薄弱学科整改措施
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施5篇范文
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施5篇范文第一篇：薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾2014----2015学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。
二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。
而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。
依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。
千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。
一些教师，包括一些青年教师，缺乏参与课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突出，所以在课堂上教学的创新就不可能了。
2、从主观上讲（1）教师的课堂教学效率低下，主要有：1.教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。
这种现象的出现，是教师没有把教材吃透。
教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时决不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节内容能体现课程中那些需求，都要研究到，做到心中有数。
薄弱学科整改方案（3篇）
薄弱学科整改方案三年级语文教学质量是学校的生命线，为了稳步实现我校学年初既定的教学质量目标，构建以科任教师狠抓，班子成员协管的教学质量管理体系，不断促进教风、学风的浓化，不遗余力的落实我校为提高薄弱学科教学质量制定的各项措施，不断加强对薄弱科任教师、对学困生的___和帮扶工作，努力营造争创一流的教学氛围，稳步提高学校教学质量，提升学校教育品牌，我将在薄弱学科整改方面主要做以下几方面的工作：一、摸准后进生，建立后进生档案，实施补差提质工程我要在深入调查与摸排的基础上，确定后___%的学困生，重视中下学生的个别辅导，加强学法指导，做到定计划，定时间、定学生、定方法，课堂上要多___他们，为中下生提供必要的心理辅导和创设良好的学习环境。
真正提高语文学科的合格率。
语文教师和优秀学生同薄弱学生结对帮扶，力争使语文与其他学科能齐头并进，共同提高。
二、培养学生良好的学习习惯学生在年龄小时，良好的学习习惯容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正。
小学生自制力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，所以要对他们严格要求，反复训练，直到巩固为止。
良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，语文教学要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出切实可行的要求，使学生良好的学习习惯由坏到好，持续稳定地得到培养。
在班级中要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等最基本的学习习惯，进而养成良好的阅读习惯，独立思考的习惯，勇于创新的习惯等等。
三、积极开展教学反思这学期我要加强语文教学研究、在语文教学中进行了教学反思，在反思的过程中提高教学质量和效益。
同时，要求每个学生要养成预习与复习的习惯。
四、重视教师自身培养加强过程管理，定期摸测，缩小学生间的差距，限期提高。
从本学期起，我将对语文薄弱学科的学生进行课后辅导，加强辅导的力度，及时指出存在的差距和不足，促使其及时改正。
弱势科目整改措施
弱势科目整改措施
针对弱势科目的整改措施可以从以下几个方面进行：
1.重视基础知识的学习：对于弱势科目，首先要从基础知识点入手，把课
本上的概念、公式、例题等逐一理解透彻，打好基础。
可以多做一些基础题，以便更好地理解和掌握基础知识。
2.制定学习计划：根据自身情况，制定一个合理的学习计划，明确每天的
学习任务和时间安排。
要合理安排时间，对于弱势科目投入更多的时间和精力。
3.寻求帮助：如果遇到困难，可以向老师、同学或家长寻求帮助。
他们可
以提供解题技巧、学习方法等宝贵的建议。
4.建立错题本：建立一个错题本，将做错的题目记录下来，并分析错误原
因，以便更好地避免重复错误。
5.培养学习兴趣：兴趣是最好的老师。
可以通过阅读相关书籍、参加学科
竞赛等活动，培养对弱势科目的学习兴趣，从而更好地提高学习效果。
6.制定合理的目标：制定一个合理的目标，并分阶段实现。
这样可以更加
有动力和方向地学习。
7.寻求专业辅导：如果需要更深入的学习和提高，可以考虑寻求专业的辅
导机构或老师的帮助。
他们可以提供更具针对性和个性化的教学方案，帮助你更好地提高弱势科目的成绩。
注意，需要根据自身情况灵活运用，不断调整和改进学习方法，才能更好地提高学习成绩。
薄弱学科的整改方案（精选3篇）
薄弱学科的整改⽅案（精选3篇） 为了确保事情或⼯作扎实开展，时常需要预先开展⽅案准备⼯作，⽅案⼀般包括指导思想、主要⽬标、⼯作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项⽬。
我们应该怎么制定⽅案呢？下⾯是店铺收集整理的薄弱学科的整改⽅案（精选3篇），希望对⼤家有所帮助。
薄弱学科的整改⽅案1 为了全⾯提⾼我薄弱班级全体学⽣的素质，全⾯实施素质教育，使教育教学⼯作能⾯向全体，使学⽣能够全⾯发展。
让每⼀个学⽣掌握“学会做⼈，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
我特制定薄弱班级辅导的具体措施： ⼀、有的放⽮，因材施教。
在全⾯调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对班级中不同的学⽣有的放⽮，因材施教，进⾏个别谈话、⼼理辅导。
⼆、主动辅导，⼈格感化。
对班级的学⽣⽤爱⼼、耐⼼教育。
薄弱班级学⽣是在学习上出现了困难，在⾃觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学⽣的向师性也决定了教师⼈格感化有重要作⽤。
还要善于抓住学⽣的个性特点进⾏教育，因势利导，因材施教。
三、在班级⾥实⾏“⼀帮⼀”活动，以优带差。
四、抓学⽣“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
五、正⾯⿎励，侧⾯教育。
我班级采取激励措施，对学⽣给以适当奖励。
哪怕发现学⽣⾝上⼀点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学⽣的⼀点进步，即予以⿎励，哪怕发现学⽣的⼀处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正⾯⿎励为主，侧⾯教育为辅。
薄弱班级学⽣更多的是要在爱⼼呵护下成长。
六、定期做好家访，及进了解后进⾏的学习和思想状况，努⼒形成学校、家庭教育的合⼒，促进班级的转化，并作好记录。
七、“薄弱班级转化”⼯作中，要全⾯渗透激励教育，多⿎励、少指责、多表扬，少批评。
每⼀个学⽣都是发展主体，我们要让学⽣⾃我提⾼，主动发展，把潜能挖掘出来，⼼理障碍型学⽣要让学⽣⾃觉认识到学习的意义，明确学习的⽬的，要让学⽣在外界影响下⼼理⾃我健全；意志薄弱型学⽣要让其⾃我监督；知识断层型学⽣要让其主动补习断层所学；环境困惑型学⽣要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
2024年薄弱学科整改方案（2篇）
2024年薄弱学科整改方案摘要：2024年，为了提高教育质量和培养具有综合素质的学生，我们需要制定一个针对薄弱学科的整改方案。
本文将详细介绍在2024年推行的薄弱学科整改方案，包括定位薄弱学科、制定目标、制定具体措施以及评估效果。
通过此方案的实施，我们的目标是提高学生对薄弱学科的兴趣和能力，并提升整体教育质量。
第一部分：定位薄弱学科确定薄弱学科是整改方案的首要任务。
我们将通过教育数据和学生评估来确定当前薄弱学科。
可以从以下几个方面进行评估：学生的学习成绩，学生的兴趣和参与度，教师对学科的反馈等。
第二部分：制定目标在确定了薄弱学科后，我们需要设定明确的目标来指导整改工作。
目标的设定需要考虑以下几个方面：学生的学习进步、学生的兴趣培养、师资培训和教学资源等。
我们的目标是：1. 提高学生的学习成绩。
通过因材施教和针对性辅导，帮助学生在薄弱学科中取得明显的进步。
2. 培养学生的兴趣。
通过鼓励学生参与课外活动和实践，激发学生对薄弱学科的兴趣和热情。
3. 提升师资培训和教学资源。
为教师提供相关培训和教学材料，提高其在薄弱学科的教学水平。
第三部分：制定具体措施为了实现目标，我们需要制定一系列具体的措施。
这些措施包括但不限于以下几个方面：1. 调整教学方法。
针对不同类型的学生，采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以提高学生对薄弱学科的理解和掌握。
2. 加强师资培训。
开展专门的培训班和研讨会，提升教师在薄弱学科的专业知识和教学能力。
3. 提供教学资源。
增加薄弱学科的教学资源，如教材、参考书、实验设备等，以满足学生学习的需求。
4. 鼓励学生参与课外活动。
开展一系列与薄弱学科相关的课外活动，如科研项目、比赛等，以培养学生的兴趣和能力。
5. 建立学生评估机制。
建立定期评估学生在薄弱学科的学习情况，及时发现学生的问题并进行及时辅导。
第四部分：评估效果为了衡量整改方案的效果，我们将制定一个评估机制，定期对整改工作进行评估。
协庄学校初中部薄弱学科整改措施
协庄学校初中部薄弱学科整改措施引言概述：协庄学校初中部在教学工作中发现了一些薄弱学科存在的问题，为了提高教学质量，学校制定了一系列的整改措施。
本文将详细介绍协庄学校初中部针对薄弱学科所采取的整改措施。
一、教师培训和支持1.1 加强教师培训：学校将组织专家授课、定期举办教研活动，提升教师教学水平。
1.2 提供教学支持：学校将建立教师互助平台，鼓励教师相互学习、交流经验。
1.3 制定个性化培训计划：根据教师个人特长和需求，制定个性化的培训计划，提高教师专业水平。
二、课程设置和调整2.1 优化课程设置：根据学科薄弱情况，对课程设置进行调整，突出重点，弱化次要内容。
2.2 强化基础知识教学：加强基础知识的教学，夯实学生的基础，为学习打下坚实的基础。
2.3 引入新的教学方法：尝试引入新的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
三、学生个性化辅导3.1 制定个性化学习计划：根据学生的学习情况和特点，为每位学生制定个性化学习计划，帮助其克服学习难点。
3.2 提供一对一辅导：学校将组织老师对学生进行一对一辅导，帮助学生解决学习中的问题。
3.3 鼓励学生自主学习：引导学生养成自主学习的习惯，培养学生的学习主动性和自律性。
四、家校合作4.1 加强家长沟通：学校将定期与家长进行沟通，及时反馈学生学习情况，共同关注学生的学习进展。
4.2 提供家庭作业指导：学校将提供家庭作业指导，帮助家长更好地辅导孩子的学习。
4.3 鼓励家长参与学校教育：学校将鼓励家长参与学校的教育活动，共同促进学生的全面发展。
五、监督评估和反馈5.1 建立监督评估机制：学校将建立监督评估机制，定期对教学工作进行评估，及时发现问题并加以改进。
5.2 接受外部评估：学校将邀请外部专家对学校的教学工作进行评估，借鉴外部经验，提高教学质量。
5.3 针对评估结果进行反馈：学校将根据评估结果，及时对整改措施进行调整和优化，确保教学工作的持续改进。
通过以上整改措施的实施，相信协庄学校初中部的薄弱学科将得到有效的改善，学生的学习成绩和综合素质也将得到提升。
薄弱学科整改方案例文(新)
薄弱学科整改方案例文（新）嘿，各位奋战在教育一线的老师们，今天咱们就聊聊那个让人头疼的薄弱学科整改。
不怕，跟着我，保证让你整改得明明白白、妥妥贴贴。
咱们得明确一下，什么是薄弱学科？薄弱学科就是那个让你头疼，让学生无奈，让家长焦虑的学科。
那么，整改薄弱学科的目的就是为了让这个学科不再薄弱，让学生爱上它，让家长放心。
一、问题分析1.教师层面（1）教学观念陈旧：有些老师还在用传统的教学方法，不懂得创新，导致学生对学科失去兴趣。
（2）教学能力不足：有些老师自身能力有限，对学科知识的掌握不够扎实，难以满足学生的学习需求。
（3）教学态度不端正：有些老师对教学工作不够重视，备课不充分，教学质量低下。
2.学生层面（1）学习兴趣不高：学生对薄弱学科的兴趣不高，导致学习积极性不高。
（2）学习方法不当：学生没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。
（3）心理压力过大：学生对薄弱学科产生恐惧心理，导致学习效果受到影响。
3.家庭层面（1）家长过于焦虑：家长对学生的薄弱学科过于担忧，导致学生产生压力。
（2）家长辅导能力有限：家长自身能力有限，无法为学生提供有效的辅导。
二、整改措施1.教师层面（1）更新教学观念：老师要紧跟时代步伐，创新教学方法，提高课堂教学质量。
（2）提高教学能力：老师要不断学习，充实自己的知识储备，提高教学能力。
（3）端正教学态度：老师要重视教学工作，认真备课，提高教学质量。
2.学生层面（1）激发学习兴趣：老师要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）指导学习方法：老师要教会学生正确的学习方法，提高学习效果。
（3）缓解心理压力：老师要关注学生的心理健康，帮助学生缓解心理压力。
3.家庭层面（1）引导家长正确看待薄弱学科：家长要正确看待学生的薄弱学科，不要过于焦虑。
（2）提高家长辅导能力：家长要不断学习，提高自己的辅导能力。
三、整改步骤1.调查分析：了解薄弱学科的原因，找出问题所在。
2.制定整改方案：针对问题，制定具体的整改措施。
2024年薄弱学科整改及提升计划精编(二篇)
2024年薄弱学科整改及提升计划精编一、背景分析薄弱学科是指学生在某一特定学科上的学习成绩相对较差，存在明显的问题和难点。
薄弱学科的存在对于学生的全面发展和学校整体素质提升都带来了一定的影响。
因此，制定并实施薄弱学科整改及提升计划，对于解决学生学习问题、提高整体教育质量具有重要意义。
二、目标设定1. 提高薄弱学科的整体学习成绩，使学生在这一学科上的掌握程度明显提升。
2. 增强学生对薄弱学科的兴趣，激发学生的学习动力和积极性。
3. 建立健全的薄弱学科教育体系，包括教师培训、课程设置、教材配套等方面的改进。
4. 提升学校整体的教育质量和学生综合素质。
三、实施步骤1. 梳理分析：对目前存在的薄弱学科进行全面梳理和分析，找出问题和原因，明确目标和方向。
2. 制定计划：根据梳理和分析的结果，制定薄弱学科整改及提升计划，包括目标、措施、时间节点等内容。
3. 培训支持：组织参加薄弱学科教师进行专题培训，提高他们的教学水平和专业能力。
同时，提供教材和教辅材料等支持，帮助教师更好地开展教学工作。
4. 课程优化：调整薄弱学科课程设置，注重培养学生的基础知识和思维能力，提高教学内容的实际性和针对性。
5. 强化辅导：对薄弱学科学生进行针对性的辅导和学习指导，帮助他们理解和掌握学科知识，提高学习成绩。
6. 考试监测：建立完善的考试监测和评估机制，定期对薄弱学科学生进行考试，并根据结果进行及时的反馈和调整。
7. 激励措施：制定激励措施，鼓励薄弱学科学生进行自主学习和良好表现，提高学习主动性和积极性。
8. 经验分享：组织薄弱学科教师进行经验分享和交流，借鉴他校优秀经验，互相学习和进步。
四、资源保障1. 教师资源：调整教师编制，确保每个薄弱学科都有专职教师，同时加强教师培训和技能提升。
2. 教学资源：更新教学设备，配备适当的教材和教辅材料，提供良好的学习环境和条件。
3. 管理支持：加强学校管理团队的建设，提供必要的支持和指导，确保薄弱学科整改及提升计划的顺利实施。
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薄弱学科整改措施篇一：薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾20XX 20XX学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。
二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。
而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。
依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。
千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。
一些教师，包括一些青年教师，缺乏参与课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突出，所以在课堂上教学的创新就不可能了。
2、从主观上讲（1）教师的课堂教学效率低下，主要有：1. 教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。
这种现象的出现，是教师没有把教材吃透。
教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时决不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节内容能体现课程中那些需求，都要研究到，做到心中有数。
教师要反复通读教材，对每一节都要深层思考，抓住其思想精髓，在课程的意识下对教材要有拓展，绝不能满足于能讲教材会做例题。
2. 教学方式、方法单一。
有的课堂上是一本教科书，一本教案，两根粉笔，教师讲学生听的模式，合作、探究课堂上做的很少，要么运用的不恰当，要么流于形式，一些现有的资源没有利用，也没有资源生成意识。
多媒体投影利用率很低，信息技术与新课程无法整合，直接影响新课程课堂教学效率；教学目标完成参半，如果每节课在效率上有一点差距，日积月累便形成较大距离，如果每节课留一点“尾巴”，每一节、每一章就有一些问题得不到解决，久而久之差距便拉大了。
3. 在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。
因材施教的道理我们每位老师都懂，每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但有相当教师经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。
“吃不了” 的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。
他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕，以致形成学困生。
（2）老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心，对学困生关注不够。
如果老师认识到教好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；如果老师像爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。
（3）、教师缺乏对学生高效的学习方法和良好的学习习惯的培养高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。
学习实际上也是培养好习惯，好方法的过程。
一些学科的任课教师能针对所教的学生制定好的学习方法、培养良好的学习习惯，天天抓, 使学生能做到全神贯注的听讲，积极的思考，先理解后记忆，不论在学校还是在家里都能自觉学习，因此学生学习起来效率高，而一些教师在培养学习方法和习惯方面做得不够，造成学生没有养成好的学习方法习惯，虽然费了很大劲，成绩仍旧不理想。
三、学生的原因（1）遗传因素，每一个学生由于遗传因素及后天环境的影响，都有智力水平差异，学习能力差异。
从生理上就决定“待进生" 的存在，这是无可厚非的。
（2）教学内容对学生的影响。
教学内容由简到繁、由低到高、一环套一环、循序渐进。
低年级是基础中的基础，部分学生由于低年级基础没打好，到了高年级想学又使不上劲，以至于有了“破罐子破摔”的想法，形成不读书，抄作业等不良学习习惯。
不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚。
现如今学生上课不珍惜时间，老师讲，他也讲，或者思想溜号，耽误了听课、阻碍了内容进入记忆。
另外，学习兴趣不浓厚，对学习抱有应付差事的心理。
究其原因，有一部分出在教师身上，如课上松松垮垮，课下十分紧张，造成学生本末倒置地对待时间分配。
但原因的症结还在学生本身，他们没有明确的学习目标，认为自己是给家长和老师学的，由于优越的生活条件，养成了现在学生懒惰的心理。
四、家庭环境的影响学生不良学习习惯的养成与家庭环境的影响有直接关系，教育方法不得当以及社会环境等都可能对学生产生影响。
改进措施：一、领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。
虽然学校工作繁多，但我们校领导要提高认识，把提升教学质量当做学校的生命，在工作布置、指导、监管上要加大力度，明确分工，落实责任，加大对薄弱学科的治理力度。
二、加强薄弱学科的集体备课加强集体备课是解决薄弱学科这一症结的关键。
我们以集体备课为载体，通过定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式，最终形成能有效指导教学的教案，并使薄弱学科教师共享集体智慧。
三、决胜课堂，抓好追踪听、评课，向课堂要效益。
要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。
这就急切的要求薄弱学科教师必须切实提高授课艺术，认真组织课堂教学，在课堂上要做到先学后教，精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节，为了帮助提高薄弱学科教师的教学水平，我校成立了听课、评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听、评课，并提出的意见，帮助教师进行自我改进完善。
四、追踪检测薄弱学科薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，在抓备课、抓课堂的同时，还对薄弱学科进行检测和成绩分析。
抓好周练、单元检测和月考工作。
每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩，进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出篇二：薄弱学科整改方案20XX-20XX学年度第二学期黑河小学薄弱学科整改帮扶实施方案为了加强学校教学质量管理和提升，提升课堂教学整体水平，提高教学质量，扎扎实实开展薄弱学科的帮扶工作。
针对我校在第二次竞赛抽测中，个别班级、个别学科成绩很不乐观。
经校班子成员研究决定从4月6 日开始开展薄弱学科帮扶工作。
特制订薄弱学科整改帮扶实施方案：一、指导思想以落实快乐教育，让教师过一种幸福完整的教育生活，办家长、学生满意的教育为宗旨，以促进我校薄弱学科教学质量的进一步提高，通过学科分析会、谈话帮扶会、阶段质量测查、学生问卷调查、听课、评课、及帮助薄弱学科教师做学生分析、教材分析、管理学生等具体工作，切实做好做薄弱学科教师的帮扶工作。
以提高教师教育教学能力，保证薄弱学科教育水平和教育质量进一步提高。
二、总体目标加强科任教师之间的交流，缩小学科之间的差距，做到学科之间的均衡发展，注重学生个性和教师个人自身专业化发展，促进薄弱学科的教育质量的提高。
三、薄弱年级及薄弱学科薄弱年级：六年级、三年级薄弱学科：六年级语文、数学三年级语文五年级语文、英语四、活动内容和形式活动内容：1、薄弱学科教师相互开展听课评课、研讨教学方法。
2、“四个一”。
（一次质量分析会、一次帮扶座谈会、一次阶段质量测查、一次阶段总结会）活动形式：由学校领导班子对所包学科及年级组进行先从自身管理的漏洞和存在问题开始，根据学校安排坚持进行活动。
薄弱学科教师年级与年级之间进行交流，按照周安排进行活动。
五、重点工作安排第六周：1．制订《黑河小学薄弱学科整改帮扶实施方案》；2. 召开综合学科教师教学质量分析会；第七周：1、薄弱学科教师教学计划2、班子人员随机进入课堂进行听课。
3、领导班子深入学科教师中进行帮扶谈话第八周：1、班子人员继续随机进入课堂进行听课;2、教案作业检查；3、发放学生问卷调查；第九周：1、薄弱学科课堂教学质量测查（即学校组织的中期摸底测试）；2、总结帮扶工作。
3、做好相关材料的整理。
附表：篇三：薄弱学科成因分析及整改计划薄弱学科成因分析及整改计划1、形成薄弱学科的内因（1）、逻辑思维能力较差很多生认为数学成绩不好原因是因为为自己“笨”、“不聪明”。
这实际上指的是他们的逻辑思维能力有待提高。
包括计算能力和逻辑推理能力等。
通过观察我也发现学困生要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式，计算又出现了错误。
（2）、缺乏高效的学习方法和良好的学习习惯高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。
学习实际上也是培养好习惯，好的习惯能使人受用一生。
有些人之所以成功，就在于他们有好的习惯。
上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。
而学困生上课好开小差，懒于回答问题。
学优生是先理解后记忆，而学困生是死记硬背，记得又慢，忘得又快。
学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习，而学困生的学习自觉性就很差。
他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。
对于六年级来说，他们的数学基础也是在成现在成为薄弱学科的一个重要原因。
2、形成薄弱学科的外因（1）、老师方面教师的知识系统，关于六年级的复习，教师对于整个小学数学的知识系统掌握不够全面，不能用系统的知识结构，前后联系，教师的教学方法，老师没有因材施教。
因材施教的道理我们每位老师都懂，但是本人在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略，每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。
“吃不了” 的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。
造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。
老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。
如果老师认识到教好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；如果老师像爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。
（2）、家长方面父母没有尽到管教责任。
父母都在外地打工，根本没有办法去管教、辅导孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶。
爷爷奶奶却是疼爱有余、严厉不足。
一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。