初中语文教学中如何创设问题情境
初中语文课堂情境营造(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂情境营造第一篇范文语文课堂情境的营造是提高学生学习兴趣、促进思维发展和培养语文素养的重要手段。
本文从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨初中语文课堂情境的营造方法。
一、教学内容情境营造1.贴近生活：语文教学内容要贴近学生的生活实际，让学生在生活中学语文、用语文。
教师可选取与学生生活密切相关的素材，如家庭、学校、社会等方面，引导学生关注生活，体悟生活，提高语文素养。
2.注重文化传承：语文教学要弘扬民族文化，传承中华优秀传统文化。
教师要选取具有代表性的文学作品，让学生感受民族文化的魅力，增强民族自豪感，培养学生的文化自信。
3.关注时代发展：语文教学要关注时代发展，体现时代特色。
教师可选取反映时代精神的文学作品，让学生了解时代背景，关注时代发展，提高思想政治觉悟。
二、教学方法情境营造1.情境教学法：创设生动、形象、有趣的教学情境，让学生身临其境地学习语文。
教师可运用多媒体、角色扮演、现场演示等手段，再现作品中的情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：倡导师生互动、生生互动，发挥学生的主体作用。
教师要善于提问启发，引导学生主动思考、探讨问题，培养学生的创新精神和合作能力。
3.启发式教学法：注重培养学生的思维能力，引导学生主动探究、发现问题。
教师要善于设置悬念，激发学生的求知欲，引导学生独立思考，提高解决问题的能力。
三、教学评价情境营造1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、学习方法和学习效果。
教师要注重观察学生的学习过程，关注学生的个体差异，给予及时的指导和鼓励。
2.多元化评价：采用多种评价方式，全面评价学生的语文素养。
教师可运用自评、互评、师评等手段，从不同角度评价学生的语文能力，提高评价的客观性和公正性。
3.激励性评价：注重激发学生的学习积极性，培养学生自信心。
教师要善于发现学生的优点，给予积极的评价，让学生感受到成功的喜悦，增强学习的动力。
总之，初中语文课堂情境的营造要以学生为主体，关注教学内容、教学方法和教学评价三个方面。
初中语文课堂教学中的情境创设
初中语文课堂教学中的情境创设在初中语文课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和体验文本内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些关于如何在初中语文课堂教学中进行情境创设的建议：一、利用生活实例创设情境将文本内容与学生的实际生活相结合，利用生活实例来创设情境，可以使学生更加容易理解和接受文本内容。
例如，在教授描写人物的课文时，教师可以让学生回忆自己生活中的某个熟悉的人物，描述其外貌、性格、行为等特点，然后引导学生将这些特点与课文中的人物进行比较和分析。
二、借助多媒体手段创设情境多媒体手段如图片、音频、视频等，能够直观地展示文本内容，帮助学生更好地理解和感受文本所表达的情境。
例如，在教授描写自然景观的课文时，教师可以展示相关的图片或视频，让学生感受自然景观的美丽和神奇，从而更好地理解课文内容。
三、通过角色扮演创设情境角色扮演是一种让学生亲身参与、体验情境的有效方法。
在课堂教学中，教师可以根据课文内容设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过模仿和表演来感受情境。
例如，在教授戏剧类课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验戏剧中的人物和情节，从而更好地理解课文内容。
四、利用问题引导创设情境问题引导是一种通过提问来引导学生思考和探索情境的方法。
在课堂教学中，教师可以根据课文内容设计一系列问题，通过提问来引导学生思考和探索文本所表达的情境。
例如，在教授寓言故事时，教师可以提出一些问题，如“这个故事告诉我们什么道理？”“如果你是故事中的角色，你会怎么做？”等，通过这些问题来引导学生深入思考和探索寓言故事的情境。
综上所述，情境创设在初中语文课堂教学中具有重要作用。
通过利用生活实例、多媒体手段、角色扮演以及问题引导等方法来创设情境，可以帮助学生更好地理解和体验文本内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
初中语文写作教学的情景创设及应用
初中语文写作教学的情景创设及应用初中语文写作教学的情景创设及应用语文写作作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的综合语言表达能力具有重要意义。
如何在初中语文教学中创设有效的情景，提升学生的写作水平和兴趣，是每一位语文教师需要思考和解决的问题。
一、情景创设：培养学生的写作兴趣和积极性1. 打破传统框架：针对传统的写作教学模式，可以通过创设情景来打破学生的写作惯性思维，激发学生对写作的兴趣。
例如，在生活中设置情景，比如校园里举办写作比赛、学生自主选题等，让学生感受到写作的乐趣与价值。
2. 创设情景：可以通过分析时下热点话题，设置与学生生活息息相关的情景，激发学生对写作的兴趣。
比如，让学生以咨询专家的身份写一封信给某杂志求助，或者编写一篇政府工作报告，这样可以使学生在真实场景中写作，提高学生的主动参与和实践能力。
3. 模拟写作情景：可以选择一些优秀的写作作品，让学生通过观摩和模仿的方式来提升自己的写作水平。
教师可以将一些经典的古代文学作品进行改编，让学生进行模拟写作，通过创设赛事、演讲比赛等形式，增加学生的写作练习。
二、情景应用：提高学生的写作技巧和表达能力1. 赋予写作任务：通过创设情景，给学生赋予一定的角色和任务，进一步提高学生的写作技巧和表达能力。
例如，让学生扮演科研工作者，在一次科学研究报告中，让他们详细介绍自己的研究过程和结果，这样可以培养学生的科学素养和逻辑思维。
2. 写作材料提供：教师可以提供一些与情境相关的写作材料，例如图片、文章、视频等，让学生根据这些材料进行写作训练，锻炼学生的观察和想象能力。
同时，可以引导学生分析文本中的写作技巧和情感表达，提高学生对写作语言的敏感度。
3. 多样化写作形式：通过情景应用，可以鼓励学生尝试不同的写作形式，如日记、简报、辩论等。
教师可以根据情景的不同，让学生选择适合的写作展示形式，培养学生多样化的写作表达能力。
三、注意事项：个性化创设与实践1. 个性化创设：不同学生有着不同的兴趣和特点，教师需要充分考虑学生的个性和需求，灵活创设情景，满足学生的写作需求。
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文导语：中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
以下这篇中华传统文化教学论文是由小编为大家精心整理提供，欢迎阅读!初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文篇1摘要：教师在教学中创设一定的教学情境，既能够激发学生的学习兴趣，又能够优化学生的学习体验。
有鉴于此，初中语文教師要重视教学情境的创设，依据具体的教学内容，构建多元化教学情境，为学生呈现语文教学美不胜收的一面。
下面，本文从渲染音乐情境、创设问题情境、构建图片情境、设计留白情境等几个方面切入，围绕“初中语文教学中的情境创设”这一主题进行研究。
希望对广大教师有效创设情境提供借鉴意义。
关键词：初中语文;创设情境;激发兴趣;问题情境;图片情境情境教学法具有寓教于乐、引发共鸣、生动有趣的特点。
把这一方法引入到语文教学中就能取得良好的教学效果。
一方面，这可以有效地点燃学生的学习热情。
另一方面，这可以激活学生的学习思维。
有鉴于此，初中语文教师应该主动地创设与教学目标相契合的教学情境，使学生在情境的驱动下获得良好的学习体验以及高效的学习效果。
下面，本文着重分析了四种教学情境。
分别是：音乐情境、问题情境、图片情境、留白情境。
这几种情境各有各的特色，共同为语文教学注入了生机与活力。
一、渲染音乐情境，活跃课堂氛围教学经验表明：在教学中渲染一种音乐情境，不仅有助于活跃课堂氛围，还能有效地引发学生的情感共鸣。
对此，在初中语文教学中，教师应该主动地利用音乐情境这一形式，为学生营造轻松良好的学习氛围，使学生聚精会神地投入到语文教学活动之中。
例如，在讲授《背影》这篇课文的时候，为了增加教学的感染力，为了活跃课堂氛围，为了使学生更好地体会父爱，教师就创设了音乐情境。
在创设这一情境的过程中，教师播放了《父亲》这首歌曲。
在倾听歌曲的过程中，学生所收获到的不仅仅是一种美妙的旋律、动听的歌声，还有无限的感动。
初中语文教学中的情境创设
初中语文教学中的情境创设情境创设是指教师为学生创造一种具有真实感和存在感的教学环境，通过情境的搭建和模拟，使学生更好地理解、掌握、运用语文知识和技能。
在初中语文教学中，情境创设发挥着重要的作用，能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的运用三个方面探讨初中语文教学中的情境创设。
一、教学目标的设定在情境创设中，教学目标的设定是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，确定具体的教学目标。
例如，当教学内容是诗歌鉴赏时，教师可以设定的教学目标是：学生能够理解诗歌中的意境，感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和想象力。
二、教学内容的选择教学内容的选择是情境创设的核心。
教师应根据教学目标的要求，选择适合的教学内容。
可以通过选取优秀的文学作品、名人传记等真实材料，打破课本的局限性，使学生能够更好地融入情境中，感受到语文学习的乐趣。
例如，在教学古诗词时，可以选择一首富有描绘力的古诗，通过描述细腻的山水景色，让学生仿佛置身其中，感受其中的美丽和造境。
三、教学方法的运用在情境创设中，教学方法的运用非常重要。
教师可以通过多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
例如，可以运用小组讨论的方式，让学生在小组内共同解读一篇文学作品，让学生参与到教学过程中，积极思考和交流，培养学生的合作精神和批判性思维能力。
同时，还可以通过角色扮演、实地考察等方式，让学生亲身参与到情境中，增强对知识的理解和记忆。
总之，情境创设在初中语文教学中具有重要的作用。
通过情境的创设，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师在教学中，应合理设定教学目标，选择合适的教学内容，并运用多种教学方法，使学生能够更好地体验和感受语文学习的魅力。
只有这样，才能够真正实现初中语文教学的有效性和可持续发展。
浅谈初中语文教学中问题情境的有效设立
浅谈初中语文教学中问题情境的有效设立语文教学是中小学教育中的一项重要内容，它不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
在实际的教学中，我们往往会遇到一些问题情境，例如学生学习兴趣不高、学习动力不足、理解能力差等等。
针对这些问题情境，我们需要有效地设立一些方法和策略来解决，从而提高教学效果。
我们需要关注学生的学习兴趣和动力问题。
在初中阶段，学生往往会因为学习压力大、学习成绩不理想等原因而失去学习的积极性。
我们可以通过丰富多彩的课堂教学活动来激发学生的学习兴趣，例如组织语文知识竞赛、举办朗诵比赛等，让学生在竞争与合作中感受到学习的乐趣；我们也可以通过赋予学生更多的自主学习权利，让他们参与课堂规划和设计，从而增强他们的学习动力。
我们需要关注学生的理解能力问题。
初中生的思维能力和语文素养的培养尤为重要，但许多学生在语文学习中遇到了理解能力的瓶颈。
我们可以通过设置一些问题情境来帮助学生提高理解能力。
我们可以在阅读教学中设置一些具有挑战性的问题情境，让学生在阅读中思考、解决问题，从而培养他们对文本的深层理解能力；我们也可以通过一些“情境教学”的方式，将课堂教学与生活实际联系起来，让学生在实践中学习，从而提高他们的理解能力和语文素养。
我们需要加强学生的写作能力培养。
写作是语文学习的重要内容，但许多学生在写作中面临着诸多问题，例如写作思路混乱、表达能力不足等。
我们可以通过设立一些写作情境来帮助学生提高写作能力。
我们可以通过情景再现的方式，让学生在具体的情境中进行写作，从而启发他们的写作灵感；我们也可以通过模拟考试的方式，让学生在压力和紧张中进行写作，培养他们的抗压能力和应变能力。
浅谈初中语文教学中的情境创设
浅谈初中语文教学中的情境创设情境创设是指通过营造一种特定的环境或场景，让学生能够在其中真实地体验到文学作品或语言知识的运用，以此来提高学生的语言学习效果。
在初中语文教学中，情境创设一直都是一个重要的教学手段，其可以让学生根据自身的感知、理解和认知能力，通过身临其境的感受，更加深刻地领悟文学作品的内涵，激发学生的学习热情和兴趣，促进他们对学习的探究和思考。
在初中语文教学中，情境创设可以从以下几个方面入手：一、营造文学氛围营造文学氛围是一个很好的情境创设手段。
在课堂中，通过建设文学展示区、阅读角、语文名言等展示墙，可以为学生创造一种浓烈的文学氛围，使学生容易产生情感共鸣。
此外，教师可以利用生活中的实际物品（例如：当前的流行音乐、热门电影、网络热点等），诱导学生感性地涉入到文学世界之中，并引导学生在情境中产生自己的情感和思考，使其对文学作品有更加深入的把握。
二、创建语言交际情境语言交际情境的建立是课堂情境创设的一个重要环节，可以让学生感受到语言的实用价值，提高学生的语言运用能力。
教师可以结合现实生活情境，利用课堂听、说、读、写等多种语言交际方式，让学生通过模拟情境，体验语言运用的重要性和实用性，比如：让学生扮演戏剧中的角色进行情境对话、让学生模拟电视新闻的主持人或报纸记者等进行语言表达。
这样，不仅可以激发学生的语言学习兴趣，而且可以让学生在情境中体验、领悟文学作品的情感与思想。
三、利用实景情境模拟在教学中，通过实际场景的模拟，营造出真实的情境，让学生参与其中，这样不仅能增强学生参与学习的主动性和积极性，而且能够让学生更深刻地理解文学作品的内涵。
比如，在教学中，可以利用实景模拟英雄的故事，让学生直接感受英雄事迹的感人之处，从而引发学生的爱国情感与献身精神。
同样，教师还可以利用实景模拟生活中的场景，比如：邀请志愿者进行文艺演出、搭建生活场景等等，让学生在情境中生动地感受和理解知识点，提高学生对语言运用的感知和认知能力。
浅谈初中语文教学中问题情境的有效设立
浅谈初中语文教学中问题情境的有效设立语文教学是中学教育中极为重要的一门课程，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力都有着非常重要的影响。
在实际的教学中，教师往往会遇到一些问题情境，如学生学习兴趣不高、阅读难度不匹配学生水平、作文表达能力不足等。
如何在这些问题情境下有效地进行教学，是每个语文教师需要思考和解决的问题。
问题情境的有效设立需要教师深入了解学生的个性和学习特点。
每个学生都有自己的学习风格和学习习惯，对于语文教学的接受程度也会有所不同。
教师需要通过日常的观察和学生交流，深入了解学生的学习特点，找出他们在语文学习中的问题和困惑。
只有充分了解学生的个性和学习特点，教师才能有针对性地解决问题情境，使教学更加有效。
问题情境的有效设立需要教师关注学生的学习兴趣和动机。
学生的学习兴趣和动机对于学习的效果有着至关重要的影响。
在语文教学中，教师需要根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过组织语文知识竞赛、朗诵比赛、课外阅读等方式，鼓励学生参与进来，增强学习的主动性和积极性。
只有引导学生建立起对语文学习的兴趣和动机，才能使他们在问题情境下更加主动地参与学习，提高学习效果。
问题情境的有效设立需要教师合理调整教学内容和教学方式。
语文教学的内容非常广泛，而且难易程度参差不齐，因此教师需要根据学生的实际情况和问题情境，合理调整教学内容和教学方式。
对于阅读难度大的文章，可以通过分段解读、生动形象的语言描述、图文并茂的讲解方式，使学生更好地理解和吸收知识。
对于学生作文能力不足的情况，可以通过定期组织作文比赛、点评学生作文、开展作文训练等方式，提高学生的写作水平。
只有合理调整教学内容和教学方式，教师才能更好地解决问题情境，使教学更加顺利。
问题情境的有效设立需要教师与学生家长和学校形成合作共赢的局面。
家庭和学校是学生成长的重要环境，尤其是学生语文学习过程中，家长和学校的配合更是至关重要。
浅谈初中语文教学中问题情境的有效设立
浅谈初中语文教学中问题情境的有效设立语文教学是初中教育中的一项重要内容，旨在培养学生的语言表达能力、文学素养和人文精神。
在实际教学中，教师们往往面临着一系列的问题情境，如学生学习兴趣不高、课堂教学氛围不活跃等。
如何有效地设立问题情境，引导学生主动思考、合作探究，成为了语文教学中的一项重要任务。
本文将就初中语文教学中问题情境的有效设立进行探讨。
一、选材要贴近生活，关注学生需求语文教学中有效设立问题情境需要通过选材来贴近学生的生活，关注学生的需求。
当前的学生生活中充斥着大量的网络、娱乐等信息，他们对于传统的文学作品的兴趣可能不高。
教师应该注重选材的时代感和生活性，挖掘学生热衷的话题和内容，结合学生的实际需求进行选材。
可以选取一些与当代社会现象相关的文章或作品，如网络小说、影视剧等，引发学生的兴趣和思考。
通过选取贴近生活的内容，激发学生的学习热情和主动性，为问题情境的设立打下良好基础。
二、营造积极的教学氛围，建立合作探究的团队语文教学中有效设立问题情境需要营造积极的教学氛围，建立合作探究的团队。
在教学中，教师不应该是唯一的问题提出者和解决者，而应该是学生自主探究的引导者和组织者。
教师需要通过丰富多彩的教学方法和手段，营造积极的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与课堂教学。
如采用小组合作学习、角色扮演、游戏化教学等方式，让学生在探究问题的过程中相互合作、相互激励，形成一个合作探究的团队。
通过建立合作探究的团队，学生可以在解决问题的过程中相互交流、相互帮助，提高解决问题的效率和质量，从而有效设立问题情境。
三、注重个性化引导，促进学生全面发展语文教学中有效设立问题情境需要注重个性化引导，促进学生全面发展。
每个学生的个性和兴趣都是不同的，因此教师在问题情境的设立过程中需要关注学生的个性差异，因材施教，因人而异地进行问题情境的引导。
在设立问题情境的时候，可以根据学生的兴趣爱好和特长进行个性化引导，让每个学生都能在解决问题的过程中找到自己的价值和成就感。
浅谈初中语文教学中问题情境的有效设立
浅谈初中语文教学中问题情境的有效设立初中语文教学中问题情境的有效设立是促进学生思考、启发思维、激发学习兴趣的重要手段。
在语文课堂中，问题情境的设立能够使学生主动思考，积极参与讨论，提高学习效果。
以下将从问题情境的选择、问题情境的设计以及问题情境的运用三个方面进行浅谈。
选择问题情境要做到与学生实际生活相接轨、内容生动有趣。
学生在初中阶段正处于青春期，充满了好奇和探索的精神。
选取与学生生活紧密相关的问题情境，能够引起学生的共鸣和兴趣，并且能使学生更加主动地思考和探索。
如在教授诗歌鉴赏时，可以选择融入学生所熟悉的词汇和表达方式，让学生通过问题情境来探究诗歌的意境和美感。
在选择问题情境的过程中，要注意问题的难度适中，既能激发学生的思考，又能让学生有能力解决问题，避免问题过难或过易。
在问题情境的设计上要注意开放性、针对性和导引性。
问题情境要能够引发学生思考和讨论，同时又要能将学生的思考引向教学目标。
为此，在设计问题情境时，可以利用故事、图片、实例等多种形式来呈现，引发学生的思考和想象。
问题情境也需要有一定的导引性，能够引导学生走向正确的思考和解决问题的方向。
比如在学习古文阅读时，可以设计一个情境，让学生通过对上下文的猜测和推理来理解古文中的生僻词语和句子。
在问题情境的运用中要注重学生的参与和反馈。
问题情境的设立是为了激发学生的思考和启发学生的思维，因此要鼓励学生积极参与问题的讨论和解决。
在课堂中，教师可以设计小组活动或讨论形式，让学生在小组中交流彼此的想法和观点。
教师也要及时对学生的答案和思考进行反馈，鼓励学生的正确回答并指导学生在错误答案中找到问题所在，进一步提高学生的思考能力和学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文教学中如何创设问题情境
作者：于海涛
来源：《中学教学参考·语英版》2013年第04期
初中语文新课程标准指出，在语文教学中要关注学生价值取向的引导和情感的熏陶，要能够对学生的精神世界产生积极的影响，在语文教学中结合课文的内容为学生创设各种问题情境，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥出学习的主体作用，使学生在语文学习中更好地欣赏语文之美，促进学生的全面发展，提升语文教学的有效性，实现新课改的目标。
基于此，本文结合自己的教学实践，就初中语文教学中问题情境的创设作如下几方面的探究。
一、创设问题情境的原则
1.启发学生思维
启发学生思维的原则就是指教师在创设情境之前，要正确地把握学生的认知水平、思维能力，对学生在学习中可能产生的思维状况予以准确的估计，提出学生能够产生思考兴趣和联想的问题，以此引导学生的思维方向，激发学生探究知识的欲望，提高学生思考问题的实效性。
2.调动学生积极性
调动学生积极性的原则是指教师在情境的创设中，要追求一种吸引全体学生的效果，使学生对问题产生好奇心，调动起积极性和主动性，通过主动的探究去获取知识。
3.体现问题开放性
所谓体现问题开放性主要是指一些开放型问题情境创设，它可以使每一个学生都能够产生不同的思考结论，使学生感受到成功的愉悦，又能够帮助学生学会从多个角度来思考问题，促进学生创造性思维的发展。
二、创设问题情境的策略
1.运用多媒体，创设问题情境
目前多媒体在教学中得到了普遍的运用，多媒体以集图文声画于一体的特点，可使学生更加直观、形象地了解教材中的问题，给学生留下深刻的印象，恰当、合理地运用多媒体创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣，激发学生探究知识的积极性和主动性。
比如，我在执教《济南的冬天》这篇课文时，运用多媒体创设了这样的问题情境：
师：“同学们，现在给大家播放一些美丽的自然风光，有位名人说过，美不是人工造就的，而是天生固有的。
我们所生活的大自然中，美无处不在，特别是我们伟大祖国的锦绣山河，更是美不胜书，它们在不同的地区、不同的季节各显风姿，说到北方的冬天，人们都会联想起…北国风光，千里冰封，万里雪飘‟，可有没有一个地方在冬天依然感觉到春意浓浓呢？”（学生回答了很多地方，也有学生提到了济南）
师：刚才有同学提到了济南，大家请看这是一张济南夏天景色的照片，有一句诗描写济南的夏天是：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
”济南的夏天很美，那么，济南的冬天是什么样呢？现在我们来学习著名作家老舍先生的文章《济南的冬天》……
这个多媒体图片的展示，激发了学生对大自然之美的向往，同时，济南夏天的情境深深印在了脑海，通过多媒体的感官刺激，学生对济南的冬天更加充满了向往，激发了学生学习的积极性和主动性。
2.运用课本剧，创设问题情境
运用课本剧表演的形式可以让学生更好地理解和再现课本的内容，通过对文中角色的把握，可以促使学生对文章进行深入的探究和整合，在课本剧的表演中，因为充分发挥了教学中的主体地位，激发了学生参与教学的积极性和主动性，提升了教学实效。
比如，在执教《范进中举》时，为了发挥学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，可以让学生进行课本剧《范进中举》的表演，学生可以自由组合，选择角色。
在学生表演后教师可以扮演一位记者，去表演采访剧中演员，提出一些问题，比如：请问你为什么以那样的表情来表演中举后的范进？你当时是怎么想的呢？你在演范进说“噫！好了！我中了！”这个情节时，心里是怎么想的呢？你能给大家介绍一下你所表演的范进是一个什么角色吗？……这些问题设计不仅激发了学生的学习兴趣，也促进了学生对知识的深入探究。
3.以课堂讨论，创设问题情境
在课堂教学中，讨论是激发学生进行积极思考的教学方式，因此，教师要充分地运用课堂讨论，利用学生对某一问题所产生的认知冲突，来创设有效的问题情境，让学生各抒己见，畅所欲言来发表自己的观点。
与此同时，教师作为学习的引导者，要以恰当的方式帮助学生对问题进行客观、冷静的分析，并能够从不同的角度考虑问题，引导学生通过讨论、交流，最后获得对事物整体性的认知。
总之，在初中语文教学中有效创设问题情境，可以将问题寓于一定的情境中，激发学生探究知识的兴趣和积极性，充分发挥学习的主体地位，问题情境的创设还可以逐步培养学生的问题意识，在语文的学习中发展创造性思维和语文的综合能力。
（责任编辑韦淑红）。