高一新生物理教学策略之探究
高一物理教学方法与策略浅析
高一物理教学方法与策略浅析【摘要】高一物理教学是学生初次接触物理知识的阶段，教学方法与策略的选择对学生的学习至关重要。
本文首先分析了高一物理教学的特点，探讨了知识的难点和学生容易出现的问题。
然后介绍了一些有效的教学方法，例如引导式学习和实验教学，以及针对性的教学策略，比如练习题的分析和课堂互动。
通过案例分析和实践经验的分享，展示了这些方法和策略的实际效果。
总结了教学方法与策略的重要性，并展望了未来物理教学的发展方向。
通过本文的分析，可以更好地指导教师在高一物理教学中选择合适的方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。
【关键词】高一物理、教学方法、教学策略、特点、难点、有效、针对性、案例分析、实践经验、重要性、发展方向1. 引言1.1 高一物理教学方法与策略浅析在高一物理教学中，教学方法与策略的选择至关重要。
这不仅关乎学生学习物理知识的效果，也影响到他们对物理学科的兴趣和认识。
在当今快速发展的社会背景下，教师们需要不断探索适合高一学生的教学方法与策略，以提高学生的学习效率和兴趣。
本文旨在对高一物理教学方法与策略进行浅析，探讨如何更好地引导学生掌握物理知识，提高他们的学习成绩。
通过分析高一物理教学的特点和难点，我们可以更好地把握教学重点，有针对性地选择教学方法和策略。
我们还需要探讨有效的教学方法，如启发式教学、实践教学等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
在介绍针对性的教学策略的结合具体案例分析与实践经验，可以更加直观地体现这些方法和策略的实际效果。
在我们将总结教学方法与策略的重要性，并展望未来物理教学的发展方向。
通过不断优化教学方法与策略，我们可以更好地提高教学效果，推动物理教学的发展，为学生的学习和未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 了解高一物理教学的特点高一物理教学是整个物理教学体系中重要的一环。
了解高一物理教学的特点可以帮助教师更好地开展教学工作。
高一物理教学的学生群体特点明显，学生年龄普遍在16-17岁，正处于青春期，充满活力和好奇心，但也存在注意力不集中、自制力差等问题。
高中物理课堂有效教学策略探究
高中物理课堂有效教学策略探究在高中物理课堂中，有效的教学策略是提高学生学习效果的关键。
下面是几种探究型的有效教学策略，通过这些策略可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
一、开展实验探究物理实验是培养学生动手能力和解决问题能力的有效途径。
在课堂上，教师可以通过设计实验，引导学生提出问题、观察现象、分析数据、总结规律。
通过实际动手操作，学生可以更深入地理解物理概念和原理。
在实验前，教师可以提出问题，让学生通过实验来验证答案；在实验中，教师可以引导学生观察实验现象，指导学生进行数据处理和结论总结，从而培养学生的实验设计能力和思维能力。
二、开展课堂讨论在物理课堂中，教师可以通过讨论的方式，激发学生的思维和学习兴趣。
教师可以提出一个问题或者一个物理现象，让学生进行讨论，分享自己的思考和理解。
教师在讨论中充当引导者和促进者的角色，鼓励学生发表自己的观点，引导学生提出问题和思考方法。
通过课堂讨论，学生可以相互交流、相互启发，培养学生的思辨能力和合作精神。
三、开展问题解决物理学习中的问题解决过程是学生培养逻辑思维和创新能力的重要环节。
在课堂中，教师可以提供一些复杂的问题，让学生自己动手解决。
通过问题解决的过程，学生可以积累问题解决的经验，提高分析和解决实际问题的能力。
教师在问题解决过程中可以给予学生一定的引导和支持，帮助学生逐步找到解决问题的方法和步骤。
四、开展文献探究物理知识在不断发展，教师可以引导学生阅读相关的文献资料，了解物理的最新动态。
通过文献探究，学生可以了解物理知识的前沿领域和研究方法，培养学生的自主学习能力和科学素养。
教师可以指导学生如何查找文献、如何分析文献中的数据和结论，引导学生进行独立思考和探索。
高中物理课堂的有效教学策略应该以培养学生的探究精神、培养学生的学习兴趣为目标。
通过开展实验探究、课堂讨论、问题解决和文献探究等策略，可以激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
教师在教学过程中应注重启发学生的思维，引导学生发展自主学习的能力，培养学生分析问题、解决问题和创新的能力，使学生在物理学习中获得积极的体验和成长。
高一上册物理教学策略探讨
高一上册物理教学策略探讨物理学作为一门自然科学，对学生的逻辑思维能力和实践能力的培养具有重要的作用。
然而，对于学生来说，物理学的学习可能会显得有些抽象和困难。
因此，在高一上册的物理教学中，采用恰当的教学策略具有至关重要的意义。
本文将探讨一些可以提高高一学生物理学习效果的教学策略。
一、激发学生兴趣，创设良好的学习氛围激发学生对物理学的兴趣是提高学习效果的关键。
教师可以通过引发有趣的问题和实验，让学生主动思考和参与讨论，培养他们对物理学的兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，展示一些与学生生活息息相关的实例，增加学生对物理学的实用性认知。
二、注重培养学生的实践能力物理学的学习不仅仅是理论知识的积累，更需要学生具备一定的实践能力。
在教学中，可以引导学生进行实验观察和操作实践，帮助他们更好地理解物理学的原理和概念。
同时，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
三、巧用启发式教学法启发式教学法能够激发学生的思维，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在物理教学中，教师可以通过设计问题情境，引导学生进行探究和推理，培养他们的逻辑思维和创新意识。
同时，教师需要及时给予学生指导和反馈，帮助他们理清思路，加深对知识的理解。
四、灵活运用多媒体技术多媒体技术在物理教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体教学软件，展示物理实验过程和现象，以图形化的方式呈现物理学知识，使学生更直观地理解和掌握。
此外，还可以利用互联网资源，搜索实例和案例来辅助学生的学习。
五、合理设计课堂互动在高一上册物理教学中，课堂互动是非常重要的。
教师可以设计小组合作活动，让学生在小组中进行讨论和共享，促进彼此之间的学习交流。
同时，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养他们的自信心和表达能力。
六、定期评估和调整教学策略在物理教学过程中，教师需要及时进行评估和调整教学策略。
可以通过定期的小测验或者作业来了解学生的学习情况，根据评估结果及时调整教学进度和方法，确保学生能够全面有效地掌握物理学知识。
高中物理有效教学策略的探索
高中物理有效教学策略的探索
高中物理教学制定合理的教学策略十分重要，是提高学生学习成果的关键环节之一。
一种有效的教学策略首先要融入学习者的特征，最大限度地激发他们的学习兴趣和潜能；其次，教学策略应当科学、系统，满足物理学习的要求和要点，避免仓促准备的过程中；最后，贴合实际需要，形成一个可持续的教学发展系统。
在考虑高中物理教学策略时，应结合学生特点及内容要求进行设计，开展活动化教学。
一方面，采取多媒体教学辅助平台，通过图片、互动演示、游戏、调查、讨论等，将漫长的课文变得生动有趣，吸引学生的兴趣，帮助他们轻松快速地理解物理内容；另一方面，注重实验操作，建立合理的实验步骤及标准，以实践的方式让学生感受物理知识的来之不易，加深他们对相关物理概念的学习体会。
同时，注重对物理概念及相关实验知识的系统梳理，结合已有知识，充分发掘新知识；回顾必须知识，把握物理规律，丰富认识，锻炼敏锐性及创新能力；考虑不同学科相互关联，避免抽象理论过多，加强实际应用，培养学生在物理学习中的解答问题的能力。
另外，高中物理教学还应该做好学习质量的保障，有效的知识点记忆，定期温故知新，有效的重难点精深，深化理解，以及及时的练习巩固，提高学习效率。
结合上述，高中物理教学的有效策略应当以学生为核心，依据个体特点，充分利用多媒体教学、实验操作，梳理系统知识，加深物理知识实践应用，切实提高学生学习效果。
高一物理学习的探究学习方法
高一物理学习的探究学习方法在高一物理学习中，如何有效地掌握知识点、深入理解概念以及培养问题解决能力是学生们面临的重要挑战。
传统的课堂教学模式难以满足学生个性化学习的需求，因此探究学习方法被广泛应用于高一物理教学。
本文旨在探讨适用于高一物理学习的探究学习方法，并提供相应的实践建议。
1. 实验探究法实验是物理学习的重要环节之一，通过实验可以直观地观察现象、验证理论以及培养学生的动手能力。
在高一物理学习中，教师可以引导学生进行小规模的实验，让他们自己设计操作步骤、记录数据并得出结论。
这样的实验探究过程能够激发学生的学习兴趣，增强他们对物理现象的深入理解。
2. 论证探究法物理学习不仅仅是简单地记忆公式和定理，更需要学生理解其背后的原理和推导过程。
在高一物理学习中，学生可以通过论证探究法来深化对物理概念的理解。
教师可以提供一些问题或情境，引导学生自行推导公式或定律，并用逻辑推理验证其正确性。
通过自主思考和讨论，学生能够形成自己的认识，从而更好地理解物理学中的原理。
3. 项目探究法项目探究是一种将课堂学习与实际问题相结合的学习方法。
在高一物理学习中，教师可以给学生提供一些实际问题，并要求他们从物理角度进行分析和解决。
例如，研究汽车碰撞的力学原理、探究太阳能的利用原理等。
通过这样的项目探究，学生能够将所学的物理知识应用到实际生活中，培养他们的问题解决能力和综合思考能力。
4. 数模探究法数学模型是物理学研究的重要工具之一，也是高一物理学习中可以应用的探究方法。
学生可以通过建立数学模型来描述物理现象，并利用数学工具分析和解决问题。
例如，通过函数方程模拟自由落体运动，用微积分解决相关问题等。
这样的数模探究不仅提高了学生对物理概念的理解，还培养了他们的数学建模能力。
总结：高一物理学习中，探究学习方法是提高学生学习效果的重要途径。
实验探究、论证探究、项目探究和数模探究都是可以应用于物理学习中的有效方法。
学生可以通过这些方法培养自主学习能力、问题解决能力和创新思维能力。
高中物理课堂有效教学策略探究
高中物理课堂有效教学策略探究高中物理课堂是学生接触科学知识的重要阶段之一，而在教学中，如何有效地传授知识，激发学生的学习兴趣，是每位物理教师都需要思考和探索的问题。
本文将探究高中物理课堂的有效教学策略，以期为物理教师提供一些有益的思路和方法。
一、激发学生的兴趣在进行高中物理课堂教学时，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
学生对物理知识的兴趣程度直接影响着他们的学习态度和学习效果。
教师应该通过多种途径来激发学生的兴趣，比如利用生动有趣的教材、实验以及与生活实际联系紧密的案例等，让学生在学习物理知识的同时感受到物理在日常生活中的应用和意义，从而激发他们对物理学习的兴趣。
在课堂教学中，教师还可以通过提出一些问题和挑战性的思考题来引导学生积极思考，从而增加课堂的趣味性和挑战性。
教师还可以邀请一些科学家或者工程师来进行科普讲座，邀请学生参观科研机构或者企业，让学生们亲身感受到物理知识的应用和魅力，从而激发他们对物理学习的兴趣。
二、强化基础知识在高中物理教学中，基础知识的掌握是学生学习物理的基础。
教师应当注重对基础知识的强化和巩固。
在教学中，教师可以通过系统化、逻辑化的教学方法来帮助学生理清基础知识的脉络和逻辑关系，还可以通过大量的练习来帮助学生巩固和提高自己的基础知识。
教师还可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，来形象地展示物理知识，从而帮助学生更直观地理解和掌握基础知识。
还可以通过“案例教学”等方式，引导学生将基础知识与实际问题相结合，从而更加深刻地理解和掌握基础知识。
三、培养学生的实验能力物理学是一门实验性很强的学科，而培养学生的实验能力是高中物理教学中的一项重要任务。
在课堂教学中，教师可以通过设计一些简单易操作、有趣有意义的实验来引导学生动手进行实验，培养他们的实验操作能力和实验设计能力，从而让他们深入理解和掌握物理知识。
教师可以通过设计一些简单易操作的实验，引导学生亲自操作，从而让他们亲身感受实验过程中的乐趣和意义。
高中物理探究式教学策略
高中物理探究式教学策略高中物理探究式教学的策略之一是通过实验来激发学生的学习兴趣和探究欲望。
传统的物理教学中，教师往往只是讲述知识点和公式，学生只是被动地接受。
而探究式教学则通过实施实验，由学生自己发现问题、观察现象、解释规律，从而激发了他们的学习兴趣和主动性。
在学习光的折射时，可以让学生自己设计实验，观察折射现象，引导他们通过实验来发现折射定律，并深入理解其物理机制。
高中物理的探究式教学策略还包括引导学生进行问题解决和团队合作。
物理学习中常常遇到一些难题，如求解复杂的物理题目、分析复杂的物理现象等。
在传统的教学模式下，学生可能会缺乏主动思考和解决问题的能力。
而探究式教学则通过引导学生分析问题、研究解决方案、进行团队合作，培养了他们的问题解决能力和合作精神。
在学习力学时，可以给学生一个复杂的物理问题，让他们自己思考解决方法，并组成小组进行协作，相互讨论和交流，最后得出结论。
高中物理探究式教学的策略还包括通过多媒体和互联网技术来增强学生的学习体验。
传统的物理教学中，教师主要使用黑板和教科书进行讲解，学生学习的信息相对较为单一和有限。
而探究式教学则通过利用多媒体和互联网技术，如使用幻灯片、视频等来展示物理现象和实验过程，为学生提供更加直观和生动的学习体验，并且可以让学生通过互联网查询更多的物理资料和资源。
在学习电路时，可以通过使用模拟电路软件，让学生模拟实际电路，并观察电流、电压等参数的变化，从而更好地理解电路的工作原理。
高中物理探究式教学的策略包括通过实验来激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生进行问题解决和团队合作，通过多媒体和互联网技术来增强学生的学习体验。
这些策略的应用可以更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生更加主动、积极地参与到物理学习中，提高学习效果。
高中物理探究式教学策略
高中物理探究式教学策略高中物理是一门具有挑战性的学科，学生需要掌握许多抽象概念和复杂的理论知识。
为了提高学生对物理的学习兴趣和理解能力，探究式教学策略成为了一种非常有效的方法。
探究式教学强调学生的主动参与和探索，通过实验、观察、假设和推理的过程，帮助学生建立对物理规律的认识和理解。
本文将探讨一些关于高中物理探究式教学策略的方法和实践经验。
一、引入课题探究式教学的第一步是引入一个发现值得探索的课题。
教师可以通过提出一个引人入胜的问题或者场景，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的求知欲。
教师可以提出一个关于物理现象的问题，比如“为什么天空是蓝色的？”或者“为什么月亮的大小会变化？”这样的问题能够引起学生的思考和讨论，为后续的实验和讨论奠定基础。
二、实验设计在确定了探究的课题后，教师可以设计一系列的实验来帮助学生探索问题。
实验设计应当简单清晰，能够直观地展现物理规律和现象。
在探讨光的折射时，可以设计一个简单的实验，让学生通过改变入射角度和介质的折射率，观察光线的折射规律。
通过实际操作和观察，学生可以深入理解光的折射规律，从而建立起对折射现象的认识。
三、启发探究在学生进行实验的过程中，教师应当引导学生进行分析和思考，激发他们对问题的思考和猜想。
教师可以提出一些有针对性的问题，帮助学生思考实验结果的意义和规律。
教师还可以鼓励学生提出自己的猜想和解释，引导他们进行推理和验证。
通过这样的启发性教学，学生可以更加深入地理解物理规律，培养对物理的兴趣和自主探究的能力。
四、讨论分享在完成实验和思考之后，教师可以组织学生进行讨论和分享。
学生可以分享自己的实验结果和结论，通过交流和讨论，学生可以获取更多的见解和观点，拓展自己的认识和思维。
在讨论中，学生可以提出自己的疑问和猜想，与同学和老师一起探讨，从而建立起对物理规律的深层次理解。
五、概念建构在通过实验和讨论之后，教师应当引导学生总结和归纳出物理规律和概念。
通过引导学生整理出实验结果和观点，从而帮助学生建立起对相关概念的认识和理解。
新课程理念下高中物理探究性实验教学策略
新课程理念下高中物理探究性实验教学策略随着新课程理念的实施，高中物理的教学方式也发生了明显的变化。
在探究性实验方面，传统的讲解模式已不能满足学生自主学习和探究的需求，这就需要教师灵活运用各种教学策略，提高学生的学习兴趣与实验操作能力。
本文从以下几个方面探讨高中物理探究性实验教学的策略。
一、激发学生兴趣，提高学生参与度高中学生已经具有一定的自主学习能力和良好的科学素养，他们渴望探究更多的科学知识，教师可以通过如下方法激发学生兴趣：1.多样化的实验方法教师可以使用多样化的实验方法，如视频资料探究、案例讲解、比较实验等，让学生通过多个角度去学习物理知识，让他们从不同的角度来探究问题。
2.个性化的探究问题学习者具有不同的学习倾向和学科兴趣，在选择实验问题时，教师应根据学生的学科特长和爱好选择合适的题目以激发学生的兴趣。
3.科学趣味活动在课堂中可以使用科学趣味活动，如即兴活动、谜语游戏、课堂实验等，使课堂变得更加有趣。
二、循序渐进，逐步提高在实验方面，由于实验物品单价昂贵，实验现象有时难以观测或因仪器不足缺乏仪器条件，因此必须逐步进行。
在安排实验内容时，要注意以下几点：1.从浅入深，由易到难教师应根据学生的基础和能力，从浅入深，由易到难地安排实验内容，逐步提高学生的实验技能和分析能力，使学生更好地理解实验原理和方法。
2.灵活应用，凸显特点随着实验的逐渐深入，教师要注重实验的技巧和方法，让学生灵活应用所学知识，凸显实验的特点。
三、开设科学探究活动课，提升实验素养为了让学生更好地掌握科学实验的方法和技能，提高其科学实验意识，可以开设科学探究活动课，促进学生科学思想的发展。
1.系统化的课程设置科学探究活动课程应根据学生的情况和课程要求进行系统化的课程设置，包括理论知识与实验方法的介绍、实验的设计、数据采集和处理以及结论的撰写等环节。
2.以小组为单位，注重探究性合作在科学探究活动课程中，教师应该以小组为单位，注重探究性合作。
高中物理探究式教学策略
高中物理探究式教学策略随着课程改革的深入，物理课程也在逐步转向探究式教学。
传统的教学模式主要以教师为中心，采用直接传授知识的方式完成授课，而探究式教学则是以学生为中心，让学生独立探究问题并发现知识的教学模式。
本文重点探讨高中物理探究式教学策略。
一、学生参与策略1.学生独立探究问题在探究式教学中，教师应该为学生提供一个能够让他们独自思考、发现问题的环境。
通过情境教学、案例教学等，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.研讨小组合作学习研讨小组可以增强学生自主学习和合作学习的能力。
在学生研究过程中，适当组织研讨小组，可以让学生更好地交流和分享思路，相互启发，增强个人能力和团队协作精神。
3.分层次分步骤学习对于不同的学生，教师应该根据他们的基础知识和认知水平安排不同难度的探究任务，让每个学生能够在适应自己水平的情况下逐步深入探究。
二、教师引导策略1.教师引导式探究在学生探究的过程中，教师应该发挥引导者的作用，及时解答学生的疑问和困惑，引导学生逐步深入探究且独立思考，促进学习效果的提高。
2.启示式探究在学生探究问题的过程中，教师可以通过让学生思考类比或者去想象等方式，探究问题，从而激发学生主动探究的热情，并推动学生深入思考。
3.互动式探究教师需要引导学生彼此互动，促进交流和学习。
通过在课堂上制定互动规则，鼓励学生参与课堂活动，提高教学效果。
三、实践应用策略1.实验探究实验探究是物理学习过程中必不可少的部分。
通过实验探究，可以让学生深入了解物理规律，提高其实际应用能力和解决问题的能力，增强学生的探究兴趣。
模拟探究是一种模拟实际情况，通过使用模拟装置或软件来进行探究的方式。
模拟探究可以让学生在较短时间内对具体问题进行分析研究，模拟结果的真实性，帮助学生更好地理解物理规律。
课外探究是一种通过学生自己的实际进程，独立深入的探究方法。
通过组织学生进行课外考察，了解实际情况，如查阅文献资料、做案例研究等方式来提高学生的实践能力和自主学习能力，促进学生的创新思维。
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高一新生物理教学策略之探究
（四川省北川中学北川 622750）
高中新生物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现了一个“台阶”。
刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学习物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心。
如何搞好高初中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，跨越这个高台阶，就成为高一物理教师的首要任务。
本文针对高一学生学习物理中存在的问题，笔者认为我们可以采取以下对策，供高中物理教学同仁参考。
一、注意新旧知识的同化和顺应。
同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。
顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。
教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。
高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。
把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。
选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。
教学实践表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉的采用顺应的认知方式。
在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。
二、加强直观性教学、提高物理学习兴趣
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。
初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。
针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。
苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。
提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。
通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。
三、改进课堂教学，提高学生思维能力水平
亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”。
改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。
在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加功，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平；在讲解习题时，可以采用进行一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维策略的选择和运用的能力。
学生在教师的提示下，用简单的方法就把刚才还觉得十分复杂的问题解决了，心里肯定有喜悦和惊奇的感觉，对这种解题方法、思维过程的印象也会十分深刻。
四、加强解题方法和技巧的指导
思维模式为我们提供了解决问题的思维程序和一般性的思维方式，但是要有效解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。
例如：解决力学中连接体的问
题时，常用到“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”解答比用“隔离法”简便。
刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。
针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧的指导。
五、妥善过渡，降低台阶
给学生一个缓冲、适应阶段，有助于树立学生的学习信心。
开始时，适当放慢进度，降低难度。
新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比，前后联系（这要求高一物理教师
必须熟悉初中物理教材）。
另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。
在
进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作较为详细的分析与演析，还
可适当复习或补充三角知识（如反三角的表示、倍角公式等），这样有利于培养学生运用数
学知识解决物理问题的能力。
例题、作业和测试题一开始不宜太难，期中和期末的测试题应
根据学生实际，尽量控制在60分以上和95分以下，以免学生盲目乐观或丧失信心。
其次，
对书本上精练的概念、定律、定理的叙述，要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，从多角度去阐述它们（文字、公式、图像等）。
最后，对学生中想当然的经验错误，一
定要及时针对学生情况，帮助他们找出错的原因，并及时纠正（同时还要注意有的错误还可
能重犯）。
总之，我们要充分认识高中新生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生的这个基本实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生跨初中物理到高中物理这个学习台阶。