《边城》教学设计07
《边城》教学设计（通用7篇）
《边城》教学设计《边城》教学设计（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《边城》教学设计（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教学设计篇1教学内容分析：《边城》选自普通高中课程标准实验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教导学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美能力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。
学情分析：《边城》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，他们的明确活经历与知识积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在很多的困难。
教学目标：1、了解沈从文及其作品的特点。
2、美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
教学重点：1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2、体会课文对人物心理细致入微的刻画。
教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。
教学过程：第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
设计2：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。
让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。
二、解题1、边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
《边城》经典教案
《边城》经典教案一、教学目标1. 让学生理解《边城》的故事情节和人物关系，把握作品的主题思想和艺术特色。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生关注作品中所反映的社会现象，培养学生的批判思维。
4. 增强学生对中华优秀传统文化的认同感，激发学生对民族文化的热爱。
二、教学内容1. 作品背景：《边城》作者沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县人，是我国现代著名作家。
作品写于1931年，1934年出版。
小说以20世纪30年代川湘交界的边城小镇为背景，以摆渡老人的外孙女翠翠的纯爱故事为主线，展现了一系列悲欢离合的人生故事。
2. 人物形象：翠翠、傩送、天宝、顺顺等。
3. 故事情节：翠翠与傩送的爱情悲剧，天宝与翠翠的亲情关系，顺顺一家的人生经历等。
4. 作品主题：通过边城小镇的生活画面，揭示人性的善良与美好，批判封建社会的伦理道德观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分析作品的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 教学难点：理解作品所反映的社会现象，以及作者的批判精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系、故事情节等。
2. 讨论法：引导学生就作品中的主题思想、人物形象等进行讨论。
3. 比较法：将《边城》与其他文学作品进行比较，突出其独特性。
五、教学安排1. 第1-2课时：介绍作品背景，分析人物关系。
2. 第3-4课时：讲解故事情节，探讨作品主题思想。
3. 第5-6课时：引导学生关注作品中所反映的社会现象，进行批判性思考。
4. 第7-8课时：通过比较法，让学生了解《边城》的独特性。
六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度，以及对作品的理解和分析能力。
2. 读后感写作：评估学生的写作能力，以及对作品的深入理解和感悟。
3. 口头报告：让学生就作品中的某个方面进行报告，评估学生的表达能力和思维深度。
七、教学资源1. 原著：《边城》，沈从文著。
2. 参考书籍：关于《边城》的研究著作和评论文章。
《边城》教案设计
《边城》优秀教案设计一、教学目标1. 理解小说《边城》的基本情节，把握主要人物形象。
2. 分析小说中的自然环境描写，体会作者对湘西风光的热爱。
3. 领会小说所表现的人性美和人情美，培养正确的道德观念。
4. 掌握小说中的民间风俗描写，了解湘西地区的民族文化。
5. 提高阅读名著的兴趣和能力，形成终身学习的习惯。
二、教学重点1. 小说《边城》情节的掌握。
2. 人物形象的分析。
3. 自然环境描写的作用。
4. 人性美和人情美的体会。
5. 民间风俗描写的文化内涵。
三、教学难点1. 小说深刻的思想内涵的把握。
2. 湘西地区民族文化的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物、环境等。
2. 讨论法：分组讨论，分享对小说主题、人物的理解。
3. 案例分析法：分析具体片段，深入理解小说特点。
4. 欣赏法：品读小说中的优美段落，提升审美情趣。
五、教学过程1. 导入：简要介绍小说《边城》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生预习课文，了解小说情节、人物、环境等。
3. 课堂讲解：讲解小说情节、人物、环境等，分析小说特点。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对小说主题、人物的理解。
5. 案例分析：分析具体片段，深入理解小说特点。
6. 品读欣赏：品读小说中的优美段落，提升审美情趣。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
8. 课后作业：学生完成作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 采用课堂提问、小组讨论、课后作业等方式评价学生对小说情节、人物、环境的掌握程度。
2. 关注学生在讨论中的表现，评价他们对小说主题、人物的理解深度。
3. 分析学生作业，了解他们对小说中自然环境描写、民间风俗描写的把握情况。
4. 结合学生的课堂表现、作业完成情况，评价他们欣赏小说优美段落的能力。
七、教学反思1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否全面。
2. 反思教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思课堂讲解是否清晰，学生是否能够理解小说特点。
关于《边城》教案4篇
关于《边城》教案4篇关于《边城》教案4篇作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《边城》教案4篇，欢迎阅读与收藏。
《边城》教案篇1一、教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重、难点：情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排：2课时四、教学内容和过程1、预习导读题：（1）给加点的字注音：喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）（2）用下列词语编写一段话：神往倾心间或悲悯信口开河自言自语（3）快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。
（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘）（4）赏读第一部分：A、这部分可分几个层次，试进行概括。
提示：可分两部分。
“黄昏来时……很觉得悲伤。
”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。
”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。
B、翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。
C、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。
D、翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。
E、“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。
F、翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。
G、翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
H、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？提示：作用不尽相同。
沈从文边城教学设计(优秀3篇)
沈从文边城教学设计（优秀3篇）《边城》教案篇一《边城》教案一、知识与技能：1、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的2、了解沈从文及其作品的特点3、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式二、过程与方法：1、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内情绪感的挖掘2、咀嚼品味小说诗一般的意蕴，提高学生审美情趣三、情感态度与价值观：1、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感2、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
透过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至美、至真、至善人性。
1、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
2、透过分析小说的环境、心理描述、培养把握人物形象的潜力。
1、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
2、加强课前预习，充分熟悉小说资料。
要本着以学生获得知识和潜力为主，重视学生的思考重视学生的感悟。
“教学有法，但无定法”，慎重地选取行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学，让学生能更深的领悟文章资料和体会作者的思想感情。
启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描述的语句。
2、标出自然段3、勾画出小说中的民俗描述，体会这些民俗的特点以及内涵4、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。
因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界；有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。
《边城》教案设计
《边城》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《边城》的作者沈从文及其创作背景。
激发学生对《边城》的阅读兴趣，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍沈从文的生平及文学地位。
概述《边城》的故事背景和主题。
引导学生关注《边城》中的自然风光和民族风情。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
利用多媒体展示相关图片和视频，增强学生对作品背景的理解。
第二章：情节梗概2.1 教学目标让学生掌握《边城》的基本情节，理解小说中的主要人物关系。
培养学生对小说情节的概括和分析能力。
2.2 教学内容详细介绍《边城》的故事情节，重点解析主要章节。
分析小说中的人物形象，包括翠翠、傩送等。
2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过阅读选段，理解情节和人物关系。
组织小组讨论，让学生分享对情节和人物的看法。
第三章：人物分析3.1 教学目标让学生深入理解《边城》中的主要人物形象，分析其性格特点。
培养学生对人物心理和行为的分析和解读能力。
3.2 教学内容分析翠翠、傩送等主要人物的性格特点和心理变化。
探讨人物之间的矛盾冲突及对情节发展的影响。
3.3 教学方法采用角色扮演法，让学生通过扮演人物，理解其心理和行为。
引导学生进行案例分析，分享对人物的理解和看法。
第四章：主题探讨4.1 教学目标让学生理解《边城》的主题思想，包括对自然、人性、爱情等的描绘。
培养学生对文学作品主题的探讨和思考能力。
4.2 教学内容探讨《边城》中对自然和民族风情的描绘，理解其对主题的作用。
分析小说中爱情、亲情、友情等情感的表达方式。
4.3 教学方法采用小组讨论法，让学生分组探讨主题相关问题。
组织学生进行课堂汇报，分享对主题的理解和思考。
第五章：教学总结与拓展5.1 教学目标总结《边城》的主要情节、人物关系和主题思想。
激发学生对沈从文其他作品的阅读兴趣，拓展学生的文学视野。
5.2 教学内容对《边城》进行全面的总结，回顾主要教学内容。
边城教案(优秀7篇)
边城教案（优秀7篇）边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。
2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。
3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。
4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。
二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。
2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。
3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。
三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。
教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。
教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。
同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。
郎是青山不会老，妹是海水不会干。
学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。
要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。
学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。
学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。
…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。
今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。
让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。
《边城》优秀教学设计
《边城》优秀教学设计《边城》是沈从文创作的一部脍炙人口的长篇小说，讲述了小镇边城内外人物的生活经历和情感纠葛。
小说以沈从文独特的写作风格和深刻的人物刻画赢得了广泛的赞誉。
下面是我为《边城》设计的一节优秀的教学活动。
课程目标：1. 了解《边城》的背景和主要人物。
2. 分析小说中的叙事方式和艺术手法。
3. 理解小说表达的主题和意义。
4. 培养学生对优秀文学作品的鉴赏能力。
教学重点：1. 探讨小说的叙事方式和艺术手法。
2. 分析小说表达的主题和意义。
教学准备：1. 《边城》的文本。
2. 图片和视频等相关资料。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 师生对话：引入话题，问学生有没有读过《边城》，对小说有什么印象。
2. 展示图片和视频：展示一些描绘边城风景的图片和相关视频，引起学生的兴趣和好奇。
二、正文（40分钟）1. 基础知识介绍（10分钟）- 介绍作者沈从文的生平和创作背景。
- 概括小说的情节和背景。
- 介绍小说的主要人物。
2. 小组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，让他们互相讨论和分享自己对小说的理解和感受。
- 每个小组选择一个代表，分享他们小组的讨论结果。
3. 叙事方式和艺术手法分析（15分钟）- 引导学生讨论小说的叙事方式，比如时间和空间的跳跃，多角度的叙述等。
- 分析小说使用的一些独特的艺术手法，比如对话的运用，心理描写的技巧等。
4. 主题和意义探讨（20分钟）- 引导学生思考小说想要表达的主题和其中的深意。
- 讨论小说中涉及到的一些重要主题，如爱情、自由、家庭等。
- 引用小说文本和适当的扩展材料进行讨论和交流。
三、总结（20分钟）1. 学生发言：请学生分享自己对小说的理解和感悟。
2. 教师点评和总结。
教学延伸：1. 鼓励学生自行阅读完整的《边城》文本，进一步加深对小说的理解和欣赏。
2. 给学生布置相关的阅读任务，如撰写读后感或写一篇小论文。
3. 组织学生参观相关的文化展览或其他与小说有关的活动。
《边城》教案 教案教学设计
《边城》教案教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《边城》，使学生了解沈从文及其作品背景，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 分析《边城》中的人物形象，培养学生对人性、人情的深入思考。
3. 引导学生关注《边城》中的自然环境描写，体会作者对自然美的热爱与赞美。
4. 通过讨论与写作，提高学生对小说主题“人性美与自然美”的理解和感悟。
二、教学重点、难点1. 教学重点：分析《边城》中的人物形象、自然环境描写以及作品的主题。
2. 教学难点：深入理解小说中的人性美与自然美的相互关系，以及作者的创作意图。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨作品中的重点问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的人物形象、自然环境等进行具体分析。
3. 采用小组讨论法，激发学生的合作意识，提高学生的口头表达能力。
4. 结合写作实践，培养学生的文学素养和创作能力。
四、教学准备1. 教师准备：《边城》文本、相关评论文章、教学PPT等。
2. 学生准备：《边城》文本阅读、课堂讨论发言稿。
五、教学过程1. 导入：简要介绍沈从文及其作品《边城》，引发学生兴趣。
2. 文本阅读与分析：引导学生细读《边城》，分析人物形象、自然环境描写等。
3. 问题讨论：提出与小说相关的问题，组织学生进行小组讨论。
4. 主题探讨：深入剖析小说主题“人性美与自然美”，引导学生思考作者的创作意图。
6. 总结与反馈：对学生的课堂表现、课后作业进行点评，总结教学成果。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问中的积极性，评估学生对课堂内容的兴趣和投入程度。
2. 文本分析能力：通过学生的发言和作业，评估他们对《边城》人物形象和自然环境描写的理解深度。
3. 写作能力：评估学生课后心得体会的质量，包括内容的相关性、分析和表达的清晰度。
4. 讨论与合作：在小组讨论中评估学生的合作态度、交流能力和对不同意见的尊重。
七、教学进度安排1. 第一周：介绍沈从文及《边城》背景，开始阅读文本。
2023年《边城》教案10篇
2023年《边城》教案10篇《边城》教案篇1教学目标：1、学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。
2、通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
教学重点：学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。
教学难点：通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
教学过程设计：一、导入：由四川过湖南去，靠东有一条官路。
这条路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山村时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。
这人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗。
这个女孩有个很好听的名字，叫翠翠。
翠翠自幼父母双亡，与靠摆渡为生的祖父相依为命。
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。
当地船总的儿子天保、傩送两兄弟同时爱上了她，相约在月圆之夜以唱歌来进行爱情的决斗。
阴历十四到了，月亮快圆了，我们课文里的故事便从这儿开始了……二、简介作家作品：沈从文：现作小说家、散文家、文物研究家，湖南凤凰人。
他是我国现代文学史上最多产的作家之一，曾两次被提名为诺贝尔文学奖候选人。
他的人创作风格趋向浪漫主义，用写诗歌的抒情笔调来写小说，旨在表现一种优美、健康、自然的人性，《边城》是他这方面的代表作。
它讴歌湘西人原始、自然的生命，无声地鞭挞着现代都市人被金钱扭曲的灵魂，寄寓着他“爱”与“美”的人生理想。
那些鲜活的文字里，处处是湿润透明的湘楚景色，处处是淳朴赤诚的风味人情，充溢着浓郁的乡土气息和返朴归真的牧歌情调，被誉为“田园诗的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。
三、整体感知课文：1、学生快速浏览全文，四人一组，给各部分命一个耐人寻味的小标题。
2、教者明确：情窦初开——梦与歌——水中望月四、品味赏析：爱情降临了，翠翠是如何表现的呢？（一）请学生阅读课文第一部分，找出反映翠翠心理变化的词语。
教者明确：薄薄的凄凉、忽然哭了起来、神往倾心。
教者提问：1、翠翠心中为什么会有薄薄的凄凉？（请全班同学朗读课文第一段，仔细揣摩，作答。
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《边城（节选）》教案●教学目标知识目标1.了解沈从文及其作品的特点。
2.学习小说细腻入微、逼真传神的心理描写方法。
能力目标1.美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
2.通过分析小说的环境、心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
德育目标感悟文中至真、至善、至美的人性，树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
●教学重点1.把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2.体会课文对人物心理细致入微的刻画。
●教学难点理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。
●教学方法1.美读课文，细细咀嚼品味作品蕴含着的诗一般的意韵。
2.引导学生讨论分析翠翠的形象，小说的主题等。
●教具准备多媒体投影●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
二、解题出示多媒体投影：沈从文（1902~1988），原名沈岳焕，湖南省凤凰县人。
十三岁就参加预备兵训练，后正式入伍，其早期创作大多是写童年生活和青少年行伍生活，具有浓郁的湘西乡土气息。
1931年以后的创作转向现实生活，在理想化的牧歌情境中表现着作家所向往的人情和人性美。
作于1934年的中篇小说《边城》就是他创作成熟后具有代表性的作品。
《边城》写湘西江城一个恋爱故事：山城茶峒的掌水码头船总的两个儿子天保和傩送，都爱上碧溪岨渡口老船夫天真美丽的外孙女翠翠。
两兄弟坦诚地互诉心事，相约按古老习俗以歌声相比，谁能打动翠翠，得到应和，谁就赢得爱情。
天保不善唱歌，又明白了翠翠倾慕傩送的实情，就毅然随船下辰州。
这个“水鸭子”竟被竹篙弹到水里“淹死”了。
傩送为天保的死难受，又被家中逼着接受中寨王团总的女儿的妆奁，痛苦地坐船去了桃源。
老船夫深为外孙女的婚事、幸福而忧虑，加上船总父子的误解和冷遇，在一个大雷雨的夜晚悄悄地死了。
翠翠继续操持渡船，在碧溪岨等待着自己心爱的青年。
但是“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！”小说在这三角恋爱的种种纠葛中，通过男女之爱、祖孙之情、父子之亲、睦邻之意，生动表现了边城人民健康、优美、质朴的人性美和人情美。
三、整体感知，把握情节1.学生快速默读课文。
2.学生四人一组讨论并概括三节课文各节的具体内容，然后选代表发言。
明确：课文的第一节（“黄昏来时”至“就是这种歌唱出了你”）写与爷爷相依为命的纯洁美丽少女翠翠情窦初开，听爷爷讲父母年轻时恋爱的故事。
第二节（“老船夫做事累了”至“不告给翠翠一个字”）写翠翠夜晚听歌，暗中爱上二老的情形，暗中也交代了大老天保和二老傩送以唱歌进行爱情“决斗”的情景。
第三节（“大老坐了那只新油船向下游去了”到结尾）写大老天保为成全弟弟和翠翠的爱情而外出闯滩，翠翠与爷爷畅谈与二老傩送未来的爱情生活。
四、具体研习1.分析翠翠的形象（1）找一女生朗读课文（从开头至“就忽然哭起来了”）。
①提问：文中写道：“翠翠在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么。
”翠翠为何在成熟的生命中觉得少了什么？表现了她怎样的心态？明确：此时的翠翠是一个情窦初开的少女。
朦胧的爱情已注入她的情怀，她希望被人爱，也希望爱一个人，有所思而不知所以，有所待而无由得之。
表现出一种情无所依的心态。
②提问：“好像生活太平凡了，忍受不住。
”于是翠翠便胡思乱想。
试根据文意说说她想了些什么？明确：她想象坐船下桃源县出洞庭，到外面寻求“不平凡”生活的举动；想象自己出走后爷爷寻觅不见的情景……③提问：翠翠为什么要想象离开爷爷？学生先分小组讨论，然后自由回答。
明确：在翠翠的生活中，爷爷是她的心灵支柱，要想象生活有变化，最“放肆”大胆的是离开爷爷。
这样的想象也是她有所思有所待，希望生命中发生点什么打破眼前孤寂心灵的怀春思绪的自然流露，及在情无所属时希望爷爷陪陪她的小女孩心态。
（2）学生浏览小说的其他部分，概括翠翠形象。
明确：翠翠是一个天真善良，聪明乖巧，温柔清纯的少女。
她和祖父相依为命，对祖父关心备至。
因为祖父不理解她的心事，她就幻想出逃让祖父去寻她，可是想到祖父找不到她时的无奈，又为祖父担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。
她情窦初开，爱上了傩送，少女的羞涩，善良的心地又使她难以付诸行动。
正当青春期的她，面对爷爷不失时机的委婉引导，面对爷爷旁敲侧击的询问，虽心知肚明，却时不时闪烁其词地表明态度。
总之，翠翠是一个善良聪慧、温婉多情的少女。
在她身上，对祖父深沉的依恋与对爱情的真挚期盼，外表的温婉腼腆与内心的炽热多情，异乎寻常地融合于一体。
小说为我们塑造了一个光辉的极富审美意义的少女形象。
2.学生阅读相关文段，概括“爷爷”的性格特点。
明确：小说中的爷爷是中国传统美德的典范，是一个忠于职守、古道热肠、深爱至亲的老人。
他是溪边渡口的摆渡人，“在职务上毫不儿戏”，每到“十四中寨逢场”，“因为明白过渡人是要赶回城中吃晚饭的，人来一个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等”，因此，即使翠翠几次三番地呼叫他回来，他也不理会，直到坚持渡完最后一个人才收工。
他对孙女翠翠亲情无限，在生活上、感情上对她无比关怀，尽力体谅。
3.组织学生讨论：小说是怎样体现人物间的人情美和人性美的？（1）出示投影，让学生先读下面的内容：这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。
我只想造希腊小庙。
选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。
精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。
这庙里供奉的是“人性”。
我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
（《从文小说习作选·代序》）（2）结合投影和小说有关内容讨论后明确：沈从文先生笔下描画的是一幅美丽的风俗画卷，展示了湘西民间独具的风俗美、风情美。
小说集中表现了翠翠和祖父的祖孙情、翠翠和天保兄弟的爱情及天保和傩送的手足情。
翠翠无父无母，没有姊妹，只有和爷爷相依为命。
当爱情悄悄萌发而又无所适从时，她感到日子有点痛苦，曾胡思乱想到过用出走的方式“惩罚”爷爷。
但这种“惩罚”的手段是建立在两人亲情深厚的基础上的。
因此当爷爷用试探的口吻与她开玩笑时，她又说“爷爷，我一定不走”，表达了对爷爷无限深沉的依恋，表现了她不是一个只顾自己幸福而弃他人于不顾的女孩。
爷爷也因为身边只有翠翠一个亲人而无不时时处处关心着她。
他为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠的爱情。
尽管他赞赏天保，但只要翠翠不乐意，他就放弃。
在生活上，对翠翠也关怀得无微不至，不让她坐热石头，惟恐她生病。
在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑话、唱歌。
小说以简练而生动的笔墨，传神地抒写了感人至深的祖孙情。
小说节选部分没有直接写几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式。
傩送用最动人的歌声，没有任何物欲成分的歌声传达着对翠翠纯洁的爱情。
天保和傩送没有因为同时爱上翠翠而反目成仇，出于良心和道德及血浓于水的手足深情，为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……总之，小说展示了湘西至真至纯的民风、至善至美的人性。
4.学生自由发言，谈谈对本文主题的认识。
明确：作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风，旨在表现“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。
作者痛心于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐朽堕落的现实，在作品中极力讴歌传统文化中残留至今的美德。
5.学生自由交流：作为生活在“都市文明”中的我们，学习《边城》后有怎样的体会、感受？（解说：这是一个开放性的问题，学生可各抒己见。
如可谈都市中人为物欲所累，亲情、爱情均带有不同程度的功利思想，甚至将爱导致畸形；也可谈这种情爱在现代生活中是无迹可寻的，是人们美好的愿望，是人类真正走向文明的桥梁、基石……）五、欣赏品味出示投影：1.天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只杜鹃叫个不息。
石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。
空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。
翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。
（为什么翠翠心里感到“薄薄的凄凉”？）2.翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就忽然哭起来了。
（翠翠为什么忽然哭了？）3.她在月光下坐了一阵，心里却当真愿意听一个人来唱歌。
久之，对溪除了一片草虫的清音复奏以外，别无所有。
翠翠走回家里去，在房门边摸着了那个芦管，拿出来在月光下自己吹着。
觉吹得不好，又递给祖父要祖父吹。
老船夫把那个芦管竖在嘴边，吹了个长长的曲子，翠翠的心被吹柔软了。
（翠翠的心为什么“被吹柔软了”？）4.老船夫打量着自己被死亡抓走以后的情形，痴痴地看望天南角上一颗星子，心想：“七月八月天上方有流星，人也会在七月八月死去吧？”又想起白日在河街上同大老谈话的经过，想起中寨人陪嫁的那座碾坊，想起二老！想起一大堆过去事情，心中不免有点儿乱。
（爷爷痴痴地看天上的星，并由此想到死，为什么？“一大堆过去”的事情指什么？爷爷心里为什么有点乱？）学生思考后明确：1.忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。
看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹气息。
不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。
内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。
和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。
2.翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。
渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。
3.月光如水，等待的人却没有来。
“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹不好了。
祖父吹了“长长的曲子”，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔软了”，心像月光般清澈温柔起来。
4.第一问意在说明爷爷活着的动力来自翠翠，他想到自己年龄已高，要让孙女有个托靠；一大堆过去的事说明爷爷想起了翠翠妈的往事；大老已走了，二老未见到来唱歌，又听人说中寨人给二老家送的陪嫁，爷爷怕翠翠所爱的人被人抢走，所以心里有点儿乱。
（解说：设计四个小题，旨在引导学生通过环境描写把握人物的心理活动）六、课文总结沈从文先生对文学的社会功能有他自己的看法，认为好的作品除了使人获得“真美感觉之外，还有一种引人‘向善’的力量……从作品中接触另外一种人生，从这种人生景象中有所启发，对人生或生命能作更深一层的理解”。
《边城》便是这种创作观念的印证。