三年级上册语文教案《名字里的故事》人教部编版
人教部编版三年级语文上册-口语交际 名字里的故事(教案)
人教部编版三年级语文上册-口语交际：名字里的故事(教案)一、教学目标1.了解名字背后的故事，理解名字的意义和重要性；2.掌握正确的拼读名字的方法；3.通过讲述自己的故事，提高口语表达与交流的能力。
二、教学内容1. 学生活动1.学生自我介绍：姓名、年龄、家庭住址、爱好等；2.学生讲述自己名字的寓意和来由；3.学生学习认读一些常见汉字。
2. 教师引导1.教师介绍自己的名字故事，如智慧、勇气、坚强等；2.教师指导学生正确的拼读名字方法；3.教师教学常见汉字的认读和拼写技巧。
三、教学过程1. 教师引导1.教师先介绍自己的名字故事，如智慧、勇气、坚强等，引导学生思考自己名字的由来和有关故事。
2.教师讲解汉字的基本构成和拼音的基本知识，让学生能够在认读汉字时掌握正确的读音和拼写方法。
2. 学生活动1.学生逐个介绍自己的姓名、来自哪里、家庭情况、爱好等，让学生能够积极与他人交流；2.学生以小组为单位，把各自的名字通过口头讲述的形式与组员分享；3.学生讲述自己名字的寓意和来由，以此了解每个名字背后的故事，引导学生关注名字的意义和重要性；4.学生学习认读一些常见汉字，如山、水、人、口、心、手等，并掌握正确的拼读和书写方法。
四、教学评估1.学生完成汉字写作练习；2.学生能够准确的认读自己和他人的名字；3.学生在小组分享中能够自由流畅地表达自己的故事和想法。
五、教学反思本次语文口语交际教学活动通过让学生自我介绍、讲述名字故事和认读汉字等多种方式，旨在培养学生的交流能力和热爱语文的兴趣。
通过这样的教学方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，更加深入地了解自己和他人，建立起友好互助的小组氛围，使学生在学习中不仅能够获得知识和技能，更能锻炼自己的综合能力。
三年级上册语文教案口语交际名字里的故事,,,人教部编版三年级口语交际教案
三年级上册语文教案口语交际《名字里的故事》教学目标：1. 让学生通过学习，了解自己和他人的名字含义，体会到名字背后的文化和亲情。
2. 培养学生的口语表达能力，学会倾听和交流。
3. 增强学生对汉字和传统文化的兴趣。
教学重点：1. 学会倾听和表达，提高口语交际能力。
2. 了解名字的含义和背后的故事。
教学难点：1. 学会如何表达自己的名字含义和背后的故事。
2. 学会倾听他人发言，并给予恰当的反馈。
教学准备：1. PPT课件2. 学生姓名表3. 相关故事素材教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示自己的名字，讲述名字的含义和背后的故事。
2. 邀请几名学生分享自己的名字含义和背后的故事。
二、学习名字的含义（10分钟）1. 教师引导学生观察自己的名字，解释汉字的起源和演变。
2. 学生分组讨论，互相解释名字的含义。
三、口语交际训练（10分钟）1. 教师给出一个主题：“我的名字故事”，学生分小组进行口语交际练习。
2. 学生轮流讲述自己的名字故事，其他学生倾听并给予反馈。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，向家人讲述自己的名字故事，并记录下来。
2. 选择一个感兴趣的名字故事，进行深入研究，下节课分享。
教学反思：六、教学活动设计（10分钟）活动一：名字接力1. 学生分成若干小组，每组学生排成一列。
2. 教师将一个学生的名字告诉第一个学生，第一个学生要重复这个名字，将名字传给下一个学生。
3. 以此类推，直到名字传到一排的学生，一排的学生将名字说出来。
4. 正确无误的小组获胜。
活动二：名字故事大赛1. 学生分成若干小组，每组选出一个代表，站在讲台上。
2. 教师给出一个主题，例如：“我的名字里的故事”。
3. 每个代表轮流讲述自己名字的含义和背后的故事。
4. 听众学生可以提问，代表需要回答。
5. 全班学生投票选出最佳名字故事。
七、课堂实践（10分钟）学生分组进行口语交际练习，每组选出一个代表，其他组学生作为听众。
小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)口语交际名字里的故事【教案】
口语交际：名字里的故事1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
重点1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
难点能向家人讲述同学名字里的故事。
1.预习提纲（1）对老舍先生进行课前了解。
（2）向父母了解自己名字的由来。
2.多媒体课件教学课时1课时。
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。
老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗?老师手指指向班中任意一位学生。
……你们的名字真好听。
今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。
（板书课题：名字里的故事）二、教师示范，名人故事引航。
（课件出示：老舍先生图片。
）1.同学们，你们认识他吗？预设：我认识，他是老舍先生。
我还知道他原名是舒庆春，还有一个名字是舒舍予。
这是我通过预习知道的。
预设：老舍先生、舒庆春、舒舍予。
师：是的，舒庆春是他的原名。
同学们预习得很棒，那同学们知道他为什么叫“舒庆春”吗？预设：这个我知道，庆是辈分，春是父母选的，所以有了“舒庆春”这个名字。
因为他出生时离春节只有七天，父母图吉利，给他取名“庆春”，有庆贺春天到来的意思。
2.同学们知道他另一个名字“舒舍予”的由来吗？预设：是他上学时，为自己起的名字。
他把自己的“姓”拆成两半，成为“舍予”二字。
“舍予”二字是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的意思。
3.老师讲讲自己名字的含义和小故事。
三、学生练习，讲述故事。
1.小组合作：现在你能像老师一样介绍一下自己的名字吗?自己先练一练。
谁来给大家介绍?2.同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。
接下来我们赶紧在小组内互相说说自己名字里的故事吧。
小组合作、交流，教师巡视，相机指导。
3.小组选出代表汇报交流成果。
四．课后作业每个人的名字都有一个故事,每个人的名字都托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。
人教部编版三年级语文上册-第四单元 口语交际 名字里的故事 教案
人教部编版三年级语文上册-第四单元口语交际名字里的故事
教案
教学目标：
•知道名字的故事可以提高人的记忆力和学习兴趣
•学会用简单的语言描述自己和他人的名字
•学会在交流中合理运用表情和肢体语言
教学内容：
1.讲解：名字里的故事
2.练习：自我介绍及描述他人名字
3.游戏：取名字游戏
教学准备：
1.PPT课件
2.名人名字表
3.取名字游戏道具
教学过程：
一、导入（15分钟）
1.老师写下自己的名字，让学生猜测老师的名字的含义，引出名字里的故事；
2.通过图片、课件等形式讲解名字里的故事，让学生感受名字与人物之间的联系。
二、练习（25分钟）
1.自我介绍：老师以自己的名字为例，让学生模仿自己介绍自己的名字，并描述名字中蕴含的故事；
2.描述他人名字：老师出示名人名字表，学生随机选择一位名人的名字，描述其名字可能蕴含的故事。
三、游戏（20分钟）
1.取名字游戏：老师将缩写拼成的一些生僻的名字呈现在PPT上，学生猜测名字的全称和名字可能蕴含的故事；
2.小结：老师带领学生总结今天学习的内容，并强调运用表情和肢体语言的重要性。
教学反思：
1.讲解：名字里的故事，通过图片、音频等形式让学生更加直观、生动地了解名字与人物之间的关系；
2.练习：在自我介绍和描述他人名字两个环节中，学生的表现比较好，基本能达到教学目标；
3.游戏：取名字游戏比较受学生欢迎，但是一些名字的全称过于生僻，让学生有些无从下手；
4.教学效果：通过本节课的教学，学生对名字的理解和整合的能力得到了提高，也增强了他们对语言交流的信心。
在教学中，老师引导学生小组讨论和互动，促进学生积极性和参与性的提高。
部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案三篇
【导语】本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语交际，介绍⾃⼰的名字或他⼈的名字。
2．对名字进⾏详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
教学重难点： 1．表达时要⼝齿清楚，思路清晰，讲清名字⾥蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
每个⼈都有⾃⼰的名字，每⼀个名字往往都蕴含着⽗母对你们的期待与希望，你知道⾃⼰的名字⾥有什么特别的意义吗？请跟⼤家说⼀说！ ⼆、⼩组合作，交流。
和同学说⼀说名字的含义或来历，可以是关于⾃⼰名字的，也可以是关于他⼈名字的。
听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地⽅，适时发问。
别⼈讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？ 四、全班交流。
1．每⼀组挑选⼀名同学，与全班同学互相交流，讲明名字⾥蕴含的故事，说清⽗母对⾃⼰的期待或希望。
注意：⼝齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发⾔，你有什么感受？ 3．讲讲今后的打算。
4．师⽣共同点评 5．评⽐：谁讲得。
教学⽬标五、作业。
回家和家⾥⼈说⼀说，你从同学的讲述⾥发现了哪些有趣的事？ 教学反思： 本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
篇⼆ 【教学⽬标】 1.通过调查交流，了解⾃⼰名字⾥的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表⾃⼰的意见，能清楚明⽩的向别⼈介绍⾃⼰名字⾥的故事。
人教(部编版)三年级上册口语交际名字里的故事完美版教案
名字里的故事（教案）【教学内容】部编本小学语文三年级上册第四单元口语交际。
【教材分析】《名字里的故事》是部编本小学语文三年级上册第四单元的口语交际课。
在这一单元里，学生通过对老屋命运的猜测、对胡萝卜先生遭遇的联想、对不会叫的狗结局的推想，他们能够逐渐学会依据文中某些线索预测故事主角的经历，较全面地感知、掌握了本单元阅读策略的运用，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。
为学生更好地迁移使用预测的策略，《名字里的故事》就是为他们提供学习的有利平台。
本次交际作为本册教材的四个口语交际之一，我们既要引导学生完成交际的任务，又要激发学生有意识地运用猜测这一策略。
【学情分析】学生是在学习了本组课文之后的口语交际练习。
因为第四组课文内容都是童话故事，都需要学生根据既有生活经验和文中某些线索猜测人物的命运，学生对预测和猜想这种阅读策略的方法有了一定的体验，所以此次口语交际是对本单元知识与方法的迁移运用。
学生在较熟练地掌握了这一策略之后，为以后熟练地使用预测策略进行课内外阅读打下基础。
【教学目标】1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息能当众讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字的故事。
【教学重点】学生在交际中能讲清楚自己名字的来历和礼貌地回应别人的讲述。
【教学难点】在多样化活动的各种情境下，使交际重点不断落实、巩固、强化。
【课前准备】1．学生做简单记录调查表。
2. 多媒体课件。
【教学课时】1课时教学过程：一、旧知迁移，导入课题1．导入：回顾本单元预测策略，勾连阅读学习内容与口语交际内容。
【设计意图：回忆已有知识和方法，迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略，激发学生的学习兴趣，积极参与课堂活动。
】2.出示班中学生的姓名，猜猜同学的名字的含义，依据是什么？学生进行汇报交流。
【设计意图：同学的姓名，三年时间互相早已熟知，但是对方名字有什么寓意，隐藏什么文化内涵，恐怕是全班同学的第一次面对面交流，对大家增进了解很有意义，形式也很新奇。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第四单元口语交际：名字里的故事 优质版教案
关注教材：本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
关注交际重点：“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。前几册有一些关于“讲清楚”的要求，如“按照顺序说”（二年级上册）、“清楚地表达想法，简单说明理由”（二年级下册），本次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。
课 题
口语交际：名字里的故事
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。
语言运用：听他人做到“把了解到的信息讲清楚”“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。
审美创造：了解名字里的故事，敢于发表自己的意见，做到言之有序，言之有礼。
（4）教师小结：讲的时候要先说明自己讲的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”以及“清楚地表达想法，简要地说明理由”。
3.练听名字，明确“听”的要求。（出示课件10）
（1）提出“听”的要求：认真听，听完后可以自由提问。
（2）展示“听”的内容。教师讲述自己名字里的故事。
【教学过程】
一、创设情境，激发交际兴趣
1.（出示课件3）复现姓氏：一起来读读《姓氏歌》。
2.（出示课件4）引导自由“猜测”同学名字：除了姓之外，每个人都有自己的名字。班里同学的名字，你对哪些感兴趣？你觉得这些名字可能有什么含义？先自己猜一猜，一会儿请名字的主人来讲一讲。
3.由猜名字含义的游戏揭示口语交际的主题：（出示课件5）这些名字里，同学们想知道谁名字里的故事？现在就请他（她）来为我们讲一讲吧。
人教部编版三年级上册语文口语交际名字里的故事教案
口语交际：名字里的故事教学目标：1.了解自己名字的来历。
2.说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。
3.引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。
教学重难点：学生了解自己名字的来历，学会交际。
从而写出自己的真情实感。
教学准备：回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历教学课时：1课时教学过程一、谈话导入，创设情境师指一生：请问你叫什么名字？师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？（生写）师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？（同桌说正确的名字写法。
）师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？二、以教材为依托，了解名字1.我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。
2.你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。
3.你还知道哪些人的名字？4.这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。
三、以说话为基础，小组交流名字的故事。
1.师：每个人都有自己的名字。
说说你叫什么名字？是谁给取的？为什么给你这个名字？它有哪些特殊的含义？参考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。
通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。
知道了这个名字的含义，我感到（）。
2.根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。
交流的时候，同学们要认真的听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。
注意用语要有礼貌，神情自然。
3.指名全班交流。
师生共同评议：说清楚了没有？说得有趣吗？四、作业回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
看看你能不能讲得清楚，说得有趣。
板书设计：口语交际：名字里的故事清楚、有趣教学反思：说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。
每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。
课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互交流和了解。
三年级上册语文教案口语交际名字里的故事,,,人教部编版三年级口语交际教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过口语交际活动，学会倾听、表达和交流；（2）培养学生与人沟通的能力，提高口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，让学生学会在交际中如何表达自己的观点；（2）培养学生与人合作、互动的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注身边事物的情感；（2）培养学生尊重他人、理解他人的价值观。
二、教学内容1. 教学文本：人教部编版三年级上册语文《口语交际·名字里的故事》。
2. 教学重点：引导学生通过口语交际，分享自己名字里的故事，学会倾听、表达和交流。
3. 教学难点：培养学生在与他人交流中，能够尊重对方、理解对方，并表达自己的观点。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）：（1）教师组织学生进行简单的口语练习，如问候、自我介绍等；（2）学生之间相互交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
2. 导入新课（10分钟）：（1）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生关注名字里的故事；（2）学生分享自己名字里的故事，教师给予鼓励和指导。
3. 小组讨论（15分钟）：（1）教师将学生分成小组，让学生围绕名字里的故事展开讨论；（2）学生通过讨论，学会倾听、表达和交流，培养合作意识。
4. 展示分享（10分钟）：（1）每个小组选一名代表，向全班同学展示本组讨论的成果；（2）其他同学认真倾听，学会尊重、理解他人。
5. 总结反思（5分钟）：（1）教师引导学生总结本节课的收获，如口语交际技巧、合作意识等；（2）学生分享自己的感受，教师给予鼓励和指导。
四、课后作业1. 学生回家后，与家人分享自己名字里的故事，练习口语交际；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和与人交流的态度；2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生在家庭中的口语交际实践；3. 长期效果：关注学生在后续课程中的口语交际能力，以及与人沟通、合作的能力。
六、教学评价1. 评价内容：学生在课堂上的参与度、口语表达能力、交际技巧、合作意识等。
三年级上册语文教案 -口语交际四名字里的故事 人教部编版
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事【教学目标】1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学课时】1课时【教学过程】一、课前导入1、猜谜游戏：老师知道大家都特别喜欢猜谜语，在开始上课之前我们先来玩一个猜谜语的游戏吧，看看哪个小组的的同学猜的又准又快。
2、看来同学们对这些人物的名字都很熟悉呢！每个人都有自己的名字，它从出生起就一直陪伴着我们。
每个人的名字都有不同的含义和由来，或许还隐藏着一个故事呢！今天这节口语交际课我们就来聊聊名字里的故事。
3、板书课题：口语交际：名字里的故事二、介绍自己名字的含义和故事1、请同学们打开课本第59页，快速默读，画出要交流的交流的内容和要求。
（指明同学说，PPT相机出示）2、今天，老师想让大家重新相互认识一下，你能用上这样的话和你周围的同学交朋友吗？（PPT出示）我也想和你们交朋友，谁能大声告诉我你的名字呢？（请一小组的同学来依次介绍）过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？3、四人小组进行讨论：我名字里的故事。
（指明学生读四人小组讨论内容）4、周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。
）5、在刚才交流的过程中，老师发现了很多认真的“小记者”，对自己不理解或是感兴趣的名字提出了疑问，下面我们一起来听听他们是怎么问的，对方又是怎么答的？（随机叫学生两组做问答）6、听了你们的介绍，老师也忍不住想来介绍介绍自己的名字了，你们想听吗？那可要认真仔细地听了，边听边思考：老师的介绍和刚才这些同学有什么不同？7、老师介绍自己名字的含义、由来。
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《名字里的故事》教学设计教材分析:本次口语交际主题是《名字里的故事》，讲讲名字的含义或来历。
重点是抓住讲话的主要内容，听别人讲的时候，礼貌回应。
教学目标：1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
教学重难点：1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
教学课时:1课时课前准备：课件。
教学过程：一、创设情境，揭示活动主题1.教师导语：同学们，认识老舍吗？（中国作家。
原名舒庆春，字舍予。
老舍是他最常用的笔名。
满族。
北京人。
）老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。
）2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。
）3.教师小结。
（课件出示1）老舍先生原名舒庆春，是父母所起。
因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。
这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。
这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。
以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。
4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。
）5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。
）6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。
课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？（课件出示2）名字里的故事【设计意图】：运用多媒体课件，介绍著名作家名字的来源，有效地吸引了学生的注意力。
二、游戏激趣，猜名字来历1.（课件出示3）五个奥运福娃的图片。
学生猜它们名字的由来。
2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。
（1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。
（2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。
3.教师小结。
（课件出示4）（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。
贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。
（课件出示5）（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。
作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。
晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。
他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。
晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。
（课件出示6）（3）欢欢是福娃中的大哥哥。
他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。
欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。
欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。
欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。
他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。
（课件出示7）（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。
青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。
迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。
他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。
（课件出示8）（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。
“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。
妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。
天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。
4.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？三、介绍自己名字的含义。
1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。
（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?（课件出示9）说话要求：说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳名。
（2）六人合成一组，小组交流。
（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。
）（4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。
想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。
（师生交流）（5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。
去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。
（师生交流、生生交流。
）（6）通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。
（生说）（7）教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。
（板书：期望美好祝愿）2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。
（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?（2）学生自愿发言。
（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。
（板书：男孩名字：响亮有力女孩名字：文雅清新）(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。
3.进一步感受自己名字的独特性。
(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。
喊到谁，谁就站出来。
(按顺序喊每个学生名字)(2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：教师哼唱一个小朋友的名字。
唱到谁，谁就站到中间。
(随音乐按顺序唱每个学生的名字)4.引导学生说说自己的乳名。
【设计意图】通过交流，采访活动，互相介绍自己的名字，总结名字背后的美好祝愿，了解名字的独特性。
锻炼了学生的口语表达能力，增强了合作探究意识。
四、了解名字，拓展练习。
1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。
老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。
（巴金、冰心）（1）学生自由发言。
（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。
（3）教师小结。
（课件出示10）巴金名字的由来当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。
父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。
封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。
其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。
在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。
这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。
他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。
（课件出示11）冰心笔名的由来现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。
她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。
“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。
二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。
”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。
2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。
五、活动延伸，课堂小结。
1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。
2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！板书设计口语交际：名字里的故事男生的名字：响亮有力女生的名字：文雅清新家人的期望、美好愿望教学反思：成功之处：1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。