千克与克的认识

2.学生情况分析：
对克和千克有初步了解；对秤有一定的认识。
3.教学手段与技术准备：
教师用：多媒体课件；四粒胶囊一克，2分硬币。
学生用：三枚2分硬币，弹簧秤，1千克的物品。
教学目标：
1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克；在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。
3.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：建立克和千克的质量观念，并理解克和千克的关系。
教学时间：1课时
第一课时
老师让同学们准备了一种在家里比较常用的，什么秤？弹簧秤。谁来介绍一下弹簧秤（弹簧秤图片）给大家说一说。
指针对准“0”处，一手拎手柄，物体挂在秤钩上悬于空中，然后读出数值。指针指到哪就是几千克。
以小组为单位用弹簧秤称一称你手中1千克的物品。同样的要求，再称一称书包的质量。
汇报称的结果。
【设计意图】认识生活中的各种秤，初步学会弹簧秤的使用方法。
三、介绍各种秤举例说明称量方法（5分钟）
我们知道了克和千克是表示物体质量的单位，（手中拿起一本数学书）我用什么方法才能知道这一本书有多重呢？对了，你们真聪明，用秤来秤。你见过哪些秤，谁来说说？电子秤，盘秤，台秤，天平，弹簧秤等。指名回答。（先说再出示图片）老师这有几种秤，看看有我们刚才没说到的秤么。电子秤：超市用，刚才我们应用过了；弹簧秤：家常用。台秤：以前多用现在少了；盘秤：卖菜用早市上可见，我们以前也用到。天平：称较轻的物品；磅秤：你们知道么？师说出来。等等。如果我想知道一个梨的质量，用哪种秤？盘秤还是天平？
生活中还有哪些物品的质量可以用千克和克作单位？学生自由发言。看来这两个质量单位的用处还真不少。
【设计意图】初步体会这两个单位名称在生活中的广泛应用，了解学习的必要。
二、那么1克到底有多重，1千克又有多重呢？（20分钟）
同学们各自准备了质量为1千克的物品，都有哪些？跟大家说一说。说完后小组内轮流掂一掂。谁来说说有什么感觉？有一定的质量。老师也找了一样，看图片。大约16个鸡蛋是1千克，大约六个苹果是1千克。
【设计意图】通过大量实物感受1千克有多重。
老师这里有一个扣子，你们知道它有多重么？（给一点时间想一想）（自答）这一个扣子它的质量就是1克。现在请你轻轻的拿起来放在手里掂一掂，感受一下1克有多重。把扣子轻轻放在桌上。说一说你有什么感受？1克很轻。
【设计意图】感受1克有多重。
再把硬币拿起来，托在手里，闭上眼睛再仔细体会体会。
这是我感到自己顺的一面，另一面感觉学生的反应也让人赞叹。
一节课当中，学生没有像我担心的那样信马由缰，而是收放有度，就连平时走神较多的小男生也在我的两句表扬之后跟了一节课。一节课下来，学生从最初的被物品吸引、时不时地想要动动桌上的东西，到后来的当动则动、当需要停止时不用老师说就马上停止还小声地互相提醒，再到中后段的大讨论到达顶峰——那是怎样的顶峰啊！全班都离开座位走动起来可是思想却紧跟老师、精彩的反驳话语从一个传到另一个——直到最后做题结束，我很明显地感觉到，可以用“意犹未尽”来形容他们当时的表情和心理。一节多么快乐的课啊！
教学过程
时间
复备
一、导入新课：（3分钟）
老师先想带你们去超市逛一逛，想去吗？（图片）
在超市里你获得了哪些信息？指名回答
饼干110克、豆油5千克、6个苹果1千克。
从中你发现了什么？都有千克和克。
【设计意图】搜集信息，自主发现新内容、初步认识新单位。
对，这节课我们就来学习千克和克。（板书课题）
克和千克是两个质量单位。表示物品有多重可以用千克和克做单位。英文字母表示为kg和g。（板书）
2.1千克=1000克
3.知道了称物品质量要用秤并认识了一些秤。
4.会用弹簧秤称量物品。
【设计意图】通过习题巩固所学。
学习效果评价设计
1、言语鼓励：教师通过言语激励学生；
2、学生之间的相互激励，相互评价：开火车做习题，做对了全班同学给予三下掌声表示同意和鼓励。
3、练习反馈：以当堂练习的方式进行巩固和检测。
课题千Βιβλιοθήκη 与克的认识授课时间4．21．
主备
赵超男
复备
刘影
本课时教学分析
一、指导思想：
《课标》指出：在教学中应给学生充分的时间和空间进行实践、推理、验证等活动。
二、教学背景分析
1.教学内容分析：
本课的主要内容是让学生认识克与千克，学生在生活当中已对这两个单位有初步的认识，本课将让学生进一步认识克与千克，使学生对这两个质量单位有更感性更切实的认识，并知道克与千克之间的关系；秤是生活当中常用的物品，让学生对秤有更进一步的认识并会识别、运用一些简单的秤。
同时想一想你桌子上还有哪些物品的质量和它差不多？
睁开眼睛，请你把2分硬币送回原位。谁来说一说你想到了哪个物品它的质量可能是1克？学生举例。
老师这里也想了几个例子：五粒绿豆，一颗图钉，四粒小胶囊等的质量约为1克。
【设计意图】进一步感受1克有多重。
一枚2分硬币是一克，十枚2分硬币是几克？10克。小组每人带了三枚2分硬币，拿出10枚轮流掂一掂感受一下10克有多重。桌面上哪些物品大约十克？一支水笔或圆珠笔大约10克，请你拿出一支笔，对比十枚币掂一掂，感受一下10克有多重。
100枚2分硬币是多少克？100克里有多少个1克?师课前称了练习册，一本大约是100克，掂掂感受一下100克有多重。
200克掂在手里是什么感觉呢？老师在课前称过了，一本数学书的质量就约等于200克。轻轻拿起你的数学书托在手上掂一掂，体会体会。
（指课题）认识了质量单位千克，下面我们再来认识认识另一个质量单位“克”。那么1克又有多重呢？
进班比较早，利用这两分钟的时间强化了一下课堂纪律——我知道活动课要想让学生将精力侧重在知识上，纪律是保障。调整好了，进入正课。
这节课的教学设计是之前在老师的指导下备出的，但由于教材版本不同做了调整。大环节虽然调整较大，但在细节依然大为可用。如果是我自己想，不会想得这么全面这么细致。细节也是这节课成功的一大保障。然而这节课我并没有细致地背到每一句话。这节课的特殊之处在于我没有将每一句话烂熟于心，但对它就是有一种感觉，感觉我会如行云流水一样顺下来。事实也确实如此。很神奇。在课堂上，我跟着学生的感觉，就知道接下来该做什么了。
另外，评价方式上也使我认识到，简单的评价方式——如开火车做题，如果他做对了，你就拍三下掌表示同意，同时也是对他的鼓励。那么这个做题的孩子如果做对了得到的基本就是全班学生的掌声——就很能调动学生的积极性。
在教学目标上，我想无疑全都达到了，而且很充实。
需要考虑的是，这节课学习的是两个抽象的名词——质量单位千克与克。学生容易理解么？一节课之后，他们对1千克、1克有多重理解了么？怎么检测我才能知道他们知道了？通过课上学生的反应和几个判断题，我想，这节课学生体会的比较充分，他们也真正理解了。对于当时老师关于“充分体会1千克与1克有多重”的谆谆教诲，我想在这节课上也达到了令人颇为满意的解决，可以说，我让每一个学生都体验到了。
两道习题。
【设计意图】通过习题巩固所学。
五、下面做3个判断题
（1）两个简单的
（2）一道特殊的判断题：1千克棉花和1千克铁哪个重？
六、是真是假
小明今年10对，他的体重是2千克。去商店买了一支长7克得铅笔，又买了一个200千克的果冻。
七、拓展知识
八、小结：说一说本节课的收获。这节课你收获到了什么？
1.认识了克与千克两个质量单位
其实上这节课之前我是有预设的，我想学生应该会喜欢，因为我让学生自己带东西作为学具，有这一点就能带动他们的积极性，因为他们会感觉自己也参与其中了。但同时我也有不少的担心，说实话，是担心多过信心。学生喜欢动，手里有了东西动起来就更“方便”了，走神儿是极容易的。对于这我没有把握。虽然这是一节在实习时上过的课，但当时的情景依然是我担心的重点。抱着试一试、挑战一下的心情，我走进了第一个班的课堂。
教学板书
千克与克的认识
10克100克
1千克=1000克
教学反思
这是一节圆梦课！曾有一个小小的梦想，希望能上出一节学生欢喜、自己满意的课，没想到在不经意的今日！这节课很成功，我自己很满意！甚至比昨天录的一节都“有感觉”。
好在哪里？我以为好就好在自然、放松，不受约束没有负担顺其自然只一心想与学生碰撞出火花并无杂念，这是这节课成功的根本原因。真好！上之前没有任何过多的担心和压力，上完之后有的只有小小的惊喜和满足。
认识了克与千克，我们来做两个简单的练习题。
四、明确克与千克之间的关系（10分钟）
认识了质量单位克，还认识了质量单位千克，它们之间有关系么，有什么关系呢？我们一起去探究一下。老师这里有两袋物品，包装上写着一袋是500克，谁能算出来两袋是多少克？1000克。你是怎么算的？500+500=1000（克），两袋物品是1000克，【板书1000克】放在电子秤上称一下，秤上显示是这样（图片显示重1千克），【板书1千克】同是这两袋物品，我们计算出来的是1000克，用秤称出来的是1千克，它们之间有什么关系呢？应该用什么符号来连接？等号。板书公式：1千克=1000克。到此我们就发现了克与千克之间的小秘密，一起来读一读，再指名读。请你读出单位的不同。
当然，这节课定然还有诸多可以改进的地方，也一定还有许多地方有不足，比如教师的话是不是精简等等。这些也不同忽略，需要我在今后继续努力。