心里安全教育
心里健康安全教育
心里健康安全教育
《心里健康安全教育》
在现代社会中，心理健康问题日益受到关注。
随着生活节奏的加快和社会压力的增大，很多人都面临着心理健康问题。
所以，心理健康安全教育变得尤为重要。
心理健康安全教育是指对个人心理健康问题的认知和预防措施。
它包括对心理健康的基本认识、心理健康问题的识别和处理方法、心理健康问题的预防与干预等内容。
首先，进行心理健康安全教育要有科学的知识和方法。
个人需要了解心理健康问题的发生原因、表现形式、对策等方面的知识，以及相应的心理应对方法和心理保健方法。
这样才能在面对心理健康问题时，能够更好地应对和处理。
其次，心理健康安全教育要注重预防。
预防心理健康问题就需要培养良好的心理素质和心理保健意识。
人们可以通过学习心理健康知识，参加心理健康促进活动，以及保持积极的心态和健康的生活方式等途径来预防心理健康问题的发生。
最后，对心理健康问题要进行及时干预。
一旦发现有心理健康问题的人，要及时给予相应的心理援助和支持。
包括心理治疗、心理咨询、心理康复等方面的援助，帮助他们尽快恢复心理健康。
总之，心理健康安全教育对每个人都非常重要。
只有做好心理
健康的保护工作，才能更好地应对生活中的各种挑战，保持良好的心理状态和身心健康。
希望未来能够更加重视心理健康安全教育，将其纳入到教育体系中，让更多的人受益。
心理安全教育
心理安全教育一、引言心理安全是指个体感到在团队中不会受到负面影响，可以自由表达意见，分享想法，不会因此受到处罚或羞辱。
在现代社会，心理安全教育越来越受到重视。
本文将就心理安全教育的概念、重要性以及实施方法进行探讨。
二、心理安全的重要性心理安全对于团队和个人都至关重要。
一个心理安全的工作环境可以带来以下好处： - 提高团队成员的创造性和创新能力； - 促进团队成员之间的沟通和协作；- 减少工作中的冲突和压力； - 提高团队的工作效率和员工的满意度。
三、心理安全教育的内容1.理解心理安全：首先应该让团队成员了解到心理安全的含义和重要性，帮助他们认识到心理安全对团队发展的积极作用。
2.倡导包容性：鼓励团队成员尊重和包容不同的意见和观点，避免歧视和偏见，创造一个互相尊重的工作环境。
3.建立信任：建立相互信任的关系是心理安全的基础。
团队领导者应该展示诚信和透明，使团队成员感到可以信任彼此。
4.有效沟通：培养积极的沟通氛围，鼓励团队成员坦诚地交流想法和意见，解决问题时采取开放、坦诚的态度。
5.反馈机制：设立有效的反馈机制，让团队成员能够接受和提供建设性的反馈，帮助他们不断改进和成长。
四、实施心理安全教育的方法1.培训与教育：定期组织心理安全培训，向团队成员传授心理安全的理念和方法，帮助他们树立正确的心态和态度。
2.榜样力量：领导者要以身作则，成为团队中的积极力量，展示出对心理安全的重视，并引导团队成员共同努力营造良好的工作氛围。
3.定期评估：通过定期的调查和评估，了解团队成员的心理状态和情况，及时发现问题并采取相应的措施。
4.建立支持系统：为团队成员提供心理咨询和支持服务，帮助他们应对工作中的心理压力和挑战，保持良好的心理状态。
五、总结心理安全教育是建设一个健康、高效的团队的必经之路。
通过加强心理安全意识的培养和推广，可以有效提高团队的凝聚力和创造力，促进团队的发展和成长。
希望本文对心理安全教育有所帮助，并能在实际工作中得到有效应用。
心里安全教案幼儿园中班
心里安全教案幼儿园中班一、教学目标。
1. 帮助幼儿了解什么是心里安全，培养他们对自己心里安全的重视和保护意识。
2. 通过多种教学活动，帮助幼儿学会正确处理心里不安全的情感，培养他们积极的心理调适能力。
3. 帮助幼儿学会适当地表达自己的情感，培养他们良好的情感表达能力。
4. 通过教学活动，培养幼儿的自我保护意识和自我保护能力。
二、教学重点。
1. 帮助幼儿了解心里安全的概念，明白什么是心里不安全的情感。
2. 培养幼儿正确处理心里不安全情感的能力。
3. 帮助幼儿学会适当地表达自己的情感，培养他们良好的情感表达能力。
三、教学难点。
1. 帮助幼儿正确理解心里不安全的情感，培养他们正确处理这些情感的能力。
2. 帮助幼儿学会适当地表达自己的情感，培养他们良好的情感表达能力。
四、教学内容。
1. 什么是心里安全？通过故事、图片、视频等多种形式，让幼儿了解心里安全的概念，明白什么是心里不安全的情感。
引导幼儿讨论和思考，让他们自己说出心里安全的定义。
2. 如何处理心里不安全的情感？通过角色扮演、情境模拟等教学活动，让幼儿学会正确处理心里不安全的情感，培养他们正确处理这些情感的能力。
教师引导幼儿说出自己在遇到心里不安全的情感时，可以做些什么来帮助自己感到安全和舒适。
3. 如何适当地表达自己的情感？通过绘画、手工、表演等形式，让幼儿学会适当地表达自己的情感，培养他们良好的情感表达能力。
教师指导幼儿用绘画、手工等形式表达自己的情感，同时鼓励幼儿用语言表达自己的情感。
4. 如何保护自己的心里安全？通过游戏、故事等形式，培养幼儿的自我保护意识和自我保护能力。
教师引导幼儿讨论和思考，让他们自己说出如何保护自己的心里安全。
五、教学过程。
1. 导入活动。
教师播放与心里安全相关的视频，或者讲述一个与心里安全相关的故事，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 活动一，什么是心里安全？教师通过图片、故事等形式，让幼儿了解心里安全的概念，明白什么是心里不安全的情感。
心理健康安全教育主题班会记录内容
心理健康安全教育主题班会记录内容以下是 9 条心理健康安全教育主题班会记录内容：1. 同学们，你们知道吗，心理健康就像我们身体的健康一样重要啊！比如说，当你心情郁闷的时候，就好像心里有一团乌云遮住了阳光，对吧？这次班会，咱们就来好好聊聊怎么让这团乌云飘走，让我们心里重新洒满阳光。
咱班的小李同学，上次考试没考好就郁闷了好几天，这不就是心理状态受到影响了嘛。
我们可不能让这样的小事一直困扰着自己呀！2. 大家想想看，不良的心理状态是不是像一只小怪兽，时不时就会来捣乱一下？像小王有时候会因为同学的一句玩笑话就生气半天。
这次班会我们要一起找到驯服这只小怪兽的办法。
比如说可以通过运动来释放压力呀，就像跑步，跑完后那种畅快的感觉，多棒啊！难道不是吗？3. 哎呀呀，同学们，心理不健康的话真的会很麻烦呀！就好比一艘船在海上失去了方向。
咱班的小张之前因为和爸妈闹矛盾，那段时间整个人都没精神。
所以这次班会一定要好好听听，怎么保持心理健康。
可以多和朋友聊聊天，倾诉一下呀，这就像给心打开了一扇窗，不是吗？4. 你们有没有觉得，健康的心理就像是一把钥匙，可以打开快乐之门呀！举个例子，小赵每天都笑呵呵的，因为他知道怎么调节自己的心情。
这次班会咱们要互相分享经验，看看谁的办法最管用。
比如听听喜欢的音乐，那感觉简直绝了！5. 同学们呀，心理健康可比我们想象的重要多了呀！就好像房子的根基，根基不稳房子会倒。
上次看到小刘一个人在角落里默默不说话，咱就知道他心里有事呀。
这次班会就是要让大家明白，要时刻关注自己的心理状态。
可以培养一个兴趣爱好呀，像画画之类的，多有意思！6. 喂喂喂，大家都知道吗，心理问题有时候就像隐藏的炸弹呀！比如小马因为和同学有矛盾没解决好，后来就变得很容易急躁。
这次班会，我们要学会拆掉这些炸弹。
可以通过写日记来整理自己的思绪呀，多神奇！对吧？7. 你们想想哦，心理健康出问题不解决的话，那不就像伤口一直不处理会发炎吗？咱们班的小陈之前有点自卑，后来在大家的鼓励下慢慢好了。
学生心理健康安全教育内容
学生心理健康安全教育内容以下是符合你要求的 6 条内容：1. 嘿，同学们，你们知道吗？压力就像一只小怪兽，时不时就会冒出来！比如说考试没考好，被老师批评了，这时候小怪兽就来啦。
那咱们该咋办呢？要学会和小怪兽战斗呀！咱可以找个安静的地方，深呼吸，把心里的不愉快都吐出去。
就像你生气的时候，深吸一口气，感觉是不是好多啦？心理健康可太重要啦，别让小怪兽把咱们打败啊！2. 哇塞，同学们，人际关系那简直就是生活中的大拼图！你想想，和朋友闹别扭不就像拼图缺了一块，怎么都不舒服嘛。
就像那次小李和小张吵架，多别扭呀。
咱们得学会沟通呀，把心里的想法说出来，别憋在心里难受。
这不就像给拼图找到合适的那块，一下子就完整啦！大家可都要重视和同学好好相处，这可是关乎我们的快乐呢！3. 哎呀呀，同学们，自信就像是我们身上的闪光点呀！看到别人在台上表演，多自信呀，你就不想也那样吗？比如说小王，平时看着很害羞，但那次勇敢上台演讲，哇，那自信的样子太帅啦！咱们都要相信自己能行，去尝试新的事情。
别老觉得自己不行呀，你怎么知道不行呢？要勇敢地迈出那一步，让闪光点照亮自己呀！4. 嘿，大家有没有觉得情绪就像天气呀！有时候阳光灿烂，有时候又乌云密布。
就像那次小刚被冤枉了，那情绪简直低落到谷底。
我们要学会调节自己的情绪呀，不开心的时候去听听歌、跑跑步。
就像下雨了咱可以打伞，不能让坏情绪一直缠着我们对不对？心理健康可不能忽视情绪这一块呀！5. 同学们呀，挫折不就是成长路上的小石子吗？被绊一下很正常呀！像那次运动会上小刘没拿到名次，多失落呀。
但这就是锻炼我们的时候呀！从挫折里站起来，会变得更强大呢。
别一遇到挫折就哭鼻子呀，那可不行。
要像个小勇士一样，勇敢地去面对，这样才能长成大树呀，你们说呢？6. 哇哦，大家想过没有，梦想就是我们前进的灯塔呀！没有了梦想那可就像船在海上没了方向。
比如小周一直梦想当画家，多带劲呀！我们都要有自己的梦想，然后努力去追。
小学生的心理安全教案
小学生的心理安全教案今天，我要和大家谈谈心理安全。
生活中，我们都会遇到各种各样的困难和挑战，有时候会感到害怕、焦虑，甚至觉得自己不如别人。
但是，我们要知道，每个人都是独一无二的，每个人都有自己的特点和优点。
首先，我们要学会接纳自己。
不要因为自己的缺点而自卑，要知道每个人都有优点和不足。
我们要学会自我肯定，相信自己的能力，做到“我行我素”。
其次，我们要学会倾听和理解别人。
当我们遇到困难时，可以分享给身边的朋友、老师或家人。
不要独自承受，要学会倾诉和寻求帮助。
同时，也要理解别人的情感和困难，不要随意伤害他人的感情。
最后，我们要学会正面思考。
当遇到困难时，不要轻易放弃，要学会从积极的角度去看待问题。
不要觉得失败就是一切，要学会坚持努力，相信自己可以做得更好。
在学校和家庭中，我们要互相尊重，互相支持，营造一个积极健康的心理环境。
只有在这样的环境中，我们才能更好地成长和学习。
希望大家都能拥有一个健康、快乐的心理，不断向前，迎接生活的挑战。
Thank you!通过以上的教育教案，相信大家能够更加了解心理安全的重要性，也明白了要如何去维护自己和他人的心理安全。
在日常生活中，我们可以从一些小事做起，比如当我们看到同学受伤或者情绪低落时，可以给予他们一些关心和帮助，帮助他们缓解压力，增强自信心。
在学习中，我们可以帮助那些需要帮助的同学，分享我们的知识和技巧，让大家一起进步，避免竞争与排斥。
还可以积极参与课堂活动，分享自己的见解和想法，不要害怕批评和挑战，相信自己的声音同样重要。
此外，在家庭中，家长也可以帮助孩子建立自信心和心理安全感。
多与孩子交流，关心孩子的内心世界，倾听家庭中孩子的烦恼和困难，给予理解和支持，让孩子感受到家人的温暖和包容。
同时，要给予孩子适当的自主空间和责任，培养孩子的自信和独立性。
通过这些方法和实践，相信大家都能够在家庭和学校中建立起一个积极健康的心理环境，享受更加美好的成长过程。
希望同学们能够牢记心理安全的重要性，不断提升自己的心理素质，积极面对生活中的挑战，健康成长。
心理健康与安全班会内容 心里健康安全教育班会
心理健康与安全班会内容一、引言心理健康与安全是每个人都应该关注的重要问题。
随着社会压力的增加和生活节奏的加快，心理健康问题成为一个日益突出的社会问题。
通过组织心理健康与安全班会，旨在提高学生对心理健康与安全的认识，帮助他们认识和处理自己的情绪，增强自我保护能力。
二、心理健康教育2.1 什么是心理健康心理健康是指个体在认识、情感、行为等各个方面都处于良好状态的一种状态。
它包括对自己和他人的认知、情绪的控制、适应能力和应对压力的能力等。
2.2 心理健康问题的种类1.心理压力：学习压力、人际关系压力、家庭压力等。
2.心理障碍：焦虑、抑郁、恐惧等。
3.心理疾病：精神分裂症、双相障碍等。
2.3 如何维护心理健康要保持心理健康，可以采取以下措施：- 培养良好的生活习惯，保持规律作息。
- 培养良好的情绪管理能力，学会处理不良情绪。
- 寻求社会支持，与亲友交流。
- 参与体育活动，增加身体锻炼。
- 学习放松技巧，如冥想、瑜伽等。
三、心理安全教育3.1 什么是心理安全心理安全是指个体在社会环境中能够自由表达自己、充分发展、得到他人支持和尊重的一种状态。
它包括对自己和他人的关爱、尊重，以及对他人的包容和支持。
3.2 心理安全问题的种类1.欺凌和校园暴力：包括身体欺凌、言语欺凌、网络欺凌等。
2.性骚扰和性侵犯：包括言语性骚扰、身体性骚扰、性侵犯等。
3.歧视和排斥：包括性别歧视、种族歧视、地域歧视等。
3.3 如何保障心理安全要保障心理安全，可以采取以下措施： - 建立积极健康的校园文化，提倡尊重和包容。
- 加强校园纪律，制定明确的校规校纪。
- 开设相关课程，加强对学生权益和心理安全的教育。
- 建立心理支持机制，提供心理咨询和支持服务。
- 加强家校合作，共同关注学生的心理健康和安全。
四、班会内容设计4.1 活动1：心理健康教育•引入活动：通过展示相关图片或视频，激发学生们对心理健康话题的兴趣。
•知识普及：向学生介绍心理健康的概念、常见心理健康问题以及保障心理健康的方法。
心理安全教育工作方案
心理安全教育工作方案一、前言心理安全教育是指通过各种教学活动，提升学生成长环境的安全感和幸福感，提高学生心理健康水平，预防心理问题的发生，使学生在快乐成长的同时保持心理健康。
今天，随着社会的快速发展和竞争的激烈，学生们所面临的心理压力也在逐渐增加，因此心理安全教育工作显得异常重要。
本文就如何进行心理安全教育工作提出了一些具体的方案和建议。
二、目标1. 增强学生的心理健康意识，树立正确的人生观、世界观和价值观；2. 提高学生的心理调节能力，使其能够积极应对各种压力；3. 预防心理问题的发生，降低学生的心理健康风险；4. 促进学生的全面发展，提高学生成绩和综合素质。
三、具体举措1. 开展心理健康教育课程心理健康教育课程应成为学校日常教育的一部分。
该课程主要包括心理健康常识、情绪管理、人际交往、压力调适等内容。
课程要贴近学生的实际需求，引导学生树立正确的心理观念，提高心理健康水平。
2. 建立心理健康辅导中心学校要建立心理健康辅导中心，配备专职心理辅导老师，为学生提供心理健康服务。
学校可以利用心理辅导中心定期开展心理健康讲座、心理咨询、心理测试等活动，帮助学生认识自己的心理问题，引导学生解决问题。
3. 增设心理健康教育活动学校要通过各种形式的心理健康教育活动，帮助学生增强心理健康意识。
比如，可以组织举办心理健康知识竞赛、心理健康宣传周、心理健康问卷调查等活动，引导学生积极参与，提高心理健康教育的有效性。
4. 教师心理健康培训学校要加强对教师的心理健康教育培训，提高教师的心理健康知识水平和心理健康服务能力。
只有教师在心理健康方面具备相关知识和技能，才能更好地为学生提供心理健康服务。
5. 加强家校合作家长是学生心理健康的重要监护人，学校要加强和家长的沟通合作，共同关心学生的心理健康问题。
学校可以通过家长会、家长培训等方式，向家长传递心理健康知识，引导家长关注和关爱孩子的心理健康。
六、评估和监督学校要定期对心理健康教育工作进行评估和监督，总结经验，不断完善教育工作。
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【中小学生常见心理问题的表现】
1、一般心理与行为问题
⑴固执。
思想固执，行动偏激，不接受意见，自我评价过高，一意孤行。
⑵暴躁。
易被激怒，沉不住气，听到一些不顺耳的话，往往就火冒三丈，甚至唇枪舌剑，拳脚相加，缺乏自我克制的能力。
⑶孤僻。
孤独，胆怯，冷漠，不合群，总是喜欢独来独往，脾气古怪，敏感多疑。
⑷自卑。
常对自己的智力、能力等作出过低的评价，认为自己不如别人，易生烦恼，悲观失望，缺乏自我表现的勇气，脆弱，依赖，缺乏自信心，不善交往。
⑸嫉妒。
把他人在才能、地位、境遇或相貌等方面的优越之处视为对自己的威胁，因而感到忧虑、愤怒和怨恨。
有时甚至采用贬低、打击他人的手段来维护自己的虚荣心，以求得心理上的平衡。
⑹行为问题。
指反复而持久的反社会性、攻击性或对立性品行。
但发展到极端时，这种行为可严重违反相应年龄的社会规范，较之儿童普通的调皮捣蛋或少年的逆反行为更严重。
如过分好斗或霸道；残忍地对待动物或他人；严重破坏财物；纵火；偷窃；反复说谎；逃学或离家出走；过分频繁地发雷霆；对抗性挑衅行为；长期的严重违拗。
⑺人际关系问题。
与老师、同学不能友好相处，不能共同协作完成任务，对别人指责多，不能容忍别人的行为等。
⑻注意力不能集中，记忆力下降。
很难持续集中注意力一段时间。
特别表现在上课不能集中注意力，记忆困难。
⑼依赖。
长期生活在父母和他人的关心和爱护下，因此形成较强的依赖心理，首先表现为对环境的依赖，如天气的变化不能适应，不知道增减衣服，需要老师或家长的提醒才行，否则很容易感冒。
⑽意志薄弱。
缺乏行动的目的性和一致性。
做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流，意志力非常薄弱。
当他们面对困难和挫折的时候无所适从，甚至采取消极的逃避方式。
2、心理障碍
⑴焦虑。
焦虑是一种类似担忧的反应，或者是对当前或预计可能对自尊心有潜在威胁的任何情景，具有一种担忧的反应倾向。
主要有三种表现。
①内心体验为害怕、担忧、提心吊胆、忐忑不安，甚至极端惊恐或恐怖。
②精神运动性不安、来回走动、坐立不安，也可表现为发抖或震颤。
③伴有身体不适感的植物神经功能障碍，如出汗、口干、嗓子发堵、胸闷气短、呼吸困难、心慌、脸色发红发白、恶心呕吐、头晕、尿频等等。
⑵抑郁。
自己感觉到容易疲劳，精力明显不足，心情压抑，悲观失望，高兴不起来，苦闷的感情与心境，学习兴趣的减退，缺乏活动愿望，丧失活动力，学习不能胜任。
以及与抑郁相联系的其它感知和躯体方面的感受，如身体多处不适感，头痛，身体酸胀感，记忆力明显下降，饮食不香等。
⑶情绪不稳定。
烦躁易怒，易激惹，容易为一点小事和家人、同学发生矛盾与争执。
⑷强迫症状。
主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义思想、冲动和行动，有强迫思维和强迫行为两种主要表现。
其特点是：有“强迫感”，明知不对，仍无法控制，多次重复地、反反复复地想个不停，如反复洗手、整理书包，题目做好以后总是不放心，担心有错误，要反复检查，或者对书写的内容重复描写，已经写好的数字要反复描几次，浪费了大量的时间。
⑸恐怖症状。
恐怖的对象比较广泛，如：空旷场地，人群，或公共场所和交通工具。
此外，较为多见的是考试恐怖、社交恐怖等。
是指对某些特殊处境、物体、情景或与人交往时产生异乎寻常的恐惧与不安的内心体验，因而出现回避反应。
尽管明知恐惧对象对自己并无真正威胁，这种恐惧极不合理，但在相同场合均反复出现，难以控制而影响正常生活。
【心理健康问题产生的根源】
处于青春发育时期的中小学生正处于生长发育期，心理困扰十分明显，心理矛盾很突出，从近年来我们在咨询活动中了解到的情况看，产生问题的原因主要有以下几类。
1、学习类问题。
学习是学生的主要任务，围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分，其反映有二。
⑴目前，父母和社会的期望值过高，使得学生精神压力越来越大，不少学生有苦闷、烦恼、忧愁、焦躁、无奈等情绪，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。
⑵厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向，这种现象非常值得我们深思。
2、人际关系问题。
这也是学生中反映最多的问题之一，主要包括三方面。
⑴与教师的关系问题。
主要集中在由于教师对学生的不理解，过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困惑和烦恼。
还有一些其它想法，诸如：认为老师嫌贫爱富，认为老师处事不公正，认为老师轻视自己等等，都反映出学校中师生关系的问题。
⑵与同学的关系问题。
主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。
有位学生讲到，他的一位好朋友总是对他不信任，怀疑他对朋友的友谊，认为他为朋友的付
出不够多，使他十分苦恼，不知怎样做才能消除朋友的怀疑，内心十分孤独，寂寞，想恢复与朋友的关系又不知该怎样去做。
⑶与父母关系的问题。
主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和学生造成的心灵伤害。
例如，有位学生谈到经常和妈妈闹矛盾，听到她的骂声就心烦，有时真想一走了之再也不回来了。
3、情感类问题。
青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。
此时，情绪较为敏感，易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困惑，如初恋的兴奋、失恋的沮丧、单恋的烦恼等等。
【中小学生的心理健康标准可以参照以下四个方面】
⑴学习适应性。
一个心理健康的中小学生，通常有比较好的学习态度和学习方法；学习目的明确，学习目标具体、切合实际；学习的自觉性高；善于制定学习计划，并在执行计划的过程中表现出意志力强、学习信心足的特点。
在对待考试问题上，他们沉着冷静，灵活应对。
⑵人际关系的和谐程度。
人际关系指的是人与人之间心理上的直接关系或心理上的距离。
一个心理健康的中小学生，一般与同学、老师、父母、朋友等关系处理得比较融洽，很少发生冲突。
他们乐于与人交往，具有同情心，待人热情、宽容、真诚，而不是胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态。
⑶自我认知与现实感。
自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认知，而现实感则指个人对自己同现实之间关系的认知。
心理健康的中小学生往往有较强的自我认知能力，他们能够正确地认识自己，自我评价恰当。
在对现实的感知能力上，他们能够客观地认识现实，并根据对现实的认识来给自己作出恰当的人生发展定位，有与现实联系紧密的自我价值体系。
⑷个性发展的良好性。
个性是指比较稳定的心理倾向和心理特征的总和，它是一个统一的整体结构。
人的个性结构主要由个性倾向性和个性心理特征组成。
其中个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，个性心理特征包括能力、气质和性格等。
心理健康的中小学生，在个性发展上，应表现出良好的态势，即作为心理动力系统的个性倾向性各成分之间的关系和谐，个性心理特征上的一些成分则表现出良好的社会适应性，如情绪控制能力强、善良、自律等。