如何提高学生《英语听力》课程的自主学习能力和效果
《 英语听力》 课程是英语及商务英语专业一 、 二 年级 的基 础 课 ， 然而 ， 很 多 同学 经 常抱 怨 听力 难 、 听 不懂 ， 平 时也 不 知 道 该 怎样 练 ， 或 者 听 了不 少 也 没 有 效果 。究 其 原 因 ， 主要 是 听 力材 料 选 取不 当和 听 力方法的欠缺造成的。而大学教学不能实现一对一 辅导 ， 一般每周只有 ２ 课 时的课堂教学时间 ， 听力 练 习 大多 数需 要 学 生课 后 完成 。 因此 ， 学生 的 自主 学 习能 力 及效 果 对 听力 水 平 的 提 高 起 到 至关 重 要
的作用 。
一
有 的认 知 结 构 发挥 了特 别 重 要 的作 用 ， 而 且仍 然 处 于不 断发 展 之 中 。很 明显 ， 建构 主 义认 识 论 否定 了
机械反映论所持的观点 ， 因为建构主义认识论具体 地指 明了 主体 在认 识 活 动 中 的能动 作 用 ， 尤 其是 主 体 已有 的知 识 和 经 验 在 新 的认 知 活 动 中所 发 挥 的
ｈ ｏ ｍｅ ｗｏ ｒ ｋ ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｎｅ ｒ ｔ ｉ ｖ ｉ ｓ ｍ； ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ； ａ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ； ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ； ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ
的选 择 。
关键词 ： 建构 主义 ； 听力 ； 自主学习 ； 能力 ； 效果 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — １ ５ ４ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ ０ ５ ８ — ０ ５
Ｈｏ ｗ ｔ ｏ Ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’Ａｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍｏ ｕ ｓ Ｌｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ａｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ Ｅｆ ｆｅ ｃ ｔ ｉ ｎ Ｌｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ
ＺＨＥＮ Ｔｉ ｎ ｇ —ｒ ｉ ｎｇ
（ Ｑ ｉ ｎ ｇ ｄ ａ ｏ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｑ ｉ ｎ ｄ ａ ｏ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｑ ｉ ｎ ｇ ｄ ａ ｏ ，Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ ２ ６ ６ ０ ０ ０ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
甄婷 婷
（ 青岛理工大学 琴 岛学院 ， 山东 青岛 ２ ６ ６ ０ ０ ０ ）
摘
要： 听、 说、 读、 写是语 言学 习者必备 的技能 ， 而位 居首位 的听力 ， 往往成为许多学生 的绊脚石 。仅仅靠 有限
的《 英语听力 》 课堂时间 ， 无法从根本上提高学生的听力水 平。根据建构 主义理论 ， 听力 的提 高很 大程度上要靠 学生 课后 自主学习 。而学生《 英语听力》 课程 自主学习能力和效果的提高 ， 取决于教师 的课 堂指 导 、 书面作业及 口头作业
第２ ４ 卷 第 ６ 期 ２０１ ４正 第 ６ 期
兵 团 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＢＩ ＮＧＴＵＡＮ ＥＤＵＣＡＴＩ ｏＮ Ｉ ＮＳ ＴＩ Ｔ ＵＴＥ
ｖ ｏ １ ． ２ ４ ＮБайду номын сангаас ． ６
Ｄｅ ｃ ． ２０１ ４
如何提高学生《 英语听力》 课程的 自主学习能力和效果
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ，ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ，ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ｆ ｏ ｒ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ ｓ ．Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ，ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ，ｉ ｓ ｏ ｔ ｆ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｉ ｇ ｏ ｂ ｓ ｔ ａ ｃ ｌ ｅ ｏｒ ｆ ｍａ ｎ ｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ．Ｗ ｉ ｔ ｈ ｌ ｉ ｍｉ ｔ ｅ ｄ ｔ ｉ ｍｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ，ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｎ ｏ ｔ
ｆ ｕ ｎ ｄ ａ ｍｅ ｎ ｔ ｌｌ ａ ｙ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ａｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｏ ｉｅ ｒ ｓ ｏ ｆ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｎｃ ｒ ｔ ｉ ｖ ｉ ｓ ｍ，ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ
ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ，ｔ ｏ ａ ｌ ａ ｒ ｇ ｅ ｅ ｘ ｔ ｅ ｎ ｔ ，ｒ ｅ ｌ ｉ ｅ ｓ ｏ ｎ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ａ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ．Ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ａ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｓ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ’ Ｓ ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ’ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｗｒ ｉ ｔ ｔ ｅ ｎ ｈ ｏ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ａ ｎ ｄ ｏ ｒ ａ ｌ
培养自主学习能力 提高英语听力水平
力能力要 求为 ： 听懂英语 讲课 ， 能听懂 年代 ，美 国人 文主义 理论 的主要 代表 人物 能 并 题材 熟悉 、 子结构 比较简 单 、 本上没 有 有 ｃ．． ｏ ｅ 、 ．ｒｍｍ 及 Ａ Ｃ ｂ 。他们 句 基 Ｒ Ｒ ｇ ｒＥＦｏ ｏｓ
２ 培 养 自主 学 习 的 习惯 ．
中国社会 与国际接轨 ， 大 ２ 世纪经 济和 科学飞 速发 展 ， １ 知识 结 认知理 论 学者认 为学 习者在 认知 过程 中把 国与 国际交 流密切 ，
（评 ４ （采 ５ 英语 电影是 吸引英 语学 习者进 行听 能给学 习者提 供 新的 学习环境 ，拓展 其 学 计 划 ； ） 价 学 习效 果 ； ） 用合 适 的 学 语歌 曲、
水平 ；英语听力 学 习的 自主 学 习提 到 了意 在极短 时 间内区分 语音 、 单词 连续 、 句子 的 识 日程 。 学生必须成 为一个 自主学 习者 ， 才 语 调 ， 解词 汇和语 法 ， 理 而对这 一切 的协调 能最大限度 地掌握 新知识 、 新技术 。
抓住要 点和有 关细节 ，领会 讲话者 的观 点 （ｅ — ｏ ｃ ｐ） 人 际 关 系 （ ｔｒｅ ｓ ｎ ｌ 以恒 地执 行 ， 步 养成 自主 学 习 习惯 。 ｓｌｃｎｅ ｔ ｆ 、 ｉ ｅｐ ｒｏ ａ ｎ 逐 并将
和态 度。较高要 求为 ： 对题材 熟悉 、 句子 结 ｒｌ ｉ ｓ ｉ 及学 习情 感等。 ｏ ｅｓ 为人 之运用 于英语 听力学 习。 ｅ ｔ ｎｈｐ ａｏ ） Ｒ ｇ ｒ认
Ｉ能 培养 ｌ 【 新】 力 刨
培养 自主学 习能力 提高英语 听力水平
●程
摘
一
英。 李渊妮 。 胡
希
要 ： 自主学 习是 目前英语教 学的 会 的学 习。 自主 学 习可 总结 为五点 ：１了解 音材料 进行 大量额外 练 习。 （） 宽松愉快 的学 习
英语学习中的自主学习法
英语学习中的自主学习法自主学习是指学习者在学习过程中独立思考、自我管理和自我评价的能力。
在英语学习中，自主学习法是一种高效的学习方法，可以帮助学习者更好地提高英语水平。
本文将介绍几种英语学习中的自主学习法，并探讨其优势和实践方法。
一、听力自主学习法听力是英语学习的重要组成部分，也是很多学习者感到困难的一项技能。
通过自主学习法，学习者可以提高自己的听力水平。
首先，学习者可以选择一些适合自己水平的听力材料，如英语新闻、英语电影等。
然后，学习者可以通过反复听、模仿和记录生词的方式来提高听力能力。
此外，学习者还可以利用一些在线听力资源，如BBC Learning English、VOA Learning English等，进行听力训练。
二、阅读自主学习法阅读是提高英语水平的重要途径之一。
通过自主学习法，学习者可以提高自己的阅读能力。
首先，学习者可以选择一些适合自己水平的英语阅读材料，如英语小说、英语报纸等。
然后，学习者可以通过阅读理解、词汇积累和写作练习等方式来提高阅读能力。
此外，学习者还可以利用一些在线阅读资源，如BBC Learning English、VOA Learning English等，进行阅读训练。
三、口语自主学习法口语是英语学习的重要技能之一，也是很多学习者感到困难的一项技能。
通过自主学习法，学习者可以提高自己的口语水平。
首先，学习者可以选择一些适合自己水平的口语材料，如英语电影、英语电视剧等。
然后，学习者可以通过模仿、跟读和口语练习等方式来提高口语能力。
此外，学习者还可以利用一些在线口语资源，如BBC Learning English、VOA Learning English等，进行口语训练。
四、写作自主学习法写作是英语学习的重要技能之一，也是很多学习者感到困难的一项技能。
通过自主学习法，学习者可以提高自己的写作水平。
首先，学习者可以选择一些适合自己水平的写作材料，如英语作文、英语短文等。
提高初中英语听力教学效果的反思与合作总结
提高初中英语听力教学效果的反思与合作总
结
一、引言：初中英语听力教学的重要性和现状
1.1 简述初中英语听力教学的重要性
1.2 分析初中英语听力教学存在的问题和挑战
二、反思初中英语听力教学策略与方法
2.1 传统教学方法的问题与不足
2.1.1 机械式听写对学生发展的约束
2.1.2 重失败而忽视学生的成功体验
2.1.3 纯粹以测试为导向的评估方式
2.2 探索新型听力教学策略与方法
2.2.1 利用多媒体技术提升听力教学效果
2.2.2 引入情境教学，促进学生积极参与
2.2.3 分层次训练，满足不同学生的需求
2.2.4 引入互动教学模式培养学生的听力能力
三、加强师生合作提升听力教学效果
3.1 角色转变：教师成为学生学习的引导者
3.2 提供互动机会增加学生语言输出
3.3 鼓励学生自主学习，激发学习兴趣
3.4 创造有益于听力理解的学习环境
四、促进学校与家庭合作提高听力水平
4.1 家庭参与听力教学的重要性分析
4.2 倡导学校与家庭合作的模式：家校互动
4.3 家庭辅导策略的指导与推广
五、小结与展望：提高初中英语听力教学效果的总结与展望
5.1 对于传统教学方法的反思
5.2 新型听力教学策略的应用与效果
5.3 合作模式下的初中英语听力教学效果
5.4 学校与家庭合作的积极影响和发展前景。
浅谈英语听力教学中学生自主学习能力的培养 2019年教育文档
浅谈英语听力教学中学生自主学习能力的培养新一轮的教育课程改革提出了许多教学理念，其中一个重要方面，就是促进学生学习方式的转变，即从以教师为中心的“传授教育”逐步向以学生为中心的“自主学习”的方向转变。
该策略的核心是要发挥学生学习的主动性和积极性，充分体现学生的认知主体作用。
教学过程不再是教师单向地传授知识，学生被动地吸取。
学生应成为教与学中的主体。
在这种教学模式下，激发学生的自主学习，是课堂教学效果好坏的关键所在，那么，在英语听力教学中怎样培养学生的自主学习能力呢?培养学生的自主学习意识由于传统式的教学侧重于知识的传授，将教育管理和教师的意志放在了第一位，压制了学生的创造力，忽视了学生自主学习的培养和潜能的发挥。
长期以来学模式使学生们缺乏自主学习意识，在学习中处于被动状态。
相当一部分人很少开动脑筋自己思考，质疑和提问，只是希望教师提供考试所需要的知识，监管他们的学习，给予他们各种问题的权威答案。
而在当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习，只能选取最基本的知识教给学生，其他源源不断的新知识，只能靠学生自己今后进一步学习或终生学习，所以学生在学校应该学习“怎样学习”和“怎样思考”，因为：“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学点播、需要教师经常的启发、而学生主动学习的精神，习的人”。
．和引导，需要长期的、有计划的进行培养，渗透于教学过程之中的。
改进英语听力教学方法，指导学生自主学习在学习语言的过程中，“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节。
然而目前许多教师还在奉行着老一套听力教学模式：“讲单词、放录音、对答案”。
学生的自主性和能动性没有得到充分调动。
达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我们也深知“授之以鱼不如授之以渔”的道理。
培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法，指导学生学习方法，培养他们的理解能力、判断能力、逻辑思维和概括能力，使学生真正成为学习的主人。
如何培养高中学生的英语听力自主能力
如何培养高中学生的英语听力自主能力★听说读写★蛔徊昭窗0学鳍围宙国江苏省华罗庚中学卢熙臼壁国【摘要】听力是语言能力的重要组成部分，培养学生的听力自主能力对学生的语言习得具有重要意义。
教师要根据目前我国英语听力教学的现状，找准教师的角色定位，采用有针对性的教学方法，以培养学生的听力自主能力。
【关键词】高中英语听力教学自主能力培养自主学习能力的培养主要是提倡学习者在学习的过程之中摆脱老师.使学生可以自己独立学习因此，我们应该给学生创造一个比较良好的语言学习环境。
让他们在这个环境下用掌握的语言进行有效的交流.进而真正成才。
我国高中听力教学中存在的主要问题1.教学目标不明确，教学过程过于古板。
教师在进行备课和编写教案时。
对于整个教学的目标却不够明确。
没有明确的针对性在课堂上.教师在讲解听力知识点时，并不能突出教学重点，很多的听力课程主要都是由教师播放听力内容，学生进行答题.最后教师再逐一进行解答。
这个过程十分古板，并没有真正传授给学生听力学习的要点2.没有养成良好的听力习惯。
在英语听力教学中.影响教学效果的因素有很多。
一方面是智力因素.另一方面是非智力因素听力习惯作为非智力因素的重要一项，成为困扰许多教师和学生的重要难题。
一部分同学在进行听力训练时.只是用耳朵听.而不用笔进行重点记录，整个片段在大脑中只留下了模糊的印象.听力反馈很难有成效。
还有的同学在听力时对听力片段的所有信息都进行记录，结果在进行听力反馈的时候由于记录了太多的信息，而不能进行有效的反馈。
3.缺乏一个英语环境。
学生心理素质比较差。
高中阶段的英语学习，学生只有在英语课堂上可以进行英语学习.而在平时使用英语交流的机会很少.缺少一个良好的英语环境。
由于学生的基础比较差.在考试时容易紧张，一些在平时可以听懂的片段在考试时就会答不上一、自主学习应该围绕着学生展开。
教师首先应该走下一切权威的神坛.从一个知识的传授者向学习的引导者、参与者、组织者和促进者去改变。
大学英语听力自主学习的可行性及指导措施——以新视野教材为例
以新 视 野教 材 为 例
李 玉玲 ，武慧芳
（． １ 衡水 学 院 外 国语 学 院 ，河 北 衡水 ０３ ０ ；２ 河 北 师 范大 学 外 国语 学 院， 河 北 石 家庄 ０ ０ １ ） ５００ ． ５ ０ ６
摘 要 ：本文阐 了大学英语听力自主学习的内涵及理论依据，证明了自 释 主学习的可行性。同时，文章还就如何提高学
种有组织的学习活动 ，需要外部环境 的配套 ，包括教 实 鲜活 的 语 言环 境 。如 学 习工 具 中的Ｂ ｉｎ ｒｓ ｅｉｇ Ａ ｔｔ ｊ ｉ 学设施 （ 自主学 习中心、上网条件 等）、合适的学 如
Ｃａ ｔ ｒ ｓＨｕ ｏ ｇ Ｌｉｅ Ｉ ｓｄ ａ ｐ ｕ ｅ ｔ ｎ ｆ 、 ｎ ｉ ｅ Ｍ ｎ、 Ｔｈ ｔｒ ｆｔｅ ｅ Ｒｅｕ ｎ ｏ ｈ
１ｌ ２
教师可上传到 网络 平台更多 的听力、视 频材料 ，如：
Ｖ Ａ慢 速 、 常 速 、 Ｂ Ｃ、 Ｃ Ｎ及 《 ｎ Ｗｅ Ｇ 》 、 Ｏ Ｂ Ｎ Ｏ ｏ
锦芬课 题组对 学生 自主性英语 学习能力的调查证明 ： 在 学习策略使用 方面 ，８ ％以上 的同学都不 同程度地 ０
和 策 略 、监 控 学 习 进 程 、 评估 学 习效 果 。总 之 ，外 语
１ ．深度挖掘 网络平 台提供 的学 习资源，并上传
更多的听力材料 著名美 国语言学家 克拉 申Ｋ ａｈｎＳＤ ｆ９ ２ ｒｓｅ ．． １ ８）提
学习由学习者 自我负责管理。
但学习者的 自主 学习能力不是与生俱来 的，而是
第 １ ２卷 第 ３期 ２ １ ６月 ０ ０年
衡 水 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｎ ｓ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｏｒ ｌ ｎ ｏ Ｈｅ ｇ ｈ ｉ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｙ
如何培养初中生的英语听力自主学习能力
Vol.19No.7随着国际交流的日益频繁，英语作为一种在世界范围内最常用的交际工具，其重要性日趋明显。
在这一背景下，听、说的重要性尤为突出。
学生要会说，首先要听得懂。
英语学习的原则是“听说领先，读写跟上”，把“听”摆在“说、读、写”之前，充分体现了听力教学在英语教学中的重要地位。
人教版新目标英语教材每个单元的Section A、Section B都安排了大量的听力练习。
但是，学生想单纯依靠课堂训练听力在考试中取得较高分数，显然是不现实的。
学生要想提高自身的英语听力水平，除了要参与课堂上的听力训练之外，还必须在课外时间进行听力自主学习。
英语听力自主学习有助于激发学生的内在学习动机，丰富学生的各种认知策略，促进学生的元认知发展；能促使学生主动营造学习环境、利用社会资源。
英语听力自主学习有助于提高学生的学习能力，不仅对学生当前的学习很重要，而且对学生今后的语言学习有指导作用。
学生学会学习，对其积极的人生态度，良好的情感、意志、品质，以及健康的身体、心理素质的形成有积极的意义（徐德兰、章宁2018）。
下面，笔者结合自己的教学实践经验，探究如何培养初中生的英语听力自主学习能力。
一、激发学生的听力学习兴趣英语自学能力是指英语学习者独立掌握英语知识、获取英语技能，以及独立而顺利地在实践中应用英语知识与技能的能力。
英语自学能力主要包括独立听、说、读、写英语的能力，独立思考的能力，灵活运用英语知识的能力等（贾冠杰、马寅初，等1999）。
英语听力自主学习能力的培养是英语学科核心素养中“学习能力”培养目标的具体体现。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
要培养初中生的英语听力自主学习能力，教师首先要激发他们的英语听力学习兴趣，使他们“乐学”。
学生一旦对英语听力学习产生兴趣，其学习动机就会被挖掘出来。
在日常英语教学中，教师可以采取以下措施激发学生的听力学习兴趣：（一）借助英语歌曲激趣在日常生活中，教师应注意收集与教学内容相关的英语歌曲，并将其引入教学，组织学生学唱。
英语听力自主学习方法探究
英语听力自主学习方法探究一、本文概述随着全球化的推进和英语作为国际通用语言的普及，英语听力能力的培养已成为英语学习的重要一环。
传统的英语听力教学模式往往侧重于教师的讲授和学生的被动接受，忽视了学生自主学习能力的培养。
本文旨在探讨英语听力自主学习的方法，旨在帮助学生提高英语听力水平，培养其自主学习能力，从而更好地适应全球化时代的挑战。
文章将首先分析英语听力自主学习的必要性，然后探讨几种有效的自主学习方法，包括利用网络资源、选择适合自己的听力材料、制定学习计划等。
文章将总结自主学习方法的优势，并指出在实践中应注意的问题，以期为学生进行英语听力自主学习提供有益的参考。
二、英语听力的重要性英语听力是英语学习中不可或缺的一部分，其重要性不容忽视。
英语听力是语言交流的基础。
在日常生活中，无论是面对面的交谈还是通过电话、网络进行沟通，听力都是获取信息、理解对方意图的首要途径。
在听力过程中，我们能够捕捉到对方的语音、语调、语速以及重音等语言特征，从而更准确地理解对方的意思。
英语听力是提高口语技能的关键。
通过听力训练，我们可以模仿母语者的发音、语调和语速，提高我们的口语表达能力。
同时，听力还能帮助我们积累词汇和短语，丰富我们的语言库，使我们的口语表达更加流利、自然。
英语听力对于提高阅读能力和写作能力也有很大的帮助。
在听力过程中，我们可以接触到不同的语言表达方式、句式结构和语法规则，这有助于我们提高阅读理解和写作能力。
同时，通过听力训练，我们还可以学习到地道的表达方式，使我们的文章更加地道、生动。
英语听力对于拓宽我们的视野、了解不同文化也有重要作用。
通过听力材料，我们可以了解到不同国家和地区的文化背景、风俗习惯以及社会现象，这有助于我们拓展视野，增进对不同文化的理解和尊重。
英语听力在英语学习中具有举足轻重的地位。
它不仅是我们获取信息、理解对方意图的基础，还是提高口语、阅读、写作能力的关键。
我们应该重视英语听力训练，通过多种途径提高自己的英语听力水平。
在英语听力教学中培养学生的自主学习能力
方法 ， 从 而喜 欢 上 英 语 。 ２ ． 帮 助 学 生 增 强 自信 心 ． 自我提 升 。 开始时 。 我 们 可 以 降低 标 准 或 分 成 几 个 阶 段 练 习 ， 这 样 就 具 有 目标 性 。 每 个 阶段 的任 务 要 明 确 ， 要 先 从 最 简 单 的任 务 开 始 循 序 渐 进 地 练 习 。完 成 任 务 后 ， 要 给及 时 反 馈 给 学 生 ， 让 学 生 的每 个 小 进 步 都 值 得欣 慰 和 自豪 ， 体 验成 功 的快 乐 。 在 此 过 程 中。 要 时常 鼓 励 学 生 ， 让 他们 增 强 自信 心 。 ３ ． 进 行 有 效 的 学 习 策略 训 练 。 首 先 是 元 认 知 策 略训 练 。 我 们 可 根据 元 认 知 策 略 ， 把 听力 训练分成三个阶段 ： 听前 （ ｐ ｒ ｅ — ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ， 听（ ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ — ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 和
关键词 ： 英语听 力教 学 自主 学习 能力培养
新 课 程 强 调 学 生 是 学 习 的 主 人 ．教 学 中要 充 分 发 挥 主 体 性。 学 生 只学 会 现有 的知 识 是 远 远 不够 的 ， 关 键 是 让 学 生 学 会 怎样去学 。 这 就 要 求 我们 在 教 学 中 ． 立 足 于 学 生 学 习能 力 的培 养， 特 别 是 自主 学 习 能 力 的培 养 ， 只有这样 ， 才 能 提 高 学 生 的 素质和能力 ， 才能培养出有创造力的新一代。 下 面 笔 者 就 英 语 听 力 教 学 中学 生 自主学 习能 力 的培 养 谈 谈 体 会 。 自主 学 习的 涵 义 迪金森认为 ： 自主 学 习 即学 习者 能 识 别 教 师 的教 学 目标 ， 他们知道该学什么 ． 知 道 如 何 确 定 自己 的 学 习 目标 ， 并 且 重 新 构 建 教 师 的教 学 目标 ， 以满 足 自身不 断 变 化 的 需 要 ； 他 们 能 选 择、 使用 合适的学 习策略 ， 并 对策 略进行监控 ， 必 要 时 做 出 调 整， 以 监 控 学 习 结 果 。我 国学 者 庞维 国 认 为 ： 如 果 学 生 在 学 习
谈谈大学生英语听力自主学习的策略和方法
才能更 简单 ， 轻松 。［ 更 ４ １ ３１ ． 元认 知策 略 ： 认知 策 略是对 学 习进 程 的认 知 ， 元 主要用 于计 划 、 监控 和评 价学 习活动 。［ ５ １ 计 划是 指听前 的策划 ， 该怎 么听 、 如 听什 么等 ， 因为 不 同的听力方 法 和听 力材 料 都直 接影 响到学 习者 的学 习情况 ， 每个 人都 有最合 适 自己的学 习时间 和学 习方法 ， 至于 材料 则要 根 据 自己的程度 而定 ， 不能过 于简单 也不 能 太难 ． 序 渐进地 加深 听力难 度 ； 控是对 整个 听力过 程 的控 制 ， 循 监 一旦某 方法
★教 师论 坛 ★
谈谈 天学生莫语口力 白主学 习的策略和 方法 ｆ ｊ 『
浙江宁波大红鹰学院 朱计 峰
摘 要： 本文对 大学 生英语 听力 自主学 习的策略 和方法加 以 分析 ， 明确 地表 明 了大学英 语听力 自 主学 习的必 要性 和重要性 ， 旨在让大学 生进一 步 了解英 语听力 自主学 习 的策略 和方法 ， 帮助其找 到
适 合 自己的学 习策 略和方 法 ， 高英语 听力水 平 。 提 关键词 ： 英语 听力 自主学习 策略 方法 多接 收器 ，唯有灵敏地 准确地将 信号 接收到 位 ，我们 才能相应 地做 出行 动。 科学研 究表 明通过 听而获得 的信 息 占信息 接受 总量的 四成 以上 。 同 时作为 一项语 言输入型技 Ⅲ 能， 听力在考试 中亦 占有重要 的地位 。其 中在大学英语 四级考试 中， 听力测试所 占分值的 比重为 ３ ５％，
没得 到足够 的重视 ， 生英语 听 力基 础不 太乐观 。 学 而到 了大 学 ， 英语 听力 的难 度一 下子加 强 了， 而听
力课 一般一 星期 只有两 节 ， 仅凭课 堂 内的听 力训练 ， 根本 不可 能达 到提 高英 语 听力水 平 的效果 ， 此 时英语 听力 自主学习显 得尤 其重要 。 在此 ， 者希望 通过对英 语 听力 自主学 习加 以研 究 以帮助学生 笔 更好地 学习英语 听力这 一 门课 程 。 ２自主学 习的概 念 ． 自主学 习 。 也称 作学 习 自主性 ， 的是学 习者在学 习过程 中 自我 确定 学 习 目的、 指 制定 学 习计 划 、 调整学习策略 、 选择学 习材料 、 评估学 习效果等的一系列技能 。它与其它思 维活动和 心理行 为有着密 不可分 的联 系 ， 程度 的大小是 受多 种 因素影 响 的， 学习动 机 、 习态度 、 习策略甚 至个人 观念 其 如 学 学 等。同时 ， 它也是一种个 人心理行 为 ， 受到学习环境 、 习任务 、 习条件 等客观 因素 的制约 。１ 会 学 学 ３ ］ 自主学 习方式 灵活 ， 堂 内外均 可开展 。而对于 英语听力 这一 门课程 ， 多大学生 都找不 到合 课 很 适 自己的学 习策 略和方法 ， 加不会 灵活运用 自主学 习来主动 提高 自己的听力水 平 。在此 ， 更 我们认 为有必要对 大学生 英语 听力 自主学 习的策略 和方法加 以研究 。 ３大学生英 语听力 自主学习 的策略和 方法 ． 听力学 习策略 是指语 言学 习者在进 行听 力学 习中所 采用 的策略 ， 有效 地帮 助其学 习英语听力 。 根据 ０ Ｍ ｌ ｙ Ｃ ａ ｔ 出的三 大策 略 ， ’ ａｌ ＆ ｈ ｍｏ 提 ｅ 听力学 习策 略可 分 为三 大类 ： 认 知策 略 、 知策 略和社 元 认 会／ 情感策 略。 认知策 略是对 学 习过程 的认 知 ， 于计划 、 元 用 监控和 评价学 习 活动 。 认知 策略是指 学 习者与语言材 料的互 动 ． 与具体 的语言 学习任务 有关 。社会 ／ 情感 策 略是指 学 习者通过 与他人 的互 动 和积极地作情 感上 的调控 ， 来支 持 自己的学 习行 为 。 三大 策略都能 很有 效地 运用到 英语听力学 这 习的课 堂 内外 ． 当然 ， 这三个 策略是 同 时存 在 的 ， 只有将它们 都灵 活地 运用 上 ， 学习英语 的过程 中 在