边城(节选)教案教学设计
《边城》教学设计（通用7篇）
《边城》教学设计《边城》教学设计（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《边城》教学设计（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教学设计篇1教学内容分析：《边城》选自普通高中课程标准实验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教导学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美能力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。
学情分析：《边城》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，他们的明确活经历与知识积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在很多的困难。
教学目标：1、了解沈从文及其作品的特点。
2、美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
教学重点：1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2、体会课文对人物心理细致入微的刻画。
教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。
教学过程：第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
设计2：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。
让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。
二、解题1、边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
沈从文边城教学设计(优秀3篇)
沈从文边城教学设计（优秀3篇）《边城》教案篇一《边城》教案一、知识与技能：1、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的2、了解沈从文及其作品的特点3、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式二、过程与方法：1、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内情绪感的挖掘2、咀嚼品味小说诗一般的意蕴，提高学生审美情趣三、情感态度与价值观：1、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感2、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
透过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至美、至真、至善人性。
1、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
2、透过分析小说的环境、心理描述、培养把握人物形象的潜力。
1、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
2、加强课前预习，充分熟悉小说资料。
要本着以学生获得知识和潜力为主，重视学生的思考重视学生的感悟。
“教学有法，但无定法”，慎重地选取行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学，让学生能更深的领悟文章资料和体会作者的思想感情。
启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描述的语句。
2、标出自然段3、勾画出小说中的民俗描述，体会这些民俗的特点以及内涵4、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。
因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界；有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。
《边城》节选教案
缀《边城》节选教案一、教学目标1.了解《边城》的作者沈从文及其创作背景。
2.通过节选内容，分析翠翠与翠翠父亲之间的亲情关系。
3.理解小说中的象征意义，感受小说的语言美。
4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析翠翠与翠翠父亲之间的亲情关系，理解小说的象征意义。
2.教学难点：把握小说的语言特色，品味小说中的美学价值。
三、教学准备1.教师准备：《边城》原著、教案、PPT。
2.学生准备：《边城》节选文本、笔记本、笔。
四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍《边城》的作者沈从文，简要介绍其生平及创作背景。
2.邀请学生分享对《边城》的了解，引导他们关注小说的主题和人物。
（二）课文阅读1.学生自读《边城》节选文本，注意把握故事情节、人物关系。
2.教师辅导学生分析翠翠与翠翠父亲之间的亲情关系，引导学生关注文本中的细节描写。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分享对翠翠与翠翠父亲之间亲情关系的理解。
2.教师引导学生从文本中找出证据，支持自己的观点。
（四）课堂小结2.引导学生关注小说中的象征意义，为下一课时的学习做好准备。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生思考《边城》中的象征意义。
2.学生分享自己的看法，教师进行点评。
（二）课文阅读1.学生自读《边城》节选文本，关注小说的语言特色。
2.教师辅导学生分析小说的语言美，品味文本中的美学价值。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分享对小说语言特色和美学价值的理解。
2.教师引导学生从文本中找出具体的例子，支持自己的观点。
（四）课堂小结2.引导学生关注小说的社会背景，理解其反映的社会现实。
第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生思考小说的社会背景。
2.学生分享自己的看法，教师进行点评。
（二）课文阅读1.学生自读《边城》节选文本，关注小说的社会背景。
2.教师辅导学生分析小说反映的社会现实，引导学生关注时代背景对小说的影响。
《边城(节选)》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
《边城》教学设计一、教材分析本课是统编版选择性必修下册第二单元第5课的一篇课文。
作者是京派著名作家沈从文的代表作。
是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。
它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。
《边城》通过抒写青年男女之间的纯纯情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表现人性之美的。
小说寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，我们要走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
通过小说，我们将感受沈从文所描绘的湘西风土人情，走进诗意的湘西世界，理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
在朗读与品味中体会沈从文小说的语言特色。
《边城》的故事情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。
语言凝练，清新，简约，典雅，而又具鲜明的地方性。
字里行间弥散着生活特有的氛围、意境的文字，小说中可以说到处都是。
二、教学目标知识与技能1．给翠翠画像，把握人物形象的特征，体会人性之美在翠翠身上的体现。
2．品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
3．了解选文中边城风土人情的描写对小说结构和主题所起的作用过程与方法1．泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观1．品味作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2．接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
语文教案边城(节选)教学教案
语文教案《边城》（节选）教学教案一、教学目标1. 理解《边城》节选文中的情节，把握人物形象，领会作者所要表达的思想感情。
2. 学习并运用文中精彩的表达方式和修辞手法，提高自己的写作能力。
3. 了解沈从文的文学地位和创作风格，拓宽文学视野。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《边城》节选文的情节，分析人物形象。
（2）学习文中精彩的表达方式和修辞手法。
（3）了解沈从文的文学地位和创作风格。
2. 教学难点：（1）领会作者所要表达的思想感情。
（2）运用文中精彩的表达方式和修辞手法进行写作。
三、教学准备1. 教材：《边城》节选文。
2. 参考资料：关于沈从文的生平介绍、文学评论等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介沈从文的生平及其文学地位。
（2）引导学生关注《边城》节选文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读节选文，理解情节，感知人物形象。
（2）学生分享阅读心得，讨论交流。
3. 课堂讲解（1）讲解节选文中的情节，分析人物形象。
（2）解析文中精彩的表达方式和修辞手法。
（3）引导学生领会作者所要表达的思想感情。
4. 拓展延伸（1）介绍沈从文的创作风格，引导学生阅读其他作品。
（2）讨论：如何运用文中精彩的表达方式和修辞手法进行写作？5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调教学重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。
2. 选择一篇沈从文的其他作品进行阅读，体会其创作风格。
3. 尝试运用文中精彩的表达方式和修辞手法进行写作。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，通过分析文中典型人物和事件，深入剖析文章主题。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 利用比较分析法，让学生了解沈从文与其他作家的创作差异。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
边城教案(优秀7篇)
边城教案（优秀7篇）边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。
2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。
3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。
4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。
二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。
2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。
3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。
三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。
教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。
教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。
同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。
郎是青山不会老，妹是海水不会干。
学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。
要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。
学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。
学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。
…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。
今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。
让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。
《边城》优秀教案（精选10篇）
《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。
）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。
这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。
但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。
节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。
学习时要注意体会。
二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。
《边城(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《边城》教学目标：1.阅读本书，了解情节2.运用阅读指导法阅读课文重点难点：重点：把握《边城》故事情节及主旨难点：把握《边城》故事情节及主旨学习方法：1．运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
2. 用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
一、【人物形象】1.、翠翠：主人公翠翠是其中刻画得最成功的一个人物形象，她是湘西山水孕育出来的一个精灵，健康美丽。
“她在风日里成长着，皮肤黑黑的，触目青山绿水，一对眸子清如水晶，自然抚养着她，教育着她。
”“她为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物”，她心地善良，“从不想残忍的事情，从不发愁，从不动气”。
边城的风日、山水，使她出落成一个眉清目秀、聪慧温柔，且带几分矜持、几分娇气的少女。
她是美的精灵与化身。
傩送远走他乡，爷爷溘然长世，她痛苦悲伤但并没有倒下，她谢绝船总让她住进他家的好意，她像爷爷那样守着摆渡的岗位，苦恋着并等待傩送归来，充分表现她性格坚强的一面，展现着柔中有刚的美，她怀着希望与自己坎坷命运作持久的抗争。
2.爷爷爷爷是中国传统美德的典范。
他善良纯朴、热心好客、甘守清贫、尽职尽责。
对孙女无比疼爱。
为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。
在生活上，对翠翠也是无比关怀，不让翠翠坐热石头，惟恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑活、唱歌。
外公因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。
翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙，他给孙女讲母亲的故事，更让孙女感触不已。
对于天保兄弟的选择，他却没有直接告诉翠翠，反而让孙女“心中不免有点乱”。
他对翠翠“温和悲悯地笑”，表现了他内心的矛盾，既爱孙女，又害怕她再走母亲的老路，却不能直接说出来。
节选部分以后因天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，最后撒手而去。
可以说他是在孤独中死去的。
3.天保兄弟天保个性豪爽、慷慨、成人之美。
他是船总的大儿子，却爱上了贫苦摆渡人的孙女。
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边城整本阅读指导课 教案
一、 导入
因为一本书，红了一座城。
这也许并不是沈从文写作《边城》一书的本意。
他说：我主意不在领导读者去桃源旅行。
那么他的创作动机是什么？他通过《边城》传达的是什么？我们跟着大师的笔触走进边城世界。
二、 整体感知
1、 这部小说主要讲了一个什么故事？请大家简单说说。
在湘西偏远的茶峒小城，小溪白塔旁边，住着主人公翠翠和她爷爷老船夫。
茶峒城里有个船总叫顺顺，他有两个儿子，老大叫天保，老二叫傩送。
天保和傩送同时爱上的翠翠，翠翠只钟情于二老，祖父不知翠翠的心思。
大老二老决定以唱歌公平竞争。
哥哥自知非弟弟的对手，退出随船出行而淹死，傩送与祖父与翠翠产生误会，最后也沿河下行，祖父在一个雷雨交加的夜晚去世，留下翠翠一个人在渡口撑船，等待着二老。
三、 文本研读
1、请大家用一个字（词）概说你读《边城》后的初步感受是什么？并说说你的原因。
（美、爱、和、静、哀、乐）
美：环境美 边城环境 风俗美 人情美 （三情和人性）
爱：亲情、友情、爱情
和：人情和美 边城的人际关系和美
静：环境描写静谧——其实还有热闹之处。
哀：爱情悲剧（翠翠及其母亲） 天保、爷爷的去世、翠翠与爷爷相依为命的孤独 乐：风俗端午节等热闹的习俗
2、小结①
风景美（自然环境）
板书： 风俗美（端午、中秋、过年）
边城（美） 人情：祖父—翠翠（天保—傩送）
爱情：翠翠—傩送 友情：祖父—老朋友、顺顺、渡河商人
3、小结② 这个风景如画、人情美好的世界，有它的悲哀。
翠翠与爷爷相依为命
边城的悲 翠翠的爱情悲剧 爷爷在担忧中离世，留下翠翠一个人守渡船
4、总结
边城风景美，风俗美，人情美，是近乎完美的世界,却也免不了走向悲剧的结局。
人[性]
情美
5、都是良善人，一切都充满了善与美好的希望，但为何却走向了悲剧。
这是谁的错？
（悲剧造成原因有哪些？有恶人、恶意造成。
这部小说的悲剧有恶人交构吗？）这是谁都没有错的悲剧。
叔本华之说，悲剧之中有三种之别:第一种之悲剧由极恶之人及其所有之能力以交构之者；第二种由于自目的运命者；第三种之悲剧，由普通人之物，普通之境逼之，不得不如是。
此种悲剧.其感人贤于前二者远甚。
”。
毋庸置疑，作者在给我们讲述这个故事的时候，满怀悲悯。
那么作者除了悲悯，还向我们传达了什么？
（我们来看看）
7、面对这无可挽救的不幸，爷爷和翠翠是如何面对的？
具体文段展示：爷爷面对生活变故
翠翠面对爷爷去世，傩送出走。
（1、找到相关片段朗读体会2、关注翠翠和爷爷的年龄）
1、先从爷爷的表现入手。
2、管理这渡船的，就是住在塔下的那个老人。
活了七十年，从二十岁起便守在这
．．．．．．．．．．．．．．．
小溪边，五十年来不知把船来去渡了若干人。
年纪虽那么老了。
本来应当休息
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
了，但天不许他休息，他仿佛便不能够同这一分生活离开。
他从不思索自己的
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
职务对于本人的意义，只是静静的很忠实的在那
．．．．．代替了天，使他在．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．里活下去。
日头升起时，感到生活的力量，当日头落下时，又不至于思量与日头同时死去
的，是那个伴在他身旁的女孩子。
他唯一的朋友为一只渡船与一只黄狗，唯一
的亲人便只那个女孩子。
3、朗读
4、理解“天”——命运的安排
5、面对生活的变故，命运的安排。
他便不、静静的、忠实的，在那里活下去。
——老船夫身上是什么特点？
6、如果翠翠的母亲没有生下翠翠，就去世。
独留老船夫一个人，老船夫会怎样？
继续这样生活下去。
——身上有什么特质？像什么？韧性、水。
7、（再赏析翠翠面对爷爷去世的片段）从翠翠在爷爷去世后悲伤之余的所作所为——
自然而然的生活继续，可以看出，翠翠会是另一个爷爷。
我们看到了在普通人身上面对变故、苦难，在悲伤之余，又顺流而下，自然无意识的继续生活下。
这是面对苦难的耐受力，也是人身上的韧性。
理解：老船夫，一生只为渡船而活，只为孙女而活，每一天“在职务上毫不儿戏”，艰难而乐观，追求爱情中翠翠的坚守，最后独自一人守着渡船。
这又告诉我们的是什么？
人生之路平坦抑或坎坷，终归要继续生活下去。
这不是对命运有意识的抗争，也不是英雄式崛起，是面对生活、命运摊派的一切，坦然接受，是如水一般的生命的韧性。
（翠翠和爷爷在水边生活，水对他们有着生命的启示。
沈从文也在水边生长，水对他的影响深远。
）
三、拓展延伸
文学与人生
（1）、人物形象特质。
（2）、在文学作品创作方面：沈从文的文学作品，并非独善其身的文学创作，并非简单的营造一种美好的世界。
文学不能沦落为政治的雇佣，但必须得有根本性的担当。
沈从文文学有着这样的担当。
只是有人“愤怒”呐喊，而沈从文以美来反映社会丑态，极力营造的，就是社会缺少的。
他的作品总是萦绕着一种外在和谐的抒情氛围，总是以一种悲悯的情怀对人的生存和命运进行着思考和关怀，对当前社会做着理性的思考。
如水一般，在平静、柔情之下也有着急流。
但水对沈从文的影响不仅仅在于文学，还有他的精神世界。
（3）、人的性格：画像展示。
沈从文其人，外表瘦小羞怯，在张充和眼中是“苍白脸戴眼镜”很羞涩，骨子里头却又一股韧劲，典型的以柔克刚性格。
在中国的文化传统中，一个人的成熟往往是以能否将内心的急、热以柔曼的韬光养晦式的形式表现出来为标志，沈从文正是这种文化的典型产物，他“从汤汤流水上”，明白了许多人事，包括怎样做人，怎样为文。
沈从文从水中找到了生命的故乡，水与他融为一体。
没有水就没有沈从文，也没有沈从文的精神世界和文学世界。
结语：关注沈从文的文学作品可以发现，很多都与水相关，想要理解沈从文，不能不理解沈从文与水的关系，希望大家接下来，重新阅读《边城》，希望大家能够读出更多的东西。