教好Integratedskills板块应把握的要点

教好Integrated skills板块应把握的要点
众所周知，初中英语每个单元基本上由九个板块构成，分别是Comic strip、Welcome to the unit、Reading、V ocabulary、Grammar、Integrated skills、Study skills/Pronunciation、Main task 和Checkout。

其中普遍认为比较难上的板块为“Integrated skills”。

老师们总感觉没什么东西可讲，上亦可不上亦可。

对于Integrated skills这一课时而言，教材编排肯定有编排者的意图，那就要求我们一定要从课改的高度，认真思考，从教学实际出发来探究Integrated skills在一个单元中的位置、作用及如何上好Integrated skills。

一、Integrated skills在单元中的定位思考
每个单元都围绕一个中心任务展开，每个单元的9个板块都是围绕解决这个中心任务的，因此各个板块之间都有着内在的联系，应该整体进行教学安排。

总体上看，我们发现每个单元以main task为主导，topic为主线，把各个板块联在一起。

以8A Unit 4 Wild animals为例，看它是怎样安排话题层层推进的。

本单元的中心任务是：write an article about a kind of wild animal.让学生明白：保护动物就是保护人类。

当学生希望自己去描写动物的时候，会缺少词汇和表达方式，这就有了下面的V ocabulary 和Grammar。

然后Integrated skills在前面语言学习和语法训练的基础上，培养学生综合运用英语的能力，即通过听说为先导，在原来的学习的基础上拓展学生的知识面，去了解老虎、狼等其他动物外貌、习性、面临的危险及保护措施。

训练到此，学生应该能比较轻松地完成Main task，即再次通过熊猫相关知识学习，知道如何描述动物的外形特征、生活习性及具体面临的危险，从而能写出一篇关于动物保护方面的文章。

通过一个具体单元各个板块的描述，我们不难发现Integrated skills在一个单元中扮演着重要的角色，起到了承上启下的作用。

Integrated skills首先是对前面学习任务的完成能力的检验和所学知识的复习，能否综合运用Reading中的句型，能否正确使用所学词汇，能否正确模仿在Grammar中学习的语言知识，在Integrated skills课中均能得到反馈体现，其次也为学生能否真正在学完一个单元后顺利完成中心任务打好基础。

二、Integrated skills在单元中的作用
1 充分开发综合运用语言的目标功能
Integrated skills教学任务的编排语言难度适中，听力内容、阅读内容和填写内容均是围绕同一个话题，相同话题的材料不断的通过听、读、写的形式来培养学生理解、处理、判断、回应各类信息的能力。

因此我们不难看出Integrated skills板块的教学是以侧重听、说、读、写的教学而达到学生综合运用语言的培养目标的。

这一培养目标是否成功，关键在于教师如何处理好听、说、读、写的关系，如何合理的分配时间，否则，这部分教学的作用将被削弱或本末倒置，顾此失彼。

这就要求我们要改变思维方式，重新审视教学的各个环节，在寻找更合理、更有效的教学方法上下功夫。

2 充分调动话题的任务功能
Integrated skills的材料总是紧扣每个单元的主题。

教师应该在教学过程中注重“利用背景资料导入话题，利用学生已有知识激活话题，通过描述图片深入话题，借助多媒体拓展话题。

”不仅如此，由于有了听说填写的铺垫，信息的积累，充分利用说、写、调查、游戏等活动调动话题的任务功能是非常有必要的。

新课程要求我们在教学中遵循新教材编写的原则：以话题为主线，通过话题引出语言功能，并在完成任务的过程中贯穿语言功能。

学生在综合技能的培训当中，坚持以一个话题为立足点，完成一个到两个学习的任务不仅可以使他们把语言及其相关的因素融入学习，全面投入，学用结合，更可以培养学生掌握多种学习策略，使学习的方式多样化，为他们的终身学习打下基础。

三、Integrated skills的教学探究
1.Integrated skills的处理
上文中已经阐述了Integrated skills在单元中所处地位及扮演的重要角色。

Integrated skills教学流程，我尝试的教学方法可总结为如下几个步骤
（1）Pre-listening
Integrated skills要求围绕中心任务提供大量与主题相关背景信息，而不是单一的直接切入课文中的听力。

而提供背景并不是简单的找一些材料给学生读一读，而是需要老师寻找一些与中心任务相关、切合学生实际的听力材料并精心设计好问题。

（2）Listening
可给学生1- 2分钟去看听力的要求，明确所要完成的听力任务是什么。

一般情况是：从A1中先去浏览相关信息，让学生做好相关听的心理准备，知道要听什么，这样可以培养学生整体感知和预知细节的能力。

（3）During-listening
在听的过程中，要适时教给学生一些听力的基本方法。

训练学生抓大意（泛听）和抓细节（精听）的能力。

比如听力中的速记方法，在听的过程中，根据需要快速捕捉所需信息的方法，如：可以用缩写、中文、记首字母、记数字等。

（4）Retell
学生可以根据自己的速记的信息或老师提供的关键词语暗示，把支离破碎的信息有效整合，再让学生复述所听内容，说出大意即可，不必追求具体细节，目的是为了培养学生的口语能力和记忆能力。

（5）After-listening
通过复述环节后，学生基本明确所听材料的大意，此时可以给学生时间进行分组讨论答案，增加学生小组合作机会，锻炼在合作中解决任务的能力、平等合作的教学氛围应该是新课标中情感目标框架体系中的重要组成部分、最后核对答案，由同学朗读，班级讨论，若无异意，即可认定听力任务顺利完成。

（6）Discussing
核对答案后Integrated skills课就上完了吗？答案肯定是否定的，听并完成空格缺失信息的填入，不是最终目的，听力材料除了培养学生听的能力之外，肯定也与本单元中心任务相关，接下来就是挖掘透过听力材料传递给我们的额外与中心任务相关信息。

Integrated skills对于中心任务的补充作用是不可低估的。

2.Speak up的处理
Speak up是口语训练项目之一，不仅是中考话题来源，而且是围绕中心任务的topic。

而要让学生学会讨论，势必要培养学生口语对话能力，综合运用语法的能力及运用所学词汇、句型围绕中心做一定深度讨论的能力。

因此我一般对Speak up的教学处理可总结为：话题—场景—阅读—句式点拨操练—语言训练—朗读—模拟对话—替换对话—多样化口语活动这一操练模式。

以上是我在Integrated skills课中的一些教学思考和探索。

只要我们能在平时教学实践中多积累、多总结，厚积薄发，相信每个单元的每个课时都有自己的特色，学生也更容易接受枯燥的语言学习，这样才能真正体现新课标新课改的以人为本的快乐学习理念。