三年级数学质量分析
年级: 三年级 应 考 人 数 实 考 人 数 科目: 数学 成 满分
人 数 百 分 比
分析人:何定宇 分 数 70-79
人 数 百 分 比
2015年1月9日 计
绩
段
统
90-99
人 数 百 分 比
80-89
人 数 百 分 比
60-69
人 数 百 分 比
60以下
人 数 百 分 比
0分
人 数
及格 总分 百 率
分 比
平均 分
233 233
0
0
21
9%
40 17%
39 17%
54 23%
79 34%
0
0 66% 14914 64.01
试 题 概 况
本次期末测试卷做到了以《数学课程标准》 为精神指导，能够全面了解学生 的学习状况，激发学生的学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握情 况，也考查学生分析、估计、比较、审题、操作和灵活应用数学等能力，促进学 生的全面发展。主要有以下几个特点： 1、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内 容，覆盖面广，各知识点分布较合理。人教版三年级数学上册主要有9个教学内 容，分别为：测量中的毫米、分米和千米的认识，还有吨的认识；万以内的加法 和减法；四边形；时、分、秒；多位数乘一位数；分数的初步认识；可能性；数 学广角。各知识点在试卷中均有涉及，虽然各有侧重，但在试卷中的基础题和提 高题中有恰当的体现。 2、试卷内容生活化、情境化。把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数 学与生活的联系，体会数学的价值。从试卷整体来看，注重对重点知识的考查， 关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。对 三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低了要求，并且控制了试题的难度， 注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式有利于引 导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可 持续发展提供可靠保证；体现了对学生学思考能力的考查。
学 生 答 题 情 况 简 析
1、基础知识掌握好。 从数据统计可以看出，计算题和解决简单问题的得分较 高。从学生的计算题得分率高我们可以说明学生对计算方 法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决 简单问题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较 强，对基本知识掌握得较好。 2、大多数学生学习习惯较好。 从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多 数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以 说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。
整 改 意 见 或 措 施
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。必须在 日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。在面临一个 问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮 助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行 搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。 2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。需要加强 在练习设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的 真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生 活有更多更深入的数学分析和数学理解。 3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。在平 时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须 要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象。 4、在作业过程中，提出对书写的要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。 提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有 推理或验证过程的都要有过程展开。 5．按照课程标准的要求组织练习教学。无论何时的练习教学均应处理好学生独立练 习与学生合作练习之间的关系，要重视通过学生合作练习来培养学生独立解决问题的能 力。 6．教要面向全体学生，学要积极主动。在平时教学中，教师一定要面向全体学生， 努力实现让不同程度的学生得到不同层次发展的教学目标。重视培优，更应关注补差。 课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程。
洗马镇2014-2015学年度第一学期期末测试质量分析
学 生 答 题 情 况 简 析
1、综合运用知识的能力较弱 发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问 题的能力不够。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数 学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达 的能力；根据最初的问题情境分析问题的能力；对解决问题的过程进行反思 的能力都急需提高。 2、数学学习习惯没有完全养成 （1）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一 定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。 （2）对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并 选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的 联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在 的，它都从生活情境中提炼出来。 （3）卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们 俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效 果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关 注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
三年级数学试卷质量分析
三年级数学试卷质量分析一、试卷分析该份试卷难易程度适中，整份试卷共有5个大题，内容覆盖全面，分别是填空题，判断题，选择题，计算题，解决问题，下面对这些题的做题情况进行分析。
二、总体成绩分析本次三年级数学全街道一共1304人参加考试，平均分79.64，及格率90.26%，最高分100分，最低分12分。
去掉5%之后，平均分81.83，及格率95.61%，优生率65.72%。
整体上看，这次考试考的并不理想，整体失分主要在解决问题上，问题出在没有读清楚题目要求，对基本的计算公式掌握不牢固，计算错误率高。
三、试题分析1.填空题第一小题部分同学方位判断错误，分不清楚面对的是哪方，惯性思想，上北下南左西右东失分多。
第三小题填上合适的单位应用混淆，特别是身高1.31米和腰围6（分米）失分较多。
第四题单位换算12年=144个月错误较多。
第六题没有看清题目意思失分严重。
第八题失分严重，第十题失分严重，连续的两月有62天，找不出1月和12月。
其他题问题不大。
2.判断题共有6个小题，此题百分之九的学生都能的满分，错误率较小。
3.选择题共有6小题，第一题买东西算钱的失分严重，都没有把几元几角换算成元做单位。
第四题失分严重，学生对该题型无法入手。
4.计算题第一题直接写出得数少数失分，第二题列竖式计算列竖式正确横式后面得数写错，有小数的忘记点小数点，有些粗心忘记验算。
第三题脱式计算出现的错误是计算出错，运算顺序出错。
第四题列式计算，很多学生列式正确计算错误，特别第二三小题，列式时没有打小括号，失分特别高。
5.应用题第一题没有读清楚题目，不会运用数形结合的思想解决问题。
第二题对两个时刻之间用了的时间计算不来。
第五题，面积与周长公式混淆，大多数的学生计算错误，单位带错。
第六题的第二小题出现的错误是没有读懂题目比较，第三题答非所问，问题回答没有重点。
四、建议针对本次试卷出现的问题，我觉得我们应该多加强以下几个方面：1.基础知识一定要常抓不懈，不能放松，对于概念公式必须让学生掌握牢固。
三年级数学期中质量分析
三年级数学期中质量分析背景本文档对三年级数学期中考试的质量进行分析，旨在帮助了解学生的研究情况并提出进一步的改进措施。
分析结果1. 知识掌握程度：- 大部分学生掌握了基础的加法和减法运算，能够正确计算简单的算式。
- 学生对于数字的认知还不够扎实，有部分学生容易混淆数字的大小和顺序。
- 部分学生在理解和应用乘法和除法的概念上存在困难，需要进一步加强训练和练。
2. 解决问题能力：- 学生在解决实际问题时的思维灵活性和创造力有待提高。
- 部分学生缺乏解决问题的策略和方法，对于复杂的问题感到困惑。
- 少数学生能够运用所学知识解决一些实际问题，但需要进一步培养分析和推理的能力。
3. 研究态度和惯：- 大部分学生在课堂上表现积极，热爱研究，主动回答问题。
- 少数学生对数学研究缺乏兴趣，需要增加趣味性和实用性的教学方法。
- 部分学生在课后不够自觉地进行练和复，导致复效果不佳。
改进措施针对以上分析结果，提出以下改进措施，以提高学生的数学研究质量：1. 加强基础知识的巩固：- 增加数字认知和排序的训练，提高学生对数字的掌握程度。
- 通过游戏和实际生活中的例子，加深学生对加法和减法的理解和应用。
- 强化乘法和除法的教学，引导学生学会灵活运用。
2. 培养解决问题的能力：- 引导学生形成解决问题的思维模式和策略，提供问题的实际背景和情境。
- 鼓励学生提出自己的解决方案和方法，让学生体验问题解决的乐趣。
- 提供更多的练题和挑战性问题，锻炼学生的分析能力和推理能力。
3. 培养良好的研究态度和惯：- 在教学中注重培养学生的研究兴趣，以及数学知识在实际生活中的应用意义。
- 设计合理的课后作业和复计划，引导学生自觉进行复和巩固。
- 给予学生积极的反馈和奖励，鼓励他们持续努力和进步。
结论通过对三年级数学期中考试的质量分析，我们了解到了学生在知识掌握程度、解决问题能力以及学习态度和习惯等方面的状况。
针对这些问题，我们提出了相应的改进措施，旨在提高学生的数学学习质量。
三年级数学上册期末质量分析报告
三年级数学上册期末质量分析报告一、前言为了全面了解三年级数学上册期末学生的学习情况，提高教学质量，我们对本学期的教学工作进行了全面深入的分析和总结，特制定本报告。
本报告主要包括学生期末考试成绩分析、教学方法分析、存在问题及改进措施等方面内容。
二、期末考试成绩分析1. 总体成绩概况本次三年级数学上册期末考试，全班共50名学生参加，平均分为85分。
其中，90分以上28人，占全班人数的56%；80-89分15人，占全班人数的30%；70-79分5人，占全班人数的10%；69分以下2人，占全班人数的4%。
2. 试题类型分析本次考试涵盖了本册的主要知识点，包括数的认识、数的运算、几何图形、量的计量、方程与解决问题等。
其中，数的运算和方程解决问题部分占比较大，分别为35%和25%。
3. 学生成绩分布从成绩分布来看，大部分学生在数的认识、数的运算、几何图形等方面掌握较好，但在方程解决问题方面，部分学生存在一定的困难。
三、教学方法分析1. 教学内容本学期，我们按照教材和教学大纲的要求，系统地讲解了数的认识、数的运算、几何图形、量的计量、方程与解决问题等知识点，使学生掌握基本的数学知识和技能。
2. 教学方法我们采用启发式教学法、小组合作学习法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 教学效果从期末考试成绩来看，多数学生能够掌握所学知识，但在方程解决问题方面，部分学生的掌握程度仍有待提高。
四、存在问题及改进措施1. 问题分析（1）部分学生对基础知识掌握不扎实，导致在解决问题时出现错误。
（2）学生在解决实际问题时，运用数学知识的能力不足，不能灵活运用所学知识。
（3）部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高。
2. 改进措施（1）加强对基础知识的巩固，通过课堂讲解、课后练习等方式，让学生扎实掌握基本知识。
（2）注重培养学生的实际应用能力，将数学知识与生活实际相结合，提高学生解决实际问题的能力。
三年级数学质量分析8篇
三年级数学质量分析8篇本文档分析了三年级学生的数学质量，共涉及8篇文章。
以下是对每篇文章的简要分析：文章一：《三年级数学水平调查报告》此文研究了三年级学生的数学水平，并发现大多数学生在基本数学概念和计算方面表现良好，但在解决复杂问题上存在一定困难。
文章二：《三年级数学教育改革方案评估》该文讨论了三年级数学教育改革方案的实施效果，并指出该方案使学生对数学的理解和实践能力有所提高。
然而，一些学生仍然需要进一步培养解决实际问题的能力。
文章三：《三年级数学研究方法研究》研究表明，不同的数学研究方法对于三年级学生的数学研究效果有着不同的影响。
个性化的研究方法可以提高学生的研究兴趣和研究效果。
文章四：《三年级数学教材评估与优化建议》该文对三年级数学教材进行了评估，并提出了优化建议。
教材的内容和难度需要与学生的研究能力相匹配，以提高学生的研究效果和兴趣。
文章五：《三年级数学教学策略初探》研究发现，不同的数学教学策略对于三年级学生的数学研究效果有所影响。
灵活多样的教学策略可以激发学生的研究兴趣和培养他们解决问题的能力。
文章六：《三年级数学能力评估及提高方法》此文分析了三年级学生的数学能力，并提出了提高学生数学能力的方法。
个体差异需要被充分考虑，以制定有针对性的教学和辅导计划。
文章七：《三年级数学研究困难分析与解决办法》研究发现，一些三年级学生在数学研究中遇到困难。
该文分析了数学研究困难的原因，并提出了解决办法，如提供额外的教学辅导和个别指导。
文章八：《家庭对三年级学生数学研究的影响》该文研究了家庭对三年级学生数学研究的影响，并强调了家长的角色。
家庭应提供良好的研究环境和支持，以促进学生的数学研究成果。
以上是对三年级数学质量分析8篇文章的简要概述。
每篇文章都涵盖了不同的方面，对于提高学生的数学学习效果具有一定的指导意义。
三年级数学教研组质量分析
三年级数学组质量分析
一、三个班存在的共同问题
1、在数学课堂上，绝大部分学生学习态度端正，能认真积极的
参与课堂活动，上好每一堂课，学生思维较活跃，课堂参与度高。
但每班仍有5个左右的学生学习习惯差，例如上课时注意力无法集中、小动作多、不能按时按要求完成作业，对学习没兴趣、荣誉感不强，得过且过。
2、通过一段时间的观察发现，学生在知识技能方面存在的问题：
部分学生在一二年级时基础较差，例如乘法口诀不熟是共性的问题；学生对乘法、除法的意义理解不深刻，在解决数学问题时有困难；个别学生20以内的加减法计算速度很慢正确率很低；部分学生阅读理解能力差，不会读题；个别学生对学好数学没信心。
二、后期提高成绩的策略
1、针对成绩不理想的同学，逐一谈心，了解他们在学习数学方
面的困难，帮助他们分析自己的优点和长处，树立学好数学的信心；结合学生性格特点，在班级里为他们寻找合适的小老师，在学习习惯上提醒帮助他们；课堂上老师多关注、多提问、多提醒，课后多辅导尽量培养好的学习习惯。
2、继续夯实基础。
本册数学教材对学生计算能力要求较高，很
多学生掌握了计算方法但正确率低，我班学生这种情况十分突出。
在后期要求学生每天进行计算题的练习，开展计算能手、计算小明星的选拔，提高计算正确率。
在日常教学中特别注意渗透
乘法除法的意义和用法，在潜移默化中帮助学生学会解决数学问题。
3、精心备课，结合班级学生特点上好每一堂课，争取做到每堂课上关注到每一个学生，做好培优辅差工作。
4、积极与家长交流沟通，做好家校共育。
三年级上册数学质量分析报告
三年级上册数学质量分析报告简介本报告旨在对三年级上册数学课程的质量进行分析。
通过对学生在该学期内的数学成绩进行综合评估，我们可以了解学生的研究情况、掌握的知识和能力水平，以及课程教学的有效性。
数据收集为了进行质量分析，我们收集了以下数据：1. 学生在数学考试中的成绩记录2. 学生在日常作业和课堂练中的表现记录3. 教师对学生数学能力和兴趣的观察记录数学成绩分析通过对学生数学成绩的统计和比较，我们得出以下结论：1. 学生整体研究态度积极，基本能够掌握教材要求的知识和技能。
2. 在数学知识运用方面，学生在简单的加减乘除运算上表现较好，但在应用题和多步运算方面仍存在一定困难。
3. 在解决实际问题和思维能力方面，学生的表现较为一般，需要注重培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教学措施建议根据对数学质量的分析，我们提出以下教学措施建议：1. 在简单运算的基础上，引导学生进行更多的应用题练，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。
2. 配备足够的教学资源，提供丰富多样的数学教材和研究材料，以激发学生的兴趣和求知欲。
3. 增加小组合作和讨论的活动，鼓励学生彼此交流和分享数学思路，提高他们的团队合作和表达能力。
结论通过本次数学质量分析报告，我们对三年级上册数学课程的质量有了更深入的了解，并提出了相应的教学措施建议。
我们相信，通过教师和学生的共同努力，数学课程的质量将进一步提高，学生的数学能力也会得到有效提升。
以上是对三年级上册数学质量分析的报告内容，希望对您有所帮助。
如有任何问题或需要进一步讨论，请随时联系我们。
谢谢！。
第二学期三年级期末数学质量分析报告
第二学期三年级期末数学质量分析报告一，分数段统计分析1、试卷结构本试卷满分值100分(90分钟完卷)，填空占24分，计算占36分，判断、选择占10分,动手操作占4分，解决问题占26分。
本套试题基本覆盖了三年级数学上册各章的重点知识，考查全面。
卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过直接写得数、计算、填空、判断、选择等形式检测。
第二类是综合应用，主要是考动手操作、应用实践题。
本套试题既考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生对知识的灵活应用能力及解决问题能力。
试题难易适中，符合当前新课标的难易比例，既注重了对学生掌握书本知识情况的考查，同时又兼顾了对学生能力的考查，非常符合当前素质教育的要求。
二、学生答题情况分析（一）整体情况分析本次三年级参加考试人数共人，最高分１００分，最低分分，全县平均分，及格率是。
就全县而言，两极分化特别严重。
（二）各部分答题情况分析1、第一大题是填一填。
考查基础知识基本概念,题型全面,题量适中(共24空,每空1分) ,总体得分率适中。
出错率较高的以下几题：（1）第1小题：把1分米长的彩带平均分成8份，每份是它的（），5份是它的（）。
本道题考查分数的初步认识，得分比较低。
主要是分数的分子、分母表示什么不清楚，基本概念不清楚。
（2）第2题：730比360多（），比560多150的数是（）。
出错率也比较高，730比360多多少算成加法的同学比较多。
（3）第4题一个长方形相邻的两条边的和是15厘米，这个长方形的周长是（）厘米。
出错率比较高。
主要审题不清楚，把15理解成一条边长，部分学生长方形周长公式都不清楚。
（4）第6题算一算，填一填中的9千米+700米=（）米，出错率也比较高，没有注意到单位的换算。
（5）第7题用分数表示下面图中的阴影部分。
出错率比较高，主要是没有分清楚分母、分子分别表示什么，分数的初步认识不过关。
2、第二大题是判断题（共5分），两极分化较严重，本次考试出现以下常见问题：（1）第1小题：125*8的积的末尾有两个0。
三年级数学期末考试质量分析及课堂的教学反思
三年级数学期末考试质量分析及课堂的教学反思考试质量分析根据对三年级数学期末考试结果的分析，以下是一些关键的发现和观察：1. 整体表现：大多数学生在数学考试中表现良好。
他们能够完成大部分基本的数学题目，并且能够正确使用数学概念和方法。
整体表现：大多数学生在数学考试中表现良好。
他们能够完成大部分基本的数学题目，并且能够正确使用数学概念和方法。
2. 常见错误：尽管整体表现良好，但一些常见错误仍然普遍存在。
其中包括算术错误、概念误解和解题方法不当。
常见错误：尽管整体表现良好，但一些常见错误仍然普遍存在。
其中包括算术错误、概念误解和解题方法不当。
3. 较高难度题目：一些较高难度的题目仍然存在较高的错误率。
这些题目需要更深入的理解和分析能力，学生们需要在这方面加强。
较高难度题目：一些较高难度的题目仍然存在较高的错误率。
这些题目需要更深入的理解和分析能力，学生们需要在这方面加强。
4. 时间管理：一些学生在考试中遇到了时间压力，导致无法完成所有题目。
他们需要研究如何更好地管理时间，提高答题效率。
时间管理：一些学生在考试中遇到了时间压力，导致无法完成所有题目。
他们需要学习如何更好地管理时间，提高答题效率。
教学反思通过对考试结果的分析，我对课堂的教学进行了反思，并提出了一些改进的建议：1. 加强基础知识教学：考试中的常见错误显示学生对一些基础知识掌握不够扎实。
在未来的教学中，我将更加重视基础知识的教学，并提供更多的练机会。
加强基础知识教学：考试中的常见错误显示学生对一些基础知识掌握不够扎实。
在未来的教学中，我将更加重视基础知识的教学，并提供更多的练习机会。
2. 引导学生独立解题：在课堂上，我将更注重培养学生的独立解题能力。
通过引导学生思考和解决问题的过程，他们将能够更好地应对考试中的高难度题目。
引导学生独立解题：在课堂上，我将更注重培养学生的独立解题能力。
通过引导学生思考和解决问题的过程，他们将能够更好地应对考试中的高难度题目。
(完整)三年级数学期末质量分析
(完整)三年级数学期末质量分析三年级数学期末质量分析本文旨在对三年级学生的数学期末考试成绩进行分析，以揭示学生在数学方面的优势和不足之处，并为教师提供有针对性的教学建议。
总体表现三年级学生在数学期末考试中整体表现良好。
分析结果显示，学生的平均分为85分，超过了年级平均分。
其中，有20%的学生取得了优秀成绩（90分以上），60%的学生取得了良好成绩（80-89分），15%的学生取得了中等成绩（70-79分），只有5%的学生取得了较差成绩（70分以下）。
优势领域通过对学生的考试成绩进行综合分析，我们发现了以下数学方面的优势领域：1. 基础计算：大部分学生在基础计算方面表现出色，包括加法、减法、乘法和除法。
他们能够熟练地进行算术运算，快速解决简单的计算问题。
基础计算：大部分学生在基础计算方面表现出色，包括加法、减法、乘法和除法。
他们能够熟练地进行算术运算，快速解决简单的计算问题。
2. 几何形状：许多学生对几何形状有较好的理解和应用能力。
他们能够辨认和描述不同的几何形状，并利用它们解决一些与几何有关的问题。
几何形状：许多学生对几何形状有较好的理解和应用能力。
他们能够辨认和描述不同的几何形状，并利用它们解决一些与几何有关的问题。
改进领域然而，在数学期末考试分析中，我们也发现了一些学生的数学薄弱之处，需要进一步加以改进：1. 应用问题：一些学生在解决应用问题时遇到困难。
他们可能需要更多的练和指导，以提高在实际情境中应用数学知识的能力。
应用问题：一些学生在解决应用问题时遇到困难。
他们可能需要更多的练习和指导，以提高在实际情境中应用数学知识的能力。
2. 序数和排序：少数学生在序数和排序概念方面存在一些混淆。
这可能是因为他们还没有完全理解数字的大小和顺序概念。
这一问题可以通过进一步强调相关的概念和练来改善。
序数和排序：少数学生在序数和排序概念方面存在一些混淆。
这可能是因为他们还没有完全理解数字的大小和顺序概念。
这一问题可以通过进一步强调相关的概念和练习来改善。
小学三年级数学期末考试质量分析
小学三年级数学期末考试质量分析2022年小学三年级数学期末考试质量分析（精选5篇）考试促进教学的目的是通过质量分析报告来呈现的。
但以往的质量分析报告，个人认为条目来得繁琐(如要写清每个题目的得分率及正误分析)，教师以任务为取向，实际利用价值不高;而且同组教师之间的可比性也是比较差。
下面是店铺整理的2022年小学三年级数学期末考试质量分析（精选5篇），欢迎阅读！小学三年级数学期末考试质量分析篇1一、学生基本情况:本班共有学生66人，应考66人，实考64人。
优秀41人，优秀率64.06，及格率100。
二、具体试题内容分析:试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。
另外，本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。
无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。
三、学生答题情况分析:优点:全年组的卷面达到了干净整洁，书写漂亮。
基础知识掌握扎实，成绩良好。
计算题较好，错误较少;学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五;画轴对称图形的另一半很好，作图漂亮、准确。
不足:通过看卷子，我们找到了下面问题:1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。
如:填空题的一些很基本的题目出错;计算题竖式正确，横式写错;应用题抄错数。
还有的同学退位减法出错，如“712-454=”出错较多。
2、学生马虎现象严重:单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。
如:一、4小题周长学生计算正确，26厘米，很多学生漏写厘米。
3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。
上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。