2016+中小学简笔画创意与绘制提升(小学英语)
论简笔画在小学英语课堂中的运用
论简笔画在小学英语课堂中的运用发表时间：2018-06-26T15:20:54.737Z 来源：《素质教育》2018年8月总第279期作者：李羡容[导读] 在英语课堂上简笔画具有集中学生注意力、提高学习兴趣、加深学生记忆力、巩固学生知识掌握程度等多方面优点。
广东省江门市范罗冈小学529000伴随着我国新课程改革的步伐不断推进，教学策略与教学理念都亟待革新，其目的是为了适应于现阶段的教学要求，更好地完成当前的教育目标。
简笔画被定格为一种新型教学方法被广泛运用于当前的小学英语教学，发挥着其自身特有的作用。
在英语课堂上简笔画具有集中学生注意力、提高学习兴趣、加深学生记忆力、巩固学生知识掌握程度等多方面优点。
以下主要就小学英语教学中运用简笔画的现状，存在的相关问题以及相对应的解决策略展开系统全面论述。
一、简笔画在小学英语课堂教学中的作用探究在小学教学中，简笔画作为一种符号画的语言被广泛运用到实际的教学当中。
这主要是因为自身有着鲜明的特点。
比如，线条概括简练、能够明确体现物象特征、作画速度快捷等，这些诸多因素成为它被广泛运用于教学的原因。
尤其在小学英语教学中发挥着不可忽视的作用。
主要体现为以下几方面：1.简笔画符合少儿的审美观。
小学期间的学生年龄大致范围是6岁至12岁，在此年龄阶段中的少儿心理年龄处于一种懵懂状态，少年儿童在观看世界过程中更多注重的是事物原本的大致形体结构特点，就好似他们热衷于看动画片一样。
主要是因为动画片符合其心理年龄，容易被他们所接受。
简笔画作为一种简要描述客观事物的绘画形式，与动画片相比较只是少了一些色调和复合动感而已，单纯的以点、线、面作为绘画的主要元素来达到一定的教学目的。
2.简笔画运用于小学英语课堂有助于提升学生学习注意力。
小学英语课堂中运用简笔画期间，教师可以将简笔画直接勾勒于黑板上，在学生不知情地状态下，教师的作画过程就成为学生极为关注的事情，小学生的注意力会被完全吸引过来，因为他们想知道老师在画什么，以致于最后画面会出现一个什么样的结果，这都将成为焦点。
简约不简单----初探简笔画在小学英语教学中的有效运用
简约不简单----初探简笔画在小学英语教学中的有效使用 [摘要]简笔画凭借其自身的优点，在教学中日益占据重要的位置。
本文从简笔画的概念入手，分析其在小学英语教学中的作用，同时对简笔画的使用实行简单的探讨，并阐述其在使用时应注意的问题，从而为简笔画的有效使用提供借鉴意见。
一、前言孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生学习的内在力量，所以，教师要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维，充分调动他们的学习积极性，让他们参与到教学中去，真正成为课堂的主人。
根据平时在教学中的持续摸索和反复实践，我认为，把简笔画使用于教学之中效果不错。
在英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物像形态与特征的图画，简笔画英语叫做stick figures或match pictures，也就是火柴棍搭成的画，是一种有效实用又简单方便的教学手段。
它简便、直观、可调控性强，可随时根据教学内容的需要、根据学生正常的反应来做出需要描绘的效果，使抽象的内容变得直观，拉近生活和课堂的距离。
二、简笔画在小学英语教学中的作用在小学英语教学中使用简笔画，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，为语言教学创设直观情景，能够发挥其独特的审美教育功能，其作用主要体现在以下三个方面：（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣课堂教学艺术重在生动活泼，引人入胜，英语教学也是如此，最忌单调枯燥，使学生感到乏味，丧失学习兴趣，小学生有强烈的好奇心，对具体的形象感兴趣并容易接受，教师必须根据教学目的，利用学生的这些心理特点，紧密结合教材，采用生动活泼的教学形式，简笔画能够变单调枯燥为生动活泼，从形象入手，提供逼真的表现效果，又能用幽默的手法更加生动有趣的将课文表现出来。
学生在从容宽松的气氛中既学习语言知识，也能够欣赏，评论简笔画的图象，能激发学生学习英语的热情和兴趣，增强课堂气氛，从而提升教学效果，进一步提升教学质量。
（二）加深印象，强化记忆有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，我们能够请“简笔画”帮忙，简笔画直观地反映了客观事物，它有助于学生直接理解所学英语，视听结合易于学生加深印象、强化记忆。
一幅好图胜千言——小学英语课堂利用“视觉辅助”创设有效情境的研究
1172021年10期总第554期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】小学英语教学中，教师经常会使用教学辅助。
有效的教学辅助可以提升学生学习的积极性、增强课堂的互动性。
教学辅助的形式多种多样，本文主要讨论的是视觉辅助在小学英语课堂中的运用。
视觉辅助具有直观形象的特点，科学地利用视觉辅助创设有效语言情境，可以增强学生的学习兴趣，降低学习难度，提升学习效率。
【关键词】小学英语；视觉辅助；情境创设【作者简介】高佳佳，浙江省杭州市萧山区赭山小学。
一幅好图胜千言——小学英语课堂利用“视觉辅助”创设有效情境的研究文/高佳佳本学期，笔者有幸承担了一堂区级教研课。
授课内容为六年级上册第二单元B 部分 Read and write 板块。
本单元的教学重点为交通方式的表达，因此，在导入环节，教师创设情境，通过看一张地图，请学生猜一猜教师如何来校。
当教师在 PPT 中出现两所学校之间的地图时，学生给出的回答完全出人意料，答案有by plane，by train，by subway 等。
对于一个简单的日常生活话题的提问，为何学生会给出如此不合逻辑的答案？经过思考，笔者觉得问题可能出在作为教学辅助的图片上，即 PPT 所呈现的地图。
六年级的孩子对于地图的认识还比较模糊。
由于信息差的缘故，看到地图，有些孩子想当然地认为，教师可能来自比较遥远的地方，因而坐飞机或火车也就成了合理的答案。
原本作为教学辅助的地图，事实上却起了相反的作用，阻碍了学生做出正确的判断。
由此，笔者想到，在日常的教学中，利用教学辅助创设语言情境是我们常用的手段，然而教学辅助是不是都起到了该起的作用，这个还需要打一个大大的问号。
教学辅助的形式多种多样，本文主要讨论的是视觉辅助在小学英语课堂中的作用，以及如何利用视觉辅助创设有效语言情境。
一、思考《义务教育英语课程标准(2011 年版)》中提道：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”。
优化简笔画设计在小学英语教学中的运用
优化简笔画设计在小学英语教学中的运用摘要在现今的小学英语教学中，学生需要掌握大量的词汇、句型和对话，作为一种语言教学，教师需要想方设法地创设情景，为学生提供更多的实际操练的机会，而简笔画操作简便，有着极大的灵活性和创造性，是英语教学中的一种有效的手段。
本文结合教学实例，具体介绍了简笔画在英语课堂教学中的运用，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的实效。
关键词简笔画灵活性形象化教学教学实效创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重要目标，在小学的基础教育中越来越受到关注。
结合小学英语教学的学科实际，简笔画作为其辅助教学的有效手段，它的易操作性、构图内容的创造性、审美性等独特的艺术特点全面契合了这一素质教育的要求，是许多优秀教师在课堂上经常使用的一种形象化的教学手段。
所谓简笔画，是一种运用简练的线条，概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式，是广大少年儿童喜闻乐见的通俗艺术形式。
小学英语教学中运用简笔画的意义如下：1.可参与性。
心理学家认为，在直观性的事物和可操作性的事物两者之间，后者更易引起人们的注意，小学生也不例外。
在英语课堂教学中，教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心，吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。
2.培养审美能力。
美育作为素质教育的重要内容，其所培养的创新精神和鉴赏能力是造就高素质人才的重要条件，同时美育所使用的艺术形式是进行智育的生动材料。
而简笔画作为一种艺术形式，也有其独特的艺术特色。
在小学英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化地学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力，从而培养他们的审美情趣。
帮助他们形成自身的审美观。
教学简笔画作为小学英语课堂教学的媒介和信息的载体，它必须明确体现教学目的、表达教学意图、完成教学任务。
简笔画助力小学英语兴趣培养
简笔画助力小学英语兴趣培养简笔画是一种运用简洁的线条勾画出事物主要特征，通过简单的线条表现出丰富和形象的图画。
简笔画使用非常简单、易学、易会，其独特的风格与特点深受学生的喜爱，同时能够营造轻松的学习氛围，让学生在欢乐中学习。
小学英语教育对于学生的英语学习和运用有着重要的作用，因此激发和培养学生对英语的兴趣就变得尤为重要。
简笔画的运用，不仅可以帮助教师更好地进行英语教学，还可以培养学生的绘画能力，促进学生的全面发展。
一、简笔画在小学英语教学中的应用优势1.激发学生兴趣小学生正处于好奇心强、爱玩的年纪，而简笔画简洁明了，形象生动，容易引起学生的兴趣。
在英语教学中运用简笔画，可以让学生更加直观地理解英语知识，同时也可以通过简笔画进行游戏、比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.增强教学直观性英语是一门语言学科，需要学生不断地进行听说读写训练才能掌握。
而小学生由于年龄较小，注意力难以长时间集中，单纯的文字和语言描述很难引起他们的兴趣。
而简笔画可以直观地表达出文字和语言的意思，增强教学的直观性，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
3.培养学生创新能力简笔画是一种简单的绘画形式，学生可以通过简单的线条和图形表达自己的想法和创意。
在英语教学中运用简笔画，可以让学生在绘画的过程中学习英语知识，同时也可以通过让学生自己设计简笔画来培养他们的创新能力。
二、简笔画在小学英语教学中的应用方法1.制作简笔画教学素材教师在英语教学中要结合教学内容和学生实际，制作出适合的简笔画教学素材。
教师可以在网络上搜索相关的简笔画素材，也可以自己设计简笔画。
在设计简笔画时要注意简洁明了、形象生动，能够引起学生的兴趣。
同时，教师也要注意难度的控制，让不同层次的学生都能够有所收获。
2.结合课堂教学内容进行讲解教师在讲解英语知识时，可以结合简笔画进行讲解。
例如，在学习颜色单词时，教师可以画出各种颜色的事物并用英语单词表达出来；在学习动物单词时，教师可以画出各种动物的简笔画并介绍它们的英文名称等。
简笔画在小学英语教学中的巧用
民族素质 的需要 。由此 可见写字 在语文
教学 中的重 要性 。在 写字这一环节 的教
学中 ， 教师先指 导学生观察 ， 发现要 求写
新课标 要求 “ 扩展语文 的学 习空 问 ，
让学 生在 生 活 中学 习语 文 ” 。生活 是学 生识字 的广阔天地 ， 汉字无 处不在 ， 时 无 不有 。家 庭 、 道 、 街 商店 、 学校 都是 学生 识 字的环境 。识字教 学不仅在课 堂中进 行 ， 可 以走 出课 堂 ， 进生 活 ， 学生 还 走 让 在生活 中识 字。小学语 文教材 为我们拓
观 等特 点 ， 可减轻 教师课 前准 备 的难 既 度， 又可 充分调动学生 的形象 思维 ， 变抽 象的语言材料 为生动具体 的形象 。巧用 简笔 画进 行小学 英语 教学 ， 于激 发学 对 生 的学 习兴趣 ， 高教学的质量和效率 ， 提
能起 到事 半功倍 的辅 助作 用 。下 面 ， 笔
【 关键词 】 小学英语教 学 简笔 画
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ
【 文章编 号】 ４０ ９８（０２０Ａ ０ ５— ８９２ １）３ 一
０ ８－０２ ０６
和 同学 分享 ， 拓展其 想象空间 ， 给予他们
创造 的机会 ， 以收到 良好的教学效果。 二、 用于词 汇教 学 巧
ｂｄ” ｅ 这样 教学 ， 使学 生在轻 松愉快 的 可
气氛 中感知并掌握所 学内容 。 五、 巧用 于综 合操练
学过 的英语 描述 出来 ， 锻炼 学生 的观察
能力 、 思维能力 及 口语表达能力 。
（） ４ 多种教 学手 段齐 下 。虽 然简 笔 画在英语 教学 中充分 发挥 其辅 助作 用 ． 对英 语教 学有着 突 出 的实 用价 值 ， 但是
小学美术《简笔画英语》教案
此外，小组讨论环节中，学生们的参与度很高，讨论氛围浓厚。他们在交流中碰撞出火花，提出了许多有创意的想法。但同时，我也发现有些学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，我需要在接下来的教学中，引导学生培养独立思考的能力，鼓励他们大胆表达自己的观点。
小学美术《简笔画英语》教案
一、教学内容
小学美术《简笔画英语》教案，选自人教版小学美术三年级上册第六单元《有趣的字母和数字》。本节课主要内容为：
1.让学生了解并掌握英语字母的简笔画表达方式。
2.引导学生运用简笔画技巧，创作出富有创意的字母画。
3.通过简笔画英语的学习，提高学生对英语学习的兴趣，培养学生的观察力和创造力。
难点解析：学生可能在创意构思上存在困难，需要教师引导和启发，帮助学生找到字母与物体之间的联系。
（3）理解并掌握英语字母的文化背景，提高跨文化素养。
难点解析：学生对英语字母的文化背景了解不深，需要教师通过生动有趣的故事或实例，帮助学生理解和记忆。
针对以上教学难点与重点，教师在教学过程中应采用以下方法：
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了简笔画英语的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对简笔画英语的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.及时给予学生反馈，针对学生的难点进行个别辅导，帮助学生突破难点，提高学习效果。
英语单词创意画法
以下是一些创意的英语单词画法，这些方法可以帮助你以新颖和有趣的方式学习英语单词：
象形画：这种方法将英语单词转化为图像。
例如，“bed”可以画一张床，“cat”可以画一只猫。
字母艺术：这种方法利用字母来创造独特的图案。
例如，“Z”可以画成一个蝴蝶或火箭，“A”可以画成一个苹果或伞。
故事画：这种方法将英语单词组合成一个故事或场景。
例如，“swim”可以画一个人在游泳池中游泳，“play”可以画一个小孩子在公园里玩耍。
思维导图：这种方法以英语单词为中心，绘制各种关联的词汇，形成思维导图的模式。
这种方法有助于更好地理解和记忆相关词汇。
创意字体：这种方法将英语单词以创意的方式书写，可以是手写字体、涂鸦字体或艺术字体等。
这种方法可以帮助你更好地记住单词的拼写和发音。
以上是一些创意的英语单词画法，你可以根据自己的兴趣和创造力来尝试不同的方法，以帮助你更好地学习英语单词。
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培训管理
浙江师范大学
金华市迎宾大道
地址
机构名称 中小学教师培训中心
６８８号
网址
http://j.zjnu
负责人
张振新
电 话 0579-82282368
手机
/
在近几年教师专业发展培训中，主要承担过哪些与所申报项目相关的培训项目
培训班名称
起止 时间
学科
培训 人数
时间
培训形式
幼儿教师教学优化 素养精修
（一）培训优势 浙江师范大学是以教师教育为主要特色的省属重点大学。现有 19 个学院 61 个专业，学校 拥有教育部确定的全国重点建设职教师资培训基地、浙江省高校师资培训中心、浙江省幼儿师 资培训中心、浙江省幼儿园园长培训中心等人才培养培训基地。
依托优质教师教育资源，我校的教师培训工作始终能够做到起点高、效果好。目前已经形 成了拥有理论型、实践型、双师型等不同类型的培训师资队伍，建设了多个富有战斗力的培训 者团队。全校现有在职专任教师 1400 余人、正高职称教师 330 余人、副高职称教师 700 余人， 博士 530 余人。特别是教师教育学院的成立，进一步优化了师资结构，使师大在承担基础教育 各级各类培训或研修方面显得游刃有余。而各学院的通力合作，更为高质量培训提供了保证。
一、培训调研需求与分析 2015 年 9 月-11 月对本省中小学教师展开抽样调查，所选取样本为市区学校、郊区学校、 县级学校的教师群体代表 150 人。本次调查采用了问卷调查法、访谈法（包括面谈和电话访谈）、 个案分析法，调查结果显示较大部分中小学教师在简笔画的技法、线描等方面尚需要改进与突 破。 根据需求调研结果，结合浙江省教师专业发展规划，开发本项目供本省中小学教师专项培 训。本项目旨在帮助中小学教师掌握简笔画技法、线描技法，拓展中小学教师的教学视角，提 高中小学教师的教学审美。 二、培训方案 1.培训指导思想 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》及《全日制义务教育美术 课程标准(实验稿)》的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域， 加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情 感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及 责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。结合浙江省当前中小学美术教学中存在的问题，特 别设计并实施本项培训。 2.培训目标 通过本项目的培训，旨在使受训学员达到以下目标 掌握自然类、运输工具、黑板报的绘制技法 掌握动物类、玩具类、生活用品类的绘制技法 掌握人物类、食物类、建筑类的绘制技法 掌握人物和静物的线描技法 能对中小学生的简笔画作品，进行针对性的点评与鉴赏 3.培训对象（含面向地区、学段、学科及层次、人数等） 本培训面向浙江省所有小学英语教师，培训人数以平台报名人数为准。 4.培训内容与培训形式（含总体表述、教学计划表等）
浙江省中小学教师专业发展 培训项目申报书
项 目 面 向 地 区：
浙江省
项 目 申 报 名 称： 中小学简笔画创意与绘制提升 远程培训（小学英语）
项 目 负 责 人：
张丽霞
培训管理机构负责人：
张振新
主管学校（单位）（盖章）： 浙江师范大学
二○一六年一月一日 浙江省教育厅制
一、与申报单位及培训项目相关简况
本项目承担单位浙江师范大学网络继续教育学院是浙江师范大学开展远程继续教育及管 理工作的专门机构。依托下辖的浙江教师教育网（）提供在线培训和学 员支持服务。
（二）主要特色 1. 主题精准适切 培训内容切合教学实践的需要与一线教师的实际需求，课程内容省内外知名专家精心设 计，为一线教师量身定做，具有较好的实用性和迁移性； 2. 方式灵活有效 培训方式灵活丰富，充分发挥网络开放性和技术优势，为教师提供丰富多样的学习活动。 多种答疑、主题讨论、心得体会等为参训教师提供全面的教学服务。 3.培训管理规范 严格按照浙江省教师专业发展质量管理办法实施培训，同时提供完善的学习档案与管理监 控功能，确保在线培训的有效管理。 4. 学习支持到位 学习支持服务完善周全，按每 80:1 的标准配备专职在线辅导教师与技术支持人员，跟进 及时，对于 90%以上的学员疑问能在 8 小时内提供反馈与应对策略，保障学习效果与质量。
具体支出科目
人均标准（单位：元）
1
制定培训计划，制作教学视频、制作 课程制作与版权
电子学习资料、相关教学资源费等
读文本教材及拓展资源，并通过课程测验（30%） 培训作业：完成本项目课程中的作业，并得到辅导教师批改合格（20%） 培训后测：研修结束，参训学员须结合自身特点，撰写一篇培训成果心得与专业成长
规划书，占 20%； 互动交流：参与由辅导教师发起的主题讨论，小组讨论表现；参与在线集中专家互动
答疑活动表现。（20%）
2012 年浙江省深化普通 高中课程改革 教育局长培训班
2012.7
各地市教育局长
理论培训+案例 100 5 天
研讨+工作坊
2012 省高中课改分管 2012.7-
2 个 理论培训+案例
各地校长、教务主任 890
校长教导主任培训 2012.9
月 研讨+工作坊
浙江省名师 名校长培养工程
2013.3- 初中历史、初中数学、
2 个 远程培训+理论
200
2013.12 初高中思想品德
月 培训+网络研修
2012 省高中课改 学科带头人培训
2012.72012.9
各地市骨干教师
2 个 理论培训+案例 640
月 研讨+工作坊
中小学教师关键技能 2012.7-
数学、语文、外语等 1666 50 天
提升网络培训
2012.9
远程培训
二、培训方案研制
申报 项目
简笔画创意与绘制 提升远程培训（小
学英语）
项目 负责人
张丽霞
办公 电话
0579-82289027
培训 人数
999
培训学时 数及天数
行政 /
职务
手机
/
培训方案
专业技术 职务 电子 邮箱
在线学时：90 学时 折算学时：30 学时 建议时长：90 天内完成
教授
kf@
月
远程培训
中学思想品德课
2012.9-
有效教学的设计与实施 2012.12
初高中思想品德
3个 304
月
远程培训
信息技术环境下 如何上好课
2013.3- 初中科学、高中数学、
2个
205
2013.12
小学语文
月
远程培训 网络研修
中美教授教你优化 高中英语课堂教学
2013.32014.12
高中英语
3个 150
简笔画技巧之食物
6
建筑类的绘制技法
简笔画技巧之建筑
8
授课教师
授课形式
郑杰威
专家讲座、 案例演示、 线下实践
蔡瑞常
专家讲座、 案例演示、 线下实践
张晓蓉
专家讲座、 案例演示、 线下实践
人物和静物的线描 技法
线描技法之人物 线描技法之静物
专家讲座、
6
案例演示、
6
蔡瑞常 线下实践
培训总结
心得体会
3
作业
3
专家讲座、 案例演示、 线下实践
总计
90 学时/折算为 30 学时
5.培训时间与培训地点 培训时间：2016.3.23-2016.6.23 培训地点：浙江师范大学网络继续教育学院教师专业发展研修平台。
6.培训考核方式（含对培训学员、授课教师、管理服务等考核） （1）培训学员考核方式
学习态度与平台活跃度：10%； 项目课程学习时间：观看教学视频，达到项目课程所规定视频学习总时长的 50%，阅
课程（专题）名称
学时
简笔画技巧之自然风景
6
简笔画技巧之树木
4
自然类、运输工具、黑
简笔画技巧之花草
4
板报的绘制技法
简笔画技巧之农作物
4
简笔画技巧之运输工具
6
黑板报的设计与绘画
8
简笔画技巧之动物
6
动物类、玩具类、生活 简笔画技巧之玩具
8
用品类的绘制技法
简笔画技巧之生活用品 6
简笔画技巧之人物
6
人物类、食物类、
2013.32014.11
幼儿园
2个 203
月
远程培训 网络研修
“教育部综合改革 试点项目”青海小学
数学骨干班
2014 -2017
小学数学
远程培训与集 50 3 年
中面授相结合
2012 年浙江省深化普通
2011.9- 普通高中正职校长、
高中课程改革
600
2012.4
分管副校长
校长培训班
每期 理论培训+案例 7 天 研讨+工作坊
本次专项培训包括“自然类、运输工具、黑板报的绘制技法”、“动物类、玩具类、 生活用品类的绘制技法” 、“人物类、食物类、建筑类的绘制技法”以及“人物和静物 的线描技法”四个内容模块，采用专家讲座、案例演示、主题讨论、线下实践相结合的形 式开展。各培训模块课程主题以及教学规划如下表所示。
教学计划表
培训模块
三、培训课程与授课教师介绍
本项目授课教师由省内从事美术教学和研究工作的的专家构成，具体情况请见下表：
具体介绍可参见下表：
授课教师 姓名 基本情况介绍
授课教师简况表 培训课程
课程（专题）名称
内容介绍
简笔画技巧之自然风景 介绍自然风景简笔画的画法与技巧
郑杰威
金华市 海朵幼儿园老
师
简笔画技巧之树木 简笔画技巧之花草 简笔画技巧之农作物 简笔画技巧之运输工具