改写小学二年级《村居》 苏教版六年级语文习作说课稿
《村居》改写想象作文字改写作文
《村居》改写想象作文字改写作文引言在众神的眷顾下，我踏上了踏遍了整个世界的旅程，眼见了许多人们居住的美丽乡村。
我见过多少树木郁郁葱葱，见过多少瀑布倾泻而下，见过多少花朵绽放，见过多少野生动物四处游荡。
然而，其中最让我难忘的，当属一处村庄了。
原作《村居》原文出自文人高适的《村居》：绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
这首诗写出了一个民间院落的情景。
作者在田地边看到了一座村庄，和村庄边上的郭墙相映成趣。
村庄里有一个宽敞的院子，四周种着桑树和麻。
这个场景非常美丽，让人忍不住就想到了闲人把酒谈天的场景。
而最后作者以“重阳”来预示一个秋日，说到时候他还会回来看这里秋天的景色。
改写《村居》这里，我想重新写一下《村居》的内容，把自己的想象加入到其中。
紫烟村边合，青山郁郁葱葱。
清风拂过，空气清新怡人。
迎面而来的是一片修竹，像一道华美的屏障。
村庄中心，一座精致别致的亭子，四周矗立着茂密的树木，桥流水声在您耳边悠扬。
微风拂面，清泉潺潺。
院中梅花盛放，春日里的生机盎然。
重阳节到来之际，传统的重阳糕吸引着许多来自四面八方的游客。
他们品尝着美食，欣赏着山水之间的和谐。
村人们用精美的绸缎做成的花灯装扮着整个村庄，让夜晚之中更加灿烂。
从村庄南边的小路进入，可以看到许多果树园。
当春风吹过这里，一切都如同梦幻一般，令人心旷神怡。
在村庄的北边，是一个热闹的集市。
人们穿着五颜六色的衣服，展示着鲜艳的手工艺品。
那里的卖家们向游客们介绍他们的艺术品，旁边传来了孩子们愉快的笑声。
总结通过改写《村居》，我融入了我的想象和创意，将原本的景象进行了美化和细节描写。
我尽可能地使用绚丽的词汇和意象来丰富作品，给读者留下了深刻的印象。
这也是我们读书或者写作的本质所在，用丰富的想象力让原本平凡的场景变得更加生动，穿越时空，带领读者进入一个全新的美丽世界。
《村居》说课稿
《村居》说课稿人教版二年级语文上册（统编2024年新编）尊敬的评委老师，大家好！今天，我将为大家展示的是人教版二年级上册中《村居》这一古诗的教学设计。
本节课旨在通过丰富多样的教学手段，激发学生对中国古典诗词的兴趣，培养他们的审美情趣和想象力，同时加深对春天和乡村生活的理解与热爱。
一、教材分析《村居》是清代诗人高鼎的一首描绘早春二月乡村田野景象和儿童放风筝的古诗。
诗歌语言简洁明快，意境优美，充满了浓厚的田园生活气息和儿童的天真烂漫。
通过这首诗的学习，学生不仅能够感受到中国古典诗词的魅力，还能激发对大自然和生活的热爱。
二、学情分析二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，喜欢通过直观、生动的方式学习。
他们已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，但对于古诗的深层意境和情感理解还需引导。
因此，在教学中，我将注重创设情境，利用多媒体、图片、音乐等辅助教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感受古诗的意境。
三、教学目标根据教材特点和学情分析，我制定了以下教学目标：知识与技能：正确、流利地朗读并背诵《村居》，认识并理解诗中的生字词。
过程与方法：通过图片展示、视频观看、小组讨论等多种方式，引导学生理解诗意，体会诗歌的意境美。
情感态度与价值观：激发学生对大自然和田园生活的热爱，培养学生的审美情趣和想象力。
四、教学重难点重点：理解诗意，学会背诵《村居》。
难点：体会诗歌中蕴含的春天生机盎然和儿童欢乐的氛围，理解“草长莺飞二月天”等意象。
五、教学方法为了实现教学目标，我将采用以下教学方法：情境教学法：利用多媒体展示春天的乡村景象，创设学习情境，使学生仿佛置身于诗中描绘的世界。
合作学习法：组织小组讨论，鼓励学生分享自己对诗句的理解和感受，促进思维碰撞。
朗读感悟法：通过多次朗读，引导学生逐步深入体会诗歌的节奏美和意境美。
六、教学过程导入新课：播放春天的自然风光视频，引导学生说说自己对春天的感受，引出课题《村居》。
小学六年级语文课文习作2 改写《村居》教案
小学六年级语文课文习作2 改写《村居》教案习作2改写《村居》一、教学要求：1激发学生改写的兴趣，培养学生的想象力。
2复习古诗《村居》，能结合自己的生活体验说出这首诗岁描绘的情景。
3根据古诗《村居》的内容展开丰富的想象，按要求改写成一篇记叙文。
二、教学重难点：根据古诗内容，结合自己的生活体验展开丰富的想象。
三、教学时间：两课时（含书面写作）四、教学用具：挂图、小黑板五、教学过程：一、作前回忆，激发兴趣。
通过回忆，复习五年级学过的现代诗《给奶奶送阳光》的改写方法。
1指名背诵《给奶奶送阳光》。
2说一说自己改写《给奶奶送阳光》最得意的地方，再说说当时为什么这样改写。
3教师小结改写的一般方法。
二、读析例文，感知方法。
1读例文，学生自由读并汇报自己的所得。
2析内容，明写法。
（1）指名背诵古诗《宿新市徐公店》。
（2）说一说古诗的意思。
（3）引导学生将例文与诗句对照起来读，找出哪些内容是围绕原诗写的，哪些内容是作者的想象。
（第4、5自然段是围绕原诗的意思，第1-3自然段是作者想象的。
）（4）讨论：作者为什么要这样写？（5）小结：改写成记叙文后，就不能像原诗那样富有诗的跳跃性，而应当把事情写完整。
（6）进一步讨论：作者是怎样把诗所写的事情写完整的？（小结板书：把握原诗内容展开合理想象补充前因后果、进行具体描写、写进真情实感）三、改写《村居》1背诵古诗《村居》并指名说一说诗意，注意发言的面要广一些。
2出示诗意图，引导学生展开合理想象。
（1）引导想象草长莺飞二月天的春意图，指名用连贯的语句说一说草长莺飞的景象。
（2）引导想象孩子们放飞纸鸢的动人情景。
3学生试改，教师巡视指点。
四、交流评析，共赏优作。
1指名学生读习作，注意好中差各选一篇。
2师生讨论提出修改意见，学生修改。
3择优欣赏，表扬先进，激励后进。
4誊写。
改写小学二年级《村居》 苏教版六年级语文习作说课稿
改写小学二年级《村居》苏教版六年级语文习作说课稿
改写〈〈村居〉〉是苏教版第十二册第二单元中的一篇习作，这是一次改写练习。
课文明确提出了改写的内容——古诗《村居》；要求——“借助想象，把
原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来”；方法——先“把握原诗
的内容”，“想象诗人高鼎看到了怎样的美景”，“揣摩作者的思想感情”，
再联系“自己的生活实际”。
根据教材的编排，本组训练重点是“读懂例文及提示部分,领悟如何进行古诗改写”，教学难点是“既要忠实于原诗的内容，又要展开丰富的想象，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来”。
在设计这
篇习作的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。
（一）、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标我们把这篇课文的教学
目标定为：认知目标.熟读古诗,能结合自己的生活体验,进一步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。
技能目标.根据古诗的内容展开丰富想象,按要求改写一篇记叙文。
情感目标:激发读古诗、学古诗的兴趣,提高赏析古诗的能力,养成爱观察、勤动笔的良好习惯。
具体到每一环节时，教学重点也较集中。
第一环节：1．作前回忆，激发兴趣；2．初读例文，感知方法3.改
写4.交流评析5.誊写.。
2024《村居》说课稿范文
2024《村居》说课稿范文说教材1、《村居》是人教版小学语文四年级下册第五单元的内容。
该课是在学生已经学习了乡村风景描写的基础上进行教学的，旨在引导学生感受乡村的美好，并培养学生对家乡的热爱与认同。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解诗歌《村居》中描绘的乡村风景，体会诗人传递的情感。
②能力目标：培养学生独立思考、综合运用语文知识的能力。
③情感目标：引导学生热爱家乡，传承家乡乡土文化。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解诗歌《村居》中描绘的乡村风景，感受诗人的情感表达。
难点是：培养学生独立思考、综合运用语文知识的能力。
说教法学法采用感知体验法，让学生通过观察、倾听和感受去理解乡村风景，并通过独立思考和合作交流的方式培养学生的语文能力。
说教学准备在教学过程中，我准备了乡村风景图片、诗歌《村居》的课文、习题、多媒体辅助教学等教具，以及课堂练习册、笔记本等学生学习用品。
说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将给学生展示几幅乡村风景图片，让学生观察、欣赏，并让学生用简短的语言描述自己眼中的乡村风景。
通过这个引入，既调动了学生的情感，又准备了学生与课文内容的联系。
环节二、感知诗歌内容，理解乡村风景。
我将通过课文朗读和课文内容解读的方式，让学生感知诗歌《村居》中描绘的乡村风景。
并引导学生用自己的语言表达出诗歌中描绘的乡村风景。
在学生的表达过程中，我会及时纠正他们的表达错误，引导他们用更准确的词语来描述乡村风景。
环节三、独立思考，综合运用语文知识。
我将提出一些问题，让学生独立思考并运用所学的语文知识回答。
例如，诗人描绘乡村风景的用意是什么？为什么他选择了这些具体的描写词语？通过这样的问题，我希望学生能够思考诗歌的意义，深入理解诗人的情感。
《村居》说课稿
《村居》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是古诗《村居》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。
这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了诗人对春天的喜爱和对乡村生活的向往之情。
全诗语言清新自然，通俗易懂，意境优美，富有童趣。
诗中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”两句，描绘了早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤的迷人春景；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”两句，则刻画了儿童放学归来放风筝的欢快场景。
二、说学情我所面对的是具体年级的学生，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于古诗的学习有一定的兴趣，但理解能力和感悟能力还有待提高。
在教学中，要充分调动学生的积极性，引导他们通过诵读、想象、感悟等方式来理解诗意，体会诗情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、联系生活等方法，培养学生的语感和理解能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受春天的美好，体会诗人对春天的喜爱和对乡村生活的向往之情，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。
四、说教学重难点教学重点：理解诗句的意思，感受春天的美好，体会诗人的情感。
教学难点：体会诗中的意境，领悟诗人的表达方法。
五、说教法为了突破教学重难点，达成教学目标，我主要采用以下教学方法：1、诵读法：通过多种形式的诵读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体会。
2、想象法：引导学生展开想象，将诗句描绘的画面在脑海中呈现出来，加深对诗意的理解。
3、讲解法：对于诗中的重点字词和难以理解的诗句，进行适当的讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
说课稿模板村居
说课稿模板村居尊敬的评委老师，各位同学，大家好。
今天我要为大家说课的题目是《村居》，这是一篇描绘乡村生活场景的散文。
在接下来的时间里，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思五个方面来展开我的说课。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文中的生字新词，能够流畅地朗读课文，理解文章的主旨大意。
2. 过程与方法：通过引导学生分析文章结构，学习作者如何通过细节描写来展现乡村生活的宁静与和谐。
3. 情感态度与价值观：培养学生对乡村自然风光的欣赏能力，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容《村居》这篇散文通过对乡村生活的细腻描写，展现了一幅宁静、和谐的乡村画面。
文章中包含了丰富的自然景观描写和人物活动，是学生学习语言和文学表达的良好素材。
三、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的思考和讨论。
2. 合作学习：分组讨论，让学生在小组内交流自己的理解和感受。
3. 情景模拟：模拟文中的乡村生活场景，让学生更直观地感受文章内容。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示乡村风光的图片，激发学生对乡村生活的兴趣。
2. 新课呈现：朗读课文，引导学生注意文中的生字新词和句式结构。
3. 深入理解：分析文章结构，讨论作者如何通过细节描写来展现乡村生活。
4. 拓展延伸：让学生分享自己对乡村生活的感受和想法，鼓励学生进行创作。
5. 课堂小结：总结本课的学习要点，强调文章的主旨和写作手法。
五、教学反思在教学过程中，我将注意观察学生的学习反应，及时调整教学策略。
课后，我会根据学生的反馈和自己的教学体验，进行教学反思，以不断提高自己的教学水平。
通过本课的学习，我相信学生们不仅能够提高自己的语文素养，更能培养对自然和生活的热爱之情。
谢谢大家的聆听，期待与大家共同探讨更多教学话题。
小学语文说课稿《村居》说课稿
小学语文说课稿《村居》说课稿小学语文说课稿《村居》说课稿小学语文说课稿《村居》说课稿《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空气中充满着清清草香、泥香，孩子们急不行待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里。
学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。
在几次教学实践之后，我不禁感叹，古诗诵读与生字识记，亦得亦失，确难把握。
情境要创设，识字要融合在师傅的悉心指导下，我对《村居》的教学做了如下尝试。
最初我设计了从“观看插图”到“走进秀丽的春景图，看看诗人亲眼看到了什么”这样的教学环节，逐行理解诗句，在这个过程中识记生字。
学生在老师的引导下按部就班地学完了整首古诗，识记了生字，读通了古诗，或许还能感受到诗文中的意境。
看似有不错的情境创设，但生字的识记往往将刚入情入境的师生又带离了出来，整堂课更像是在“解诗”，而不是“读诗”和“悟诗”。
带着这样的教学设计，第一次试教时，课堂被生字的识记打散，显得零零落落，重点不清晰，难点未把握，情境的创设更是无法得以实现。
怎样才能使情境的创设更有实效?我们在教学设计中理出了一条主线——找春天。
从“生活中找春天”谈话导入，再从“图中找春天”揭题解题，再从“诗中找春天”进入诗境，使孩子们在“找春天”的情境中，走进诗境。
“你们在诗中找到春天了吗?”一个大问题，把一二句诗的`解读串联了起来，再由课中操过渡到“小伴侣们，你们急急忙忙去干什么呀?”进入后两句诗的解读。
孩子们始终在“找春天”这样的情境中，体会着春天的秀丽和活动的快乐。
这是情境创设的利。
但是为了情境创设，我们取消了最初设计的初读部分的“同桌互读”和“自由读诗”。
因为当老师配乐范读带着着孩子们走进诗境时，突然放声的朗读声立马使创设的情境烟消云散。
教后反思时，我却不得不问，为了情境的创设而舍弃掉孩子们自读自悟的大好机会，真的值得吗?怎样将生字的识记融入教学，而不打散所创设的情境呢?因为将生字的识记一个一个带入到诗句的理解中，而使得教学环节松散不严谨，师生也始终无法真正入情入境。
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改写小学二年级《村居》苏教版六年级
语文习作说课稿
改写〈〈村居〉〉是苏教版第十二册第二单元中的一篇习作，这是一次改写练习。
课文明确提出了改写的内容——古诗《村居》；要求——“借助想象，把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来”；方法——先“把握原诗的内容”，“想象诗人高鼎看到了怎样的美景”，“揣摩作者的思想感情”，再联系“自己的生活实际”。
根据教材的编排，本组训练重点是“读懂例文及提示部分,领悟如何进行古诗改写”，教学难点是“既要忠实于原诗的内容，又要展开丰富的想象，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来”。
在设计这篇习作的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。
（一）、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标
我们把这篇课文的教学目标定为：认知目标.熟读古诗>,能结合自己的生活体验,进一步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。
技能目标.根据古诗>的内容展开丰富想象,按要求改写一篇记叙文。
情感目标:激发读古诗、学古诗的兴趣,提高赏析古诗的能力,养成爱观察、勤动笔的良好习惯。
具体到每一环节时，教
学重点也较集中。
第一环节：1．作前回忆，激发兴趣；2．初读例文，感知方法3.改写>4.交流评析5.誊写.
（二）、在教学结构上，注意以“读”为线索，以“悟”为核心教师首先在教学一开始，联系上学期习作7中的把〈〈给奶奶送阳光〉〉改写成记叙文这部分的内容，从而引出疑问：我们如何去把古诗改写成记叙文呢？其改写的方法与把现代诗歌改写成记叙文是不是一样呢？激发学生的兴趣，也为古诗改写做好铺垫，然后一起学习例文。
其中让学生读懂例文及课文的提示是关键，于是我让学生在读与找的过程中去了解例文改写的方法：先自由阅读，在速读全文后，让教师有意识地让学生找出”哪些是原诗的内容”,”哪些是作者的想象”，引导学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，,最后教师协助归纳：1。
把握原诗的内容，展开合理的想象,通过这样的教学，让学生对例文的理解和诠释也极富有独创性和创造性，最后过渡到对古诗〈〈村居〉〉的改写.
（三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
1．在读,写的过程中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。
如学习例文时,让学生边读边思边勾画,从而掌握例文的写法;又如,在指导习作时,有默读、齐读、自由读、引读等形式，并注意启发学生读的欲望，以介绍高鼎的背景资料,提高学
生读的能力,为习作做铺垫。