语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告
语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告5篇
语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告5篇第一篇：语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告《语文教学情境创设和情景教学模式的研究》开题报告一、课题研究的背景、意义、和理论依据。
（一）课题研究的背景传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
（二）课题研究的意义面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。
（三）、课题研究的理论依据建构主义学习理论认为：学习过程是一个学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。
《小学语文情境策划的功效研究》开题报告范例
《小学语文情境策划的功效研究》开题报告范例小学语文情境策划的功效研究开题报告范例1. 研究背景小学语文教育是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节。
然而，传统的教学方法往往以课堂讲授为主，缺乏足够的情境引导和实践操作。
情境策划作为一种新的教学方法，通过创设真实情境，使学生更好地理解和运用语文知识。
因此，研究小学语文情境策划的功效具有重要的理论和实践意义。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学语文情境策划对学生语文学习效果的影响，具体目标如下：- 分析小学语文情境策划的理论基础和教学原则；- 探讨小学语文情境策划在提高学生语文学习兴趣和积极性方面的作用；- 研究小学语文情境策划对学生语言表达和阅读能力的提升效果；- 分析小学语文情境策划对学生创造力和批判性思维的培养作用。
3. 研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：对小学语文情境策划的相关理论和实践进行系统梳理和总结，了解其研究现状和发展趋势。
2. 实证研究：选择若干小学班级作为实验组和对照组，对比分析在语文学习中采用情境策划教学和传统教学方法的学生成绩和表现差异。
3. 调查问卷：设计并发放给实验组学生和教师，收集他们对小学语文情境策划的认知和评价数据，以及对学习效果的主观感受。
4. 预期结果通过本研究，我们预期得到以下结果：1. 小学语文情境策划能够提高学生的语文学习兴趣和积极性，激发他们对语文知识的热爱和探索欲望。
2. 小学语文情境策划对学生的语言表达和阅读能力有显著的促进作用，使他们能够更自如地运用语文知识进行交流和理解。
3. 小学语文情境策划能够培养学生的创造力和批判性思维，提高他们的综合素养和解决问题的能力。
5. 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对小学语文教育改革具有指导意义，提供了一种新的教学方法和策略。
2. 为语文教师提供了实践经验和教学参考，促进他们在教学中更好地运用情境策划方法。
3. 为教育决策者提供了科学的依据和参考，推动小学语文教育的创新和发展。
《小学语文情境策划的功效研究》开题报告范例
《小学语文情境策划的功效研究》开题报告范例一、研究背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教育越来越重视情境教学。
情境教学通过模拟生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
情境策划作为情境教学的重要组成部分，对提高小学语文教学效果具有重要的意义。
然而，目前关于情境策划在小学语文教学中的功效研究还相对较少，因此，本研究拟对小学语文情境策划的功效进行深入探讨。
二、研究目的本研究旨在探究小学语文情境策划的功效，分析其对小学生语文学习的影响，以期为小学语文情境教学的实践提供理论依据。
三、研究问题1. 小学语文情境策划对学生的学习兴趣有何影响？2. 小学语文情境策划对学生的学习积极性有何影响？3. 小学语文情境策划对学生的语文素养有何影响？四、研究方法本研究采用实验法，以某地区小学生为研究对象，将学生随机分为实验组和对照组。
实验组进行语文情境策划教学，对照组进行传统教学。
通过对实验组和对照组学生的学习兴趣、学习积极性、语文素养等方面进行问卷调查和数据分析，比较两组学生的差异，从而评价小学语文情境策划的功效。
五、预期结果1. 实验组学生的学习兴趣明显高于对照组学生。
2. 实验组学生的学习积极性明显高于对照组学生。
3. 实验组学生的语文素养明显高于对照组学生。
六、研究意义本研究对小学语文情境策划的功效进行深入探讨，有助于丰富和完善小学语文情境教学理论，为教师在实际教学中运用情境策划提供参考，提高小学语文教学效果，促进学生的全面发展。
七、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：查阅相关文献，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：设计问卷，进行预实验，调整研究方法。
3. 第三阶段（第7-9个月）：开展正式实验，收集数据，进行数据分析。
4. 第四阶段（第10-12个月）：撰写研究报告，提交研究成果。
情景教学法开题报告（共10篇）
情景教学法开题报告(共10篇)：教学法开题情景报告情境教学法教法研究情境教学法的作用情境教学法现实意义篇一：情境教学有效性研究开题报告初中课堂教学中创设情境有效性研究开题报告河北省临城县鸭鸽营中学一、课题的选题（一）课题研究的背景当前，很多学生学习恐惧、厌倦，由此引发教育教学效果停滞不前，甚至下降。
而与之相对的是众多名师的课，却是有声有色，学生的积极性高，教育教学效果也是有目共睹的。
学生创设，并不断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚兴趣，激发学生向上的动力。
可见，教师若要提高教育教学效果，就必须努力创设，不断优化教学情境，以激发学生学习兴趣。
临城县各中小学正在开展“双自主、四环节”教学法的研究和实施，导学案被引入课堂，要引导学生积极的开展探究合作，离不开情境教学，而且在初中课堂教学有效创设情境研究将极大地促进“双自主、四环节”教学法实施，它必将大幅度地提高教育教学质量（二）国内外的研究状况国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了一些成果，有一些优秀的论文在报刊上发表，一些经验也比较成功。
但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。
（例如：对如何创设问题情境研究较多。
）而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏一定的科学性。
（三）课题研究的意义本课题旨在对如何“科学”创设教学情境，开展有效的情境教学进行研究。
将从学科特点出发，通过对实验情境、问题探究情境、生活情境、多媒体情境等各个方面进行有效性的创设研究，对课堂教学环节中情境的合理创设时机进行研究，从而对整个教材的情境教学有一个全面的把握和设计，使之更好的为提高课堂教学的效率服务。
使情境素材紧紧围绕教学目标展开，使之真正发挥出课堂教学中激发、引导、促进、贯穿等作用，既激发兴趣，又有利于学生掌握知识，提升能力。
语文课题开题报告范文（精选6篇）
语文课题开题报告范文（精选6篇）语文课题范文篇1一、开题活动简况：20xx年xx月xx日《小学语文课堂情境创设有效性研究》开题报告会，在xx县xx小学多媒体室举行。
在xx县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头人，骨干教师共xx余人，参加了会议。
会议由田洼小学校长主持。
第一项：课题主持人陈涛同志首先就《小学语文课堂情境创设有效性研究》做开题报告。
他介绍了该课题的研究背景和意义，课题核心概念的界定，课题研究状况，构建课题的框架和课题的研究方案。
第二项：分别由各课题组成员就该课题的子课题研究的行动方案作介绍。
同时，课题组领导表示对本课题研究要全程关注，定期监督指导，并积极创设观摩会、展示会、研讨会的交流平台，在全县教师中推广实验，总结经验。
以推进全县的小学课堂教学的改革创新。
第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。
他指出本课题研究具有较强的针对性和创新性，能有效推进目前课堂教学的改革，提高课堂效率，能充分调动学生的学习主动性、积极性。
同时促进各科教师的专业成长。
他认为，主持人陈涛教师是市学科带头人，理论起点高，实践能力强，在课堂教学改革上高屋建瓴，具有指导性。
其他成员所在的教师，教科研热情高，参与意识强，对课题研究，有丰富的经验，一定会搞好这项工作，达到预期的效果，取得更大的成效。
第四项：田洼小学校长，课题组主要负责人张春献同志表态讲话。
他号召与会的各科教研组长，骨干教师积极开展课堂教学研究，以本次开题报告会为契机，在平常的教学工作中运“小学语文课堂情境创设有效性研究”，打造生本课堂，在提高学生学习积极性上下工夫，做到研究与实践和谐统一，做研究型的优秀教师。
我们学校将大力支持该课题的研究工作，最大限度地为课题组成员提供研究资源，拓宽研究渠道，适时请有关专家到校指导，定期派课题组有关成员到知名学校交流学习，推广研究成果，提供经费保障。
二、开题报告要点：（一）题目：小学语文课堂情境创设有效性研究。
《小学语文情境设计的实用性探索》开题报告范文
《小学语文情境设计的实用性探索》开题报告范文一、课题背景1.1 研究意义情境设计作为小学语文教学的重要手段，能够有效提升学生的研究兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
然而，目前情境设计在实际教学中仍存在一些问题，如情境与教学内容脱离、情境设计过于简单等。
因此，本研究旨在探索小学语文情境设计的实用性，以提高情境设计的质量，从而提高教学质量。
1.2 研究目的本研究旨在通过实证研究，探讨小学语文情境设计的实用性，提出改进情境设计的建议，为小学语文教师提供参考。
二、研究内容2.1 研究对象本研究以我国小学语文教学为研究对象，主要关注情境设计的实用性。
2.2 研究方法本研究采用实证研究方法，主要通过文献调研、问卷调查和教学实验等手段进行研究。
2.3 研究内容1. 分析现有小学语文情境设计的问题和不足；2. 探索小学语文情境设计的实用性，包括情境与教学内容的关联性、情境的复杂度等；3. 提出改进情境设计的建议，以提高情境设计的质量；4. 通过教学实验验证本研究的有效性。
三、研究计划3.1 文献调研- 进行文献调研，了解现有小学语文情境设计的研究现状和存在的问题；- 分析现有研究方法的优缺点，确定本研究的方法论。
3.2 问卷调查- 设计问卷，调查小学语文教师对情境设计的认识和实际应用情况；- 收集问卷数据，进行统计分析，了解目前情境设计的现状。
3.3 教学实验- 设计实验方案，选择合适的小学进行教学实验；- 实施实验，收集实验数据，进行实证研究。
3.4 数据分析- 对收集到的数据进行分析，探讨情境设计的实用性；- 结合文献调研和教学实验结果，提出改进情境设计的建议。
四、预期成果本研究预期能够揭示小学语文情境设计的实用性，提出改进情境设计的建议，为小学语文教师提供参考，从而提高教学质量。
五、参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...以上是一份关于《小学语文情境设计的实用性探索》的开题报告范文，希望能够帮助到您。
“创设小学语文教学情境,提高学生学习兴趣的研究”课题研究工作总报告5篇
“创设小学语文教学情境,提高学生学习兴趣的研究”课题研究工作总报告5篇第一篇：“创设小学语文教学情境,提高学生学习兴趣的研究”课题研究工作总报告“创设小学语文教学情境，提高学生学习兴趣的研究”课题研究工作总报告《创设小学语文教学情境，提高学生学习兴趣的研究》旨在通过实践研究，探索一条能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，实现“轻负高效”的语文教学之路。
本课题自2010年开题，历时一年多的时间，在这段时间里，我始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，按照新课程标准，在教学中边研究、边实践，在教学中开展研究，在研究中深化教学。
现将课题研究的情况报告如下。
一、课题提出的背景及意义当今世界，教育的发展和改革，离不开课程的改革，课程是实现教育目的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。
从一定意义上说，怎样的课程设置就培养出怎样的人。
而从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。
究其问题的根本，在于语文教学只盯在几本教材上，远离了生活的源泉。
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。
语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
新课程倡导我们进行语文生活化的教学。
要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。
我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知识”，到生活中去广泛的运用。
通过老师在课堂上所创设的教学情境，切实提高学生的学习兴趣，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，使学生掌握一种积极的主动的学习方式。
《小学语文情境策划的功效研究》开题报告范例
《小学语文情境策划的功效研究》开题报告范例小学语文情境策划的功效研究开题报告范例1. 研究背景近年来，随着小学语文教学的改革，情境教学逐渐受到教育界的关注。
情境策划作为一种教学方法，通过创造真实的语言使用情境，旨在提高学生的语文研究效果。
然而，目前对小学语文情境策划的功效研究还相对不足，因此有必要开展深入的研究。
2. 研究目的本研究旨在探究小学语文情境策划的教学效果和对学生研究动机的影响，进一步了解情境策划在小学语文教学中的作用，为语文教师提供有效的教学策略和方法。
3. 研究内容和方法本研究将以小学语文情境策划为主要研究内容，采用实验研究和问卷调查相结合的方法进行数据收集与分析。
具体步骤包括：- 选择研究对象：从某市小学三年级学生中随机选择两个班级作为实验组和控制组。
- 实施情境策划教学：实验组采用情境策划教学法进行语文教学，控制组采用传统教学法进行语文教学。
- 收集研究成绩数据：通过学生的考试成绩来评估情境策划教学对研究成绩的影响。
- 进行问卷调查：通过问卷调查收集学生对情境策划教学的感受和研究动机的变化。
- 分析数据：使用统计方法对收集的数据进行分析，比较实验组和控制组的差异。
4. 预期结果预计情境策划教学将对小学语文研究产生积极的影响，表现在以下几个方面：- 研究成绩提升：实验组学生的语文成绩相对于控制组学生有所提高。
- 研究动机增强：实验组学生在情境策划教学中可能表现出更高的研究动机和积极性。
5. 研究意义本研究对小学语文教学实践具有重要的意义：- 为语文教师提供有效的教学策略和方法，促进学生的语文研究。
- 探索情境教学在小学语文教学中的应用，丰富语文教学的形式。
- 为未来进一步研究提供基础和参考。
6. 研究计划- 2022年9月-2023年1月：文献综述和理论研究，编写开题报告。
- 2023年2月-2023年5月：准备实验材料、选取研究对象，进行实验教学。
- 2023年6月-2023年8月：收集数据、分析数据，撰写研究报告。
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《语文教学情境创设和情景教学模式的研究》开题报告
一、课题研究的背景、意义、和理论依据。
（一）课题研究的背景
传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教
学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
（二）课题研究的意义
面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。
（三）、课题研究的理论依据
建构主义学习理论认为：学习过程是一个学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。
这种教育思想体现了对学习主体学生的尊重，使教学活动成为解决学生学习中的各种困难和问题的过程。
教师要创设良好的学习情境，建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性。
二、课题研究的目标、内容。
1、研究目标：
创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。
分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。
找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。
2、研究内容：
（1）通过对学生认知结构层次及现状的调查，制定出能够以学生为主体教师为主导的有效课堂教学情境模式；
（2）有效课堂教学情境的创设与教学内容相统一；
（3）有效课堂教学情境的创设在课堂时间中的合理分配（4）研究有效数学课堂情境创设的类型与形式
（5）影响课堂情境创设效果的因素。
（6）创造性地使用课本中的情境。
如现行教材中的情境设计的合理情的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。
三、课题研究条件和可能存在的问题（重点难点）
1、研究措施：
（1）、选择不同的教学内容创设不同的教学情境，并对各种不同的情境达成的效果进行分析，总结出创设情境的不同策略。
（2）、尊重学生的认识起点，注重学生的个别差异，设计符合学生年龄特点的教学情境提高学生课堂学习的兴趣和效果。
（3）、记录教师在情境创设中的语言、形态，分析这些因素对情境创设效果的影响，。
（4）、研究情境创设在课堂教学过程中时间的分配问题，总结创设情境在一堂课中所花费的时间，总结挖掘时间效益，追求教学实效的途径和方法。
2、研究保障
（1）、人员保证
组长由教学主任担任，课题组成员均为各科的骨干教师，有多名高级教师和青年教师，他们有着丰富的教学经验，并曾参与过省级课题研究，分别有多篇文章发表或获奖。
（2）、经费保证
科研经费由学校提供，有充足的活动经费。
四、课题研究的方法、进程和预期成果。
（一）研究方法。
1、行动研究法。
通过典型课例研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。
2、观察法。
在数学课堂里意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录。
3、文献资料法。
通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。
4、经验总结法。
根据收集的各种资料与研究得出的第一手材料，归纳总结出小学课堂创设有效情境的策略。
（二）研究进程：
三年，即2012 年10 月至2012 年11月。
第一阶段：准备阶段（2012 年10 月至2012 年11月。
）（1）成立课题组，落实课题组成员，制订研究方案。
（2）召开课题开题大会。
（3）组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。
第二阶段：实施阶段（2013年12月至8月）
（1）按方案制订实验工作计划，发现问题和典型，开展研究。
（2）定期开展课题研究研讨活动，比如观摩实验课、公开课和论文、教学研讨，以及其它研究交流活动等。
注意实验课后的调查测试，定期进行检测和阶段性小结。
（3）定期进行阶段总结，在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点，继续深入开展实验。
第三阶段：总结验收阶段（2014年9月至12月）
主要工作内容：整理课题研究资料，进行数据分析处理，总结结论和撰写研究报告，成果的汇总，并进行反思，以备以后继续深入研究。
本课题的阶段成果：
1、设有效课堂教学情境的策略》（论文集）
2、教学典型案例。
3、公开课、教案、课件等。
各位领导，各位专家，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
谢谢！。