北师大版小学数学三年级下册分一分教学反思
北师大版小学数学三年级下册《分一分》教学反思
分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。
这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。
教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。
因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。
《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分桃子”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。
纵观全课，这节课体现了以下几个方面：
１、在活动中渗透新知识。
数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。
数学活动不仅是为了激发学生学习
数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。
本节课的教学活动中，我以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。
在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。
在活动之中，让学生体验到知识的建构。
教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。
２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。
本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。
在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。
在组花瓣游戏中，每人寻找自己的小伙伴，任意组合，在活动中进一步感悟分数。
从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。
在
教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。
３、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维
数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。
在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。
这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
４强化了数学与生活的联系
本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。
总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。
但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：
教师的课堂应变能力，自己比较紧张，也由于在数学课堂教学中经验不够丰富，在处理一些突发事件是不够灵活。
由这一点，我得到
启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。
学生是学习的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样才能使学生进一步发展，让孩子成为真正的主人，才能落实教学任务。
这也是我平时教学中的困惑，是我在教学中进一步需要加强之处，这也是对我的另一启示。
数学教学活动是激发学生思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探索和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。
北师大版小学数学三年级下册分一分教学反思
北师大版小学数学三年级下册《分一分》教学反思分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。
这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。
教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。
因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。
《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分桃子”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。
纵观全课，这节课体现了以下几个方面：１、在活动中渗透新知识。
数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。
数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。
本节课的教学活动中，我以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。
在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。
在活动之中，让学生体验到知识的建构。
教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。
２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。
分一分教学反思
分一分教学反思分一分教学反思分一分教学反思篇一：分一分教学反思新的课程理念所倡导的小学数学课堂教学过程是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物思考问题，激发对数学的兴趣。
因此,我在设计北师大版三年级教材《分一分》的教案时就以活动为载体,开展了观察、思考、操作、猜想、推理、交流来完成本节课的教学。
通过实践，我认为：一、课堂要以活动贯穿始终。
本节课我设计了八个活动。
第一个活动是分月饼，伸手指的情境导入活动。
这个活动设计简单，人人参与，学生情绪高涨。
特别是当一个月饼平均分给二个小朋友时，学生把手指伸一伸，放一放，你看看我，我望望你。
引发了学生思维的冲突，提出问题。
使学生认识到数的不够用，必须引入一种新数的必要性。
第二个活动是动手分月饼的操作。
每个学生都把月饼拿出来实际分一分。
有的是平均分，有的不是平均分，我把两种不同的分法贴在黑板上，引导学生进行比较，突出平均分的合理性，构建平均分的问题模型。
第三个活动是独立思考，大胆创新。
每个人在答题板上写出自己创造的“新数”，并在组内交流这个新数的含义，充分调动学生的想象力和创造力，各抒已见。
师在巡视时发现有写1/2的，有2/1的，有（1）2的，还有（2）1的等等。
有的学生头头是道地讲着自己这样写的理由，有的拿着自己写的，又用怀疑的目光看着别人的讲解。
精彩纷呈。
第四个活动是引导学生看书，达到认知上的归一。
当学生翻开书看到书上也是用1/2来表示的时候，学生的那种高兴与激动淋漓尽致，让学生充分体会到成功的喜悦。
第五个活动是征名活动。
当我让学生给这个“新数”取个名的时候，教室里一下子活跃起来了，有好多组的说就叫分数吧！老师问怎么要取这个名儿呢？有的说：是“分月饼”的时候产生的这个数。
北师大版小学三年级下数学《分一分》教学反思
北师大版小学三年级下数学《分一分》教学反思分一分教学反思王敏霞《分一分》是学校数学概念中比较抽象，同学较难理解的一课，这部分教材是在同学掌控一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。
从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
开始同学掌控分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次涌现分数时，通过一些同学熟识的详细事例和一些图形，着重使同学理解一些简约的分数的详细意义，给同学建立分数的初步概念。
这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而须要的基础，更为以后解答分数四那么运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
在本节课中，我在数学选材与培育同学的数学情感、进展同学的数学意识方面下了功夫。
本节课设计了各种形式的操作活动，并为同学提供足够的时间和空间。
第一次操作是让同学说明什么是一半。
第二次操作是让同学尝试用学具表示四分之几。
在教学中同学以详细实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对n/4的学习，通过几次的操作，同学思维越来越清楚，对分数意义的理解也越来越深刻。
第三次操作是建立在同学对分数的初步认识和理解的基础上，让同学自己制造出喜爱的分数，既是对同学本节课知识的反馈，也是对同学思维的一次提升。
苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者和探究者。
”而在儿童的心里，这种需要特别剧烈。
因此，在这节课中，老师充分信任同学，相信同学是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓舞同学用自己的方法去掌控数学知识。
如让同学用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己制造二分之一的写法等。
在课堂中同学有充分的时间和足够的空间自己发觉、理解、掌控新知识，老师鼓舞同学思索，倾听同学发言，真正表达了:让同学享受欢乐的教育，让老师享受教育的欢乐。
本节课还有许多不足之处，比如在训练同学用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有实时赞美同学优异的表现和制造力，在这些方面以后要重点学习。
《分一分》教学反思实用十份
《分一分》教学反思实用十份《分一分》教学反思 1本节课是北师大版小学数学三年级下册第五单元“分数的初步认识”里的内容。
本节课是在学生已经掌握了一些整数、小数知识的基础上进行教学的，使学生了解在*均分一个物体时，不能得到整数结果该怎么办？激起学生的认知冲突，体会学*新知识的必要性。
教材中先让学生用自己喜欢的方式来表示一半，怎样才能让学生很自然地接受分数，不会觉得是老师硬塞给他们的呢？怎样在这样的概念课中发展学生的思维呢？1、把4个苹果*均分成2份，每份是几个？把1个苹果*均分成2份，每份是几个？（半个）2、你能用自己喜欢的方式来表示一半吗？学生通过“画一画”来表示一半，并解释了图的含义。
3、除了画图，我们还有没有更简洁的方式来表示一半呢？我们能不能用一个数来表示？（0.5）还有没有？你能不能自己创造一个数？学生出现了2.5，原因是把一个苹果当做5，一半即是2.5；出现了1，2，原因是“，”表示*均分，1分为2；出现了1|2，“|”表示*均分，等等。
4、在数学上，我们是用1/2这个数来表示一半的。
猜想1/2的含义，每个部分表示什么意思？学生经过冥思苦想后得到的答案，再跟老师的讲解做对比，找出不的地方，印象会更加深刻。
5、举出生活中1/2的例子。
加深对分数意义的理解。
“用自己喜欢的方式表示一半”学生大多数都画了一个苹果、一个圆、一个心形等等，涂出它的一半，图的含义解释的很合理。
下面“你能不能自己创造一个数？”是这节课的重点。
如果这节课不经过学生的创造，硬塞给学生一个分数，必然会觉得很突兀。
翻阅教参，其中提到“要让学生经历从运用自己的符号表示到运用数学符号表示的过程”。
课堂中学生们反应很活跃，创造出了很多稀奇古怪的数，只要解释的合理，我就给予了肯定。
通过这节课我发现如果在“创造分数”这部分花费充足的时间，学生通过充分地想象、发明，发散学生的思维，再引出数学符号，对后面分数意义的理解起到了很大的帮助作用。
三年级下册数学教案及反思-6.1分一分｜北师大版
三年级下册数学教案及反思6.1 分一分｜北师大版教案：三年级下册数学教案及反思6.1 分一分｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学教材中的第六章第一节——分一分。
这一章节主要讲述的是分数的基础知识，包括分数的定义、分数的比较以及分数的简单运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解分数的概念，掌握比较分数大小的方法，并能够进行简单的分数运算。
三、教学难点与重点重点是让学生理解分数的概念，掌握比较分数大小的方法，以及进行简单的分数运算。
难点是让学生理解分数的内涵，以及如何进行分数的比较和运算。
四、教具与学具准备我已经准备好了分数的图片、实物等教具，以及练习本和笔等学具。
五、教学过程1. 引入：我会通过展示一些图片和实物，让学生初步接触分数，并引导他们思考分数的意义。
2. 讲解：我会用教具和PPT辅助，详细讲解分数的定义，以及如何比较分数的大小。
3. 练习：我会给出一些分数练习题，让学生们独立完成，并给予指导和反馈。
六、板书设计板书设计主要包括分数的定义、比较分数大小的方法以及分数的基本运算。
七、作业设计答案：2/3，3/3。
答案：1/2 > 1/3。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了分数的基本概念和运算方法。
对于那些还没有完全掌握的学生，我会给予个别辅导。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中多运用分数，比如在分配食物、分享物品等方面，以加深他们对分数的理解和应用。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
引入环节中的图片和实物展示，这是为了让学生们能够直观地理解分数的意义，并将抽象的数学概念与具体的实物相结合，从而更好地掌握分数的概念。
讲解环节中的教具和PPT辅助，这是为了更直观、更生动地讲解分数的定义和比较分数大小的方法。
通过教具和PPT的辅助，学生们可以更直观地理解分数的含义，以及如何比较分数的大小。
分一分教学反思(12篇)
分一分教学反思（12篇）分一分教学反思篇1这节课是在熟悉了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用详细的事物，形象生动地呈现平均分，说明分数产生的缘由；并通过举例，使学生进一步加深对12的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。
在熟悉12的根底上，通过操作，再熟悉其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展现、汇报沟通，收集学生的不同折法，绽开对14本质意义的探讨，培育学生的力量。
对于分数的读、写法，实行学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。
最终，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继学问的学习。
因此，学习时需要创设详细生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、观看、推断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。
《分一分》这节课，就是从学生的生活阅历动身“分苹果”嬉戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各局部的名称。
在本节课的教学实践过程中，我表达了以下几个方面：１、在活动中渗透新学问。
本节课的教学活动中，我以数学嬉戏活动—拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分根底上这一方面作了铺垫。
在熟悉分数这一环节中学生通过折一折（折不同外形的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，把握了分数的读写。
在组花瓣的嬉戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。
在活动之中，让学生体验到学问的建构。
教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的根本模型绽开。
２、面对全体学生，让孩子成为学生活动的仆人。
这节课是面对全体学生的教学活动，学生在全员参加中通过观看、思索、领悟、理解逐步来熟悉分数。
本节课的引入，数学嬉戏是全体学生参加，在熟悉12这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟12，在熟悉分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折涂一涂制造出新的分数，了解24，34，44的意义。
北师大版三年级数学下册分一分(一)教学设计和反思
《分一分（一）》教学反思从这堂课中，我深切体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的知识，更应关注他们是否经历自主探索的过程。
只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。
在教学实践过程中，我注重了以下几点：分法以及分数各部分的名称。
教学目标明确、合理，较好地体现知识、技能、能力和情感态度等诸方面的要求。
1、创设丰富有趣的情境，从学生已有的生活经验出发，为学生营造良好的数学学习环境，激发学生学习兴趣。
以帮助淘气和笑笑分食物，引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在认识分数这一环节中学生通过折一折（相同形状的纸折二分之一；不同形状的纸折不同分数），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。
在看图说分数、写分数的教学中，以及“黑板报”的练习中，学生进一步感悟分数，理解分数，应用分数。
在活动之中，让学生体验到知识的建构。
教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模型展开。
2、设计多种活动，面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。
活动是全体学生参与的载体，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2；在认识几分之一这一环节中，全体学生又一次通过折纸、涂色和表述，了解1/4，1/3，1/6，1/8。
在认识几分之几的环节中，每一个学生都积极思考，通过说一说，写一写进一步理解分数含义。
从始至终，全班孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。
3、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。
例如，在用长方形纸折一折1/2时，孩子们用不同的方式折出了相同的1/2；在选折不同形状的纸折几分之一时，孩子们又大胆创造以不同的折法表现出了自己喜欢的分数，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
分一分的教学反思5篇
分一分的教学反思5篇分一分的教学反思篇1通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。
1.珍视学生的独特感受、体验和理解。
依据阅读对话理论，与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。
学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。
教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。
如，学生对他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习;对走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。
他等了好一会儿，才走过十字路口的理解是这样的：元元是个遵守交通规章的好学生，他的安全意识很强;对他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。
这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。
2.创设读的情境，增加读的趣味性。
阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。
《一分钟》课文后的读一读提出的要求是朗读课文。
这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。
为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。
3.实实在在地进展情感与价值观的引导。
进展情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。
本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
学生有了这份情感，必定能自觉做到分秒必争，年年如此，一生坚持。
分一分的教学反思篇2一分钟》是二上年级其次组课文中的第三篇阅读课文，叙述的是元元由于多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。
通过学习这篇课文，让学生能做到严格要求自己，珍惜时间。
北师大版小学三年级数学下册《分一分(二)》教案及反思
2、试一试
(1)一共有几只蝴蝶?
(2)白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?
(3)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?
(4)你还能从图中找到哪些分数?与同伴说一说。
三、练一练
1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。
红花：黄花：
长方形：圆：三角形：
2、按分数圈一圈。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、小结
让学生展示自己圈的结果。（不同的学生可能有不同的圈法，只要合理，都给予肯定）
3、他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（结合具体情境，使学生感受相同的分数，如果对应于不同的“整体”，那么它们所表示的部分的大小是不同的。）
北师大版三年级下册第六单元分一分(一)的教学反思
分一分（一）的教学反思今天下午第三节课，我如期来到三年级教室，为送课下乡的课做准备——首次磨课。
整节课下来，感觉这节课很不成功。
有诸多不足，需要提升的空间很大。
1.课前准备不足。
课前没有给学生沟通好，因为是新生教学（我一直在教五年级），临时分组，对小组的要求没有太明确，以致教学的一些环节的开展有部分同学一直在忙自己的事。
2.导入环节得最后一步，在把一个苹果的图片平均分开后，应该把图片用笔在折痕上画一条线，然后在其中一半的地方涂色。
在这个地方去渗透分数的意义。
给学生做好表率，以致在学生在活动二的时候有“法”可依，有迹可寻，也就少了后来一遍又一遍的强调，如果下节课这样做了，在这一环节只要稍加点拨学生们应该就能明白其中的含义，知道怎么做了。
3.对学生了解不深，对学生的引导不到位。
在关于分的问题上，学生利用除法的方法做的很好。
但在整节课上虽然我多次强调“平均分”，但感觉学生对于“平均分”的意识还是浅薄，认识不到位。
这是我方法的问题。
下一次我要从这点入手，在动手操作中强调“平均分”，用以加深记忆，理解对分数的基本认识“平均分”。
4.对自己要求不严，板书不太规范。
没有端正自己的态度，认为是自己的学校的学生，先来试讲感受一下，没有太重视，以致板书写的不好，内容大部分都写了，但书写不规范，自己都不满意，何以为他人树立榜样，教导学生。
对板书的内容我一直存在一点想法，但一直没有加入其中，这次我要重审教学设计，结合这次的反思，重新规划板书，达到既精简又能凸显重难点的效果。
教学教学，边教边学。
我们一直在教学生，而学生也在一直“教导”我们，他们的不断成长一直督促着我们的成长。
而我一直不敢面对自己的缺点，畏于上公开课，以致现在教学十年之久，还不能得心应手。
有教就有反思，希望这次的反思之后能有所进步！对自己说声:加油。