校园物质文化建设与学校德育工作浅谈
浅谈初中校园文化建设与班主任德育工作策略
浅谈初中校园文化建设与班主任德育工作策略摘要】培养学生思想品德是初中班主任德育工作的具体体现，在初中的素质教育工作中发挥着重要的作用。
良好的班主任德育工作，可以帮助学生树立一个正确的世界观、价值观、人生观，形成良好的个人品质，对于丰富校园文化生活，推动校园文化建设具有现实指导意义。
因此，初中校园文化建设与班主任德育工作是初中教育的重中之重。
【关键词】校园文化；班主任德育工作；策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-022-01初中班主任德育工作课程思想内容，培育了学生的心智发展和综合素质，同时也是对学生进行德育教育的重要环节。
有利于助树立学生正确的价值观。
一、初中校园文化建设现状我国制定出人才强国战略和科教兴国战略，对人才素质的要求越来越高，要求学生不仅仅要掌握基本的专业知识，更要培养学生的人文素养，班主任德育工作教学就显得尤为重要。
而过去传统教学依托是教材的好人好事和道德模范，缺乏灵动的、有效的、科学性的德育教学。
作为初中班主任，要时刻遵循新课改的具体方向，做出合理的规划与改革。
如何通过初中班主任德育工作教学模式的改革，让学生能够在初中班主任德育工作学习中发挥自身性格优势，找准个人发展方向，初中班主任德育工作老师在教学过程中亟待解决的重要问题。
理想信念是初中生应该具备的核心价值观。
有了坚定正确的理想信念，人就有了向上的精神动力。
青年初中生是具备开放性思维的学生群体。
他们拥有独立人格，但是对人性和道德的认知，还在一定的成长阶段，需要教师加以引导，获得真正地个性解放。
二、当前初中生班主任德育工作管理中存在的问题班主任德育工作绝不是讲述几个感人故事那么简单，它是一种凝聚专业和综合性的一门学问，它不但教学生掌握常识和知识，但是也包括对一个事物的看法和价值观的形成都有重大的指导意义。
尤其重要的是，尊重传统文化内涵，将优秀的文明成果汇聚成德育的力量，有效地在初中班主任德育工作教学中产生文化和精神价值。
高职院校校园文化建设与德育工作的渗透关系
浅谈高职院校校园文化建设与德育工作的渗透关系摘要：高等职业院校校园文化建设和德育工作统一于学校的人才培养全过程中，相互影响，相互促进，其中德育工作依靠校园文化建设做主要载体，充分利用校园文化建设的德育功能；德育工作同时又扮演着校园文化建设的灵魂角色，主导着校园文化发展的方向。
可以依托校园文化建设与德育工作之间的渗透共融，来促进人才的成长成熟。
关键词：高职院校校园文化德育校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化构成了高校校园文化。
①德育是一种形成受教育者一定品德的活动，德育需要教者和受教者双方一起肯定并传承一种被社会习俗或者礼教所肯定的社会意识和社会规范，从而潜移默化地内化为受教育者内在的优良素养。
目前，德育的基本格局依然是“政治教育、思想教育和道德教育”三大板块。
②一、校园文化的形成途径以及对德育工作的促进作用（一）领导者教育思想的科学性和实践性确保着校园文化和德育建设朝着健康的方向发展学校领导者独具匠心的教育理念，有力引领着积极、健康、高雅的校园文化的形成。
著名教育家苏霍姆林斯基高度肯定过环境和教育者的作用。
他认为学生周围的世界是一个宝库，并且是一个取之不尽、用之不竭的宝库，这个宝库的宝藏包括对学生成长起到熏陶作用的教育环境和教育环境的设计师——教师，可以说是学生思想的源泉。
所以校园文化广阔的内涵决定了它必然具有丰富的外延，并可以体现在许多细节之处。
如在学生流量密集且醒目处书写学校的校训；高职院校在教学楼、实训基地挂贴学院的办学宗旨、办学理念；在人流密集的地方设置宣传栏及时更新学院信息等。
总之，学校的教育领导者通过积极整改学院的文体设施，不断加固学校的物质文化和精神文化力量，可达到德育工作关键性的促进作用。
③（二）督促团、学干部营造榜样形象，形成各方正向评价，完善德育工作高职院校一般是三年制，大三阶段一般会根据学校安排到与专业相关的企事业单位实习。
所以学院必须通过定期召开团、学代会更新团、学各层级干部，及时补充新鲜力量，在学工口团委的直接教育约束下，督促其关注自身发展的同时，利用不同的时间契机开展相应活动，既拓展了德育的途径，丰富了同学们的文娱生活，又在师生群体中营造良好形象，树立榜样口碑，从而形成良性的校园文化，配合学院德育工作的完成。
班级文化建设助力德育工作的探究
班级文化建设助力德育工作的探究一、引言班级文化建设是学校德育工作的重要内容，也是促进学生全面发展的有效途径。
通过班级文化建设，可以培养学生的优良品德和良好习惯，提高学生的综合素质和道德修养。
本文旨在探讨班级文化建设对德育工作的助力作用，旨在为学校教师提供一些有效的班级文化建设策略，从而更好地促进学生的全面发展。
二、班级文化建设对德育工作的意义1. 塑造良好的班级氛围班级文化建设有助于营造积极向上的班级氛围，促进学生之间的良好关系。
通过建设具有凝聚力的班级文化，可以增强学生的团结合作意识，培养学生的集体主义情感，使学生愿意为班集体的荣誉和利益奉献自己的力量，进而提高班级的凝聚力和向心力。
2. 培养学生的团队精神班级文化建设是团队精神的培养基地，通过班级文化建设，可以帮助学生培养合作精神和相互支持的良好氛围，促进学生之间的协作与竞争，提高学生的团队合作能力和执行力。
3. 促进学生全面发展班级文化建设旨在为学生提供一个积极向上的学习环境和生活氛围，有利于激发学生的学习动力，提高学生的学习和生活质量。
通过班级文化建设，可以为学生提供一个和谐、温馨、向上的成长环境，有利于促进学生的全面发展，使学生在德、智、体、美等各个方面都得到充分的发展。
4. 培养学生的社会责任感班级文化建设是培养学生的社会责任感和公民意识的重要途径。
通过班级文化建设，可以帮助学生树立正确的社会价值观和责任意识，提高学生的社会责任感和公民意识，使学生具有良好的社会适应能力和社会责任感，从而更好地为社会做出贡献。
1. 培养学生的品德修养班级文化建设是培养学生品德修养的有效途径。
通过班级文化建设，可以加强学校对学生进行思想道德教育，引导学生自觉遵守学校规章制度，培养学生的积极向上的品德修养，使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高学生的品德素养和道德修养。
2. 培养学生的自律意识班级文化建设有助于培养学生的自律意识。
通过班级文化建设，可以促进学生树立正确的自我管理理念，增强学生的自主学习和自我约束能力，使学生自觉遵守学校的纪律规定，自觉遵守社会公德，促进学生的全面发展。
德育无痕润物无声--浅谈班级文化建设
德育无痕润物无声 --浅谈班级文化建设摘要：小学生每天有较多的时间是在学校中，班集体是其进行学习活动的主要场所，同时是教师教书育人重要阵地，并且是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。
班级文化建设有助于优化班级管理工作，能够营造良好的班级氛围，发挥出班级的功能，提高班级形象。
无论是对于学校管理还是班主任的工作，都有着重要的意义。
新时期，对学生素养的养成发挥着重大的作用。
班级文化设计同传统的知识传授、道德说教等存在明显差异，这一教育形式是无形的，对于学生的影响是潜移默化的。
基于此，文章对德育教育和班级文化建设进行了分析和探究。
关键词：德育教育；班级文化建设；小学引言随着教育改革的不断推进，当前学校的教育更为关注学生的全面发展，学校的德育工作逐渐成为衡量一个学校工作成效的关键因素。
现阶段很多学校其对于德育工作的重视程度还不足，德育教育现状还不够乐观。
小学时期是学生三观形成的起始阶段，是非常重要的阶段，这一时期对学生进行德育教育，潜移默化的去影响学生，有着非常重要的意义。
一、营造良好的文化环境良好的文化环境是一间教室特有的文化符号，同时是班级师生重要的精神栖息地，教室中所有的元素都可能对学生产生潜移默化的影响。
像我们在走进一件干净明亮的教室中时，我们不会忍心去破坏他的干净整洁。
当所有的同学都在认真学习、大声读书的时候，这时候同学们会积极加入学习的行列中……良好的环境不仅会使人身心愉快，并且在潜移默化中净化着学生的心灵。
这是班级文化其独特的魅力所在。
所以教师要关注班级文化建设。
可以从文化环境着手，做好室内设计。
体现班级文化“认真，负责，进步”等特色。
可以在班级中设置学习园地，张贴优秀作业，除了张贴学生的优秀作业作品之外，还可以张贴进步学困生的学习成果，发挥榜样带头作用，鼓励更多学生树立良好的学习态度，激励同学们不断进步；设置班务公开栏，使得所有同学对我们的班务有清晰的了解和认识，培养其集体意识。
学校校园文化建设与学生德育教育
学校校园文化建设与学生德育教育学校是培养学生综合素质的重要场所，校园文化建设和学生德育教育是学校发展的重要方面。
校园文化建设有助于塑造学校的独特形象和特色，而学生德育教育则是培养学生良好品德和价值观的关键环节。
本文将介绍学校校园文化建设与学生德育教育的重要性及具体措施。
一、学校校园文化建设的重要性1. 树立学校形象学校校园文化是学校的精神象征，可以展示学校的理念、价值观和特色。
通过校园文化建设，学校可以塑造自己的独特形象，让外界对学校有更加深刻的印象。
2. 促进学生成长学校校园文化建设可以为学生提供更多学习和成长的机会。
通过丰富多彩的课外活动和文化活动，学生可以发展兴趣爱好，提升综合素质，培养创新精神和团队合作意识。
3. 营造和谐校园氛围学校校园文化建设有助于营造和谐友好的校园氛围。
通过倡导正能量、团结友爱的文化理念，学校可以增强师生之间的默契与信任，营造融洽的师生关系。
二、学生德育教育的重要性1. 培养良好品德学生德育教育是培养学生良好品德的关键环节。
通过开展德育活动和课程，学校可以引导学生树立正确的价值观，形成自律、守规矩和尊重他人的良好品质。
2. 培养社会责任感学生德育教育还可以培养学生的社会责任感。
通过参与公益活动和社会实践，学生可以了解社会现实，体验公共责任，培养奉献精神和团队合作意识。
3. 提升人文素养学生德育教育也是提升学生人文素养的重要途径。
通过开展文化讲座、书法、绘画等课程，学校可以培养学生对文学艺术的欣赏能力，增强他们的审美意识。
三、学校校园文化建设与学生德育教育的具体措施1. 强化文化建设学校可以制定校园文化建设规划，包括校园标识、校训、校歌等校园符号的设计与宣传，以及各类文化活动的组织与推广。
同时，还可以建设文化长廊、文化展览馆等场所，展示学校的文化底蕴。
2. 创设德育教育课程学校可以设置德育教育课程，通过课堂教学和实践活动培养学生的道德观念和价值观。
同时，学校还可以邀请社会名人、专家学者等人士来校进行德育讲座，丰富学生的思想教育。
校园文化建设与德育的关系
校园文化建设与德育的关系校园文化与学校德育工作存有着一种密切的辩证关系，能够说二者是相辅相成、相互促动的。
良好的德育是校园文化中“一道靓丽的风景线”，而不同的校园文化则可成为各个学校德育的突出特色。
两者有一致的目的，那就是都为了育人，为了学生、教师及学校其他工作人员拥有健康、幸福和完满的在校生活。
学校德育的文化建设功能是显而易见的，在构建校园文化的整体过程中发挥着重要功能。
能够说德育是学校文化建设的灵魂。
校园文化对学校德育来说，既是土壤，又是果实，尤其是对中小学德育。
在快乐、和谐并积极向上的校园文化中学生、教师和其他工作人员才能够真正接受和实施德育。
一、校园文化建设中不良德育现象及成因当前我国中小学校园文化建设中的不良德育现象主要表现在“三重三轻”，即重分数、轻修养，重学生、轻教师，重显性、轻隐性。
（一）重分数轻修养重分数是中小学一种普遍的倾向：“分分分学生的命根，考考考老师的法宝，打打打老妈的绝招”。
学生比分数，老师凭分数，家长要分数。
特别是重分数、轻修养，没有把道德修养放在应有的重要位置上，更谈不上以修养为先。
形成今天这种局面既有历史方面又有现实方面的原因：1.重分数一直以来都是绝大部分中国人的传统。
虽然小学升入初中考试取消，但家长重分数的思想丝毫没有减弱，老师也要所谓的看得见的成绩，校领导更是急功近利，认为唯有分数才能说明问题。
在这种重分数的文化背景下，道德修养受到了“排挤”。
2.片面追求升学率。
小升初考试取消了，可中考还在，考得好才能进入重点高中，享受更好的教育资源，进而考上名牌大学，有一个美好未来。
正是抱着这样的理念、这样的心态，才会压缩德育课程，偏重语、数、外等文化课程。
德育课程本来就少，还经常被这些所谓的主科占用。
（二）重学生轻教师近年来越来越重视学生的主体地位，这符合教育教学的规律，是个好现象，但似乎又将学生的地位置于过高，以致过度重视学生，轻视教师。
更有甚者，老师被学生打的住院不再是个别例子，不是学生敬老师，而是老师“让”学生。
浅谈校园文化建设的德育功能
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教 育 园地 ・
浅谈 校 园文化 建 设 的德 育 功 能
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财 富 的 总 和 。 校 园 文 化 深 刻 而 全 面 地 影 响 着 学 校 的
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１ １ 价 值 导 向功 能 ．
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校园文化建设对学生德育教育的影响研究
校园文化建设对学生德育教育的影响研究校园文化作为学校教育的重要组成部分，对学生德育教育产生着深远的影响。
优秀的校园文化不仅可以提高学生的道德品质，还有助于培养学生的综合素质。
本文将深入探讨校园文化建设的内涵、特点及其在德育教育工作中的作用，并分析如何通过有效的校园文化建设策略和实践案例，提升学生参与度及影响力，以促进学生德育素质的提高。
一、校园文化概述校园文化是指在学校教育环境中，以学生为主体，以教师为主导，以促进学生全面发展为目标，由全体师生共同参与和创造的精神财富的总和。
它包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化等多个方面。
校园文化的特点主要表现在以下几个方面：1.教育性：校园文化是一种有目的、有计划的教育活动，旨在提高学生的道德品质和综合素质。
2.互动性：校园文化是师生共同参与、共同创造的过程，强调师生之间的互动和交流。
3.开放性：校园文化不仅局限于校园内部，还与外部社会有着密切的联系，是一种开放性的文化形态。
4.传承性：优秀的校园文化具有传承性，能够代代相传，成为学校发展的宝贵财富。
二、校园文化建设与德育教育关系优秀校园文化建设对德育教育具有积极的促进作用。
首先，良好的校园文化氛围能够潜移默化地影响学生的思想观念和行为习惯，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
其次，丰富的校园文化活动可以培养学生的团队协作精神和社会责任感，提高学生的综合素质。
最后，优质的校园文化可以提升学校的品牌形象和社会声誉，为学校的可持续发展奠定坚实基础。
三、校园文化建设策略与实践案例为了有效推进校园文化建设，我们需要采取一系列策略和实践措施。
首先，加强物质文化建设，营造良好的校园环境。
这包括完善校园设施、美化校园环境、打造特色景观等。
其次，完善制度文化建设，规范学校管理。
这包括制定科学合理的管理制度、建立健全的监督机制等。
第三，推进行为文化建设，提高学生的文明素养。
这包括开展文明礼仪教育、举办丰富多彩的文化活动等。
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校园物质文化建设与学校德育工作浅谈
发表时间：2014-01-21T12:57:51.700Z 来源：《素质教育》2013年10月总第135期供稿作者：马丽华[导读] 校园文化一般包括学校环境、人际关系、文化氛围、学校传统、学校精神、办学方向、价值观念等。
马丽华甘肃省合作市第三小学747000
摘要：本文试图以校园物质文化建设与学校德育工作开展为线索，先探讨校园文化以及校园物质文化，进而对校园物质文化与学校德育工作开展进行讨论，最终提出校园物质文化建设推动学校德育工作的开展，而学校德育工作的开展导引着校园文化建设。
关键词：物质文化建设德育工作推动导引
校园文化建设是一个常谈常新的话题。
在当下的学校德育工作不断得到加强的情形下，如何认识校园物质文化建设与学校德育工作的重要性，进而理解学校德育工作中校园物质文化建设的作用等问题。
本文试图以校园物质文化建设与学校德育工作的开展为线索，先探讨校园文化以及校园物质文化，进而对校园物质文化与学校德育工作开展进行讨论。
一、对校园文化、校园物质文化概念的界定和认识
校园文化是指学校师生通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
它与学校的德育工作是紧密相关的。
它主要是通过一种氛围的营造，对学生进行一种潜在的隐性的教育，在不知不觉中内化为学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
其集中表现是一所学校所形成的独特风格和学校精神。
校园文化一般包括学校环境、人际关系、文化氛围、学校传统、学校精神、办学方向、价值观念等。
校园物质文化建设是校园文化建设的硬件基础和物质保证，是校园精神文化的物质载体，是校园文化的外在形态体现。
新时期，在校园文化建设中既重视精神文明“软件”建设的同时，还要重视“硬件”建设。
那什么是校园物质文化呢？
校园物质文化是校园文化的一个相当重要的组成部分，它包括学校建筑及其造型、颜色、布局、教学工作的装备设施、校舍的大小、教室的空间安排、花草树木的种植、教职员工的服饰、校旗、校徽、校服等方面，可以将之概括为是为了实现教育目的而建造和设置的各种物质设施和环境的总称。
良好的校园物质文化环境的营造，需要以党和国家的教育方针以及学校特有的培养目标为指导，正确处理硬件建设与软件建设的关系。
加强基础建设，使之既可以满足教学科研工作和师生员工生活的需要，又有利于净化学生的心灵，陶冶学生的思想情操，培养学生高尚的品德。
二、校园物质文化建设与学校德育工作开展的关系
1.校园物质文化建设对德育工作开展具有推动作用
校园物质文化作为学校教育资源的重要组成部分,是构成校园文化的基础，是学校形象的载体，是一种特殊的文化景观。
而这些对于德育工作的开展特别是对德育模式的形成具有一定的导引作用。
主要表现在以下两个方面：
一方面，富有文化底蕴、格调雅洁的校园物质文化，往往会体现出学校的理想和人文精神,有利于传播社会的主流价值观念。
学校德育工作的开展离不开校园物质文化建设,离开物质基础空谈德育模式只能是空中楼阁。
“它作为人类空间设计的特殊产物——育人的场所，集中反映了一个国家文化价值观念的主流，尤其反映了教育目的价值取向。
”通过创设和培育一种“环境”，将学校所倡导的价值、理想等蕴涵于其中，让学生身临其境地体验和感受这种文化氛围，启发道德认识。
因此，作为校园文化的建设者在建设校园时不能为建设而建设,应充分考虑校园建成后对学校德育模式形成的导引作用。
要根据自己学校文化的特点，把所倡导的价值、理想等蕴涵于其中。
这样学生将有机会身临其境地体验和感受这种文化氛围,从而启发自己的道德认识。
另一方面，校园物质文化有利于激发学生美好的道德情感。
情感是思想品德形成的催化剂和内驱力，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
而情感不会随着对教材的认识而自动产生，它的重要特征是情境性和体验性，校园物质文化恰恰提供了现实的情境让学生去体验、感悟。
我国古代的书院就非常重视以自然景观启发学生的心灵，宋代五大书院多设在依山傍水的优美环境中，“借山水以悦人性，假湖水以净心情”。
2.德育工作开展同样导引着校园物质文化建设
柏拉图曾经说过：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的方面描绘出来，使我们的青年们象住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起融美于心灵的习惯。
”可见，在希望能够滋养并渗透学生心灵，激发学生自觉追求美的道德情感的德育工作的开展中，要求或者说对学校环境做出了一些假想，而对这种原本没有生命和情感、但需要经过精心设计的环境的想象恰恰正导引着一个校园的物质文化建设，通过对校园物质文化的建设，以实现德育主体的外在对象性和内在对象性的结合和互动。
参考文献
[1]刘德恩德育课程改革与校园文化课程化探索[J].职业技术教育，2000，（22）：49。
[2]张晓波论校园文化与学校德育教育[J].商丘职业技术学院学报，2009，（3）：15。
[3]赵小川校园物质文化建设的实践与思考[J].教学月刊（中学版），2006，（3)：45－46。