混合实验设计PPT课件
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双因素实验设计 PPT
成 绩
L
M
H
动机
低任务难度 中任务难度 高任务难度
例：交互作用的理解
课题：两种教学方法（A，讲授/自学讨论） 对不同学习能力（B，高/低）学生学习成 绩的影响（2×2随机组设计）
AB表
成 绩
b1
b2
比较下面两个交互作用图示，看有什么不同。
简单效应检验——分别检验一个因素在另一个因素 的每一个水平上的处理效应，以便具体地确定它的 处理效应在另一个因素的那个（些）水平上是显著 的。
H0： (αβ) jk=0
设计模型
主主
交
A
效效 应应
B
互 作 用
误单 差元
内
Yij =μ+αj+βk+ (αβ) jk+∈i(jk)
变变
变
变
异异
异
异
源源
源
源
4
3
2
1
交互作用：A×B
交互作用——一个因素的各水平在另一个 因素的不同水平上变化趋势不一致；此时 如果只区分单个因素的作用，就难以揭示 因素水平间的复杂关系。
数据模式（p×q）
b1
续1
bk
续2
bq
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
9
统计假设
假设1：A因素的处理效应为零 H0： μ1. =μ2. =……=μp. 或αj=0
假设2：B因素的处理效应为零 H0： μ. 1 =μ. 2 =……=μ. q 或βk=0
假设3：A与B的交互作用为零
效 应
互 作 用
主
交
效 应
互 作 用
Yijk =μ+πi+αj+(απ) ij+βk+(βπ)ik
实验设计方法-PPT
2、设计要求:(1);各组观察对象要同质,满足 均衡性、 (2);采用随机化分组、 (3)合理设置 对照组、 (4);各组例数相等或相近、
3、优缺点;
(1)优点;设计方法简单易行,统计分析也简单; 适用面广,不论两组或多组、不管组间样本含 量相等或不等,均可采用这种设计。
(2)缺点;要求实验设计,故实 验所需样本含量相对较多。
变异来源 总变异 组间变异
01 组内变异
表 方差分析结果 SS υ MS F P 281、65 31 141、17 3 47、057 9、38 <0、
140、465 28 5、017
二、配对设计与分析▲
①、概念---就是将受试对象按一定条件配成对 子,再随机分配每对中得两个受试对象到不同得 处理组、
予以注射、以上剂量、种系与笼子三个 因素得分组如下表,试分析不同因素间 有无差别。
表白兔注射不同剂量甲状腺素后得甲状腺体重量(mg)
种系
笼
号
种系 种系
1
2 3 4 5 小计 均数
甲
C65 E85 A57 B49 D79 335 67、0
乙
E82 B63 D77 C70 A46 338 67、6
(k-1)(b-1)
MS区组 MS误差
四、 拉丁方设计与方差分析(110)
一、拉丁方设计▲
1、概念;用r个拉丁字母排成r行r列得方阵,使每行、每列中每个 字母都出现一次,这样得方阵叫r阶拉丁方。按拉丁方得字母、 行与列安排处理及影响因素得试验称为拉丁方试验。
拉丁方设计就是随机单位组设计得进一步扩展,可以考虑3个 处理因素。(也可以1个、2个)
4、方法 :完全随机分组设计方案 示意图
预选对象
按纳入 标准
3、优缺点;
(1)优点;设计方法简单易行,统计分析也简单; 适用面广,不论两组或多组、不管组间样本含 量相等或不等,均可采用这种设计。
(2)缺点;要求实验设计,故实 验所需样本含量相对较多。
变异来源 总变异 组间变异
01 组内变异
表 方差分析结果 SS υ MS F P 281、65 31 141、17 3 47、057 9、38 <0、
140、465 28 5、017
二、配对设计与分析▲
①、概念---就是将受试对象按一定条件配成对 子,再随机分配每对中得两个受试对象到不同得 处理组、
予以注射、以上剂量、种系与笼子三个 因素得分组如下表,试分析不同因素间 有无差别。
表白兔注射不同剂量甲状腺素后得甲状腺体重量(mg)
种系
笼
号
种系 种系
1
2 3 4 5 小计 均数
甲
C65 E85 A57 B49 D79 335 67、0
乙
E82 B63 D77 C70 A46 338 67、6
(k-1)(b-1)
MS区组 MS误差
四、 拉丁方设计与方差分析(110)
一、拉丁方设计▲
1、概念;用r个拉丁字母排成r行r列得方阵,使每行、每列中每个 字母都出现一次,这样得方阵叫r阶拉丁方。按拉丁方得字母、 行与列安排处理及影响因素得试验称为拉丁方试验。
拉丁方设计就是随机单位组设计得进一步扩展,可以考虑3个 处理因素。(也可以1个、2个)
4、方法 :完全随机分组设计方案 示意图
预选对象
按纳入 标准
混合实验设计PPT课件
设计方法：
首先确定研究中的被试内变量和被试间变量， 将被试随机分配给被试间变量的各个水平，然后 使每个被试接受与被试间变量的某一水平相结合 的被试内变量的所有水平。
两因素完全随机设计，被试内及混合设计图解比较
2x3被试间设计
a1
a1
a1
a2
a2
a2
b1
b2
b3
b1
b2
b3
S1
S2
S3
S4
S5
S6
实验范式：
不同实验材料时高低分组对不同刺激类型的反应时
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设计方法：在一个被试间因素上，随机分配被试，每个
被试接受一个处理水平。在两个被试内因素上每个被试接 受所有的处理水平的结合
被试内因素处理水平的结合
被试内因b1素处理b1 水平b的2 结合b2
c1
c2
c1
c2
被 试 间
a1
S1
S2
S3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
因
素
a2
S4
S4
S4
b1
b2
b3
a1c1
被
S1 S2
试
S3
间
a1c2
因
素 水
a2c1
平
的 结
a2c2
合
S4 S5 S6 S7 S8 S9
S10 S11 S12
S1
S1
S2
S2
S3
S3
S4
S4
S5
S5
S6
S6
S7
S7
《实验方案设计》课件
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
实验目的与问题分析
实验目的
01
02
03
确定实验目标
在开始实验之前，首先需 要明确实验的目标，以便 有针对性地设计实验方案 和收集数据。
指导实验过程
实验目的是实验过程的指 导思想，有助于确保实验 的顺利进行和实验结果的 有效性。
合作研究
与其他研究机构或企业合作，共同推进实验的应用和推广。
培训与交流
组织培训和交流活动，分享实验应用经验和技术成果，促进实验的 普及和应用。
REPORT
《实验方案设计》 ppt课件
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
目录
CONTENTS
• 实验方案设计概述 • 实验目的与问题分析 • 实验变量与控制 • 实验操作流程 • 实验结果与结论 • 实验方案设计的优化与改进
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
实验方案设计是科学研究的重要组成 部分，对于推动学科发展和理论创新 具有重要意义。
确保实验结果可靠性
科学的实验方案设计能够保证实验结 果的准确性和可靠性，为后续的数据 分析和结论提供有力支持。
实验方案设计的步骤
明确研究目的和问题
在开始设计实验方案之前，需要明确研究 的目的和要解决的问题，确保实验方案具 有针对性和可行性。
假设的可行性分析
在提出假设之后，应对其可行性进行分析，以确保实验方 案设计的合理性和可行性。这包括对实验条件、资源、技 术等方面的考虑。
REPORT
CATALOG
《实验方案设计》课件
实验方案设计的常见问题和解 决方法
实验方案设计中的常见问题
实验目的不明确 实验步骤不详细 实验材料选择不当 实验操作不规范 实验结果分析不准确 实验结论不严谨
常见问题的解决方法
明确实验目的和要求
设计合理的实验方案
准备必要的实验器材和 试剂
掌握正确的实验操作方 法
及时记录实验数据和结 果
分析实验数据并得出结 论
实验方案设计的实际应用案例 分析
案例一：探究温度对酶活性的影响
• 实验目的：探究温度对酶活性的影响，了解酶促反应的最适温度范围。
• 实验原理：酶是一种生物催化剂，能够加速化学反应的速率。温度对酶活性有着重要影响，过高或过低的温 度都会降低酶的活性。
• 实验步骤： a. 准备实验材料：淀粉酶溶液、可溶性淀粉溶液、碘溶液、水浴装置、温度计等。 b. 将可溶性 淀粉溶液和淀粉酶溶液分别在不同温度下保温，然后混合，观察并记录反应速率。 c. 绘制温度与反应速率的 关系图，找出酶促反应的最适温度范围。
实验方案的调整：根据实验结果和实际情况，对实验方案进行必要的调整和改进
实验数据的记录和分析：详细记录实验数据，并进行分析和整理，为后续的实验结果提 供依据 实验报告的撰写：根据实验结果和数据分析，撰写实验报告，总结实验经验和教训
实验方案设计中的关键要素
实验变量的选择和控制
实验变量的定义和类型 实验变量选择的原则和方法 实验变量控制的方法和技巧 实验变量选择和控制的实例分析
创新性原则：实验方案设计必须具有创新性，能够为解决问题提供新 的思路和方法。
实验方案设计的步骤
明确实验目的和任务
确定实验目的：明确实验的目的和意义，为后续实验设计提供方向。 确定实验任务：根据实验目的，确定实验需要完成的具体任务和目标。 了解实验背景：了解实验相关的背景知识，为实验设计提供理论支持。 收集相关资料：收集与实验相关的资料，包括文献、数据等，为实验设计提供参考。
混合实验设计
b2 S1 S2 S3 S4 S5 S6
b3 S1 S2 S3 S4 S5 S6
a1
a2
S1 S2 S3 S4 S5 S6
2x3的两因素混合设计
实验举例：工作记忆容量的差异对第二语言句法
歧义句加工的影响
采用眼动技术，以句子阅读过程中，句子不同区 段的首次注视时间作为句子即时性加工的指标， 回扫次数和总的注视时间作为句子非即时加工的 指标，考察了非熟练的汉-英双语者，工作记忆 容量的差异对第二语言(英语)暂时句法歧义句加 工的影响 句法歧义句:/The experienced soldiers /warned about
重复测量一个因素
三因素的混合实验设计
重复测量两个因素
优缺点
2混合设计考察的影响自变量的因素较多，因此得出的
结论与实际情况更为接近，结果的推论性也相应提高 3可以应用较多的因素统计分析方法
优点：1能够研究多个变量之间的交互作用（interaction）
缺点：1需要耗费更多的人力、时间、物力和财力
2选择的因素和因素水平过多时，主试和实验者对实验的 实施过程可能会失去良好的控制 3结果解释的复杂性：各种主效应及交互效应
两因素混合设计
适用条件：
1研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平 2研究中的一个自变量是被试内的，即每个被试要接受 它的所有水平的处理，另一个自变量是被试间的，即每个 被试只接受它的一个水平的处理，或者它本身是一个被试 变量，是每个被试独特具有、而不可能同时兼备的，如性 别、年龄、智力等 3研究者更感兴趣于研究中的被试内因素的处理效应， 以及两个因素的交互作用，希望对它们的估价更加精确。 相比之下，被试间因素的处理效应不是研究者最感兴趣的
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12
实验研究的基本问题(二)实验设计PPT课件
相同任务：如打靶；根据打靶成绩进行分组； 类似任务：如问题解决→不同种类问题解决； 相关任务：如智力测验→问题解决。
❖ 第二步，根据作业分数形成配对组。
17
配对设计的优缺点
❖ 优点：在实验处理之前，就把组间变异缩到最小，并使 各组内变异比单独的随机分配更接近相等。因此，这种 设计能对被试个别差异给予更多的控制，小型实验用配 对设计，其效果比用随机分组的效果更为显著。
❖ 混合设计是指在一个研究中有些自变量按 组内设计安排，有些自变量按组间设计安 排。一般说来，如果一种自变量很可能会 影响另一种自变量，那么对这些自变量按 组间设计安排，其余的自变量按组内设计 安排。
23
混合设计举例一
❖ Johnson等（1983）用混合设计的方法比较抑 郁者和非抑郁者的记忆成绩。
❖ 也叫单组实验设计（within-subjects design)，是每个被试须 接受自变量的所有情况的处理。
❖ 被试内设计不但节省了被试人数，而且不同组的被试个体差异也 得到了最好的控制，它比被试间设计更有力，能更好考察实验组 和控制组之间的差异。
❖ 缺点： （1）各处理之间偶然发生的事件对实验结果的影响； （2）可能发生与时间顺序有关的误差（练习效应、疲劳效应）。 ❖ 为了解决这种顺序误差，采用平衡设计技术（ABBA设计和拉丁方
34
35
30 89
36
map wood sand
37
map wood sand
38
39
map wood sand
40
map wood sand
41
请写下刚才记忆的数字
42
实验结束
43
实验结果
44
（四）实验设计的基本类型Ⅱ
❖ 第二步，根据作业分数形成配对组。
17
配对设计的优缺点
❖ 优点：在实验处理之前，就把组间变异缩到最小，并使 各组内变异比单独的随机分配更接近相等。因此，这种 设计能对被试个别差异给予更多的控制，小型实验用配 对设计，其效果比用随机分组的效果更为显著。
❖ 混合设计是指在一个研究中有些自变量按 组内设计安排，有些自变量按组间设计安 排。一般说来，如果一种自变量很可能会 影响另一种自变量，那么对这些自变量按 组间设计安排，其余的自变量按组内设计 安排。
23
混合设计举例一
❖ Johnson等（1983）用混合设计的方法比较抑 郁者和非抑郁者的记忆成绩。
❖ 也叫单组实验设计（within-subjects design)，是每个被试须 接受自变量的所有情况的处理。
❖ 被试内设计不但节省了被试人数，而且不同组的被试个体差异也 得到了最好的控制，它比被试间设计更有力，能更好考察实验组 和控制组之间的差异。
❖ 缺点： （1）各处理之间偶然发生的事件对实验结果的影响； （2）可能发生与时间顺序有关的误差（练习效应、疲劳效应）。 ❖ 为了解决这种顺序误差，采用平衡设计技术（ABBA设计和拉丁方
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请写下刚才记忆的数字
42
实验结束
43
实验结果
44
（四）实验设计的基本类型Ⅱ
实验性研究设计(实验设计)PPT课件
05
实验性研究设计的注意 事项
注意伦理和法律问题
尊重受试者权利
确保受试者在实验过程中的人身安全和隐私权得到保护，遵循伦理原则，避免任何形式的伤害和侵犯。
遵守法律法规
在进行实验性研究时，应遵守相关法律法规，如药品管理法、医疗器械管理法等，确保实验的合法性和合规性。
注意实验的可靠性和有效性
保证实验方法的科学性
评估实验成本和效益
在实验设计时，应对实验成本和效益 进行评估，确保实验的可行性和经济 性，避免不必要的浪费和损失。
谢谢观看
实验性研究设计(实验设计)PPT课 件
目录
• 实验性研究设计概述 • 实验性研究设计的基本原则 • 实验性研究设计的基本类型 • 实验性研究设计的步骤 • 实验性研究设计的注意事项
01
实验性研究设计概述
实验性研究的定义
01
实验性研究是一种科学的研究方 法，通过实验操作来检验假设或 探索变量之间的关系。
总结词
在实验性研究中，应多次重复实验以获取可靠的结论。
详细描述
重复原则是实验性研究设计的重要原则之一。通过多次重复实验，可以减少实验误差和偶然因素的影响，提高实 验结果的稳定性和可靠性。同时，重复实验还可以提供更多的数据支持结论，增强说服力。在实验设计时，应根 据实际情况确定合适的重复次数，以达到良好的统计效果和实际意义。
03
实验性研究设计的基本 类型
单组实验设计
总结词
对单一受试者或一组受试者在实验处理前后的变化进行测量。
详细描述
单组实验设计是指对单一受试者或一组受试者在实验处理前后的变化进行测量的实验设计。这种设计 方法简单易行，适用于探索性实验和初步实验，但无法排除非处理因素的影响，因此结果的可信度较 低。
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Lorge 的一个动作学习实验——集中练习还是分散练习能够 导致参与者更快地学习镜画作业
参与者学习看着镜子里的一个简单的几何图形（比如是颗星） 来描画该图形。两个样组接受20次描画实验，每次试验后，记录 完成所花的时间。一组在一种条件下（集中练习）完成所有20次 试验，而另一组以一天练习一次的速率完成20次试验（分散练习）
方式、词表范式）x2（词语性质：TBR、TBF）
实验结果：
单词方式下，不同组被试的记忆成绩
词表方式下，不同组被试的记忆成绩
三因素混合设计----重复测量两个因素 适用条件：
1研究中有三个自变量，每个自变量有两个或多个平， 其中有一个自变量是被试间变量，两个是被试内变量
2如果实验中的三个自变量分别有p、q、r个水平，则 研究中共有pxqxr个处理水平的结合。
自变量：A试验次数 被试内变量（被试内因素） B练习方式 被试间变量（被试间因素）
因变量: 追踪时间（描画时间）
47.5
30
47
25
46.5
集中练习
46 20
45.5
追踪时间
45
15
44.5
分散练习
10
44
43.5 5
43
42.5 1
2 实验次数 3
0 4
定义
混合设计（Mixed Design）：当一个实验设计中 既包含非重复测量的因素（被试间因素），又包 含重复测量的因素（被试内因素）时，叫做混合 因素设计
the dangers/ conducted the midnight raid/ .
控 制 句 : The experienced soldiers who were told
about the dangers conducted the midnight raid.
自变量：被试类型，句子类型 因变量：首次注视时间，回扫次数，总的注视 时间 实验设计：2被试类型（高、低工作记忆容量者） x2句子类型（歧义句、非歧义句）
考察高PTSD症状个体的记忆抑制功能的特点，分别 采用定向遗忘任务的单词范式和词表范式，以中性词为 实验材料，以不同程度PTSD症状的监狱犯人为被试进 行研究。所有被试均要求学习两组词语，记住其中一组 （TBR），并忘记另一组（TBF）。学习完成后，以自 由回忆的方式对两组词语进行测验。
实验设计：2（症状高、低）x2（任务类型：单词
实验结果
三因素混合设计----重复测量一个因素
适用条件：
1研究中有三个自变量，每个自变量有两个 或多个水平，其中有两个自变量是被试间变量， 一个是被试内变量
2如果实验中的三个自变量分别有p、q、r个 水平，则研究中共有pxqxr个处理水平的结合。
设计方法：在两个被试间因素上，随机分配被试，
每个被试接受一个处理水平的结合。在一个被试内 因素上每个被试接受所有的处理水平
2选择的因素和因素水平过多时，主试和实验者对实验的 实施过程可能会失去良好的控制
3结果解释的复杂性：各种主效应及交互效应
两因素混合设计
适用条件：
1研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平 2研究中的一个自变量是被试内的，即每个被试要接受 它的所有水平的处理，另一个自变量是被试间的，即每个 被试只接受它的一个水平的处理，或者它本身是一个被试 变量，是每个被试独特具有、而不可能同时兼备的，如性 别、年龄、智力等 3研究者更感兴趣于研究中的被试内因素的处理效应， 以及两个因素的交互作用，希望对它们的估价更加精确。 相比之下，被试间因素的处理效应不是研究者最感兴趣的
设计方法：在一个被试间因素上，随机分配被试，每个
被试接受一个处理水平。在两个被试内因素上每个被试接 受所有的处理水平的结合
被试内因素处理水平的结合
被试内因b1素处理b1 水平b的2 结合b2
c1
c2
c1
c2
被 试 间
a1
S1
S2
S3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
因
素
a2
S4
S4
S4
设计方法：
首先确定研究中的被试内变量和被试间变量， 将被试随机分配给被试间变量的各个水平，然后 使每个被试接受与被试间变量的某一水平相结合 的被试内变量的所有水平。
两因素完全随机设计，被试内及混合设计图解比较
2x3被试间设计
a1
a1
a1
a2
a2
a2
b1
b2
b3
b1
b2
b3
S1
S2
S3
S4
S5
S6
S4
S5
S5
S5
S5
S6
S6
S6
S6
实验举例：非临床社交焦虑个体的注意偏向特征
——以词语和面孔表情为刺激材料的实验研究
采用点探测任务，研究非临床社交焦虑个体对不同 类型刺激（威胁、快乐、中立）的注意偏（优先加工那 些被知觉为对个体会造成威胁的信息）
S1
S1
试
S2
S2
S2
间 变
S3
S3
S3
量 a2
S4
S4
S4
S5
S5
S5
S6
S6
S6
2x3的两因素混合设计
实验举例：工作记忆容量的差异对第二语言句法
歧义句加工的影响
采用眼动技术，以句子阅读过程中，句子不同区 段的首次注视时间作为句子即时性加工的指标， 回扫次数和总的注视时间作为句子非即时加工的 指标，考察了非熟练的汉-英双语者，工作记忆 容量的差异对第二语言(英语)暂时句法歧义句加 工的影响 句法歧义句:/The experienced soldiers /warned about
b1
b2
b3
a1c1
被
S1 S2
试
S3
间
a1c2
因
素 水
a2c1
平
的 结
a2c2
合
S4 S5 S6 S7 S8 S9
S10 S11 S12
S1
S1
S2
S2
S3
S3
S4
S4
S5
S5
S6
S6
S7
S7
S8
S8
S9
S9
S10
S10
S11
S11
S12
S12
重复测量一个因素的三因素混合设计
实验举例：高低PTSD症状个体的定向遗忘效应
两因素的混合实验设计
重复测量一个因素
三因素的混合实验设计
重复测量两个因素
优缺点
优点：1能够研究多个变量之间的交互作用（interaction） 2混合设计考察的影响自变量的因素较多，因此得出的
结论与实际情况更为接近，结果的推论性也相应提高 3可以应用较多的因素统计分析方法
缺点：1需要耗费更多的人力、时间、物力和财力
S7
S8
S9
S10
S11
S12
S13
S14
S15
S16
S17
S18
2x3被试内设计图解
a1 a1 a1 a2 a2 a2 b1 b2 b3 b1 b2 b3
S1 S1 S1 S1 S1 S1 S2 S2 S2 S2 S2 S2 S3 S3 S3 S3 S3 S3
被试内变量
b1
b2
b3
被 a1
S1
参与者学习看着镜子里的一个简单的几何图形（比如是颗星） 来描画该图形。两个样组接受20次描画实验，每次试验后，记录 完成所花的时间。一组在一种条件下（集中练习）完成所有20次 试验，而另一组以一天练习一次的速率完成20次试验（分散练习）
方式、词表范式）x2（词语性质：TBR、TBF）
实验结果：
单词方式下，不同组被试的记忆成绩
词表方式下，不同组被试的记忆成绩
三因素混合设计----重复测量两个因素 适用条件：
1研究中有三个自变量，每个自变量有两个或多个平， 其中有一个自变量是被试间变量，两个是被试内变量
2如果实验中的三个自变量分别有p、q、r个水平，则 研究中共有pxqxr个处理水平的结合。
自变量：A试验次数 被试内变量（被试内因素） B练习方式 被试间变量（被试间因素）
因变量: 追踪时间（描画时间）
47.5
30
47
25
46.5
集中练习
46 20
45.5
追踪时间
45
15
44.5
分散练习
10
44
43.5 5
43
42.5 1
2 实验次数 3
0 4
定义
混合设计（Mixed Design）：当一个实验设计中 既包含非重复测量的因素（被试间因素），又包 含重复测量的因素（被试内因素）时，叫做混合 因素设计
the dangers/ conducted the midnight raid/ .
控 制 句 : The experienced soldiers who were told
about the dangers conducted the midnight raid.
自变量：被试类型，句子类型 因变量：首次注视时间，回扫次数，总的注视 时间 实验设计：2被试类型（高、低工作记忆容量者） x2句子类型（歧义句、非歧义句）
考察高PTSD症状个体的记忆抑制功能的特点，分别 采用定向遗忘任务的单词范式和词表范式，以中性词为 实验材料，以不同程度PTSD症状的监狱犯人为被试进 行研究。所有被试均要求学习两组词语，记住其中一组 （TBR），并忘记另一组（TBF）。学习完成后，以自 由回忆的方式对两组词语进行测验。
实验设计：2（症状高、低）x2（任务类型：单词
实验结果
三因素混合设计----重复测量一个因素
适用条件：
1研究中有三个自变量，每个自变量有两个 或多个水平，其中有两个自变量是被试间变量， 一个是被试内变量
2如果实验中的三个自变量分别有p、q、r个 水平，则研究中共有pxqxr个处理水平的结合。
设计方法：在两个被试间因素上，随机分配被试，
每个被试接受一个处理水平的结合。在一个被试内 因素上每个被试接受所有的处理水平
2选择的因素和因素水平过多时，主试和实验者对实验的 实施过程可能会失去良好的控制
3结果解释的复杂性：各种主效应及交互效应
两因素混合设计
适用条件：
1研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平 2研究中的一个自变量是被试内的，即每个被试要接受 它的所有水平的处理，另一个自变量是被试间的，即每个 被试只接受它的一个水平的处理，或者它本身是一个被试 变量，是每个被试独特具有、而不可能同时兼备的，如性 别、年龄、智力等 3研究者更感兴趣于研究中的被试内因素的处理效应， 以及两个因素的交互作用，希望对它们的估价更加精确。 相比之下，被试间因素的处理效应不是研究者最感兴趣的
设计方法：在一个被试间因素上，随机分配被试，每个
被试接受一个处理水平。在两个被试内因素上每个被试接 受所有的处理水平的结合
被试内因素处理水平的结合
被试内因b1素处理b1 水平b的2 结合b2
c1
c2
c1
c2
被 试 间
a1
S1
S2
S3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
因
素
a2
S4
S4
S4
设计方法：
首先确定研究中的被试内变量和被试间变量， 将被试随机分配给被试间变量的各个水平，然后 使每个被试接受与被试间变量的某一水平相结合 的被试内变量的所有水平。
两因素完全随机设计，被试内及混合设计图解比较
2x3被试间设计
a1
a1
a1
a2
a2
a2
b1
b2
b3
b1
b2
b3
S1
S2
S3
S4
S5
S6
S4
S5
S5
S5
S5
S6
S6
S6
S6
实验举例：非临床社交焦虑个体的注意偏向特征
——以词语和面孔表情为刺激材料的实验研究
采用点探测任务，研究非临床社交焦虑个体对不同 类型刺激（威胁、快乐、中立）的注意偏（优先加工那 些被知觉为对个体会造成威胁的信息）
S1
S1
试
S2
S2
S2
间 变
S3
S3
S3
量 a2
S4
S4
S4
S5
S5
S5
S6
S6
S6
2x3的两因素混合设计
实验举例：工作记忆容量的差异对第二语言句法
歧义句加工的影响
采用眼动技术，以句子阅读过程中，句子不同区 段的首次注视时间作为句子即时性加工的指标， 回扫次数和总的注视时间作为句子非即时加工的 指标，考察了非熟练的汉-英双语者，工作记忆 容量的差异对第二语言(英语)暂时句法歧义句加 工的影响 句法歧义句:/The experienced soldiers /warned about
b1
b2
b3
a1c1
被
S1 S2
试
S3
间
a1c2
因
素 水
a2c1
平
的 结
a2c2
合
S4 S5 S6 S7 S8 S9
S10 S11 S12
S1
S1
S2
S2
S3
S3
S4
S4
S5
S5
S6
S6
S7
S7
S8
S8
S9
S9
S10
S10
S11
S11
S12
S12
重复测量一个因素的三因素混合设计
实验举例：高低PTSD症状个体的定向遗忘效应
两因素的混合实验设计
重复测量一个因素
三因素的混合实验设计
重复测量两个因素
优缺点
优点：1能够研究多个变量之间的交互作用（interaction） 2混合设计考察的影响自变量的因素较多，因此得出的
结论与实际情况更为接近，结果的推论性也相应提高 3可以应用较多的因素统计分析方法
缺点：1需要耗费更多的人力、时间、物力和财力
S7
S8
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S18
2x3被试内设计图解
a1 a1 a1 a2 a2 a2 b1 b2 b3 b1 b2 b3
S1 S1 S1 S1 S1 S1 S2 S2 S2 S2 S2 S2 S3 S3 S3 S3 S3 S3
被试内变量
b1
b2
b3
被 a1
S1