小学语文阅读教学有效拓展的三把抓手
让感官体验成为阅读教学的重要抓手
让感官体验成为阅读教学的重要抓手福建省龙岩市连城县北团电力希望小学 江 莉小学语文阅读教学中引入感官激发操作机制，可以为学生带来最为直接的信息冲击。
所谓感官体验，是指学生在阅读过程中，其视觉、听觉、触觉和嗅觉等多种感官都参与其中，并在感官体验中形成学科认知基础。
教师在阅读教学中，需要对多种信息资源进行整合，对学生阅读感知取向有深入了解，以便为学生感官启动创造良好条件。
一、注重视觉体验，整合阅读素材小学语文阅读教学时，教师要引导学生展开文字阅读，观看图片、视频、动画等，自然要涉及学生的视觉应用。
在具体操作中，教师需要对这些视觉材料进行科学整合，为学生准备最为经典的内容，让学生集中注意力，对这些典型内容进行深度解析，以提升其阅读感知品质。
小学语文教材内容大多比较浅显，在具体组合设计时，需要从学生的关注点展开思考，为学生准备合适的视觉材料，以有效提升学生学习品质。
如教学《乡下人家》时，教师先让学生展开自主阅读，然后给学生展示一组乡下人家的照片，引导学生结合文本内容，说说这些图片上呈现了哪些信息。
学生有了阅读经历之后，自然对图片中关涉的内容有一定的认识。
学生开始讨论，教师不时投放一些思考问题，将学生带入文本描绘的特定场景之中。
教师让学生解读图片，学生开始具体讲述。
教师为学生提供丰富图片信息，让学生结合文本内容进行图片解读，这个操作过程就是对文本内容的直观梳理，能给学生带来全新的学习感受。
学生深入研讨图片内容，无疑给课堂教学注入了更多内驱动力。
二、启动听觉体验，丰富阅读感知学生听觉往往是跟随视觉行动的，特别是对那些有声信息，需要学生能够给予更多关注。
教师在视频动画等信息布设时，要了解学生的听觉特点，以选定学生听觉感知点。
学生交流互动、教师示范朗读、师生对话也需要学生听觉的参与，教师要展开创新设计，让学生在不知不觉中形成感官冲击。
阅读学习是一项综合性活动，教师要对教与学两个方面都有所研究，以达成高度和谐。
在教学《小英雄雨来》这篇课文时，教师先让学生默读文本内容，然后给学生准备音频材料，让学生通过聆听了解故事内容。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径。
在小学语文阅读教学中，教师需要根据学生的特点和需求，采取一些有效的策略，来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将探讨小学语文阅读教学的三点有效策略。
一、多层次阅读教学策略在小学语文阅读教学中，多层次阅读教学策略是一种有效的教学方法。
这种方法通过多种形式和内容的阅读材料，引导学生在不同层次上进行阅读，深入理解文章内容，提高阅读能力和阅读理解能力。
在实际教学中，教师可以采取以下几种方式来进行多层次阅读教学：1. 分层次阅读材料：教师可以根据学生的不同水平和需求，准备不同难度和题材的阅读材料，让学生按照自己的能力进行阅读。
对于弱势学生可以准备简单易懂的故事或文章，而对于优秀学生可以准备一些题材新颖、难度适中的阅读材料。
2. 多种形式的阅读：多种形式的阅读包括默读、朗读、合唱等形式。
这种形式的阅读可以帮助学生更加全面地理解文章内容和语言表达。
教师可以通过指导学生进行默读、朗读或合唱，来提高学生对文章的理解能力。
3. 引导学生进行思维深层次阅读：教师可以通过提出问题、画思维导图、进行小组合作等方式，引导学生在阅读过程中进行思维深层次的拓展，从而加深对文章内容的理解和感悟。
通过多层次阅读教学策略，学生可以在不同层次上进行阅读，深入理解文章内容，提高阅读能力和阅读理解能力。
二、阅读技巧指导策略1. 阅读前的准备：教师可以教导学生在阅读之前，先浏览文章的标题、插图和段落的标题，快速了解文章的主题和结构，为阅读文章做好准备。
2. 阅读中的标记：教师可以教导学生在阅读时，使用铅笔或荧光笔标记关键词、重点句子或段落，以便于日后复习和总结。
3. 阅读后的总结：教师可以要求学生在阅读文章后，总结文章的主旨和要点，以及自己的感悟和理解，从而巩固和深化对文章内容的理解。
通过阅读技巧指导策略，学生可以掌握一些阅读的技巧和方法，提高阅读的效率和质量，从而提高阅读能力和阅读理解能力。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略小学语文阅读教学是培养学生语文阅读能力的重要环节，对于学生的综合素质提升非常关键。
如何有效地开展小学语文阅读教学，是每个语文教师都需要思考和探索的重要问题。
下面我们就来探讨一下小学语文阅读教学的三点有效策略。
第一，树立正确的阅读观念。
语文阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识的途径之一。
教师在进行小学语文阅读教学时，首先要树立正确的阅读观念，引导学生正确对待阅读。
要让学生明白阅读是一种乐趣，是获取知识的捷径，而不是一种负担。
要让学生认识到阅读是一种技能，需要不断练习和积累，只有通过不断的阅读才能提高自己的阅读能力。
要培养学生的阅读兴趣，通过多种方式吸引学生对阅读的兴趣，比如通过讲故事、播放有趣的音频、展示优秀的课文等方式，让学生愿意主动去阅读。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读教学中有所收获，阅读兴趣和阅读能力才能得到提升。
第二，注重阅读教学方法的多样性。
小学语文阅读教学的另一个有效策略是注重阅读教学方法的多样性。
因为每个学生的阅读习惯和阅读需求都是不同的，所以在教学中，教师要因材施教，采用多种不同的教学方法，从而使每个学生都能够找到适合自己的阅读方式。
可以通过朗读、讲故事、导读、分析等多种方式来引导学生进行阅读，激发他们对于课文的兴趣。
在阅读教学中，也要注重培养学生的阅读技巧，比如通过注解生词、讲解生词使用、教导学生阅读课文的结构和篇章，以及利用各种练习和活动来巩固和提高学生的阅读技能。
只有在这样多样化的阅读教学环境中，学生才能够真正理解语文阅读的乐趣，进而培养起对语文的兴趣和热爱。
结合生活实际开展阅读教学。
小学语文阅读教学的第三个有效策略是要结合生活实际，开展生动有趣的阅读教学。
因为小学生的认知水平和阅读能力都还比较薄弱，如果只是纯粹地让他们阅读课本上的文字，他们往往会感到乏味和枯燥，甚至会产生厌恶心理。
在小学语文阅读教学中，教师要善于抓住学生的兴趣点，通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学实践，使学生对阅读课文产生浓厚的兴趣。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，提高语感，培养思维能力，增强表达能力等。
有些学生在阅读上可能会遇到困难，这就需要教师采取一些有效的策略来引导他们。
在本文中，将介绍关于小学语文阅读教学的三个有效策略，分别是利用生活化教材、注重阅读技巧培养和激发学生阅读兴趣。
这三个策略旨在帮助学生更好地理解阅读内容，提高阅读效率和兴趣，从而更好地掌握语文知识。
通过引入生活化教材，可以使学生更容易理解和接受所学知识，将抽象的概念联系到具体的生活经验中。
注重阅读技巧培养可以帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高阅读的效率和质量。
而激发学生的阅读兴趣，则可以让他们更加愿意主动去阅读，从而提高他们的语文素养。
通过这三个策略的实施，相信可以有效提升小学语文阅读教学的效果，让学生在阅读中获得更多的乐趣，更好地掌握语文知识。
2. 正文2.1 策略一：利用生活化教材在小学语文阅读教学中，利用生活化教材是一种非常有效的策略。
通过使用与学生实际生活密切相关的教材，可以帮助学生更好地理解和吸收知识，增强他们的学习兴趣和主动性。
生活化教材可以让学生更容易地将所学内容与自己的实际经验联系起来。
通过让学生阅读关于日常生活的文章或故事，他们可以更加直观地理解文字所表达的含义，提高阅读的效果和深度。
生活化教材也可以让学生在阅读中找到共鸣，增强对知识的认同感和学习的积极性。
生活化教材可以激发学生对阅读的兴趣和好奇心。
通过引入有趣的、生动的故事情节或人物，可以吸引学生的注意力，增加他们对阅读的投入和参与度。
这样一来，学生在阅读过程中会更加主动地思考和探究，提高阅读的效果和学习的质量。
2.2 策略二：注重阅读技巧培养在小学语文阅读教学中，注重阅读技巧的培养是非常重要的一环。
通过有针对性地训练，可以帮助学生提高阅读速度、理解能力和解题能力。
以下是一些有效的策略：一、培养快速阅读能力快速阅读是指在保持较高理解率的情况下，能够较快地阅读文章。
提升小学语文阅读教学的有效措施
提升小学语文阅读教学的有效措施1.创设良好的阅读环境。
教师可以在教室布置一个小型图书角，配备丰富多样的图书、报纸、杂志等阅读资料，鼓励学生自主选择。
鼓励家长和学生利用课余时间共同阅读，为孩子提供更多阅读的机会。
2.培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲故事、背诵古文、朗读诗歌等方式，引发学生的阅读兴趣。
给学生提供一定的选择权，让他们选择自己感兴趣的书籍和题材，培养主动阅读的习惯。
3.注重阅读技巧的教学。
教师在教学中可以引导学生掌握一些常见的阅读技巧，如提问、预测、归纳概括等。
通过反复练习，帮助学生提高阅读理解能力。
4.注重阅读策略的培养。
教师可以引导学生学习一些有效的阅读策略，如先读题、预读、略读等，帮助他们更好地理解文章的内容。
5.引导学生积极思考。
教师可以通过提问和讨论，引导学生积极思考和理解文章的意义和内涵。
可以组织一些小组活动，让学生与同伴一起合作阅读，分享自己的想法。
6.鼓励学生多读好书。
教师可以定期组织学生参加图书馆或书店的阅读活动，引导学生选择适合自己的好书，提高阅读兴趣和能力。
7.多样化的评价方式。
教师可以采用多样化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组讨论等，全面了解学生的阅读能力和理解水平，及时指导学生的学习。
8.注重情感体验和价值引导。
教师可以通过讲述感人的故事或文章，引发学生的情感体验和思考，培养学生对优秀文化的鉴赏能力和正确的价值观。
在实施这些措施时，教师需要做到关注个体差异，根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活运用，有因地制宜地帮助学生提升语文阅读能力。
提升小学语文阅读教学的有效措施
提升小学语文阅读教学的有效措施随着社会的不断发展，语文阅读教学在小学教育中占据着非常重要的地位。
良好的阅读能力不仅可以帮助学生获取知识和信息，还可以培养学生的情感、审美和思维能力。
提升小学语文阅读教学的有效措施显得尤为重要。
下面我们将从多个方面探讨如何提升小学语文阅读教学的有效措施。
一、优化阅读教材小学语文阅读教学首先要做的就是优化阅读教材。
教材是语文教学的载体和基础，优质的教材可以提高学生的学习兴趣和阅读能力。
教师们应该在选择教材时注重内容的丰富性和多样性，不断更新教材内容以适应学生的学习需求。
教材的编撰要符合学生的认知特点和心理特点，增加情感投入和情感共鸣，激发学生的学习热情和兴趣。
二、开展多种形式的阅读活动在小学语文阅读教学中，教师们应该开展多种形式的阅读活动，比如朗读、诵读、默读、导读等。
这样可以帮助学生从不同的角度去理解和领会所读的文章，从而提高他们的阅读理解能力。
多种形式的阅读活动也有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和探究能力的培养。
三、注重阅读策略的培养阅读策略是学生在阅读过程中运用的一系列技巧和方法，能够帮助他们更好地理解和分析文章。
小学语文教师在教学中应该注重培养学生的阅读策略，比如通过问答、总结归纳、图表分析等方式来帮助学生提高阅读能力。
教师还可以引导学生在阅读时进行主题归纳、情境推断、文字归类等活动，培养学生的逻辑思维和判断能力。
四、利用现代科技手段辅助阅读教学随着科技的发展，多媒体、互联网和移动设备等现代科技手段在教育教学中得到了广泛的应用。
小学语文阅读教学也可以利用这些现代科技手段进行教学辅助。
比如可以利用多媒体技术制作精美的课件，通过图文并茂的方式呈现给学生，激发他们的学习兴趣；可以利用互联网资源拓展学生的阅读材料，让学生在丰富的资料中进行自主选择和阅读；还可以使用移动阅读设备如电子书、平板电脑等，让学生有更多的机会进行阅读。
五、注重培养学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，教师们应该注重培养学生的阅读兴趣。
提高小学语文课堂有效性的抓手
亲？ 我还多次 出示文 中的重点句子 ： “ 他挖 了 ８ 小
时， ｌ ２小 时 ， ２ ４小 时 ， ３ ２小 时 …… ”学 生 反 复诵 读， 反 复 叩问 ， 拨动心弦 ， 引起 情 感共 鸣 。 抓手三 ： 语感 的培 养—— 朗读 的有 效 性
教学打下 良好的基础 。 教学《 美丽的小兴安岭》 一
骨髓 的辛劳之后 ， 也真正体会到 了海峡两岸同胞
的血 脉 亲 情 ， 引 发 了对 爱 的思 考 ， 对 人 间 真情 的 渴望 ， 主 题得 到 升华 ， 情 感 得 到升 腾 。 抓手六 ： 真情 的 交流 —— 评 价 的有 效性
口头评 价 ，作为师生感情交流 的有效方式 ，
课， 开始 ， 可 用 多 媒 体 课 件 向学 生 介 绍 小 兴 指出 ： 阅读教 学要重视 朗读 ， 要让学生充分地读 ， 在读 中整体 感知 ， 在读 中培养语感 ， 在读 中受到情感的熏陶。 叶圣 陶先 生 曾说过 ：语文老师不是 给学 生讲书 的， 而是引导学生读书 的。可见读是学生在课堂 上应该拥有 的权利 ， 只有这样 ， 才 能体 现学生是 课堂 主人 的地位 ，也只有这样 的课 堂才 有生命 力 。《 秋天 的雨》 是一篇语言优美 、 情深意浓 的散
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课堂教学 的有效性是语 文教学 的生命 。其
生 命 的活 力 与 延 续 ，取 决 于教 师 充 分 发 掘 学 生
的兴趣点 ， 调 动 学 生 学 习 的 主动 性 和 积 极 性 ， 取
识 和能 力 的途径 ， 也 是学 习有 兴 趣 的表 现 。教 师
利用悬 念激发好奇 ， 催人思索 ， 往往能收 到事半 功倍 的效果。《 地震 中的父与子》是一篇震撼人
三大抓手,抓住阅读的关键
■文/彭刚强三大抓手，抓住阅读的关键在语文学习中，阅读教学占据着重要的地位。
新课程标准中明确指出：教师要培养学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读方法，构建高效阅读课堂。
而要实现这样的教学目标，教师就要从不同角度切入，指导学生进行阅读，让学生抓住文本的关键进行深入体会，构建高效阅读课堂。
一、抓线索，顺藤摸瓜在阅读教学中，教师要引导学生整体感知文本内容，这是高效阅读的基础。
而要抓住文本的整体内容，教师可以引导学生抓住文本中的线索进行阅读，这样能够让学生顺藤摸瓜，理清文本的叙事思路，让学生对文本的叙事有整体感知，在这样的基础上进行文本阅读，能取得事半功倍的效果。
例如，在教学《变色龙》这篇课文的时候，教师就通过抓住文本线索来理清文本的主要内容，把握文本的叙事脉络，为学生深入解读文本奠定良好的基础。
在具体的教学过程中，教师意识到这篇课文的篇幅比较长，这样的文章对于初中生有一定的难度，所以这篇课文的教学关键就是让学生对文本的故事情节有整体清晰的把握，于是教师引导学生思考：“同学们，请仔细阅读这篇文章，然后想一想，这篇课文的线索是什么？或者说这篇文章是围绕什么内容来展开叙述的？”在教师的引导下，学生们认真阅读文本，认识到这篇课文的叙事线索是奥楚蔑洛夫的情感变化，在这样的认识基础上，教师进一步引导学生思考：“那么，作者围绕着奥楚蔑洛夫的情感变化叙述了几件事？奥楚蔑洛夫又是怎样变化的？”带着这样的问题学生再次走进文本，整理文本的叙事脉络，对文本内容有了清楚的把握。
在这篇课文的学习过程中，教师引导学生抓住文本中的叙事线索进行文本解读，让学生顺藤摸瓜，对于文本的故事情节有整体性的把握，这样为学生深入解读文本内容奠定了坚实的基础，引导学生深入探究，获得对文本的深入体验。
二、抓背景，知人论世在阅读教学的过程中，由于部分文章的内容和学生的生活实际有一定的差距，所以在阅读的过程中存在一定的困难。
而面对这样的情况，教师就可以引导学生关注文本创作的背景以及作者的资料，让学生知人论世，实现对文本的深度解读。
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小学语文阅读教学有效拓展的三把抓手
发表时间：2016-10-12T17:19:15.047Z 来源：《中小学教育》2016年9月第253期作者：安霞[导读] 良好的语言表达能力是人际交往有效沟通的基本要求，在小学教育教学中，培养学生的口语表达是为了发展将来书面语言运用能力，所以口语表达能力的培养至关重要。
安霞甘肃省武威市凉州区中坝镇头沟小学733000
摘要：良好的语言表达能力是人际交往有效沟通的基本要求，在小学教育教学中，培养学生的口语表达是为了发展将来书面语言运用能力，所以口语表达能力的培养至关重要。
关键词：语言表达口语表达训练方法效果
阅读教学是小学语文教学的重要构成部分。
小学语文课堂开展拓展阅读教学，能够有效激发学生的读书兴趣。
在教师的引导下参与阅读并获取知识，帮助其丰富语言积累，陶冶道德情操，发展心智、完善人格，提升写作水平，提高语文阅读教学的效率，进而促进学生的全面发展。
新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。
建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。
为了进一步深化拓展阅读在语文教学中的作用，我在课堂教学活动中有针对性地进行了一系列新的尝试，论述如下：
一、了解学生需求，激发学生拓展阅读的兴趣
每一个学生都是一个生命的个体，都有自己的思想和见解。
因此，选择读书的内容也是不一致的。
为此，老师应该根据学生的需求进行阅读内容的确定。
在第十一册教材中，很多学生就选择了比较感兴趣的第三单元的“人”这一主题进行阅读。
那我们在教学这一单元的内容时，在课堂上就从“导”字下功夫，使他们懂得学习方法，再把课上学到的学习方法运用到课外的阅读实践中去。
广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
如学习《穷人》，在学生预习的时候就应提出相关的要求，认真读课文，边读边找出人物描写的方法，并细细地体会这些人物描写对表现人物起到什么样的作用。
在课堂上，与学生一起分析这些词句，投影出示：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”用了这么多省略号是因为桑娜心理活动的断断续续，从中可以体会到桑娜内心的矛盾，那是因为毕竟是在家庭极其艰苦的条件下，把西蒙的孩子抱回家来的。
这样一来，就意味着渔夫肩上的担子更重了，所以她不得不担心渔夫会骂她、会打她。
通过矛盾心理的描写，也可以看出桑娜内心的善良，宁可自己挨打、挨骂也义无返顾。
在课内指导的基础上，再引导学生学习相关的课外文章或书籍，如《绿山墙的安妮》、《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》，让他们把课内学过的方法用到课外相关阅读上，比如《绿山墙的安妮》一文中，安妮那种思想和心理活动的描写就特别细腻，一下就把学生给吸引住了。
正所谓：兴趣是最好的老师。
只有让学生感兴趣，他们才能更加主动地参与教师的教学过程。
所以，语文教师应依据小学生的年龄特点、兴趣爱好及欣赏水平等，灵活运用教学方法，调动其参与拓展阅读的积极性，从而实现高效的语文拓展阅读课堂。
二、创设情境，营造良好的拓展阅读氛围
教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。
而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。
“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”这是课文《伯牙绝弦》的最后一句话。
当课文讲到最后，孩子们无不为俞伯牙、钟子期之间互为知音的真挚情感而感动，孩子们在我创设的情境——子期墓前，替伯牙说着心里话：伯牙曰：“子期死，我心亦死。
鼓琴已无谓。
世上无知音，谁人懂我心？君既离，为何鼓？” “子期死，伯牙鼓琴，又有何用？伯牙所念，又有何人得知？知音难觅，得而复失，心中乃无望，鼓亦死，乐为谁？乐为谁？何人听我琴？高山流水，谁人知我心。
终身不复鼓又有何妨？悲！”……
这样的教学方式很自然地为学生营造了良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使其产生情感共鸣。
三、填补文本空白，开发拓展阅读空间
语文课文中的“空白”，就像中国画中的“留白”召唤着我们去想象未定的空间。
从语言空白处入手，激发想象，利用文本情景进行阅读拓展训练，可以实现语文人文性和工具性的完美结合。
课堂上，一个孩子轻轻读着《老人与海鸥》中的这段话：照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……教室里静极了，弥漫着淡淡的伤感，所有的孩子再一起读，我听到的仍然是伤感，我不禁问自己：“难道老人遗像中那默默地注视仅仅是因为伤感吗？”我特别想说点什么：“老人静静地看着他这些可爱的儿女们。
那是独脚，老沙也来了。
”突然有几个孩子举起了手，“独脚，你的脚伤还没有痊愈，一定要注意自己的身体。
”“老沙你年龄最大，一定要带好自己的弟弟妹妹，公主还小，你要替我照顾好她……”我的心被孩子们的话揪得紧紧地。
是啊！亲人间的生离死别，除了伤感，更多的是牵挂、是不舍、是放不下。
当孩子们再读这段文字时，我已听到了老人那默默注视的深意。
“默默注视”只是一个简单的词，可是我们可以通过补白去扩充、去挖掘，让这个词所体现的内容更加丰富，由此而体会作者用词的精准。