综合实践活动课并不复杂知识分享
小学综合实践活动说课稿
小学综合实践活动说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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综合实践课程心得体会
综合实践课程心得体会综合实践课程心得体会（精选篇1）综合实践活动的实施，是面向学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展。
它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。
本学期，我校在综合实践活动课程的开发、实施、研讨、评价和管理等方面均取得了一些进展。
一、资源开发求“深入”综合实践活动的课程资源蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。
有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，综合实践活动的课程资源就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”。
本学期，我们班开设了每两月一次的主题活动，根据期初规定的十月份主题是“传统节日的研究”即开展了中秋节的研究的活动;十二月份的主题为“健康伴我行”，根据学生的年龄特点分别开展了环境与健康、运动与健康、饮食与健康、心理与健康等系列活动。
二、课程实施求“鲜活”这学期，我们在活动中，学生的动手能力、实践能力、研究能力、创新能力等综合能力均得到了提高，主要表现在这样几方面：一是在活动中了解传统节日。
十月份适逢中秋一大传统节日，所以就组织学生开展了对中国传统节日的研究性学习。
在成果交流时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用故事、介绍、朗诵、讲解等多种形式进行成果汇报。
通过活动，既提高了学生搜集资料、整理资料、交流资料的能力，同时也让学生对一些传统节日有了更进一步地了解。
二是在活动中培养社交能力。
如：“快乐中秋”就组织了部分学生去调查中秋节的来历。
“运动与健康”更是要求绝大多数的学生去采访体校生、体育老师，去调查人们的日常锻炼情况。
虽然大部分同学是初次调查或采访，心里开始时都非常紧张，但通过这一系列的活动，使学生初步掌握参与社会实践与调查的方法。
活动总结时他们都觉得自己的胆量变大了，敢和陌生人说话了，说明与人交往的能力在活动中确实得到了提高;而且在学写调查小报告和采访小报告的过程中，他们初步养成了调查统计的正确态度，发展了探究问题的初步能力。
小学综合实践课总结
小学综合实践课总结综合实践课是小学教育中的一门重要课程，通过该课程的学习，可以培养学生的实践能力、动手能力和创造力。
在这个学期的综合实践课上，我学到了很多知识和技能，也体验到了很多有趣的实践活动。
首先，我学习了许多实用的技能。
在综合实践课上，老师给我们展示了许多实用的技能，比如织毛衣、烹饪、制作手工艺品等。
通过亲自动手实践，我学会了织毛衣的基本方法，做出了一件漂亮的毛衣。
我也学会了一些简单的烹饪技巧，可以独立制作一些美食。
这些实用的技能不仅能让我在生活中更加独立，也能提高我的动手能力和创造力。
其次，我学到了团队合作的重要性。
在综合实践课上，我们经常会组成小组进行实践活动。
在小组中，每个人有自己的分工，需要相互合作完成任务。
我们一起制作手工艺品、植物栽培等，通过团队合作，我们共同完成了任务，也学会了相互协作、分工合作的重要性。
通过这些实践活动，我更加明白了团队合作的力量和重要性，也更加懂得了互相尊重、互相支持的重要性。
另外，综合实践课还给我提供了丰富多彩的实践体验。
我们在课堂上参观了科技馆、博物馆，亲自动手制作了模型、手工艺品、植物栽培等。
这些实践活动不仅让我们学到了知识，还让我们在实践中感受到了乐趣和成就感。
我记得有一次我们去植物园参观，我们亲自播种种子、浇水、观察植物生长的过程。
通过这个实践活动，我更加了解了植物的生长过程，也体会到了播种和培育植物的快乐和成就感。
最后，综合实践课也给我提供了展示自己的机会。
在每个实践活动完成后，老师会组织学生进行展示。
我们可以展示自己制作的手工艺品、烹饪的美食等，与同学分享自己的成果。
通过展示，我不仅能够增加自信心，还能够学会如何向他人展示自己，如何与他人分享自己的喜悦和成果。
总之，综合实践课给我带来了许多宝贵的经验和体验。
通过学习实用的技能、团队合作、实践体验和展示自己，我不仅提高了动手能力和创造力，也培养了自己的实践能力和社交能力。
希望在以后的学习和生活中，我能够继续发扬综合实践课的精神，不断学习和实践，成为一个全面发展的人。
综合实践活动_教学心得(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参与了综合实践活动课程的开发和实施。
这一课程旨在培养学生的综合素质，包括创新精神、实践能力、团队协作和社会责任感。
在过去的实践过程中，我深刻体会到了综合实践活动课程的重要性和挑战性，以下是我的一些心得体会。
一、课程理念的认识与践行综合实践活动课程的核心是“以人为本，全面发展”。
这意味着在课程设计中，我们要充分考虑学生的个体差异，尊重学生的兴趣和选择，鼓励学生自主探索、实践和创新。
在实践中，我深刻认识到以下几点：1. 注重学生主体地位：在课程实施过程中，我努力营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人。
通过小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 强调实践性：综合实践活动课程强调学生在实践中学习，我鼓励学生将所学知识应用于实际生活，通过动手操作、合作探究等方式，提高他们的实践能力。
3. 关注学生全面发展：在课程设计中，我注重培养学生的道德品质、智力发展、身心健康和审美情趣，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、课程内容的设计与实施综合实践活动课程内容丰富多样，涉及科技、文化、艺术、社会等多个领域。
在设计课程内容时，我遵循以下原则：1. 贴近学生生活：课程内容应与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的生活自理能力。
2. 注重跨学科整合：综合实践活动课程强调跨学科整合，我尝试将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合素养。
3. 体现时代特色：课程内容应紧跟时代发展，关注国家和社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。
在实施课程过程中，我注重以下几个方面：1. 创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养他们的团队协作能力。
3. 个性化指导：关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
综合实践活动(全册教案)2023-2024学年五年级上册-重庆版
综合实践活动（全册教案）2023-2024学年五年级上册-重庆版一、教学目标本册综合实践活动教案旨在培养学生的实践能力、创新思维和团队协作精神，提升学生的综合素质。
通过丰富多样的活动，使学生掌握相关知识和技能，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时增强他们的社会责任感和环保意识。
二、教学内容1. 主题活动一：环保小卫士通过调查校园及社区的环保现状，让学生了解环保的重要性，提高环保意识，学会垃圾分类、节约用水、节能减排等环保行为。
2. 主题活动二：安全伴我行学习交通安全、消防安全、网络安全等知识，提高学生的安全意识和自我保护能力。
3. 主题活动三：家乡文化探寻深入了解家乡的历史、文化、民俗等，培养学生的爱乡情怀，增强民族自豪感。
4. 主题活动四：智慧生活学习现代科技知识，如编程、智能家居等，培养创新思维和动手能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的实践能力、创新思维和团队协作精神，提升学生的综合素质。
2. 教学难点：如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的问题解决能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、网络资源、教学课件等。
2. 学具：调查问卷、记录表、绘画材料、手工制作材料等。
五、教学过程1. 主题活动一：环保小卫士（1）导入：通过图片、视频等形式，让学生了解环保的重要性。
（2）活动：组织学生调查校园及社区的环保现状，进行垃圾分类、节约用水、节能减排等实践活动。
（3）总结：分享活动成果，总结环保行为的实践经验。
2. 主题活动二：安全伴我行（1）导入：讲解交通安全、消防安全、网络安全等知识。
（2）活动：组织学生进行交通安全演练、消防安全演练、网络安全知识竞赛等。
（3）总结：分享活动成果，总结安全知识和技能。
3. 主题活动三：家乡文化探寻（1）导入：介绍家乡的历史、文化、民俗等。
（2）活动：组织学生参观家乡的名胜古迹、博物馆，进行家乡文化调查等。
（3）总结：分享活动成果，展示家乡文化的魅力。
关于综合实践活动的总结模板
关于综合实践活动的总结模板综合实践活动是一种综合性实践教学活动，旨在通过学生在实际情境中进行实践，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
在我参与的综合实践活动中，我充分发挥了自己的主观能动性，积极参与并贡献自己的力量，也从中获得了很多宝贵的经验和启发。
首先，综合实践活动提供了一个实际情境，让我们能够将在课堂上学到的理论知识应用到实际中去。
在活动中，我们不仅学到了相关知识，还学到了如何将知识和实践结合起来，解决实际问题。
例如，在我们院举办的“科技创新实践大赛”中，我所在的小组选择了一个问题进行研究，通过收集相关信息、设计实验计划、进行实验研究等一系列实际操作，最终成功解决了这个问题。
通过这个活动，我深刻体会到了理论与实践的紧密联系，也提高了我将理论知识应用到实际中的能力。
其次，综合实践活动培养了我们的团队合作能力。
在活动中，我们需要与其他同学共同协作，共同完成一个任务。
通过分工合作、讨论沟通等一系列合作过程，我们不仅锻炼了自己的团队合作能力，还学会了如何与他人有效地合作。
例如，在一次社会实践活动中，我们需要协作完成一个社区调研项目，我们每个人都有自己的角色和任务，需要协调好各自的工作，最终达到团队目标。
通过这个活动，我了解到团队合作的重要性，并学会了如何与他人协作，分工合作。
另外，综合实践活动还提供了一个锻炼自己的机会，让我们能够在实践中不断超越自我。
在活动中，我们需要主动承担责任，发挥自己的创新能力和实践能力。
例如，在一次创新设计大赛中，我负责设计一个新产品，通过深入了解市场需求、分析竞争对手、进行创意开发等一系列工作，最终设计出了一个受到很好市场反响的产品。
通过这个活动，我不仅锻炼了自己的创新能力和实践能力，也增强了自信心。
总之，综合实践活动是一种旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力的综合性实践教学活动。
通过参与综合实践活动，我们能够将理论知识和实际问题结合起来，锻炼自己的创新能力和实践能力。
二年级综合实践活动说课稿《寻找生活中的标志 》
二年级综合实践活动说课稿《寻找生活中的标志》一. 教材分析《寻找生活中的标志》这一主题，旨在让学生通过观察、思考、实践的过程，发现生活中常见的标志，并理解其含义和作用。
教材内容丰富，以生活中常见的标志为线索，引导学生主动探索、发现和认识生活中的标志，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对生活中的事物充满了好奇心和求知欲。
他们在生活中已经接触过一些标志，但可能没有系统地思考和总结过。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，引导他们发现生活中的标志，并进一步理解其含义和作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别和理解生活中常见的标志，并能够解释其含义和作用。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践的过程，培养自己的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：学生养成关注生活、关注社会的习惯，增强自己的社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够识别和理解生活中常见的标志。
2.难点：学生能够解释标志的含义和作用，并能够运用所学知识解决实际问题。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，以学生为主体，引导他们主动探索、发现和认识生活中的标志。
同时，利用多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的标志图片，引导学生关注生活中的标志，激发他们的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，每组选择一些标志，分析其含义和作用，并展示给全班同学。
3.交流：全班同学一起讨论，总结生活中常见的标志及其含义和作用。
4.实践：学生分组，每组设计一个标志，要求具有明确的含义和作用，然后展示给全班同学。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调生活中标志的重要性。
七. 说板书设计板书设计将采用图文结合的方式，将生活中常见的标志及其含义和作用展示给学生，方便他们理解和记忆。
二年级综合实践活动总结
二年级综合实践活动总结这学期，我们二年级开展了丰富多样的综合实践活动，让我们在实践中得到了真知灼见。
接下来，我将对这些综合实践活动进行总结。
首先，我们参观了当地的博物馆。
在博物馆里，我们看到了许多珍贵的文物和古代艺术品，了解了我们国家的历史和文化。
通过这次参观，我们不仅增长了知识，还学会了如何珍视和保护我们的文化遗产。
其次，我们进行了一次田园课堂活动。
在田园里，我们学习了种植蔬菜和水果的知识，亲手体验了农民的辛勤劳动。
我们还摘了自己种的蔬菜和水果，体验到了劳动的乐趣和收获的满足。
第三，我们组织了一次社区义工活动。
在社区里，我们清扫了公园、整理了街道，为社会做出了一份贡献。
通过义工活动，我们懂得了爱护环境、关心他人的重要性，培养了良好的公民意识。
第四，我们参加了一次书法比赛。
在比赛中，我们学习了书法基础知识，提高了书写的技巧。
通过与其他同学的交流和比拼，我们不断进步，激发了我们对书法的兴趣和热爱。
最后，我们进行了一次科学实验活动。
在实验中，我们学习了物质的性质和变化规律。
通过亲自动手进行实验，我们更深刻地理解了科学知识，并培养了科学思维和实验精神。
通过这些综合实践活动，我们不仅拓宽了知识面，培养了实践能力，还提高了自身素质和社会责任感。
我们在实践中学到的不仅是知识，更是为人处世的道理和社会交往的技巧。
我相信这些经历将对我们的未来学习和生活产生积极的影响。
然而，我也发现了一些问题。
首先，有些同学在参加实践活动时缺乏主动性和积极性，需要引导和激励。
其次，实践活动的时间安排较紧，我们无法充分消化和吸收所学内容，希望能给我们更多时间进行反思和总结。
最后，有些活动的内容和难度可能不够贴近我们的实际情况，需要更好地调整和设计。
综合实践活动是培养我们多方面能力的有效途径，希望学校能更加重视和支持这方面的活动。
同时，希望老师能在实践活动中加强指导和引导，提供更多的实践机会和经验分享。
我相信，在不断地实践中，我们将在知识和能力上得到更大的提升。
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综合实践活动课并不复杂
导读：本文是关于综合实践活动课并不复杂，希望能帮助到您！
——访教育部华中师范大学基础教育课程研究中心教授郭元祥综合实践活动课程是新课程方案中3-6年级、7-9年级和10-12年级(高中阶段)的一门必修课程，与其他课程一样，具有独立的课程地位。
因为它集中体现了新课程的基本理念和价值追求，所以被期待为新课程的亮点。
然而，在实施的过程中，学校、教师却对此有着不少困惑。
为此，记者采访了教育部华中师范大学基础教育课程研究中心教授、综合实践活动课程项目组的主要负责人之一郭元祥。
记者：综合实践活动课是一门怎样的课？它与其他的学科课程有什么区别与联系？郭元祥：综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要把综合实践活动课想得那么复杂。
设计这样一门课程，是学生综合素质发展的必然要求，基础教育必须要为学生提供认识社会、认识自然、认识自我的开放的学习途径和发展空间。
以前，我们的课程结构里只有封闭的以知识体系为中心的学科课程，而没有与社会相联系的课程。
实际上综合实践活动课并不是一门全新的课程，二十世纪九十年代初，当时的课程改革就把课程分为必修课、选修课和活动课三种。
可以说，综合实践活动课是从活动课的基础上发
展而来的，只是当时的活动课随意性太强了。
综合实践活动课的基本目标就是增加学生的经验，让学生经历过程、体验过程。
认识综合实践活动课，首先要搞清楚它与其他学科课程的关系。
学科课程的设计是为学生认识世界、认识与发展自我提供系统的认识基础和方法论基础的，首先是保证学生获得系统的知识，并在知识的获得中发展学生的能力与情感态度。
实施的过程是以教室为中心，以教师讲解为主，有固定的教材，一句话，学科课程是以学生的认知为取向的课程，注重让学生获得间接的经验，综合实践活动课是实践性课程、经验性课程，它强调通过经历来获得体验，包括对生活中遭遇的各种情景和问题的体验，通过多种学习方式来学习，从而增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识，发展实践能力和创新精神以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。
综合实践活动课是一门实践的课程、体验的课程，也是一门综合的课程。
说到综合，一些教师认为，现在学科课程中也有综合学习，如何区分二者的关系呢？学科课程的综合性学习首先仍然是以获得系统的知识为目的，而综合实践活动课程的综合是以解决问题为目的，它不是对学科知识的综合，也不是一种跨学科的学习，而是对学生生活领域和生活经验的综合。
但这并不是说二者之间就没有联系了，综合实践活动课的实施是基于其他学科课程的基础之上的，学生正是利用了学科课程中所学的知识与方法运用于综合实践活动课中，反过来，综合实践活动课的有效实施，学生从中获得的基本能力又可以促进学科课程的学习。
另外，课程的实施操作过程也完全不像学科课程那样，而是基于校本开发与实施的，国家只是规定了基本的目标和学时，
有一个指导性的《纲要》，没有规定实施过程中的每一个环节，也没有办法规定。
记者：我到过一些学校，也与校长、教师座谈，很多校长、教师都把综合实践活动课与校本课程联系在一起，有的甚至二者不分，那么综合实践活动与校本课程到底是一种什么样的关系？郭元祥：综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。
它不是一门校本课程，但需要利用校本开发的理念与技术。
这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。
当然，学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。
校本课程是一种课程门类，也是一种开发的理念、观点或技术，它体现了学校的办学理念和特色。
从归属上，是学校课程。
校本课程开发可以像语文、数学一样以系统知识为主，以长周期、教师讲解为主。
而目前大部分学校开发的校本课程都是短期的，以研究性学习和开放性学习为主，在性质和形式上与综合实践活动课都非常相似，所以造成了校本课程就是综合实践活动课，综合实践活动课就是校本课程的印象。
之所以有这种现象，主要是因为学校还缺乏课程开发与建设的经验；从课程管理体系上来说，给学校的校本开发空间还不够。
现在要求所有学校都开发出独一无二的校本课程是不现实的，只有学校真正达到一定办学水准时才具备开发独一无二校本课程的能力。
目前，许多学校还没有真正开发出来有意思的校本课程，开发出来的大多数校本课程都是活动性的，容易与综合实践活动课混淆。
如果真要给校本课程与综合实践活动做出区别的话，可以从以下三个方面来看：一是权限上，综合实践活动课是国家规定的必修课程，校本课程则是学校自主开发设计的课程。
二是从设计上来讲，综合实践活动课是达
到国家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，校本课程也考虑学生的个性发展，但更考虑学校办学理念和学校特色；三是设计过程上不一样，综合实践活动课是根据国情来设计的，校本课程是学校层面根据学校办学理念与学校实际开发与设计的。
在实施上，综合实践活动课依赖于学校开发，也依赖于地方管理。
记者：我们知道，综合实践活动课包括了四个领域，这四个领域就是综合实践活动课的内容吗？如何理解与处理这四个领域之间的关系？郭元祥：综合实践活动包括了研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个领域，这实际上是综合实践活动的四个要素。
有的学校就把这四个要素中的劳动与技术教育拿出去开成一门课，信息技术教育也拿出去开设了一门课程，只剩下研究性学习和社区服务与社会实践，也有想法开成一门课。
要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。
这四个领域不是学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。
综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。
四个领域不是学生独立的学习内容，而是活动中四种基本的活动方式，比如研究、服务、技术实践、信息实践等。
在活动过程中，指导教师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。
记者：学校和教师，怎样做才能实施好综合实践活动课？郭元祥：对学校来说，不能仅仅把综合实践活动的实施当作一个执行的过程，更要结合学生特点、学校实际和社区背景，创造性地开设综合实践活动课程。
学校要有课程开发
意识，应制订综合实践活动课程的实施方案和学年计划，通过计划来处理好与社区机构及相关部门的关系。
学校每年需要社区哪些部门配合、什么时间、以何种形式、需要哪些人力与物力方面的支持等，都要提前与有关部门沟通，而不是没有计划地临时活动。
二是学校要真正认识到综合实践活动课对学生发展和学校特色的价值与意义，要制订相关的课程制度，如课时安排、教师安排、建立教师指导规范等制度。
综合实践活动课虽然是开放的，也需要有规范。
对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”、“实施”或“开展”更合适。
因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。
具体的实施中，可以分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结与交流阶段。
从这个角度来说，一节课一个主题是不现实的，究竟是长主题好还是短主题好呢？一般来说，小学低年级应以小主题、短周期为好，小学高年级也可以是大主题、长周期，初中及高中以大主题、长周期为好。
大主题、长周期的活动，一般每个学期一个主题即可，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。
在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，可以在教室里讨论，在教师的指导下由学生提出问题，确定主题，做出活动方案。
特别注意的是要突出学生的主体性，而不是教师包办代替，教师要做的就是引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，帮助与指导学生准备工具与材料。
实施阶段也要让学生自己动手去做，去经历与体验。
活动最好是以小组的方式进行，也可独立研究。
小学阶段学生的能力有限，还有安全问题，最好以小组的形式进
行活动。
教师在实施过程中要起到指导作用，这种指导可以是一些必要的专题讲座和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。
教师不一定对所有活动的内容都了解，而对过程与方法要进行指导，如如何设计一份调查问卷等。
类似的指导，许多教师做不到，这就涉及到教师专业发展的问题。
目前，一些地方教育行政部门的领导及校长对综合实践活动课的价值还存在模糊认识，认为高考不考就不重视。
我觉得综合实践活动课是新课程中检验地方教育行政部门、校长乃至教师良知的一个重要试金石。
教师指导的有效性不高也是一个问题，要么放任自由，要么管得太死，所以研究与探讨综合实践活动实施过程中的有效指导策略是目前需要注意的基本问题之一。
另外，综合实践活动课实施的政策支持保障不够，如表现在教师职称评定、教师编制及评价制度等方面。
目前，中小学普遍感到教师负担比较重，教师职数不能满足综合实践活动课实施的需要，地方没有将综合实践活动课纳入教师职称评定系列，难以充分调动教师的积极性。
很多地方中考方案中也没有将综合实践活动课的实施情况纳入学生综合素质评定中。
因此，希望各级教育行政部门、学校领导能为有效发挥综合实践活动课的价值提供支持系统。