英语教育论文：翻转课堂在英语教学中的应用
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
翻转课堂是一种利用信息技术帮助教师和学生实现“翻转”课堂教学模式的新
教育理念。
它要求教师在课堂前和课堂中发现学生的学习方式和缺陷，并以多种方式引导学生进行自我反思和探索学习。
英语教学中采用翻转课堂，令学生更加贴近实际，让学生在有趣的学习中得到更实际的好处，并培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，扩大学习的可能性。
大学英语教学中翻转课堂的实施可以实现以下几点：
（1）推进引导性阅读，学习者在学习之前需要参考有关内容，对学习内容进
行系统和全面的理解。
学习时，学生可以通过网络相关阅读获取到自己感兴趣的学习内容，通过自主阅读来完成作业；
（2）采用不同的资源，比如多媒体教材、电子习题、在线测试等，学习者可
以根据自身情况和意愿进行不同形式的活动，对某一技能学习有较好的训练；
（3）可以增加学习者的自主学习时间，课堂上提供学生搜索、学习资源，并
完成一定数量习题，通过批改这些习题来检验学习者的学习效果；
（4）可以设计班级活动，如小组讨论和讨论型课堂活动，学生之间的谈话对
他们的语言练习和教师的指导有很大的帮助；
（5）可以创造个人学习的机会，给学生放在家里自己完成的作业，让学生能
够在实际的生活中、在家庭中去模仿、吸收英语思维、英语表达以及语言运用技能等。
以上就是翻转课堂在大学英语教学中应用的几个主要方面，既可以增强学习者
对英语学习的自主性，又能激发他们的学习热情，更有利于培养学生在日常生活中、在社会实践中灵活、熟练地运用英语。
翻转课堂在初中英语教学中的应用
翻转课堂在初中英语教学中的应用翻转课堂是一种新颖的教学模式，它颠覆了传统的教学方式，将教师在课堂上的讲解内容转移到课外，让学生在家里通过视频、课件等形式自学，而将课堂上的时间用于解答问题、讨论和展示学生的学习成果。
翻转课堂的应用在初中英语教学中尤为重要，它能够提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力，提高英语教学的效果。
翻转课堂能够提高学生的学习积极性。
在传统的课堂教学中，教师在课堂上讲授知识，学生在课堂上主要是被动接受知识。
而翻转课堂将课程的内容移到家庭学习，学生可以根据自己的学习节奏和学习习惯进行学习，使得学生的学习更加积极主动。
学生能够在自己最舒适的环境中学习英语知识，而不是在相对封闭的教室中，这样能够使学生更加专注，学习效果自然也会更好。
翻转课堂能够激发学生的学习兴趣。
通过视频、课件等形式的自主学习，学生可以更加生动直观地了解知识内容，这样能够更好地吸引学生的兴趣。
特别是在英语学习中，许多学生对于传统的课堂教学显得乏味，因为他们无法真正感受到英语在现实生活中的应用。
而通过翻转课堂的方式，学生可以在家里通过观看英语节目、电影、听歌等形式接触英语，这样能够更好地激发学生学习英语的兴趣。
进一步地，翻转课堂能够促进学生的自主学习能力。
在翻转课堂中，学生需要通过自主学习来掌握知识，这需要学生具备一定的自主学习能力。
学生不仅要学会如何使用互联网来查找资料，还要学会在学习中提出问题、解决问题、总结知识等。
这样能够培养学生的独立思考和自主学习的能力，这些都是未来学习和生活中必不可少的能力。
翻转课堂能够提高英语教学的效果。
通过翻转课堂的方式，学生在家里自主学习，这样能够很好地提高师生在课堂上的互动性。
在课堂上，教师可以更多地与学生互动，解答学生的问题，帮助学生解决困难，也可以通过讨论、问答等形式来检验学生的学习效果。
这样能够更好地帮助学生掌握知识，提高学生的学习效果。
英语教学的论文
英语教学的论文有关英语教学的论文范文（精选6篇）“翻转课堂”（Flipped Class）是以学生自主学习为中心，师生互动学习的一种教学模式，它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向，设计“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。
那么，它在我们的英语教学中如何应用？下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。
一、在英语阅读教学中的应用（一）通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力课前教师让学生进行自主阅读，学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读，让自主学习阅读变成“悦读”。
快乐阅读也应是有目的性的阅读，因此，教师可在课前下发任务单，如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解，自拟几个有关课文内容的问题等，这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考，又培养了学生自主学习的能力。
（二）课堂中开展针对性的阅读指导，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”在翻转课堂中，学生已经在课前进行了阅读内容的学习，仍然以圣诞节课文为例，学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解，但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题，因此在课堂中，教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”，以此加快英语阅读教学课的进程，提升阅读效率。
（三）运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维，让课堂成为学生展示的主人翻转课堂中的英语阅读教学，首先课前已基本扫清了课文翻译障碍，课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位，所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。
教师可以要求学生练习知识点的应用，也可以要求学生复述课文或缩写课文，提升学生的口语和写作能力。
翻转课堂在初中英语教学中的应用
翻转课堂在初中英语教学中的应用翻转课堂（Flipped Classroom）是一种在教学中的创新模式，它将传统的教学流程颠倒过来，让学生在课堂外进行知识的获取和学习，而在课堂上进行实践性的活动和深入讨论。
下面将探讨翻转课堂在初中英语教学中的应用。
翻转课堂可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式下，老师往往是知识的主要传授者，学生只是被动地接受知识。
而在翻转课堂中，学生可以通过在线教学视频、电子书籍等自主学习，他们可以在自己的节奏下学习，选择最适合自己的学习方式。
这不仅提高了学生对英语学习的兴趣，也培养了他们的学习自觉性。
翻转课堂可以提高学生的学习效果。
在课堂上，老师可以利用更多的时间和学生互动，进行讨论和实践活动。
翻转课堂强调学生的主动参与和合作学习，通过小组合作和角色扮演等方式，使学生能够在实践中巩固所学的知识和技能。
学生在自主学习的过程中，可以根据自己的需要反复回顾和巩固，加深了对知识的理解和掌握。
翻转课堂可以提高学生的综合能力。
在翻转课堂中，学生需要通过自主学习获取知识，进行思考和总结。
这种学习方式培养了学生的信息获取与处理能力，提高了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
学生在课堂上进行实践活动和小组合作时，也培养了他们的沟通、合作和组织能力。
翻转课堂可以促进师生之间的互动和交流。
在传统教学模式下，教师和学生之间的互动通常是单向的，学生更多地扮演着被动接受者的角色。
而在翻转课堂中，学生可以通过自主学习的方式提前学习和准备，可以更加积极地参与到课堂讨论和活动中。
这样，师生之间的互动和交流会更加频繁，教师也可以更好地了解学生的学习情况和困难所在，有针对性地进行指导和帮助。
翻转课堂在初中英语教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的综合能力，促进师生之间的互动和交流。
它不仅有助于改变传统教学模式下的教师主导，学生被动接受的问题，也能够更好地满足学生个性化学习的需求，提高英语学习的效果和质量。
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用【摘要】翻转课堂是一种创新的教学模式，通过颠倒传统的教学方式，让学生在课堂之外学习知识，在课堂上进行实践和讨论。
在大学英语教学中，翻转课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
实施翻转课堂需要明确的步骤，包括课前学习、课堂实践和课后反馈。
在这一过程中，教师的角色由知识传授者转变为学习指导者，学生的角色也由被动接受者转变为主动参与者。
通过合理的教学设计和互动的课堂氛围，可以有效提高学生的学习参与度。
翻转课堂在大学英语教学中取得了良好的应用效果，对未来的教学发展具有积极的启示意义。
随着技术的不断发展，翻转课堂在大学英语教学中的应用前景会更加广阔。
【关键词】翻转课堂、大学英语教学、应用、定义、原理、意义、实施步骤、角色转变、参与度、应用效果分析、发展趋势、启示。
1. 引言1.1 翻转课堂及其在大学英语教学中的应用翻转课堂是指将课堂内外的学习活动重新规划，通过在线学习资源和课前预习来替代传统的课堂讲授内容，使得课堂时间更多地用于学生讨论、实践和合作学习。
在大学英语教学中，翻转课堂的应用已经逐渐成为一种新的教学模式，受到了越来越多教师和学生的青睐。
翻转课堂的应用在大学英语教学中具有重要意义。
它能够提高学生的学习兴趣和参与度，通过课前预习和课堂讨论，学生能够更深入地理解课程内容，增强学习动力。
翻转课堂可以促进学生自主学习能力的培养，让学生在课堂上成为知识的创造者和分享者，而不仅仅是接受者。
翻转课堂还有利于提高教学效率和质量，教师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地辅导和指导学生的学习。
翻转课堂在大学英语教学中的应用是一种创新的教学方法，有利于提高学生的学习效果和兴趣。
通过合理的设计和实施，翻转课堂将为大学英语教学带来更多的机遇和挑战，有望成为未来英语教学的发展趋势之一。
2. 正文2.1 翻转课堂的定义和原理翻转课堂是一种教学模式，主要思想是将课堂内外的学习活动进行颠倒，即将传统的课堂授课、讲解和讨论等活动转移到课堂外进行，让学生在家或自习室等地通过视频、文本或其他教学资源学习相关知识内容，而课堂时间则用于解决学生在学习过程中遇到的问题、进行交流讨论、展示成果等活动。
翻转课堂模式在英语教学中的应用研究
翻转课堂模式在英语教学中的应用研究【摘要】本研究旨在探讨翻转课堂模式在英语教学中的应用效果及未来发展方向，通过分析翻转课堂模式的概述、应用现状以及对英语教学的影响，发现翻转课堂模式能够提高学生英语学习兴趣和成绩，培养学生自主学习能力。
通过对翻转课堂模式在英语教学中的应用效果进行分析，揭示其在提升教学效果方面的积极作用，并探讨未来发展方向和在英语教学中的启示。
本研究旨在为英语教学实践提供参考，促进教学方法的创新和教育教学效果的提升。
【关键词】关键词：翻转课堂模式、英语教学、应用研究、学生学习兴趣、自主学习能力、应用效果、发展方向、启示。
1. 引言1.1 研究背景在英语教学领域，翻转课堂模式的应用正逐渐被探索和尝试。
传统的英语教学模式以教师为中心，学生在课堂内主要是接受知识的传授和练习。
而翻转课堂模式则将学习的重心从教师转移到学生，学生在课前通过视频、阅读等方式自主学习，课堂时间更多用于语言实践和交流。
本研究旨在探讨翻转课堂模式在英语教学中的应用情况和效果，为进一步推动英语教学的创新提供理论依据和实践经验。
也希望通过翻转课堂模式的研究，为其他学科的教学改革提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的的主要目标是探讨翻转课堂模式在英语教学中的实际应用效果，分析该教学模式对学生英语学习的影响，揭示翻转课堂模式在提高学生英语学习兴趣和成绩、培养学生自主学习能力等方面的作用。
通过对翻转课堂模式在英语教学中的应用研究，旨在为教育教学实践提供更有针对性的指导，推动教学模式的创新，促进英语教学质量的提升。
具体研究目的包括对翻转课堂模式的理论基础进行深入分析，总结国内外相关研究成果，探讨其在英语教学中的应用现状和发展趋势；通过实地调查和案例分析等方法，探索翻转课堂模式在英语教学中的具体运用方式和效果评估方法；借鉴成功的教学案例，提出相应的教学改进建议，为教师在实际教学中应用翻转课堂模式提供参考依据。
通过本研究，旨在促进英语教学模式的创新和改进，激发学生学习兴趣，提升学习效果。
翻转课堂在初中英语教学中的应用
翻转课堂在初中英语教学中的应用随着教育技术的发展和教学理念的更新，翻转课堂已经成为了越来越多教师和学校的选择。
它通过将学生在课堂内外的学习时间进行倒置，改变了传统的教学模式，为学生提供了更丰富、更个性化的学习方式。
在初中英语教学中，翻转课堂也得到了广泛的应用。
本文将讨论翻转课堂在初中英语教学中的应用，并探讨其对学生学习的影响和意义。
一、翻转课堂的基本理念翻转课堂是指将传统的课堂教学中的知识传授部分搬到家庭学习中完成，而将课堂上的交流、讨论、实践和应用环节向家庭学习延伸。
这样一来，学生在家里可以通过观看视频、阅读教材等方式来学习知识，而在课堂上可以进行更多的讨论、实践和应用，将知识转化为能力。
翻转课堂的基本理念包括以下几点：第一，以学生为中心，注重学生的主动学习和实践能力的培养；第二，强调实质性的学习，注重学生的思维能力和创新能力培养；促进合作学习，鼓励学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和沟通能力；第四，提倡个性化学习，根据学生的不同需求和兴趣，来设计教学内容和方法。
在初中英语教学中，翻转课堂的应用主要体现在课前自学和课堂交流两个方面。
1. 课前自学课前自学是翻转课堂的重要环节。
在翻转课堂中，教师将讲课内容通过录制视频、制作课件、布置阅读任务等形式发布到学生的学习平台上，学生在家里就可以预习学习，掌握课程相关的知识。
对于初中英语来说，学生可以在家里通过观看相关视频、阅读相关文章或是进行听力练习等方式来预习知识。
这样一来，学生就可以自主选择学习的时间，更加灵活地安排学习计划，而且可以自主选择学习速度，根据自己的情况来决定学习的深度。
2. 课堂交流课堂交流是翻转课堂的另一个重要环节。
在课堂上，学生可以通过讨论、分组活动、实验等方式来进行课程内容的进一步学习和应用。
对于初中英语来说，教师可以设置一些针对性的活动，例如小组讨论、角色扮演、英语游戏等，来帮助学生巩固和应用所学的知识。
这样一来，学生在课堂上可以更加自由地交流和思考，而不仅仅是被动地接受教师的讲解。
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用
随着教育技术的发展和教学理念的不断更新，翻转课堂教学模式在初中英语教学中逐渐得到了广泛的应用。
翻转课堂教学模式是一种倒转传统课堂授课模式的教学方法，其核心思想就是让学生在课堂上进行知识的消化和理解，而将传统的讲解知识和技能的工作移到课堂之外。
这种教学模式打破了传统的教学模式，让学生在课堂上能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
下面我们将结合实际案例，介绍翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用。
翻转课堂教学模式重视学生的自主学习。
在传统的课堂教学中，教师通常会在课堂上进行知识点的讲解，然后布置相关的作业让学生在课堂之外进行练习。
而在翻转课堂教学中，教师将一些基础的知识点以视频、PPT等形式上传到网络平台上，让学生在家中可以自主学习。
而在课堂上，教师可以针对学生在家中学习的情况进行辅导和提问，帮助学生更好地理解和消化知识点。
通过这种方式，学生在课堂上可以更加深入地掌握知识，提高学习效果。
翻转课堂教学模式重视个性化教学。
在传统的课堂教学中，教师往往需要面对不同水平和学习兴趣的学生，难以做到个性化教学。
而翻转课堂教学模式可以通过网络平台记录学生的学习情况和表现，从而实现对不同学生的个性化指导和教学。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣进行有针对性的引导和辅导，帮助学生更好地提高英语学习的效果。
翻转课堂教学模式在初中英语教学中有着广泛的应用前景。
它可以提高学生的学习效果、激发学生的学习兴趣，同时也可以帮助教师更好地进行教学指导和辅导。
我们应该进一步推广和应用翻转课堂教学模式，为学生营造更好的学习环境，提高学生的学习成绩和综合素质。
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翻转课堂在英语教学中的应用一、翻转课堂的概念翻转课堂，又称“颠倒课堂”，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。
翻转课堂并没有固定模式，它的核心宗旨是颠覆传统教学方式。
传统教学方式基本都是教师在课堂上讲授新知识，学生课后完成知识内化，即复习和作业。
而翻转课堂恰恰相反，教师会在课前把录制好的教学视频上传到网上供学生观看，课堂上他们不再喋喋不休地讲课，而是在学生需要时提供必要的指导和帮助。
学生真正成为学习过程的中心。
课外他们可以自主安排学习时间，主动探究问题；课上他们可以通过请教老师或与同学交流协作的方式解决课外学习或完成作业过程中遇到的难题。
二、翻转课堂的优势1.有利于构建和谐的师生关系教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维系教学活动的基本关系。
在翻转课堂中，教师不再是“讲坛上的圣人”，而是走下讲台，成为学生的导师和朋友。
教师不再是课堂话语权的掌控者，学生不再只是顺从地坐在座位上倾听记录，他们可以就学习过程中遇到的问题自由地与老师交流讨论。
教师与学生之间的距离无论是在空间上还是在心理上都大大缩短。
这种亲近显然会对学生的学习起到极大促进作用，教师的鼓励会提升学生学习动力，教师的耐心指导会帮助学生树立信心，教师与学生之间会逐渐形成一种亲密的伙伴关系，促进课堂教学向良性的方向发展。
2.有利于提升学生自主学习能力自主学习是指“学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动”。
翻转课堂中，学生可以自主安排时间学习教学视频。
在观看过程中遇到不明白的地方可以停下来回放，而且也可以在需要的时候，重新观看视频进行复习。
这一点是传统教学方式不可比拟的。
传统课堂上，很多学生由于忙于记笔记，根本不可能完全理解教师所讲授的内容。
在学习过程中遇到难题，因为教师不在身边，学生需要自己想办法去解决，这可以培养他们独立、自主解决问题的能力。
随着学习经验增加，学生的自我学习意识会变得更强，对自我学习活动的掌控能力、判断能力和评价能力也会不断地提升，其自主学习能力也就从低级到高级发展起来了。
3.有利于创建良好的学习文化学习是一种文化的过程，学习文化是一种关系性的存在，即学习环境与学习者个体所拥有的价值、知识与能力的关系。
创造良好的学习文化就是创造能够提升学习者价值、知识和能力的良好学习环境。
创造良好的学习文化，关键是让学生明白学习是他们的目标，而不是任务。
翻转课堂的最终目的是让学生成为最优秀的学习者。
在翻转课堂上，一切学习活动都以学生为中心开展，教师只是在学习过程中给予必要指导，不再是高高在上的“权威教育者”。
教师会给予学生足够尊重，支持他们任何有意义的学习行为。
当学生感受到教师的尊重和支持后，就会做出回应，通过努力学习去回报教师的尊重。
在这个过程中，学生的学习主观能动性会得到最大限度的发挥，一切学习活动在他们眼中都会变成有意义的行为而不再是被迫完成任务。
4.有利于因材施教在教育过程中，充分了解每个学生的特点是教师进行因材施教的基础，而要让因材施教得以落实，就需要根据不同学生的特点选择恰当的教育方式。
传统课堂上，无论什么水平的学生都坐在一个教室中听课，教师不可能照顾到每一个学生的感受。
讲课过程中除非有学生主动发问，否则不管学生是否听懂，教师都会继续讲下去。
而在翻转课堂上，由于已经事先把教学视频交给学生观看，因此教师有更多时间去解决具体问题，关注每一个学生。
每一天，每一堂课，教师都可以和每一个学生交流，提供指导和帮助。
另外，传统课堂上，只有极少数性格外向且学习成绩优秀的学生会主动发问，大部分学生不愿主动与老师交流。
而在翻转课堂上，教师可以花更多时间去指导那些成绩不好的学生。
成绩好的学生则可更自由地去独立学习，不必因迁就成绩差的同学而放慢学习节奏。
5.有利于知识的内化吸收传统课堂上，所有学生都坐在同一个教室中听教师讲授同样的内容，但他们对知识的吸收程度却不尽相同。
而且由于课堂时间有限，一些学生对刚刚讲过的知识还没有完全吸收，就不得不再去学习新知识。
而翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，令学生可以自主安排学习时间和学习进度，从而使大部分学生能够完全理解和吸收新知识。
在课外，学生可以凭借自己的努力完成知识的初步接受。
遇到难懂的知识点时，他们可以反复观看教学视频，直到将知识彻底理解为止。
如果观看教学视频无法解决问题，他们还可以上网查找资料或向同学、朋友、老师请教解开心中疑惑。
在课堂上，学生可以借助同学和老师的帮助完成知识的深层内化。
翻转课堂可以最大限度地增加课内学习机会，所有学生都能够参与到学习过程中去。
他们可以自由地选择他们认为有意义的学习方式，如独立做练习、参与小组讨论、或是与教师交流等。
遇到不明白的问题时他们可以及时向同学或教师请教。
这将极大提升他们的学习效率，令他们更好地完成知识内化和吸收。
三、英语翻转课堂教学模式美国富兰克林学院的RobertTalbert教授通过教学实践总结出了翻转课堂实施结构模型(见图1)。
依据RobertTalbert教授的翻转课堂结构图并结合英语教学特点，笔者设计了适合英语教学的翻转课堂教学流程。
1.课前(1)教师制作教学课件和教学视频采用翻转课堂教学模式后，学生可以在课后自主掌控学习时间，因此教师在制作教学视频时应多重视设计听、说环节，为学生提供更多机会练习英语听、说能力。
另外，为了保证教学效果，在每一个教学环节教师都要制定具体教学目标，设计有针对性的练习或测验，并督促学生按要求完成任务。
(2)学生观看视频并进行针对性练习观看教学视频过程中，学生可以自主掌控学习进度，随时暂停甚至回放。
在学习或练习过程中如果有不懂的地方，学生应主动凭借自己能力去探究、解决问题。
如果自己无法解决，可以把问题记录下来，留到课堂上向老师或同学请教。
传统课堂上有些学生因为碍于颜面或胆怯不愿开口说英语，但是采用翻转课堂教学模式后，由于是在家里观看教学视频，因此学生可以放心大胆地练习英语口语，没有人会嘲笑或批评他们。
(3)教师和学生交流探讨解决疑难教师和学生可以通过交流平台(如QQ群)交流学习心得以及学习过程中遇到的难题。
传统课堂上，学生和教师交流机会少，仅限于“教师提问、学生回答”。
而在翻转课堂交流平台上，由于时间更充裕，教师与学生会有更多沟通机会。
而且由于不必和老师面对面，很多学生在与老师交流时不会过度焦虑紧张，更愿意把自己的想法表达出来。
另外，在交流平台上，教师可以要求学生用英语交谈，以帮助学生提升英语应用能力。
2.课堂(1)教师讲解疑难并布置学习任务通过在交流平台上与学生交谈，教师在课前可以了解学生在学习过程中遇到了哪些难题。
课堂上教师可以利用少量时间对一些普遍难题进行讲解，这样不仅针对性强，而且效率高，因为教师所讲解的正是学生需要的知识。
讲解结束后教师会布置作业或学习任务，例如要求学生进行英语单词听写、英语对话练习、就某一话题用英语讨论等。
(2)学生分组协作完成学习任务分组协作是英语课堂上经常采用的活动组织形式。
翻转课堂上，分组协作的优势将得到更好地发挥。
只要学生愿意，任何一项学习任务都可以分组完成。
例如听写单词时，可以一个同学读单词，其他同学默写，然后再换另一个同学读。
这样每一个同学在较短时间内可以得到多次练习和检验学习成果的机会，学习效率极大提升。
分组协作的另一个优点是组员之间可以互相帮助、互相监督、共同进步。
成绩不好的学生一般不愿寻求老师帮助，更愿向同学请教。
而成绩好的同学在帮助他人答疑解惑的过程中自身知识也会得到进一步巩固。
(3)教师走下讲台与学生交流并指导走下讲台与学生交流过程中，教师应尽量与学生建立起类似于朋友的关系。
开始时，大部分学生对教师仍会有畏惧甚至戒备心理，但是当了解到教师对他们的尊重和支持后，他们就会敞开心门，真实表达自己的想法和学习过程中的困惑。
在与学生交流过程中，教师应细心观察每一位学生的特点，了解他们的特长和不足，进行针对性指导，尽量发掘每一个学生的潜力和才能。
另外，教师应鼓励学生用英语与自己进行交谈，培养其英语听说能力。
(4)师生共同对学习过程进行总结对学习过程进行总结是非常重要的，因为这不仅是对之前的学习进行评价，也会为今后的学习扫除障碍。
为了节省时间，每一个学习小组可以一边完成学习任务一边进行组内总结，在下课前10分钟把总结结果汇报给教师。
教师根据汇报结果以及自己所观察和了解到的情况进行最后总结。
3.课后(1)学生对知识点进行复习和巩固经过课堂上的练习以及老师、同学的指导和帮助后，如果有些同学仍对某些知识点有疑问，他们可以再次观看教学视频或通过交流平台与教师、同学交流来解决问题。
在参加测试或考试前，学生也可再次观看视频进行复习。
(2)教师总结教学过程并完善教学内容课后教师应根据学习目标完成情况，从学生作业和讨论中发现问题，对整个教学过程和教学内容及时进行总结，反思教学过程中的不足，避免今后出现同样问题。
另外教师也应抽时间与学生沟通，了解学生学习需求，并鼓励学生提出教学意见和建议。
四、英语翻转课堂教学的实施条件1.信息技术支持录制教学视频是实施翻转课堂教学的第一大障碍，因为我国很多地区的学校并不具备录制教学视频的设备和条件。
即使有那样的设备，很多教师也不具备录制技术。
如果教学视频录制效果不好，肯定会影响教学效果，因为没有人愿意盯着模糊不清的图像或是听着含糊不清的英语学习。
因此在实施翻转课堂教学模式前，教师有必要接受一段时间的专业训练。
另外，翻转课堂教学过程中，教师的知识传授和学生的知识内化都离不开电脑和互联网的支持。
教师录制好教学视频后，需要利用电脑和网络将视频上传到某个固定教学平台或是发送到学生电子邮箱。
学生需要使用电脑和网络观看教学视频以及教师提供的英语学习视频和音频材料，有时甚至还需要录音，或在线与同学或老师进行交流，及时解决学习过程中遇到的难题。
2.教学观念的转变与国外学生相比，国内学生通常较为内敛，更习惯于传统授课模式，不善于课堂争论和自主探索，翻转课堂教学模式是对传统教学的彻底颠覆，将知识传授和内化进行颠倒安排。
在实施初始阶段，很多学生会不太适应这种新型教学模式，不知道该怎样学习。
甚至在学习效果不理想时，还会出现抵触情绪。
遇到这种情况教师应及时对学生进行开导和劝慰，帮助他们尽快适应。
教师在探索翻转课堂教学模式的过程中也会存在很多疑虑，要承担极大风险。
一方面教师要面临自身的挑战，翻转课堂毕竟是一种新型教学模式，我国在这方面的研究和实践都比较少，尤其是英语翻转课堂教学。
教师可以借鉴的理论指导和实践经验很少，多数情况下要靠自己的能力去探索。
另一方面，教师可能还会面临外界压力，比如来自家长的压力。
我国的学生家长非常重视英语学习，他们也需要一段时间才能接受这种新型教学模式。