新编日语三四册教学大纲(1)
新编日语第4册课程设计
新编日语第4册课程设计一、背景随着中日经济文化交流的日益频繁，日语学习逐渐成为大众关注的热门话题。
为了满足社会对日语人才的需求，各类学习机构和教育机构纷纷将日语教学纳入课程体系，并不断进行日语教学改革和创新。
而新编日语是一套旨在帮助学习者有效学习日语的教材，至今已发行至第4册。
本文旨在对新编日语第4册进行课程设计，为学习者提供更加科学、系统、高效的学习路径和方法。
二、课程设计1. 教学目标•了解日语语法，能够在实际交流和读写中恰当使用日语；•能熟练、准确地听懂、说出日语表达；•能够阅读并理解相关的流行文化和社会现象。
2. 教学内容本门课程主要包括以下内容：2.1 日语语法•被动语态•填空式•ために/わけにはいかない•ます形/て形/た形の使い区別•ても2.2 日语听说•手绘图卡片介绍自己•用日语完成购物和点餐•观看日本动画/电视节目并进行复述•日语言简单的现场表演2.3 阅读和理解•新闻报道和社论•生活情境作品•流行文化产品•社会现象分析3. 教学方法•演练式教学法：通过教师的示范来引导学生模仿并掌握所学知识技能；•情境式教学法：通过各种情境模拟来加深学生对所学知识的理解和应用；•师生互动式教学法：通过师生互动、小组讨论等方式提高学习效果。
4. 教学时间和地点本门课程为全日制班，每周五天，每天2小时。
教学地点为教室。
5. 学习评估课程结束后，将会进行综合考核，评估学生的日语语法、听说能力和阅读理解能力。
具体考核方式包括答题、语音测试、听力测试和口语表达等。
6. 教材和参考书目•教材：新编日语第4册•参考书目：《日语语法实用教程》、《日语语法大全》、《日语听力入门》等。
三、结论通过对新编日语第4册的课程设计，将日语听说、阅读理解、语法学习、生活情境的综合教学，从而更好地帮助学生在中日文化交流中获益。
同时，适时调整课程内容和教学方法，使其更加贴合学生实际需求，更加科学、系统、高效地完成日语学习目标。
新编日语四教案[1]
![新编日语四教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5e42b2202af90242a895e55f.png)
第一課日本について文法一必ずしも―――ない１、おいしい物が必ずしも養分が多いというわけではない２、学校のいい悪いは必ずしも入学試験の競争率によらない（全看）３、森林開発が必ずしも自然破壊につながるとは言えない４、金持ちが必ずしも幸福とはかぎらない５、この問題は難しいには難しいが必ずしもできないとはかぎらない二「と」表示引言，从某角度、立场来说、可以与「たら」「ば」「なら」替换三どうも１、以どうもーーーない的形式和否定呼应，表示事情进展不如愿，遗憾。
译为：怎么也不--- 总觉得不---- 总也不（没）----- 实在----①何回もやってみたが、どうも駄目だ②どうも落ち着かない③最近どうも体の調子が変だ④いくら練習してもどうも上手にならない⑤どうも思うように行かない２、类同【なんとなく】不明原因，译为：总结得----①母のことがどうも気になってならない②最近彼はどうも様子がおかしい③どうも胃の具合が悪い④こんなちぐはぐなやり方ではどうも不体裁(ふていさい)だ（如此不协调的做法实在不成体统）３、表示轻微的惊讶或困惑，译为：啊呀①どうも困ったもんだ②何回もやってみたが、どうも駄目だ。
４、和「らしい」「ようだ」「かもしれない」呼应，类同「どうやら」表示自己的推测。
译为：大概，仿佛①この空模様ではどうも雨になりそうだ②彼の言ったことはどうも全部うそのようだ四それが１、类同｢それなのに｣「それにもかかわらず」译为：可是----①１０時に会う約束だった、それが１時になっても現れないんだ②１０時に着くはずだった、それが道に迷ってひどく遅れてしまった２、用于下文出现出乎对方意料时的开场白①おじいさんはお元気ですねそれがこのごろどうも調子がよくないんです②ご主人相変わらず遅いのそれが変なのよ、このごろ、夕食前に家に帰ってくるの五―――とされている报刊上常用的表达方式，译为：一般认为---，据说---- 被视为---，被看成---①仏教で、生き物を殺すのは十悪のひとつとされている②当時歌舞伎は風俗を乱すものとされ、禁止されていた。
《新编日语第四册》课件
郑重语
表示郑重或礼貌，如“で す”（是）、“ます”（ 做）。
03 词汇学习
高频词汇
总结词
整理出课文中出现频率较高的词汇，方便学习者重点掌握。
详细描述
在《新编日语第四册》中，高频词汇包括“行く”、“食べる”、“起きる” 、“勉強する”等，这些词汇在课文中频繁出现，是学习者需要重点掌握的核 心词汇。
和内容深度。
语法
系统讲解日语语法知识 ，强化学生的语言逻辑
和表达能力。
词汇
扩展词汇量，注重词汇 的实用性和语境化教学
。
文化
介绍日本文化、历史、 社会等方面的知识，拓
宽学生的国际视野。
课程安排
01
02
03
04
每周两次课，每次2学时，共 32学时。
课程分为8个单元，每个单元 包括课文、语法、词汇和文化
《新编日语第四册》PPT课件
• 课程介绍 • 语法知识 • 词汇学习 • 课文解析 • 练习与巩固 • 学习资源推荐
01 课程介绍
课程目标
掌握高级日语语法和 词汇，提高听说读写 能力。
提高学生的自主学习 和合作学习能力。
培养学生对日本文化 的理解和跨文化交际 能力。
课程内容
课文
精选日本文学作品和新 闻报道，注重语言表达
参加语言交流活动
参加日语角、语言交换等活动 ，提高口语表达和交流能力， 同时也能结交到志同道合的学
习伙伴。
THANKS 感谢观看
主谓结构
主语+谓语，如“花は美しい ”（花很美）。
主间谓结构
主语+间宾+谓语，如“先生 は学生に本を教える”（老师 教学生书）。
使役句
表示使役意义，如“母は弟に 薬を飲ませた”（妈妈让弟弟 吃药）。
新编日语第三册第一课教案
分かち合う 互相分享,共同分担.
• 喜びを分かち合う／共同〔分享〕喜悦. • 苦しみと楽しみを分かち合う／同甘共苦;苦乐与共.
悲しむ 悲伤,悲哀';［痛ましい］悲痛;［なげかわしい］可叹.
• 人の不幸を悲しむ／为别人的不幸而悲伤. • なまけているおまえを見たら,親はどんなに悲しむだろう／父母看到懒惰的你,多么难过呀! • 幼児死亡率の増加は悲しむべきことである／婴儿'死亡率的增长现象是可叹的.
越年 过年,越年.
• 上海で越年する／在上海过年. 越年手当／年关津贴.
日ごろ 日ごろ、そういう風景がよく見られる。
こどもは日ごろ親の言うことなんかきかれるか
何かと 这个那个地,各方面.
• このごろは何かと忙しい／近来这个那个地忙得很;近来总觉得忙忙碌碌的. • 何かとお世話になります／各方面请多关照.⇒なにかかにか
どうやら （1）〔どうにか〕好歹,凑合,好容易才.
• どうやら卒業できそうだ／多半能毕业了. • どうやら難関も越えた／好容易才通过了难关. • むずかしいことは話せませんが,ふだんの会話ぐらいならどうやら通じます／复杂的话还表 达不出来,要是一般的会话还好歹能懂. （2）〔なんとなく〕仿佛,多半,大概. • どうやらあしたは雨らしい／明天多半要下雨. • どうやらかぜをひいたようだ／好象是着凉了.
ひとえに （1）〔ただただ〕专心,专诚,衷心,诚心诚意『成』.
• 失礼の段偏におわび申しあげます／失礼之处衷心表示歉意. （2）〔まったく〕完全. • 社長になれたのも偏に妻のおかげだ／能当上总经理也完全是靠妻子的协助
平素 （1）〔ふだん〕平素,平常,平时,素日.
• 平素口数の少ない人／平常不爱说话的人. 平素からこつこつ努力している／ （2）〔長い間〕从很早以前. • 平素の念願／多年的心愿. 平素の疎遠を謝す／久疏问候特表歉意.
《新编日语第四册》课件
欢迎使用《新编日语第四册》PPT课件！在这个课件中，我们将探索日语的 深入知识，提供有趣的教学内容和实用的学习建议，帮助您更好地掌握日语。
课件概述
日本文化
通过介绍日本的文化，深化对 语言背后含义的理解。
语言学习
探索日语学习的最佳方法和技 巧，提高学习效果。
课程教材
了解《新编日语第四册》的组 织结构和主要课程内容。
课件特色
1
互动学习
通过游戏和角色扮演等教学活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
2
实用实例
将日语应用于实际场景中，使学生能够迅速运用所学知识。
3
文化探索
பைடு நூலகம்
介绍日本文化和习俗，让学生更好地理解日语背后的文化内涵。
学习建议
• 每天保持日语学习的连续性，坚持练习和复习。 • 多参加口语练习和对话活动，提高口头表达能力。 • 使用课后提供的练习材料和资源，进行自主学习。
课后作业
1 单元练习
完成每个单元的练习题，巩固所学知识。
2 口语对话
和同学一起进行日语口语对话练习，提高口语表达能力。
3 写作练习
练习书写日语文章和短文，提高写作技巧。
结语
希望通过本课件，您能够更好地掌握《新编日语第四册》的教学内容，并提 升您的日语水平。祝您学习愉快，取得优异的成绩！
教学目标
学习日语基本句型
掌握基本的日语句型和语法结构，能够构建简单对话和句子。
提高听力和口语能力
通过听力练习和口语对话，提高听力理解和口头表达能力。
拓展词汇量
通过学习新的词汇和短语，增加日语表达的丰富度。
课件内容介绍
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元
日语教学大纲docx(一)2024
日语教学大纲docx（一）引言概述：日语教学大纲是为了规范日语学习过程而制定的指导性文档。
本文档旨在提供一套系统化的教学大纲，助力教师进行日语教学。
本大纲分为五个部分，分别是：课程目标、教学内容、教学方法、评估方式和资源支持。
每个部分都包括了具体的小点，以帮助教师更好地理解和运用该教学大纲。
正文：1. 课程目标1.1 培养学生的日语听、说、读、写的基本能力1.2 提高学生对日本文化的了解和理解1.3 培养学生的学习策略和自主学习能力1.4 培养学生的跨文化交际能力1.5 培养学生的团队合作和沟通能力2. 教学内容2.1 日语语音和音韵2.2 基本词汇和句型的学习2.3 日语语法的学习2.4 听力和口语训练2.5 阅读和写作训练2.6 文化背景的介绍和学习3. 教学方法3.1 以交际为导向的教学方法3.2 创造性的教学方法，包括角色扮演、小组活动等3.3 多媒体技术的运用，如录音、视频等3.4 激励学生积极参与教学的教学方法3.5 分层教学，根据学生的不同水平制定个性化教学方案4. 评估方式4.1 课堂表现的综合评估4.2 听力和口语能力的评估4.3 阅读和写作能力的评估4.4 学习成果展示和评估4.5 学生自我评估和互评5. 资源支持5.1 提供教材和学习资料5.2 提供学习平台和在线资源支持5.3 提供教学辅助工具和设备支持5.4 提供学生活动和实践机会支持5.5 提供教师培训和教学指导支持总结：日语教学大纲是为了提高日语学习效果、规范教学过程而制定的指导性文档。
通过明确课程目标、教学内容、教学方法、评估方式和资源支持，教师能够更好地组织和安排教学活动，提高学生的学习成效。
同时，学生也能够更好地了解和掌握日语学习的要点，提高语言能力和跨文化交际能力。
这将为学生日后的学习和职业发展打下坚实的基础。
新编日语三
新编日语三新编日语三、四册教学大纲一教学对象:高等院校日语专业二年级学生二教学要求、目的:在学习新编日语一、二册的基础上，一方面巩固前面所学的知识，另一方面对学生在听、说、读、译方面，进行专业化严格训练，使学生具有较强的听说能力，能阅读、翻译一般科技文章，能用日语写一般信函、公文。
三语音、语调:发音纯正，语调自然，朗读流畅，正确辨听及书写清音、浊音、促音、坳音、长短音。
四文字、词汇:巩固复习已学过的单词、词组。
领会式掌握应用新单词约2500个并掌握约150—200个，常用固定词组，能正确辨别应用一些意义相近，容易混淆的词语。
五语法知识在掌握基础语法的同时，进一步完善系统的语法知识。
(1) 熟练掌握应用大约60个左右惯用句型，及15个左右惯用语。
(2) 熟练掌握约30个左右结尾词及部分接头词、副词、接续词、形式体言、终助词等的用法。
(3) 进一步学习格助词も、に、より等的其他用法，复习归纳十个格助词的各种用法，并熟练掌握应用。
四听的能力对内容较熟悉，文章难度稍低于精读课文，基本无生词，语速为每分钟约为250音节的语言材料，一遍可听懂60%左右，放三遍可听懂80%以上内容。
基本能听懂教师用日语讲课。
五说的能力能就一般日常生活情景或某一熟悉话题进行流利的口头表达和交际会话，并能就课文内容或某一熟悉的问题，经过约15分钟的准备进行约10分钟的连贯发言，基本上能表达思想，语法错误不超过3-5处。
新编日语(4)复习指导理解掌握并能灵活运用以下所列举词汇、惯用语及句型1 副词:一応、一向に、いわば、生まれながら、しみじみ、徐々に、すくすく，と，、せつに、謹んで、堂々と、どうやら、とかく、何かと、なにとぞ、早くも、早々と、遥か、ひとえに、ほぼ、まさか、割合、いっぱい、つい、うっかり、思わず、とにかく2 接尾词: 難い、かたがた、ギラギラ,と,、次第、立て、申し上げる、並み、ざかり、先、だらけ3 惯用词组:いずれにしても、国を挙げて、腰をおろす、背を向ける、旅の恥は掻き捨て、たわいのない、力をあわせる、手を打つ、手を焼く、途方にくれる、軒を並べる、一方ならぬ、一役買う、下手の横好き、耳にする、ものを言う、ようがない、思いをする4 接续词:その上、それなのに、それにしても、かと言うと，かと言えば，、さて5 句型:1 )…を通して2 )… うえで，うえでは、うえに、うえは，3 )…に…4 )…ながら，も，5 )…つつある6 )…ないでいる7 )…というのに8 )さすが，に，…だけあって9 )…てはじめて10 )もしかしたら，もしかすると，11 )…だの…だの12 )…に対して13 )…やいなや14 )…からといって15 )，た，ところで…，ない，16 )…を抜きにする17 )一向，に，…ない18 )…において，は，19 )…ことなく20 )…ふりをする21 )…ようと、…ようと 22 )动词连用形+は，も，しない23 )…まいとする24 )おかげで25 )…かねる26 )…わりに27 )なんとか28 )用言未然形+う，よう，，とは29 )…臭い30 )ほかでもない，なく，、…である31 )…に関する32 )动词连用形，よい 33 )次第34 )…にしても、…にしても35 )…に及ばない36 )…に関わる37 )…にして38 )…んばかり39 )そう…ない40 )…にわたる41 )…をともにする42 )あてにならない43 )…てちょうだい44 )…もうすこしで…そうになる45 )…にたいして表示比例46 )…限り47 )なり48 )…のほかは…ない49 )…にしても50 )体言，から…体言，へと51 )…を合わせる新编日语(4)期末考试考核说明本课程的教材为:《新编日语》(4)，上海外语教育出版社，1994年版。
新编日语第四册 教案
新编日语第四册教案教案主题：新编日语第四册教案目标：- 确保学生能够掌握新编日语第四册的词汇、语法和表达方式。
- 帮助学生提高听说读写的能力，使其能够在实际交流中运用所学知识。
- 鼓励学生培养学习日语的兴趣，促进跨文化交流和理解。
教学步骤：1. 导入阶段：- 通过询问学生关于他们对日语的期望以及已有的语言基础，调动学生学习的积极性。
- 引导学生回顾新编日语第三册所学内容，以便温习相关知识，并将其与第四册进行对比。
2. 词汇学习：- 分层次进行单词教学，根据难易程度和使用频率进行分类，例如基础词汇、日常用语、专业词汇等。
- 使用图片、例句和其他语境来帮助学生理解和记忆新词汇。
3. 语法讲解：- 依据新编日语第四册的教材，按照章节顺序逐一讲解相关的语法知识。
- 结合例句和练习，帮助学生掌握并应用新的语法结构。
4. 听力训练：- 提供与教材相关的听力材料，包括录音对话和听写练习，以培养学生的听力理解能力。
- 引导学生通过听力材料中的对话内容来猜测词汇和语法，提高他们的语言应用能力。
5. 口语表达：- 创造各种情景，通过角色扮演和小组讨论等方式，让学生运用所学内容进行口语练习。
- 鼓励学生积极参与课堂互动，相互交流和分享自己的观点和经验。
6. 阅读与写作：- 提供相关的阅读材料，包括短文、文章或新闻，帮助学生提高阅读理解和阅读速度。
- 引导学生根据教材内容或自选主题撰写短文、日记或写作练习，培养他们的写作能力。
7. 延伸活动：- 鼓励学生参与日语学习社区或交流活动，例如与日语母语者进行语言交流，参加日语演讲比赛等，以提高实际应用能力和跨文化交流意识。
评估与反馈：- 设计形式多样的练习与评估任务，包括书面测试、口头表达、听力测试和小组合作项目等。
- 及时反馈学生的学习成果，鼓励他们发现并改进自己的弱点，并为他们提供进一步的辅导和指导。
这个教案旨在为教师提供一个全面的教学框架，以便有效地教授新编日语第四册的内容。
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新编日语三、四册教学大纲
一教学对象：高等院校日语专业二年级学生
二教学要求、目的：在学习新编日语一、二册的基础上，一方面巩固前面所学的知识，另一方面对学生在听、说、读、译方面，进行专业化严格训练，使学生
具有较强的听说能力，能阅读、翻译一般科技文章，能用日语写一般
信函、公文。
三语音、语调：发音纯正，语调自然，朗读流畅，正确辨听及书写清音、浊音、促音、坳音、长短音。
四文字、词汇：巩固复习已学过的单词、词组。
领会式掌握应用新单词约2500个并掌握约150—200个，常用固定词组，能正确辨别应用一些意义相近，容易混淆的
词语。
五语法知识
在掌握基础语法的同时，进一步完善系统的语法知识。
(1)熟练掌握应用大约60个左右惯用句型，及15个左右惯用语。
(2)熟练掌握约30个左右结尾词及部分接头词、副词、接续词、形式体言、终助词等的用
法。
(3)进一步学习格助词も、に、より等的其他用法，复习归纳十个格助词的各种用法，并熟
练掌握应用。
四听的能力
对内容较熟悉，文章难度稍低于精读课文，基本无生词，语速为每分钟约为250音节的语言材料，一遍可听懂60%左右，放三遍可听懂80%以上内容。
基本能听懂教师用日语讲课。
五说的能力
能就一般日常生活情景或某一熟悉话题进行流利的口头表达和交际会话，并能就课文内容或某一熟悉的问题，经过约15分钟的准备进行约10分钟的连贯发言，基本上能表达思想，语法错误不超过3-5处。
新编日语（4）复习指导
理解掌握并能灵活运用以下所列举词汇、惯用语及句型
1 副词：一応、一向に、いわば、生まれながら、しみじみ、徐々に、すくすく（と）、せ
つに、謹んで、堂々と、どうやら、とかく、何かと、なにとぞ、早くも、早々と、
遥か、ひとえに、ほぼ、まさか、割合、いっぱい、つい、うっかり、思わず、と
にかく
2 接尾词：難い、かたがた、ギラギラ（と）、次第、立て、申し上げる、並み、ざかり、先、だらけ
3 惯用词组：いずれにしても、国を挙げて、腰をおろす、背を向ける、旅の恥は掻き捨て、
たわいのない、力をあわせる、手を打つ、手を焼く、途方にくれる、軒を並
べる、一方ならぬ、一役買う、下手の横好き、耳にする、ものを言う、よう
がない、思いをする
4 接续词：その上、それなのに、それにしても、かと言うと（かと言えば）、さて
5 句型：
1 ）…を通して
2 ）…うえで（うえでは、うえに、うえは）
3 ）…に…
4 ）…ながら（も）
5 ）…つつある
6 ）…ないでいる
7 ）…というのに
8 ）さすが（に）…だけあって
9 ）…てはじめて
10 ）もしかしたら（もしかすると）
11 ）…だの…だの
12 ）…に対して
13 ）…やいなや
14 ）…からといって
15 ）（た）ところで…（ない）
16 ）…を抜きにする
17 ）一向（に）…ない
18 ）…において（は）
19 ）…ことなく
20 ）…ふりをする
21 ）…ようと、…ようと
22 ）动词连用形+は（も）しない
23 ）…まいとする
24 ）おかげで
25 ）…かねる
26 ）…わりに
27 ）なんとか
28 ）用言未然形+う（よう）＋とは
29 ）…臭い
30 ）ほかでもない（なく）、…である
31 ）…に関する
32 ）动词连用形＋よい
33 ）次第
34 ）…にしても、…にしても
35 ）…に及ばない
36 ）…に関わる
37 ）…にして
38 ）…んばかり
39 ）そう…ない
40 ）…にわたる
41 ）…をともにする
42 ）あてにならない
43 ）…てちょうだい
44 ）…もうすこしで…そうになる
45 ）…にたいして表示比例
46 ）…限り
47 ）なり
48 ）…のほかは…ない
49 ）…にしても
50 ）体言＋から…体言＋へと
51 ）…を合わせる
新编日语（4）期末考试考核说明
本课程的教材为：《新编日语》（4），上海外语教育出版社，1994年版。
《新编日语》（4）的考试采用笔试形式
一、文字词汇部分：
掌握常用词汇的读音及用法，能运用各种词形变化。
掌握本册重点副词、接续词、接尾词、动词、词组等意思及用法。
二、文法部分
重点掌握复习指导中列举出的句型。
三、翻译部分
要求能够将教材中的某一段正文部分翻译成流利的中文，评分标准为是否做到了信，达，雅。
要求能够运用学过的基本句型，将简单的中文句子翻译成日语。
四、读解部分：
掌握必要的阅读技能，能综合运用日语知识进行文章分析。
1）正确理解原文；
2）理解作者的观点和态度；
3）正确理解上下文的逻辑关系；
考试题型、题量及配分：
题号题型题量分值小计（分）
一注假名40 0.25 10
二写汉字20 0.5 10
三词组翻译10 1 10 四副词选择10 1 10 五语法选择10 1 10 六日译汉 1 14 14 七汉译日8 3 24 八阅读 6 2 12 合计100。