人教版语文高二-人教必修三《祝福》教学设计41
人教必修三《祝福》教学设计教学目的：1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点、难点:教学重点: 阅读小说的方法及《祝福》刻画人物的手法。
教学难点: ⑴故事情节所体现的封建宗法制度吃人的残酷性；⑵“我”的形象；⑶小说首尾的反语。
教学时数: 三课时教学方法：启发法讨论法第一课时导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
预习检查：1、字词注音:监j iàn(明清两代在国子监读书的人叫监生) 暄xuān(太阳的温暖) 镯zhuó(镯子，戴在手上的一种装饰物) 抟tuán(盘旋；同“团”)澹dàn(同淡) 骸hái(身体或骸骨) 荸荠bíqí(一种多年生草木植物) 帏wéi(古代佩带的香囊) 讪shàn(难为情的样子) 拗niù(扭的意思) 惴zhuì(忧惧不安的样子) 歆xīn(这里指神奇的祭品) 醴lǐ(甜酒)2、词语补释:*幽微:细微。
*烟霭:烟雾。
*寒暄:(问)寒(问)暖。
指人们见面时说些客套话。
暄: 太阳的温暖。
*悚然:惊惧的样子。
*惶急:惶恐焦急。
*踌躇:⑴犹豫；⑵得意的样子。
*委实:实在。
*谬种:坏东西(骂人的话)。
*惊惶:惊慌。
*俨然:这里指摆出十分庄重的样子。
*忌讳:因风俗习惯或个人原因，对某些言论或行动有所顾忌，积久成为禁忌。
*百无聊赖:精神无所依托，感到非常无聊。
*应酬:交际往来，以礼相待。
*沸反盈天:形容人声暄嚣杂乱。
沸反:像沸水一样翻腾。
盈:满。
*寻死觅活:偏义短语，就是寻死的意思。
*祭祀:旧时备供品向神佛或祖先致祭行礼，表示崇敬以求保佑。
*鄙薄:鄙夷，轻视，看不起。
*唾弃:鄙视而抛弃。
*诡秘:诡诈神秘，使人难以捉摸。
监生: 明清两代在国子监读书的人。
间或: 偶尔。
形骸: 人的形体。
不更事:经历世事不多，即缺乏社会经验，不懂人情世故。
更:经历。
淡然: 指漠不关心的样子。
周正: 端正。
定局: 事情确定折罪: 抵罪，赎罪。
新正: 农历新年正月。
出格: 超过一般，与众不同。
讪讪: 难为情的样子。
分析课文：整体感知，梳理情节１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类２．小说采用什么记叙顺序３．以什么为线索４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句５．给你感受最深之处是？说一点理由６．列出情节提纲明确：１祥林嫂鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．柳妈我２．倒叙３．我的见闻感４．四十上下－－二十六七－－十四年左右鲁镇卫家山贺家墺浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射短篇小说的时空安排６．（1）序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象作业：1、思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？2、识记有关字词第二课时教学目标：通过人物描写分析人物命运与性格教师质疑：1祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？祥林嫂到底因何而死？有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？2是什么使祥林嫂的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。
请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何？再到鲁镇，情况怎样？临死前，有何不同遭遇？2 请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源a强迫祥林嫂改嫁说明什么？祥林嫂“闹”得出格又反映什么？这部分的结果怎样？教师讲解：婆婆强迫祥林嫂改嫁说明旧社会劳动妇女没有地位，死了丈夫还得受制于婆婆。
绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。
祥林嫂的反抗，并不是因为在读书人家里做过事，而是她的自发反抗，她要摆脱这任人宰割的命运。
在当时的社会，她的反抗不可能有结果。
这部分最后交代了祥林嫂嫁了勤劳朴实的贺老六，并有了一个儿子。
b 原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事？人们的反应怎样？是因为她心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，希望得到人们的安慰和同情。
但人们却很少同情和怜悯，在鲁四老爷家不让她干祭祀的活，镇上的人们很快就厌倦了她的故事，并把她作为取笑的对象。
这些，说明在那个封建礼教封建思想占统治地位的社会，祥林嫂享受不到一个普通人的权利，要忍受巨大的精神压力。
c祥林嫂为什么要化那么大的代价去捐门槛？捐门槛后祥林嫂有哪些变化？祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。
所以捐了门槛以后“神气很舒畅，眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。
d祥林嫂的疑问反映了什么？应该怎样认识？讨论归纳：祥林嫂的三个问题有一个核心，死掉的一家在地狱能否见面。
她希望其有，这样就可以和阿毛及贺老六见面，又希望其无，因为害怕被锯成两半。
这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦。
祥林嫂提出这个问题，是在遭受一连串的摧残和折磨后对封建传统观念的怀疑。
祥林嫂对生活本无多少希求，只想用自己辛勤的劳动换得起码的生存条件，可是尽管她不断努力地追求，拼命地抗争，却得不到这起码的满足，反而成了有罪的人。
所以，她对整个传统的封建观念发生了怀疑。
e.在鲁四老爷，人们对待祥林嫂这个“嫁而再寡”的不幸女人态度如何？Ａ．鲁四老爷的态度：鲁四老爷站在顽固维护封建宗法制度的立场上，从精神上残酷地虐杀她。
他暗暗地告诫四婶的那段话，就是置祥林嫂于死地而又不露一丝血痕的软刀子。
（通过四婶先后喊出三句“你放着罢”，杀人不见血地葬送了祥林嫂的性命。
）Ｂ．人们的态度：人们叫她的“声调和先前很不同”。
鲁迅用他那犀利的笔锋，从广阔的领域里揭示了封建社会黑暗的程度。
人们对祥林嫂的态度，使她感到痛苦与迷惑。
她不时地向人们诉说着自己不幸的遭遇，她的精神却惨遭蹂躏。
而柳妈的说鬼又给祥林嫂新的打击。
Ｃ．柳妈说鬼：④祥林嫂是如何对待这如此沉重的打击的？其结果如何？为了争得做人的权利，为了求得一线生存的希望，她在竭尽全力地反抗着：她背着沉重的精神包袱，整日劳碌着，以便积够十二元鹰洋，用“捐门槛”的方法去摆脱人们在阳世、阴世间给她设下的“罪名”，她忍受着咬啮人心的嘲笑和侮辱，在无边的寂寞和悲哀中，默默干了一年，这是何等坚韧的反抗精神啊！而反抗的结果，出乎柳妈、祥林嫂的预想，这血淋淋的事实深刻地说明了：祥林嫂是无法“赎罪”的，祥林嫂陷入了求生不得，欲死不能的境地。
总结：生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象，同时又是一个被践踏、被愚弄、被委弃的典型。
祥林嫂没有姓氏，比丈夫大十岁(封建宗法制度的牺牲品)。
她在鲁四老爷家担负着沉重的劳役: “扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工，“反而满足”“口角边渐渐的有了笑影，脸也白胖了”。
这与她刚逃出村来时的青黄脸色形成了鲜明的对照，并反衬她在丧夫之后，在婆婆家难以忍受的待遇，暗中写出了她出逃的原因。
希望凭借劳动换取起码的生活，寻求一条挣扎下去的活路。
鲜明地揭示她勤劳、淳朴、坚韧的性格，以及在生活道路上的挣扎。
后来，她又被当作赚钱的货物卖到深山野坳里(贺老六家)，由于受“寡妇守节”这种封建伦理观念的影响，而且不知道今后过的会是怎样的生活，因此，毅然在香案上撞破了自己的额头，来表示不屈服于命运的安排。
祥林嫂第二次来到鲁镇帮工，四婶对她不满，鲁四老爷更嫌她是一个“伤风败俗”的女人，这使她感到痛苦与迷惑。
她不时地向人们诉说着自己不幸的遭遇，甚至把积存的工钱到土地庙捐了门槛，认为以此可以赎免“罪孽”，可是，四婶仍旧不让她在祭祀时沾手。
就这样，她最后的一星半点的希望也破灭了，从此，她全然陷入绝境。
祥林嫂临死向“我”提出三个问题，是对灵魂的有无表示怀疑。
她希望人死后有灵魂，因为她想看见自己的儿子；她怕人死后有灵魂，因为她害怕在阴间被锯成两半。
这种疑虑是她对自己命运的疑惑，这种疑惑、这种无可解脱的矛盾，使她在临死前受到了极大的精神折磨，最后悲惨地死去。
《祝福》通过“嫁而守寡，寡而再嫁，嫁而再寡”这三个特定情节成功地塑造了祥林嫂这个典型的悲剧形象。
从她一生的悲惨遭遇中，可以清楚看到:封建制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条无形的绳索把祥林嫂活活勒死的；族权强迫她改嫁，夫权剥夺她做人的资格，神权摧毁她的心灵，政权是这一切罪恶活动的总后台。
祥林嫂的遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的鲜明写照，作者正是通过对这一典型人物的塑造，对吃人的封建制度和封建礼教，进行深刻揭露和有力抨击的。
、总结与引申:总之，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。
鲁四老爷的形象：对鲁四老爷传统的看法是认为“鲁四老爷对祥林嫂的悲剧命运起了决定性的作用”。
因为文章开头使用一定篇幅叙述了“我”与鲁四老爷的“格格不入”但是，我们应当看到，鲁四老爷有点冤枉，他既没有克扣祥林嫂的工钱，也没有打骂祥林嫂，祥林嫂的婆婆把她抓回去作为商品换回儿媳时，他甚至觉得“可恶”，所以传统说法是有些过分的。
鲁四老爷应该只是一个小富农，而不是“农村地主阶级”，因为在祥林嫂被其婆婆掳走后，“这一天是四婶自己煮午饭；他们的儿子阿牛烧火”，可见鲁四并不“阔绰”。
但他也有着中国人的普遍的庸俗，即好议人长短、自私，在祥林嫂的再嫁中他也发表了他的意见，且唯恐给自己带来晦运，可是，我们现在的人不也有着这样的迷信思想吗？这种思想应该受到批判是无可非议的，但鲁四并不是共产党员，要求他超前地认识社会并不合理的。
当然，他最后把祥林嫂赶出家门，是冷酷无情的，可是我们社会中不也有儿子因为孤母是种拖累而置之于死地的案件吗？所以，鲁四在鲁迅的笔下，是一个更为冷血的“看客”罢了。
１．作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？①间接描写：通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。
高中语文 第2课《祝福》教学设计 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
第二课《祝福》一、内容及解析1、内容：《祝福》描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇，将祥林嫂的悲剧放在“祝福〞的热闹情景中来描写，刻画出祥林嫂周围的各类人对祥林嫂悲惨遭遇的各种态度，从而揭示出祥林嫂悲剧的社会根源。
2、解析：《祝福》以祥林嫂的悲惨遭遇为主体，采用倒叙手法，先写祥林嫂生活的社会环境和祥林嫂悲剧的结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，然后按时间顺序表达悲剧的主体部分，最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事主题。
祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，作者通过塑造祥林嫂这一典型人物，揭示了封建思想和封建礼教对中国劳动妇女的摧残。
二、目标及解析1、目标：〔1〕准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
〔2〕学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
〔3〕体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、解析：〔1〕把握人物形象是理解小说反封建主题的关键，学习时，要通过对人物形象的分析把握来挖掘造成人物悲剧的社会根源。
〔2〕本文通过人物不同时期的肖像、动作、语言的描写来表现人物的悲惨遭遇，学习时可以通过这些买描写，尤其是人物眼睛的描写来分析人物形象，同时，学习这种塑造人物的方法。
〔3〕本文采用倒叙的手法来表达故事，因此，要了解小说的情节安排才能整体把握文章的内容。
文章把祥林嫂的悲剧故事放在祝福的情境中来表达是有其深意的，要注意理解环境描写的作用。
三、教学问题诊断分析1、文章为什么以“祝福〞为题是本文的难点，教师要引导学生分析“祝福〞与祥林嫂悲剧的关系。
2、探究祥林嫂悲剧的社会根源是学习本文的重点，理解祥林嫂悲剧的社会根源，也就明确了小说的主题思想。
四、教学支持条件1、重视预习环节，通过课前阅读全文了解小说内容。
2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。
3、可使用多媒体辅助教学。
五、教学课时：三课时六、教学设计过程〔一〕教学基本流程：〔二〕教学情境第一课时教学目标：1、了解小说的情节安排，概括各部分内容。
《祝福》教学设计-统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册《祝福》教学设计教学目标1. 理清课文各部分所写内容及祥林嫂的不幸经历。
2. 把握富有特色的人物刻画方法和写作特色，分析祥林嫂之死的原因。
教学重点把握富有特色的人物刻画方法和写作特色。
教学难点分析祥林嫂之死的原因。
课堂预习要求一、提前梳理好案件过程和祥林嫂的人生轨迹1.案件过程：序幕（1-2）祝福景象与鲁四老爷结局（3-33）祥林嫂凄然死去开端（34-53）祥林嫂初到鲁镇发展（54-65）祥林嫂被迫改嫁高潮（66-111）祥林嫂再到鲁镇尾声（112）祝福景象与“我”的感受2.人生经历：二十六七岁以前---与祥林结婚。
二十六七岁---春，死了丈夫。
冬初逃出家中,经卫老婆子介绍,到鲁镇做工。
二十七八岁---春，改嫁，年底生阿毛。
二十八九岁---丈夫患伤寒死去。
三十或三十一岁---春，阿毛被狼衔去，秋天经卫老婆子介绍,回到鲁镇做工。
祭祠时很闲,年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。
三十一二岁---近秋到土地庙捐门槛。
冬季祭祖，不能沾手。
三十二三岁---头发花白,记忆尤其坏。
三十三四岁---可能被赶出鲁四老爷家。
三十七八岁---腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。
二、锁定几名与死者生前有接触的犯罪嫌疑人：婆婆、鲁四老爷和四婶、柳妈、我、大伯、鲁镇村民三、展开调查并取证，确定杀人凶手：1.请同学们前后桌之间形成调查小组，每个小组负责一个嫌疑人，对嫌疑人进行走访查问，（紧抓嫌疑人言行举动）并对其进行定罪。
2.挑选小组组长，并形成书面文字，在课堂上汇报调查情况。
在课堂汇报环节中，可选取课本小节进行情景再现。
教学过程01课堂导入配乐导入，将学生带入探案情境：“新年来临前的一天，鲁镇下了一场大雪，随着夜幕降临，雪花漫天飞舞。
镇上家家户户杀鸡、宰鹅……忙碌地准备着“祝福”……然而，第二天！街头惊现一具女尸，引发了人们的恐慌。
死者为谁？嫌疑人又是谁？请随我们的警员和探长们解开谜团。
02各小组汇报调查情况1.嫌疑人——婆婆与死者关系：婆媳为了赚取小儿子的结婚钱，在祥林嫂不愿意的情况下将其强卖给贺老六。
人教版高中语文必修三第一单元第2课《祝福》教学设计
《祝福》教学设计【教学目标】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写塑造人物的方法。
3、注意本文环境描写的作用，学习本文倒叙写作手法。
4、体会祥林嫂的悲剧色彩，理解祥林嫂悲剧的社会原因。
【教学难点与重点】1、故事情节2、倒叙的作用3、祥林嫂的生活与人生【教学方法】点读法、引读和分析、合作与探究、归纳和总结【课时安排】4课时【教学过程】第一课时一、导入：在鲁迅先生笔下有这样一个人物：她，白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，面容枯瘦，目光呆滞、头发蓬乱。
她的名叫祥林嫂，她是旧中国生活在社会底层的妇女，她以自己的悲惨遭遇鞭笞者黑暗的社会，惊醒着愚昧的世人，昭示着“一个想做奴隶而不得的时代”的中国妇女的凄惨人生，它定格在一代代读者的心里，让我们铭记和惊醒。
今天，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，去了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
二、学生阅读课文，概括故事情节1、阅读全文，按小说的基本结构“序幕-开端-发展-高潮-结局-尾声”六部分，概括各部分的内容。
2、思考：本文开头写的是什么？为何将结尾放在前面？在文中有何作用？明确：背景和结局；小说采用的是倒叙的修辞手法；把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者产生阅读追根兴趣，有一定的吸引力；同时把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
3、情节概括序幕：鲁镇准备祝福结局：祝福之夜惨死开端：逃避初到鲁镇发展：被逼卖到贺家高潮：再寡再到鲁镇尾声：鲁镇正在祝福第二课时了解祥林嫂的一生一、祥林嫂的人生轨迹1、教师引导关注时间性和事件性的词汇和句子，“二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三岁；三十七八岁”这几个重要的时间点。
2、学生筛选信息，阅读归纳主要事件。
二十六岁之前：与祥林结婚。
二十六七岁：春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
分析《祝福》中的环境描写教学设计
16秒
1、讲解环境描写的分类。接下来，分析《祝福》这篇小说中的社会环境描写和自然环境描写有哪些？又起到了怎样的作用？
（社会环境描写以祝福这一景象的描绘为主，自然环境则是以雪的描写为主。）
2、了解《祝福》中祝福这一习俗。
3、小说中祝福景象的描写有哪些？分别起到了什么作用？
（三次祝福景象，分别是鲁镇的年终大典、鲁四老爷家的祝福景象、结尾的祝福景象。）
这个微课从《祝福》中环境描写的语句入手分析环境描写对人物命运、情节等各方面的作用，进而总结小说阅读中环境描写的作用。
教学过程
教学内容
设计意图
时间
一．导入
直接导入
点出环境描写是语文考试考查的重点内容。
让学生在小说阅读中注重理解环境描写的语句。
36秒
二．教学过程
回顾小说的三要素并点出本节微课的教学目标。
三、课堂小结
这节课我们主要讲解了《祝福》这篇小说中环境描写的作用。
我们一起来总结小说中环境描写的作用。
（提供人物活动场所；
反映社会时代特征；
暗示故事情节的发展；
渲染气氛，烘托人物心情；
侧面反映人物性格、情感；
深化主题）
此环节让学生通过分析文本总结知识点，使学生更容易记忆和理解。
41秒
四、课后反思
本节微课精心构思，围绕着学生需要掌握的重点知识展开教学，用质朴的语言让学生了解本节课的主要内容，但教学时间的分配不科学，把握不到位，在以后的微课中力争克服这一缺点，让自己的微课更完美。
分析《祝福》中的环境描写 教学设计
授课教师姓名
肖磊Leabharlann 学科语文年级高二
微课名称
分析《祝福》中的环境描写
《祝福》教案
《祝福》教案一、教学目标1. 分析祥林嫂这一人物形象，理解造成祥林嫂悲剧的社会原因。
2. 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3. 理解小说以“祝福”为题的深刻含义，体会作者对封建礼教的批判。
二、教学重难点1. 教学重点：分析祥林嫂的形象，理解小说的主题。
2. 教学难点：理解祥林嫂悲剧的社会根源。
三、教学方法1. 讲授法：讲解小说的背景、人物形象等。
2. 讨论法：组织学生讨论祥林嫂的命运及造成这种命运的原因。
3. 诵读法：引导学生有感情地朗读重点段落，深入体会人物的情感。
四、教学过程1. 导入新课（3 分钟）通过介绍鲁迅的生平及作品，引入《祝福》这篇小说。
2. 知人论世（5 分钟）简单介绍鲁迅的生平、作品及写作《祝福》的时代背景。
3. 整体感知（10 分钟）- 学生快速浏览课文，概括小说的主要内容。
- 教师提问，引导学生思考小说的主题。
4. 人物分析（15 分钟）- 引导学生分析祥林嫂的形象，包括外貌、语言、动作等方面。
- 探讨祥林嫂命运的变化及原因。
5. 主题探究（10 分钟）组织学生讨论小说的主题，如封建礼教对人的摧残、社会的冷漠等。
6. 艺术特色（7 分钟）分析小说的艺术特色，如倒叙的叙事手法、环境描写的作用等。
7. 课堂总结（5 分钟）总结本节课的主要内容，强调小说的主题及艺术特色。
8. 布置作业（5 分钟）- 写一篇读后感，谈谈自己对祥林嫂命运的看法。
- 阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q 正传》《狂人日记》等。
五、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对小说内容、人物形象及主题的理解程度。
2. 作业评估：通过学生的读后感，评估他们对小说的理解和思考能力。
《祝福》(高中语文必修三)教案
《祝福》（高中语文必修三）教案未2009-02-28 0925《祝福》（高中语文必修三）教案教学设想１、《祝福》长达万余字，要求学生课堂上通读全文是不现实的，必须在课前做好预习，熟知课文内容。
２、文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学：（1）、小说的环境描写（2）、人物形象及性格（3）、小说的主题，人物形象的意义3、此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。
4、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生教材。
教学目标1、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
3、学习本文综合运用肖像、动作描写、描写等塑造人物的方法。
教学过程第一教时一、导入新课（可以酌情选用下列导语）1、导语（1）：大雪满天，狂风怒吼，爆竹声声。
在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。
那又瘦又长的左手提着一个装着一只破碗的竹篮，干枯的右手拄着一枝下端开裂的长竹竿。
她就是祥林嫂——鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。
今天我们就来学习鲁迅先生的这篇小说——《祝福》。
导语（2）：年夕，是我们中华民族几千年来除旧迎新的吉祥时间。
人们阖家欢聚，为来年的幸福而庆贺，可有谁曾想到，鲁迅笔下的祥林嫂却是在人们阖家欢聚的年夕凄凉死去呢？我们学习《祝福》这一课，对这个问题会豁然开朗。
”导语（3）：鲁迅先生的《祝福》本来是描写祥林嫂一生的悲惨命运，为什么鲁迅却以“祝福”来命名？为什么让祥林嫂在旧历的年底死去？为什么让她在鲁镇人的热闹繁忙中死去？她的死去为什么引起了鲁四老爷的震怒？学习本文之后，我们将会得出答案。
祝福教学设计(优秀7篇)
祝福教学设计（优秀7篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》，并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》，下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。
（用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，增强形象性。
）二、学生讲述祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。
日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。
新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。
婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。
祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。
好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。
哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。
先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。
贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。
鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。
祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。
自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。
从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。
她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。
她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。
在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。
三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既“希望其有，又希望其无”。
2021-2022学年高中语文部编版必修下册 12《祝福》 教学设计
《祝福》教学设计教材分析：《祝福》是人教版高中语文必修3第一单元第2课。
本单元学习中外小说。
单元目标要求着重欣赏人物形象，品味小说语言，把握人物的多样性和丰富性。
《祝福》围绕鲁四老爷家的几次祝福，塑造祥林嫂善良、勤劳、朴素的劳动妇女，最终被封建传统思想与传统道德摧残致死，深刻揭露礼教吃人的本质。
引导学生探究祥林嫂死因，能进一步理解作品的主题，既然可以培养对文学作品的鉴赏与创造的能力，还可以帮助学生树立正确的人生价值观。
学情分析：高一学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，情感丰富，对小说充满兴趣。
但是学生阅读中关注的更多的是小说故事情节，缺乏理性思考。
通过把握小说主要人物形象，进而概括主题人物的能力较弱。
教学目标1.理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。
2.深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。
[教学重点]重点：理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。
难点：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。
教学方法：1.教法：问题引导法、合作探究法2.学法：圈点批注法、小组讨论法教学准备：多媒体课件教学课时：20分钟教学流程：课前互动：请同学们根据我的描述猜人物：“Q”，这是鲁迅笔下哪位人物？（预设：阿Q，这个名字形象在何处？外形特征就是光秃秃的头的后面，拖着一根小辫子）。
有人说鲁迅小说中人物的命名，有着极其深刻的艺术。
谁还能举出一两个例子吗？名字有时代色彩：“华大妈”“夏四奶奶”“祥林嫂”名字有阶级烙印的：“赵太爷”“夏三爷”“鲁四老爷”大家看名字的学问也不可小觑啊，这个学问我们后面再探讨，先上课吧。
一、新课导入“鲁四老爷”这个名字是哪篇小说的人物？（预设：《祝福》）“鲁四老爷”这三个字有没有藏着秘密呢？今天让我们一起学习鲁迅的《祝福》，探究“鲁四叔”的秘密。
（板书课题）（设计意图：设置悬念，激发学生探究鲁四叔人物形象的兴趣。
）二、初读——品形象有人说祥林嫂命运悲剧的是一群人造成的，是这群人头脑中的思想观念造成的。
人教版高中语文必修三第一单元第二课《祝福》教学设计
祝福鲁迅教学内容：了解小说的基本内容；分析“祥林嫂”这一人物形象。
教学重点：通过人物肖像等的品析，了解祥林嫂的性格、心理及其变化等。
教学目标：训练学生概括小说情节的能力；准确把握祥林嫂的形象特征；初步学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵；认识当时社会人与人之间的冷漠，激起学生对祥林嫂的不幸的深切同情。
教学过程：一、导入爆竹声声辞旧岁，祝福句句迎新春。
在这喜庆团圆、迎春接福的时刻，有一个人，却无家可归、寂然地死去了。
这个人，就是“祥林嫂”。
今天，我们学习鲁迅先生的作品《祝福》。
二、梳理情节方式：请一个学生按照时间顺序简述祥林嫂的半生经历。
提问：课文将祥林嫂的死放在文章开头部分，采用了什么叙述手法？有什么作用？倒叙设置悬念，引起人们的惊疑。
三、人物形象分析鲁迅先生不是画家，可他分明又是“高明的画家”，他用文字给不同时期的祥林嫂进行了肖像素描，这节课就让我们以“祥林嫂印象剪影”为主线去了解祥林嫂其人。
学习方式：先共同学习，然后学生自主合作学习，再各组汇报学习所得。
祥林嫂印象剪影之一（初到鲁镇）1．诵读“她不是鲁镇人。
有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。
四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。
但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。
试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。
大家都叫她祥林嫂；没问她姓什么，但中人是卫家山人，既说是邻居，那大概也就姓卫了。
她不很爱说话，别人问了才回答，答的也不多。
直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆，一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来也打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只是这一点。
高中语文教材必修三《祝福》教学教案
《祝福》教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。
三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。
教学步骤第一课时教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。
（投影——鲁迅）我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
明确：最简洁可用四个动词来概括：“问—抓—撞—捐”。
但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别？（“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。
“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。
）讨论祥林嫂的人物形象。
模样周正、健壮耐劳模样周正——“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。
模样儿“周正”，“手脚壮大”，“顺着眼”，“很像一个安分耐劳的人。
健壮耐劳——“抵得过一个男子”，“彻夜的煮福礼”，“竟没有添短工”，从另一个角度说明了劳动强度大，工作是十分艰辛的，“然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”，这是为什么呢？作者为什么要这样写呢？被迫改嫁、强烈反抗在第二大段第二自然段，文章对祥林嫂的身世作了初步的交代。