浅谈幼儿家庭数学教育存在的问题及对策建议①
幼儿园数学教育实践中的问题与对策
幼儿园数学教育实践中的问题与对策一、问题分析1.教育观念落后在幼儿园数学教育中，部分教师仍然采用传统的教育观念，重视知识传授，忽视幼儿的兴趣和个体差异。
这种教育方式容易导致幼儿对数学产生厌倦情绪，影响幼儿数学素养的形成。
2.教学方法单一幼儿园数学教育实践中，部分教师过于依赖教材，采用单一的教学方法，如讲授法、练习法等。
这种单一的教学方法难以满足幼儿多样化的学习需求，影响幼儿数学学习兴趣的培养。
3.教学评价不合理在幼儿园数学教育中，部分教师过于注重幼儿的学习成绩，忽视对幼儿数学思维能力的评价。
这种评价方式容易导致幼儿对数学产生功利性认识，不利于幼儿全面发展。
4.家庭教育与幼儿园教育脱节在幼儿园数学教育中，家庭教育与幼儿园教育缺乏有效衔接，家长对幼儿园数学教育的认识不足，难以在家庭中给予幼儿有效的指导和支持。
二、对策建议1.更新教育观念幼儿园教师应树立现代教育观念，关注幼儿的兴趣和个体差异，以培养幼儿的数学素养为核心，注重幼儿数学思维能力的培养。
2.丰富教学方法幼儿园教师应根据幼儿的学习特点和需求，采用多样化的教学方法，如游戏法、情境教学法等，激发幼儿的数学学习兴趣。
3.改进教学评价幼儿园教师应关注幼儿的数学思维能力，采用多元化的评价方式，如观察法、作品分析法等，全面评价幼儿的数学学习情况。
4.加强家庭教育指导幼儿园应加强与家长的沟通与合作，提高家长对幼儿园数学教育的认识，引导家长在家庭中给予幼儿有效的指导和支持。
幼儿园应创设一个充满乐趣、富有挑战性的数学教育环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
6.培训专业化的幼儿园数学教师幼儿园应加强对数学教师的培训，提高教师的专业素养，使其能够更好地开展数学教育实践。
幼儿园数学教育实践中存在着诸多问题，需要我们从更新教育观念、丰富教学方法、改进教学评价、加强家庭教育指导等方面进行改革。
只有通过不断探索和实践，才能为幼儿提供优质的数学教育，促进幼儿全面发展。
幼儿园数学教育实践中的问题与对策说起来，幼儿数学教育这块儿，真是让人又爱又恨。
谈幼儿数学教育中困惑与解答
谈幼儿数学教育中困惑与解答第一篇：谈幼儿数学教育中困惑与解答【摘要】数学离不开生活,生活中处处有数学。
现代教育观指出:数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用。
对幼儿来说,学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身的需要。
数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课,人们形象地称数学是人类思维的“体操”。
幼儿园进行数学启蒙教育,对孩子的思维发展具有非常重要的意义。
在平时的幼教工作中,一直身兼数学教育的我,一直在思考着这样一个问题:在数学活动中,怎样发挥幼儿的主观能动性?怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢? 作为青年教师,接受新的教育观念快,但在用教育观念指导教育实践的过程中往往缺乏深入的思考。
在以往的数学教学活动中发现,有些教学活动出现诸如目标单一、忽视幼儿的思维特点、数学概念模糊、使用的教学语言不严谨、忽视评价的作用等问题,这些都值得我深入思考和探究。
【关键词】幼儿;数学教学;问题;对策【正文】数学为一切科学的基础,是科学之母,与我们的日常生活息息相关。
数学无所不在,稍稍留意便能发现世界万物都离不开数和形,孩子一出生,就生活在丰富多彩的表现为不同数量、形状、大小以及空间位置等的客观世界里。
数学教育不能只注重幼儿园每周的数学课,那效果是微乎其微的,只有通过多种渠道,将数学教育渗透到日常生活中,才能使孩子随机地感知数学,喜爱数学,走进数学,学习数学,运用数学。
陶行知说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。
孩子的天性是好奇、好动的,给孩子“玩”数学远比“教”数学显得更有价值, 对他今后的成长有着极其深远的影响。
幼儿园数学教育是通过直观教具,使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象,由外部的感知活动内化为内部的思维活动,并用语言促进思维,培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。
(一)教学内容的广度、深度不够现代社会信息的增大,幼儿受多种信息的刺激,其智力水平有了较大的提高,学习《纲要》所规定的内容是轻而易举的事,他们还有足够的能力学习《纲要》以外的知识。
幼儿数学教师调研：教育现状与改进建议
幼儿数学教师调研：教育现状与改进建议近年来，随着国家对基础教育的重视，幼儿数学教育也越来越受到家长和社会的关注。
作为一名幼儿数学教师，我们不仅要关注幼儿的数学学习，更要关注他们的全面发展。
本文将对幼儿数学教师的教育现状进行调研，并提出相应的改进建议。
一、教育现状1.教学内容过于简单当前，幼儿数学教学内容过于简单，很多幼儿园的数学教学还停留在数数、识数阶段，缺乏对幼儿思维能力、解决问题能力的培养。
2.教学方法单一很多幼儿数学教师仍然采用传统的教学方法，如灌输式教学、题海战术等，忽视了幼儿的兴趣和需求，导致幼儿对数学学习缺乏兴趣。
3.师资力量不足目前，幼儿数学教师的师资力量不足，很多幼儿园的老师并没有专业的数学教育背景，这就导致了幼儿数学教育的质量参差不齐。
4.家长过度重视成绩在很多家庭中，家长过度重视幼儿的数学成绩，给幼儿带来了巨大的压力。
这不仅影响了幼儿的身心健康，也使幼儿对数学学习产生了恐惧心理。
二、改进建议1.丰富教学内容幼儿数学教育应注重培养幼儿的思维能力、创新能力、解决问题能力等方面。
因此，教师应适当丰富教学内容，引入一些具有挑战性的数学游戏和活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.创新教学方法教师应摒弃传统的教学方法，采用游戏化、情境化的教学方法，让幼儿在实践中学习数学。
例如，通过数学游戏、生活情境、操作材料等方式，让幼儿在活动中体验数学的乐趣。
3.提高师资力量幼儿园应加强对数学教师的培训和选拔，提高师资力量。
同时，教师也应主动学习专业的数学教育知识，不断提升自己的教育教学水平。
4.转变家长观念教师应积极与家长沟通，让家长认识到幼儿数学教育的重要性，并引导家长树立正确的教育观念。
教师还可通过开展家长讲座、家长工作坊等活动，提高家长的数学教育素养。
5.注重个体差异幼儿在数学学习方面存在个体差异，教师应关注每个幼儿的发展需求，给予他们个性化的指导和支持。
例如，对于数学能力较强的幼儿，可以引导他们进行更深入的探究；对于数学能力较弱的幼儿，则应从基础知识入手，帮助他们建立信心。
幼儿数学教育活动存在问题及有效对策
幼儿数学教育活动存在问题及有效对策摘要：幼儿园数学教育活动的开展，重在以基本的算理与算法渗透为铺垫，使学生在识图、运算、实践中开展数学学习，获得思维开启与认知启蒙。
其组织、设计的实效与质量，以及幼儿在数学教育中的参与与体验，则直接影响着孩子们的兴趣培养与习惯养成，同时对学生视域的拓展与潜能的开掘，也有着不同程度的制约。
然而，受到诸多因素的束缚，以致目前很多幼儿园在数学教育活动实践中，则往往存在着很多问题，诸如忽视幼儿身心特性与认知诉求、教育活动严重脱离幼儿生活实际、教学活动设计不够科学高效等弊端的凸显，则势必会严重影响幼儿的抽象思维、理解能力、空间想象等培育，且不利于预设活动目标的达成。
基于此，教师应以幼儿数学教育活动中所存在的诸多问题探究为切入点，积极探寻改进对策与应对途径，为学生提供更多在实践与应用、感知与体验中了解、认识、感知数学的机会，来提升教育活动实效，以助推幼儿认知升华。
关键词：幼儿；数学教育活动；问题；对策数学是最基本的认知工具，且更是幼儿素养提升的关键。
其在幼儿园教育阶段的渗透与践行，则应将重点倾斜至习惯培养、兴趣激发、思维开启层面，以通过对辅助教育活动效能与质量的提升，来引领孩子们在感知数学之魅力、领悟数学之内涵中获得认知蜕变，为其充分应用数学来认识生活中的事物、解决现实中的问题而提供助力。
同时，由于幼儿在思维、理解、认知能力上与中小学学生所存在的巨大差异，以致其数学教育活动的开展，更应以切实遵从孩子们的认知规律为导向，尽量凸显其趣味性、生活化、新颖性特性，以助推孩子们的认知需要满足。
因此，针对现阶段幼儿数学教育活动中所存在的诸多问题与显著缺憾，教师应加强研究与分析。
并本着以问题为导向的原则，在全面兼顾幼儿认知发展实情的基础上，来找寻改进、化解对策。
以通过对情境创设、活动构建、素材开掘、问题引领等途径的借助，为孩子们构建出活力四射、魅力无限的认知体验生态，就数学教育活动的落实措施与践行手段予以改进、变革、创新，来激发幼儿的数学兴趣，拓宽幼儿的认知视域，促进幼儿的身心健康发展。
幼儿园数学教育的难题与解决策略
幼儿园数学教育的难题与解决策略引言：幼儿园数学教育是培养孩子数学思维和逻辑推理能力的重要环节。
然而，当前幼儿园数学教育面临着一些难题，如教师教学方法不够灵活、教材内容过于抽象等。
本文将探讨这些难题，并提出相应的解决策略，以期改善幼儿园数学教育的质量。
一、幼儿园数学教育的难题1. 教师教学方法不够灵活当前，许多幼儿园数学教师仍然采用传统的教学方法，如讲解和填写练习题。
这种单一的教学方式容易让孩子感到枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性。
同时，这种教学方法也无法满足不同孩子的学习需求，导致一些孩子对数学失去兴趣，甚至产生数学焦虑情绪。
2. 教材内容过于抽象幼儿园数学教材中的内容往往过于抽象，难以让孩子理解和应用。
例如，教材中的几何图形和数学符号对于幼儿来说是陌生的，他们很难将其与实际生活联系起来。
这种抽象的教学内容容易让孩子感到困惑和无趣，影响他们对数学的学习积极性。
3. 家庭教育与学校教育的脱节幼儿园数学教育与家庭教育之间存在一定的脱节现象。
有些家庭对数学教育的重视程度较低，缺乏与学校的沟通和配合，导致孩子在家庭环境中无法得到有效的数学启蒙和学习支持。
这种家校脱节现象容易影响孩子的数学学习效果。
二、解决策略1. 创新教学方法，增加趣味性和互动性幼儿园数学教师应该创新教学方法，增加趣味性和互动性，激发孩子的学习兴趣。
例如，可以通过游戏、故事等形式将数学知识融入到幼儿的日常生活中，让孩子在玩乐中学习。
同时，教师还应该关注每个孩子的学习需求，采用不同的教学策略，满足不同孩子的学习差异。
2. 设计具体、生活化的教学内容幼儿园数学教材应该设计具体、生活化的内容，让孩子能够将数学知识与实际生活联系起来。
例如，可以通过实物、图片等形式展示几何图形，让孩子触摸和感受，从而理解几何图形的特征。
此外，教材中的数学符号和公式应该适度引入，避免过早抽象化，以免给孩子带来困惑。
3. 加强家校合作，提升家庭教育的质量幼儿园和家庭应该加强沟通，形成良好的家校合作机制。
婴幼儿(0―3岁)家庭数学教育现状研究及对策-文档资料
婴幼儿（0―3岁）家庭数学教育现状研究及对策一、问题的提出人类认识自然界的一个严重方面就是认识自然界的各种数量关系、形状和空间概念，并通过这些改造自然。
孩子自出生之日起就不可避免地接受周围数学对他的刺激，不可避免地要和它打交道。
数学伴随婴儿的生活周围，它无所不在，并在婴幼儿认知发展中起着严重作用。
脑科学研究结果表明：从出生开始，婴幼儿脑细胞迅速增值，细胞间产生大量的但尚不安定的连接和突触。
只有使这些连接和突触经常地被使用，才能促使个体独到的情感和思维方式得以发展。
为此，对于0―3岁的婴幼儿来说，他们也是具备数学逻辑智能，与生俱来就有着对数的明锐，是可供教育挖掘和培养的，因此，在这一阶段家长首先要认识到婴幼儿具有数学逻辑智能及对数的明锐，其次要提供适合婴幼儿数学发展的环境，最后配合好婴幼儿以激发孩子的脑发育，促进婴幼儿数学思维的发展。
婴幼儿家庭数学教育是指家庭中对子女的数学启蒙教育，以往的研究和实践都证明，家庭教育对幼儿心理、个性等方面的发展具有不可替代的严重作用，因此特提出对0―3岁婴幼儿家庭数学教育的研究。
二、研究方法研究对象：从吉林市抽取江南春芽幼儿园和苏宁李玲幼儿园共200名家长作为被试进行问卷调查，发放问卷200份，收回问卷189份，共得有用问卷180份。
调查时间：2014年9月23日―10月24日。
研究方式：本研究采取收集、访谈及咨询三种方式。
先收集查阅资料，访谈家长，接着向有关专家咨询，然后制作问卷并以不记名的方式展开测试、问卷，涉及婴幼儿家庭数学教育的观念、行为、内容、方法、评价等5个维度22个项目。
题型以单选为主，多选为辅的开发式问答题。
三、结果分析（一）家长在婴幼儿家庭数学教育方面上的观念与认识从表1中看出，家长在家庭中对婴幼儿数学教育有足够的认识：认为有必要的家长占72%，但仍有8%的家长认为没必要或不确定。
从表1还可以看出仅有33%的家长认为是培养孩子的数学学习兴趣，大多数家长对数学教育的目标不明确。
幼儿园数学教育的问题与改进策略研究
幼儿园数学教育的问题与改进策略研究导言幼儿园数学教育在培养孩子们的数学兴趣、思维能力和问题解决能力方面起着重要作用。
然而，当前幼儿园数学教育存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等。
为了提高幼儿园数学教育的质量，本文将探讨幼儿园数学教育的问题，并提出相应的改进策略。
一、教学内容单一的问题目前，许多幼儿园数学教育的教学内容较为单一，主要集中在数的认知和简单的计算上。
这种单一的教学内容容易导致孩子们对数学失去兴趣，无法培养他们的创造力和思维能力。
为了解决这个问题，幼儿园数学教育应该注重培养孩子们的数学思维和问题解决能力。
可以通过引入有趣的数学游戏和挑战，让孩子们在游戏中学习数学知识，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
同时，教师可以引导孩子们进行数学探究活动，让他们自主思考和解决问题，提高他们的问题解决能力。
二、教学方法陈旧的问题另一个幼儿园数学教育的问题是教学方法陈旧，缺乏趣味性和互动性。
传统的数学教学方法主要是通过教师讲解和学生记忆来传授知识，这种单向的教学方式难以激发孩子们的学习兴趣和积极性。
为了改进教学方法，幼儿园数学教育应该注重互动性和趣味性。
教师可以采用多媒体教学手段，如投影仪和教学软件，使课堂更加生动有趣。
此外，可以引入合作学习的方式，让孩子们通过小组合作解决数学问题，培养他们的团队合作精神和交流能力。
三、教师素质不足的问题幼儿园数学教育的质量与教师的素质密切相关。
然而，目前一些幼儿园教师对数学教育的理论知识和教学方法了解不足，缺乏相关培训和提升机会。
为了提高教师的素质，幼儿园应该加强对教师的培训和提升。
可以组织专业的数学教育培训班，让教师学习最新的数学教育理论和教学方法。
同时，幼儿园可以建立教师交流平台，让教师们分享教学经验和教材资源，提高他们的教学水平。
四、家庭教育的缺失除了幼儿园的教育，家庭教育对孩子们的数学学习也起着重要作用。
然而，一些家庭对数学教育的重视程度不够，缺乏有效的家庭教育方式。
幼儿园数学教学中存在的疑难问题及解决策略
幼儿园数学教学中存在的疑难问题及解决策略概述在幼儿园的数学教学中，教师面临着一些常见的疑难问题。
本文将列举这些问题，并提供解决策略，帮助教师更好地开展幼儿园数学教学。
1. 研究动机不高问题描述：幼儿在数学研究中缺乏兴趣和动力，对研究活动不够投入。
解决策略：通过创设情境和游戏化教学，激发幼儿的研究兴趣。
结合实际生活，让数学与生活相结合，增加研究的乐趣。
2. 抽象概念难以理解问题描述：幼儿对于抽象的数学概念难以理解，如数字的大小概念、加减法的理解等。
解决策略：通过多样化的教学手段和教具，帮助幼儿建立概念。
使用具体的物品作为教学辅助工具，将抽象概念转化为具体的实物，让幼儿更易于理解。
3. 研究能力差异大问题描述：幼儿在数学研究方面的能力差异较大，有些幼儿学得较快，有些幼儿研究进度较慢。
解决策略：采用个性化教学策略，根据不同幼儿的研究能力进行分组，安排不同的教学内容和方式。
提供额外的辅导和支持，帮助研究进度较慢的幼儿迎头赶上。
4. 缺乏实践与操作问题描述：幼儿园数学教学偏重理论知识，缺乏实践和操作环节。
解决策略：增加实践和操作的教学内容，让幼儿亲自参与数学活动，在实际操作中感受数学的乐趣。
通过手工制作、游戏和户外活动等方式，让幼儿在实践中掌握数学知识。
5. 家庭配合不足问题描述：家庭对于幼儿数学研究的支持与配合不足。
解决策略：积极与家长沟通，增强家校合作，加强家庭对幼儿数学研究的重视和参与度。
提供数学研究的家庭活动，鼓励家长与幼儿一起进行数学探索和实践。
结论幼儿园数学教学中存在的疑难问题可以通过以上解决策略得到缓解和改善。
帮助幼儿建立研究动机、理解抽象概念、针对个体差异进行个性化教学、增加实践与操作环节，并与家庭共同参与，将有效促进幼儿的数学研究与发展。
以上是幼儿园数学教学中存在的疑难问题及解决策略的文档。
谈幼儿数学教育中困惑与解答 - 写写帮文库
谈幼儿数学教育中困惑与解答 - 写写帮文库幼儿阶段是幼小心灵最为活跃的时期，幼儿的数学启蒙教育对其数学能力的发展影响至关重要。
但是，在幼儿数学教育中，家长和教师们经常会面临一些困惑，下面就此与大家一起分享我的一些见解和解答。
一、幼儿数学教育中困惑1. 幼儿数学知识点多，如何教授？幼儿的记忆力和理解能力还不够成熟，如果将所有数学知识点一下子灌输给他们，很容易造成幼儿的厌学心理。
但是，又不能完全不教授，否则会导致幼儿在后续学习中的困难。
2. 如何让幼儿喜欢数学？幼儿阶段，是幼儿对想象力、创造力、好奇心最旺盛的时期，家长和教师可以通过生动有趣的数学游戏、实物教具、实践活动等方式，让幼儿在游戏中愉快地学习数学。
3. 幼儿数学学习时间短，如何提高效率？幼儿的学习时间确实比较短，但是在这短暂的时间内，家长和教师可以使学习更为集中，不要让幼儿分心，适当给予奖励等方式，激励幼儿更加努力地学习。
在幼儿数学教育中，家长和教师可以将数学知识点拆分成较小的单元，以易于幼儿接受的方式进行教授。
并且，通过数学游戏、实物教具等方式让幼儿在游戏中学习，使其不会感到厌烦。
在幼儿数学教育中，家长和教师可以通过丰富多彩的活动和游戏，创造出愉悦的学习氛围，使幼儿充满兴趣地学习，同时家长和教师也应该领悟到幼儿的学习方式，让幼儿得到一份真正的学习体验。
在幼儿数学教育中，家长和教师可以充分利用幼儿学习的特点，及时反馈，及时调整教学方法，通过及时的评估和评测来检验幼儿的学习情况和效果，调整教学方案，提高其学习效率。
总之，幼儿数学教育是一个系统的工程，需要家长和教师充分的理解和认同孩子的特点，以及采取科学的教育方法，充分掌握数学教育的方法和技巧，让孩子在快乐中学习，成长。
幼儿数学教育中的问题与对策
幼儿数学教育中的问题与对策在幼儿教育领域，数学教育是培养幼儿逻辑思维、观察分析和解决问题能力的重要环节。
然而，在实际教学过程中，我们面临着诸多问题。
本文将从幼儿数学教育中存在的问题出发，探讨相应的对策，以期提高幼儿数学教育质量。
一、幼儿数学教育中存在的问题1.教育观念落后部分家长和教师认为幼儿阶段应以游戏为主，数学教育过于严谨，容易让孩子产生压力。
这种观念导致幼儿数学教育缺乏系统性和连贯性，不利于幼儿数学素养的培养。
2.教学方法单一许多教师在数学教学中，依然采用传统的“灌输式”教学，缺乏启发性和互动性。
这种教学方法容易使幼儿对数学产生厌倦感，影响学习兴趣。
3.教学内容脱离实际有些数学教学内容与幼儿生活实际脱节，导致幼儿难以理解和掌握。
同时，部分教师过于关注数学知识的传授，忽视了幼儿的个体差异，使得部分幼儿在学习过程中产生挫败感。
4.教师素质参差不齐幼儿数学教育对教师素质要求较高，但现实中，部分教师数学素养不高，难以满足幼儿数学教育的需求。
二、幼儿数学教育对策1.转变教育观念家长和教师应认识到数学教育在幼儿阶段的重要性，摒弃“重文轻数”的观念，关注幼儿数学素养的培养。
同时，要尊重幼儿的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在数学教育中找到适合自己的学习方法。
2.创新教学方法教师应运用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发幼儿的学习兴趣。
同时，注重启发式教学，引导幼儿主动探究、发现数学问题，培养解决问题的能力。
3.贴近生活实际将数学教学内容与幼儿生活实际相结合，让幼儿在生活中学数学、用数学。
例如，通过购物、烹饪等活动，引导幼儿感知数学知识，培养数学思维。
4.提高教师素质加强幼儿数学教育师资培训，提高教师的数学素养和教学能力。
同时，鼓励教师参与教育科研，不断探索数学教育的新方法、新理念。
5.建立家园共育机制加强与家长的沟通，让家长了解幼儿数学教育的重要性，参与幼儿数学学习。
通过家园共育，形成教育合力，共同促进幼儿数学素养的提升。
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浅谈幼儿家庭数学教育存在的问题及对策建议①
作者：刘娟，段成溢，屈琳
来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第03期
[摘要] 通过调查等方法，对幼儿家庭数学教育存在的问题进行了分析与研究，在此基础上给出了幼儿家庭数学教育的几点建议。
[关键词] 幼儿家庭；数学教育；隐性教育
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0030-01
一、概述
现代社会是人才竞争的社会，2016年以来，国家实行“全面二孩”政策，越来越多家长普遍重视幼儿教育。
学前阶段是孩子性格养成、能力培养的关键期，家长的正确引导对孩子的发展有很大的帮助。
但孩子在学前成长过程中会出现一些问题，根据调查了解到，家长解决这样的问题时经常无所适从，引导不好时就斥责、惩罚孩子，很可能会产生适得其反的效果。
《幼儿园教育指导纲要试行》（以下简称《纲要》）规定，应使幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣”“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。
这里的“生活”不仅局限于幼儿园生活，它还要涉及家庭生活和亲子游戏。
幼儿教师的教育理念要想顺利地转化为教育行为，离不开幼儿父母的理解、支持与配合。
但在对许多家庭教育子女的观察中，发现家长在教孩子认识数的知识时，往往因为对孩子学习数学中具有的特点缺乏正确的认识，采取了错误的教育方法，使孩子对数的认识没有达到家长的预期。
二、幼儿家庭数学教育存在的问题
（一）家庭中对于幼儿数学教育不是很重视，一方面认为幼儿数学学习为时尚早，另一方面认为数学学习应该在幼儿园进行
在调查过程中发现，尽管很多父母对幼儿目前数学水平表示忧虑，但是大多以自己对幼儿数学教育不是太懂，不知如何进行教学等为理由，认为幼儿园应该承担起幼儿数学教育的主要责任，能做到的仅仅是按照要求检查孩子当天所学的内容，从来没有想过在家庭生活中自然渗透数学教育，或者只是刻板地强化幼儿的数字记忆，没有真正考虑孩子的接受问题。
（二）家庭数学教育方法有时会违背幼儿身心发展规律，对于教育目标认识不清，评价方式单一，揠苗助长现象严重
很多父母认为幼儿数学教育内容是指背数、认数、会数物体，会进行简单的加减运算。
于是，通过记忆和强化训练刻意让孩子记住数字，这种简单枯燥的方法违背了幼儿以具体形象为主的思维发展规律，极易使其过早地失去对数学的兴趣。
事实上，幼儿数学教育的内容范围很广。
如配对的活动可以发展幼儿的对应观念，认识平面图形、立体图形等几何形体，可以培养幼儿的空间感以及幼儿的观察力和想象力，认识物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄等可以使幼儿积累量的经验，培养初步的计量观念分类的活动可以发展幼儿的包含观念，时间的认知可以发展幼儿的时间观念，排序的活动可以发展幼儿的序列观念。
尤其当这些内容的学习和幼儿的生活紧密联系在一起时，对发展幼儿的思维能力，提高幼儿解决实际生活问题能力更是必不可少的。
三、幼儿家庭数学教育对策建议
家长应如何指导幼儿认识数的知识呢？本文将对这一问题进行粗浅探索并提出相关建议。
（一）家园共育，共同打造幼儿数学的生活化教育
应该在幼儿教师和家长的共同努力下，探索家庭创设数学学习环境的最佳途径，以期在良好的环境影响下，激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿的数学能力。
幼儿教师要指导家长引导幼儿观察，尤其是幼儿2岁后，家长应在引导幼儿多观察的基础上，提高幼儿观察的目的性和准确性。
例如，幼儿在幼儿园里面已经简单了解了物品的命名、颜色、形状等特性后，家长可以在日常生活中随时问幼儿：“这是什么”“这是什么颜色的”“这是什么形状的”等问题来引导幼儿观察，还可以利用简单的镶嵌板和拼图培养幼儿的观察能力。
这样，通过家园的配合，加深幼儿对所学知识的印象。
（二）在数学教育中应用隐性教育的策略
为幼儿创设与教育相适应的适宜环境，利用环境的熏染，激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿思维。
幼儿数学教育内容虽简单，但抽象无形，不易理解。
所以，可以在设计和布置幼儿的周围环境、生活空间时融入数学元素，使幼儿随时随地接受身边数学元素传递的信息，耳濡目染，自然获取数学知识。
（三）开放幼儿园教学，积极参与幼儿园数学教育活动的评价，了解目前幼儿园数学教育的趋势，明确家庭幼儿数学教育的内容和方法
通过观摩幼儿园数学教育活动，进一步了解通过主题活动、区域活动、日常生活、游戏以及与领域整合等方式进行数学教育的课程模式，了解操作法、游戏法等数学教育的基本方法，参与幼儿数学教育活动中，可以更好地理解幼儿教育新理念、直接了解幼儿数学活动的特点。
可以把幼儿在家庭中的爱好、兴趣、关注的问题等设计到课程中。
如某幼儿园数学综合游戏“瓶盖宝宝找妈妈”，就是因为家长和老师一起设计、一起搜集废旧材料、一起动手加工制作、与幼儿一起玩游戏而获得成功的。
这样幼儿家长不仅能够很好地与幼儿教师形成教育的合力，还能把从课堂上所看到和学到的好游戏、好方法迁移到自己家庭环境的创设和对孩子的家庭数学教育中。
四、小结
幼儿的数学教育不是死记硬背，而是来源于生活，运用于生活，实现生活化的数学教育，幼儿数学教育应该通过家园共育、通过操作与探索的活动及各种寻找活动去学习数学知识，促进幼儿智力的发展。
参考文献：
[1]孙汀兰.学前儿童数学教育理论与实践[M].科学出版社， 2008.
[2]张慧和，张俊.幼儿园数学教育[M].人民教育出版社， 2004.。