《玩转课堂之课程呈现与演绎技巧》
捕捉课堂生成 演绎课堂精彩
捕捉课堂生成演绎课堂精彩教育是一项伟大的事业，而课堂是教育事业的核心。
一个生动、丰富的课堂不仅能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，还能够促进他们的思维发展，培养创新精神。
而捕捉课堂生成演绎课堂精彩，是每一位教师所应该努力去做到的。
一、捕捉课堂生成1.引领学生入“知”：在教学设计中，教师应该充分考虑学生的兴趣和参与度，通过生动有趣的引子来引导学生进入知识的世界。
比如可以利用图片、视频等多媒体形式呈现知识，或者通过小游戏、小故事等方式吸引学生的注意力。
2.激发思维热情：课堂教学应该注重培养学生的创新思维和动手能力，教师可以设置一些启发式的问题，引导学生去思考、猜想，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
还可以设计一些实验、操作等活动，让学生动手实践，加深对知识的理解和体验。
3.开展合作交流：教学过程中，教师可以设置一些小组合作或角色扮演活动，让学生们在团队中协作完成任务，相互交流讨论，共同学习，拉近师生之间的距离，丰富教学内容，增加课堂活动的趣味性。
4.注重情感体验：在课堂教学中，教师要通过情感体验，激发学生的情感共鸣，拉近师生之间的距离，让学生在愉悦的氛围中接触新知识，融入知识的世界。
5.形成集体氛围：教师在课堂中要注重营造和谐的师生关系，拉开教师与学生之间的距离，形成集体氛围，使得学生有安全感，愿意在活跃的展示、表达和分享中展现自我。
二、演绎课堂精彩1.注重教学手段：教师应该不断丰富自己的教学手段和方法，善于利用多种教学资源和技术手段，如多媒体教学、实验教学、小组合作等，使得课堂教学更加生动灵活，给学生留下深刻的印象。
2.注重角色切换：在课堂教学中，教师应该善于切换不同的角色，既是一位知识的传授者，又是一位引导者、辅导者、启发者，要注重师生互动，以学生为主体，以教师为主导。
3.注重内容展示：在课堂中，教师应该注重内容展示的形式和方式，结合实际情况和学生的兴趣，多用图片、视频等多媒体手段，吸引学生的眼球，让知识更加生动和形象。
新课标下小学语文教师如何演绎精彩课堂
新课标下小学语文教师如何演绎精彩课堂2011年12月新版课标的制定，给我们一线的语文教师有了新的定位，要把这门课演绎精彩，需要教师深厚的基本功和不断的努力。
在我们的语文教学中，要上完一堂语文课并不难，难的是上好每一节语文课，让每一节课变为精彩的课堂，让学生在情感态度价值观上有一定的提高，做到语文就是老师和学生交流情感体验的过程。
因而对于我们一线的教师该怎么样上好语文课，我觉得我们做好了以下这些，我们的课堂会变得精彩。
一、教师深深的爱上语文课堂态度决定一切，在我们生活中，当自己喜欢做的事情，我们一般会努力的去做，而且能够做的很好。
高尔基也曾说“天才就其本质而论只不过是对事业、对工作过程的热爱而已”。
我们的语文教学也是如此，只要我们教师喜欢上语文，喜欢上喜欢课，而不是当做教学任务来完成。
做到用心教语文，让语文课成为我们最重要的事情。
比如朗读课文的时候，如果老师都没精打采的，学生的情绪就会追随着老师变化。
在我的语文课堂中，我会学着喜欢每一篇文章，不管是故事性的还是散文等，我都以饱满的热情去喜欢上它，从而练习深情的朗读课文。
学生见老师朗读的那么好，自然也会努力完成。
他们就能走进作者的心灵深处，去理解课文，去了解课文，从而喜欢上我们的语文教学。
因为我们教师深情的融入到语文课堂中，学生也很容易被打动，也就会情不自禁的投入到我们的语文课堂中来，我们的课堂效率也将会相应的提升。
二、加强教师自身的语文素养陶行知说过“要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。
的确教人一滴水，首先自己要有一桶水。
我们教师要不断的加强我们自身的语文知识，让我们教师各个方面的知识得到全面发展。
古时候的教书先生，一般要求上知天文、下知地理，只有知识全了，讲起课文来才能头头是到，学生才会被老师一个个精彩的故事所吸引。
如在人教版六年级的一篇课文《十六年前的回忆》，讲述的是李大钊热爱革命的精神。
然而学生对当时的历时背景是一无所知。
关注课堂生成 演绎精彩课堂
关注课堂生成演绎精彩课堂
郑丽丽
【期刊名称】《小学教学参考：语文版》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】随着课程改革的逐步推进，教师沿用传统精心准备的经典教案（预设），在实施过程中常常会“吃红灯”，成为新课改的绊脚石。
究其原因，主要是教师过分拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成。
叶澜教授在她的“新基础教育”理念中，提出了“课堂动态生成”的观点，相对于预设性的课堂教学，生成的课堂是重视师生生命多样性和充满生命活力的课堂。
那么，怎样驾驭好生成性课堂呢？【总页数】1页(P26)
【作者】郑丽丽
【作者单位】浙江浦江县实验小学,322200
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
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把握课堂生成演绎课堂精彩
者的情感 ， 学生 自然 也能 在对 文本 的解读 中感 受 到 ，
甚至形成共鸣 。因此教师 在预设 的时候 ， 就要关注 文 本 的情感 点 ， 文章的“ 对 动情点 ” 要进行深 入细致地 挖 掘， 预测学生 可能会 有哪些 情感 的进 发 ， 面对 这样 的
２ ．课进行 ， 更 浓。课 堂 成为 充满 生 命气 息 的 情 空间 ， 师生 真情 投入 ， 围绕 主题进行平 等融洽 的对话 ， 彼此敞开 ， 相互 接纳 ， 心领神会 ， 精神舒 展 、 愉悦 ， 个性
可能发生的一些课 堂 变化 ， 并思 考其 对策 ， 后存储 然
在 自己 的 弹 性 预 设 空 问 内 。
师： 同学们 认识 我 吗？我姓 薛。仔 细 看看 老 师，
有 什 么特 征 ？
２ ．预设 个性解 读 。“ 一千 个读 者 就有 一千 个 哈
姆雷特 ！“ ” 阅读是学 生 的个性 化行 为。 所 以 ， 课 堂 ” 在 教学中 ， 学生 根据 自己的个性化体验可 能会得 出许 多 新颖的个性化 的观点 ， 这就要求我们必须 有充分 的准 备来 应对学生对文本 的解读 。因此 ， 课前 教师要对 文 章容易产生个性解读 的部分进行 充分预设 ， 要像 陶行
把握课 成 演绎课堂精彩 堂生
殷 爱武
在教学 过程 中， 彩 的课 堂 总是 在动 态 中 生成 精 概念 ， 在这样 的基 础上 ， 渐提 高 自己驾驭 课堂 的能 逐 力， 找寻 自己驾驭课堂 的方法 。 二、宽松和谐 的氛 围生成激 情飞扬的课堂 “ 真教育是心 心相 印的 活动 ， 唯独 从心 里发 出来
生 ： 有 两 颗 大 门牙 。 您 师 ： 征抓 得 非 常 准 确 。 特 生： 的头有点 尖。 您
小学一年级下册教案的课堂表演与展示技巧
小学一年级下册教案的课堂表演与展示技巧作为小学一年级下册的教师，我们常常需要设计一些课堂表演与展示活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力和创造力。
本文将探讨一些教案中常用的课堂表演与展示技巧，帮助教师更好地引导学生参与和展示他们的学习成果。
首先，为了让学生在表演与展示中感到自信和舒适，教师需要在教案中充分考虑学生的实际情况。
例如，对于一些害羞或不善表达的学生，可以设计一些小组合作的表演活动，让他们在小组中互相支持和鼓励。
同时，教师也可以提前安排一些简单的角色或对话，帮助学生更好地理解和表达。
其次，教师可以在教案中加入一些互动性强的展示环节，让学生积极参与其中。
例如，在学习英语时，可以设计一些角色扮演或对话展示活动，让学生在模拟的情境中运用所学知识。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的语言交流能力。
除了角色扮演和对话展示，教师还可以引导学生运用其他形式的表演和展示技巧。
例如，可以设计一些小品、歌曲、舞蹈或手工制作等活动，让学生通过不同的艺术形式来展示他们的学习成果。
这样的活动不仅能够培养学生的创造力和想象力，还能够提高他们的动手能力和团队合作精神。
在教案中，教师还可以设置一些评价和反馈环节，帮助学生更好地理解和改进自己的表演与展示。
例如，可以在每次表演或展示后，让其他同学提出自己的观点和建议，帮助演员们发现自己的不足之处，并加以改进。
同时，教师也可以给予学生积极的肯定和鼓励，激发他们继续努力的动力。
最后，教师在设计教案时还需要考虑到时间的安排和控制。
表演与展示活动往往需要一定的时间来准备和呈现，因此，教师需要在教案中明确规定每个环节的时间限制，并合理安排学生的表演顺序，以确保整个课堂活动的顺利进行。
综上所述，小学一年级下册教案的课堂表演与展示技巧是一项重要的教学任务。
教师应该充分考虑学生的实际情况，设计适合他们的表演与展示活动，并在教案中加入互动性强的环节，提供积极的评价和反馈，合理安排时间，以促进学生的全面发展和成长。
青年教师说课与课堂呈现技巧培训心得-南通开放大学
青年教师说课与课堂呈现技巧培训心得南通开放大学建筑学院这次有幸参加“全国职业院校青年教师成长训练营——教学设计、说课与课堂呈现技巧”的培训，聆听沙洲职业工学院的钱东东院长和王伟博士两位专家的讲座，非常受益。
钱东东院长以“立足课堂、致力改教”为主题，从评估说课要求、课程体系开发、课堂教学设计、个人思考体会这4个方面给我们做了深入系统的讲解。
钱教授认为我们需要从理念的先进性、实施的有效性、目标的达成度以及学生的满意度进行评价说课的好差。
关于课程体系开发,钱教授从开发的成员、具体开发的流程、最终开发的产品、整体课程体系、专业课程体系、课程体系、单元体系都做了一定的介绍。
王伟博士谈吐大方,穿着得体,他的主题是“说课设计与课堂呈现技巧”，从导演说戏看说课、说课方法论以及教师课堂呈现技巧这三个方面进行阐述。
他将说课与导演说戏相结合，从说教法（说表演）、说学生（说角色）、说内容（说台词）、说教学设计（说剧情）进行阐述，将枯燥乏味的说课变得活力四射。
两天的课程结束后我对两位大师级人物非常感兴趣，很想知道这两个人的具体资料。
经过查找，我发现：原来钱东东是教育部高等学校高职高专机电设备技术类专业教学指导委员会委员，教育部职业院校信息化教学指导委员会委员，职业院校信息化大赛评委，江苏省职业教育课程教材审定委员会委员；王伟是华东师范大学博士、国家注册企业培训师、中国培训技术研究院首席培训师，能有幸聆听大师的课，真是有幸。
以前一直不懂什么是说课，云里雾里，何谓“说课”，经过钱教授的讲说，忽然豁然开朗。
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。
简单来说，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。
捕捉课堂生成 演绎课堂精彩
捕捉课堂生成演绎课堂精彩在教育领域中，课堂生成和演绎是两个核心概念。
课堂生成是指教师和学生共同创造知识和思想，建立聪明的学习社区。
课堂演绎是指教师和学生通过参与和互动，共同探索和解决问题，从而实现有意义的学习。
本文将探讨如何捕获和演绎一个精彩的课堂。
捕获课堂生成为了捕捉课堂生成，教师应该采取以下策略：1. 创建一个积极的学习环境：教师应该建立一个和谐、开放和充满好奇心的学习环境，鼓励学生参与和探索。
教师应该了解学生的背景知识和兴趣，设计适合他们的学习任务，激发他们的学习热情。
2. 采用多元化的教学策略：教师应该采用多种教学策略，例如小组讨论、实验室实践、角色扮演、案例分析等，以激发学生的思维和创造力。
同时，教师应该使用适当的教学技术，例如幻灯片、视频、互动白板等，以帮助学生理解和掌握知识。
3. 鼓励学生独立思考：学生应该被鼓励独立思考和提出问题，教师应该给予他们时间和机会进行探索和实验。
教师应该在教学中强调理解和解决问题的能力，而不是机械地记忆和重复。
4. 给予反馈和支持：教师应该及时给予学生反馈，并支持他们的学习。
教师应该为学生提供独立学习的资源和机会，例如学习资料、沟通工具、在线课程等。
2. 促进互动和合作：教师应该鼓励学生之间的互动和合作，以帮助他们共同探索和解决问题。
教师可以设立小组讨论、项目合作等活动，以激励学生。
3. 提供挑战和反馈：教师应该提供一定程度的挑战和反馈，帮助学生充分激发他们的思维能力和创造力。
教师可以设置一定的难度，让学生兴奋和激励。
4. 注重个性化学习：每个学生都有自己的学习方式和节奏，教师应该理解学生的个性和差异，提供个性化的学习支持和反馈。
教师可以使用不同的教学技术和方法，以适应不同学生的学习方式和需求。
总之，课堂生成和演绎是非常重要的教学策略，可以帮助学生获得有意义的学习，并帮助他们在未来实现成功。
教师应该通过多种策略和技术，捕捉和演绎精彩的课堂。
课堂生成演绎课堂精彩
“课堂生成”演绎课堂的精彩
万艳美叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中说的：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历……
正如我在教学《小数的性质》一课时，不管是多数学生的想法，还是个别学生的“怪论”，我都加以重视，给学生们自主和张扬个性的机会，让真实的动态生成的课堂演绎着学生们的异常的精彩！
学生完成了自学、对学、群学环节后，我让学生进行展示。
李永蓓：“通过刚才的学习，我知道了，在数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
”
齐家宇：“通过刚才的学习，我知道了，在小的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
”
我没有急于纠正错误，而是问道：“孩子们，你们听出来两位同学的说法有何不同了吗?
生：齐家宇比李永蓓多说一个小字。
“你同意谁的说法？”
“齐家宇的。
”
“能举个例子说说，李永蓓的说法错在哪了吗？”
生;比如80，如果在80的末尾添上0，就变成了800，去掉0就变成了8，数的大小改变了。
”
孩子们恍然大悟，原来这个性质是针对小数的。
这一点我在预设时，是想通过我的讲解让孩子们来理解的，而孩
子们的课堂生成比预设效果要好的多。
接受起来也容易。
”
由此看来，尊重学生的学习需求，尊重学生们的想法，放飞思维的翅膀，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，那么我们将会欣赏到学生们演绎的缤纷精彩！。
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玩转课堂之课程呈现与演绎技巧
课程背景：
企业内部培训对于企业来说主要是增加“造血”功能，不断得培养人才，其中企业培训师是重要一环节，是企业组织经验与实践的传播者，是组织不断成长的核心力量，要想让企业培训师发挥巨大的价值，但是企业培训师成长之路上都这样或者那样的问题：
●自己明明是这个领域的NO1，但是就在可一站上讲台就有点“茶壶倒饺子，有货出不来”的感觉……
● 虽然自己职位不低、岗位经验丰富，但站在讲台还是很紧张，身体僵硬，声音颤抖……
● 我已经非常认真的在讲课了，可是台下还是有很多人打瞌睡……
● 这个内容我已经讲过一遍了，但是课后大家还是记不住、不会用、问题依然存在……
● 我试着讲个笑话、抛个问题互动一下，可大家依旧抱着胳膊面无表情，我怎么总是遇到这样的学员……
面对这样的问题，只有夯实培训师的授课技巧，授课就好比开车，即需要理论作为基础指导，又需要掌握专业的授课技巧，更离不开实战经验的积累，单凭自我摸索或一味效仿他人往往只会知其然而不知其所以然，更容易形成不良的授课习惯，影响培训效果，也无法充分的体现内训师的价值。
本课程旨在通过大量的实操练习，为企业训练一批专业的高素质的培训师队伍。
课程目标：
●通过学习授课技巧与提升的理论基础，学员能够掌握成人教育的特点，并对其进行课程讲授，
● 学员能够根据课程中的方法选择确定自己的讲授课程的风格，掌握课程开场及结尾的常用方法和方式，
● 根据课程的需要，学员能够掌握课程授课时长，并灵活调节课程的气氛，
● 掌握克服上台的演绎过程中的压力方法和方式，树立培训师的自信心，
● 掌握经典的培训方式和方法，并在授课时运用
课程时间：1-2天，6小时/天
课程对象：企业内训师、企业管理人员
课程大纲影片欣赏：15分钟的演讲丢掉150万的工作
第一讲、企业培训师自身认知
一、培训师角色与价值
1. 企业培训为谁服务
2. 什么是好的企业培训
3. 企业培训是建立标准
4. 企业培训解决什么
这个问题培训师能解决吗
二、成人学习的曲线
小组讨论：为什么成人不愿意学
1. 成人学习的特点
2. 成人学习的障碍
3. 左右脑学习法
现场实操：左右脑学习训练
三、培训师的成长轨迹
互动：数字连线
第二讲、企业培训师舞台风范
一、培训师台风“六行法”
影片欣赏：谁是合格的培训师
1. 站姿
小组讨论：如何能站标准
2. 走姿
现场演练：巡视小组
3. 手势
现场演练：那是什么
4. 互动
现场演练：开场60秒
5 表情
现场演练：微笑着讲完故事
6. 声法
现场演练：拍案惊奇
二、培训师控场四个层次
1. 开场控制
现场演练：如何调动他们的情绪
2. 过程控制
现场演练：如何保证竞争及制作一直存在3. 收尾控制
现场演练：为什么要做颁奖
4. 学员的处理与控场
1）时间控制适度
2）场面控制得当
3）互动控制限时
4）分享控制限量
现场演绎：他为什么不愿意听
三、五大怯场压力的破解办法
1. 生理舒缓法
2. 预演成功法
3. 自我解脱法
4. 压力转换法
5. 身心投入法
第三讲、企业培训师的自我修养
一、培训师常犯的16种错误及改正方法
1. 迟到
2. 不适当的穿着
3. 不恰当的体态
4. 不恰当的幽默
5. 令人怪异的音调
6. 过多使用模糊的词语
7. 对受训者的问题把握不准
8. 不适合的案例
9. 时间安排缺乏弹性
10. 超时讲课
11. 缺乏眼神交流
12. 过多的手势
13. 时常背对大家
14. 低效地使用教辅资源
15. 缺乏感染力
16. 没有结论
二、不断提升的培训教学手法
1. 头脑风暴式教学法
2. 情景式教学法
3. 游戏式教学法
4. 竞赛式教学法
5. 短片式教学法
6. 讲故事教学法彭老师微课开发及制作实战专家
微课开发的先行者
国际注册ACI沙盘讲师
国际注册高级人力资源专家
12年微课开发及培训经验
银鹭食品集团高级培训师
中部人才论坛十佳人才官之一
广西科技大学创业规划导师
曾任：富士康科技IDPBG事业群丨人力发展课长
曾任：武汉康顺汽车服务有限公司丨企业大学校长/金牌讲师
曾任：乔丹体育股份有限公司丨组织绩效总监
曾任：雀巢(中国) /银鹭/徐福记食品集团丨首席微课讲师
武汉大学菁英班、华中科技大学CHO班、国家电网、中国电信、中国银行、建设银行、中国工商银行、中国高铁武汉训练总段、中国农业银行、华能集团、宝马（中国）、玛莎拉蒂（中国）、一汽奥迪、福建奔驰、赶集网、达利园食品、盼盼食品、海特生物、三环集团等多家大型企业及上市公司特聘讲师
彭晓辉老师拥有15年大型民企、世界500强企业实战管理及培训管理经验，为企业培养出近千人的后备管理人才和优秀培训师，同时是国内最早开发微课的讲师之一，微课开发的先行者，是首屈一指的实战派微课开发专家，是少数既精通教学设计、课程开发，又熟练掌握影视拍摄、视频剪辑技术，并能将二者跨界运用于微课设计与制作的创新型微课设计师。
彭晓辉老师作为微课开发的先行者，潜心专研微课的开发及深入研究，给富士康、康顺、雀巢等多家企业进行微课培训及开发指导，至今累计指导学员开发800多门微课，总受训人数达1万以上人次，课程满意率达97%以上。
实战经验：
● 2006年彭老师开始在富士康科技IDPBG企业中探索设计和开发微课课程，2年内指导企业学员开发微课课程100多门，帮助企业为新员工进行入职培训及快速提升员工标准化操作技巧，提高了企业的产业功能。
●2012年彭老师开始在雀巢（中国）企业中，大力宣传微课和开发，并在2012年~2014年中，带领团队学员开发出20多门1小时左右的微课，内容为企业内的文化、历史、制度、生产安全等各个方面，用于为企业内各岗位上千名员工全方位的培训。
●2014年彭老师作为康顺汽车服务有限公司的企业大学校长，为员工们进行微课开发的培训，利用H5的形式实现了新员工入职90%的课程通过线上进行培训，其间在企业内推出企业内刊《康顺汽车Family》（一月一期，H5形式），共发布了超144篇，在企业内广受欢迎，大力的宣传了企业文化。
●2018年彭老师受中国高铁武汉训练总段的邀请，前去给80多位企业内训师讲授《翻转课堂之翻转技术》课程，帮助内训师掌握使用翻转技术和视频微课开发制作技术，并在课程结束后以教学组为单位输出一段视频类微课，课程内容深受学员喜爱，特续聘老师。
……
主讲课程：
TTT微课开发制作类：
《翻转课堂之翻转技术》
《翻转课堂之H5类微课开发制作》
《翻转课堂之视频类微课开发制作》
《玩转课堂之课程呈现与演绎技巧》
《玩转课堂之课程开发与设计技巧》。