交际法讲课教案
英语交际法教案模板范文
一、教学目标1. 培养学生的英语交际能力，提高学生的口语表达能力。
2. 帮助学生了解并掌握英语交际的基本原则和技巧。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，提高英语学习的自信心。
二、教学内容1. 英语交际的基本原则：礼貌、真诚、尊重、耐心、倾听等。
2. 英语交际的技巧：如何开场、如何提问、如何回答、如何结束等。
3. 常见场景的英语交际对话：如问候、介绍、购物、就餐、旅行等。
三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾已学过的英语知识，激发学生对英语交际的兴趣。
- 提出本节课的教学目标，让学生明确学习方向。
2. 基本原则讲解- 介绍英语交际的基本原则，让学生了解在交际过程中应遵循的规范。
- 结合实际案例，让学生理解这些原则在交际中的重要性。
3. 交际技巧讲解- 讲解英语交际的技巧，如如何开场、如何提问、如何回答、如何结束等。
- 通过示范和练习，让学生掌握这些技巧。
4. 场景模拟- 将学生分成小组，模拟实际场景进行英语交际。
- 教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励学生大胆开口。
5. 课堂总结- 对本节课所学内容进行总结，强调英语交际的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交际。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价其参与度。
2. 交际能力：通过模拟场景，评价学生的英语交际能力。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学提供参考。
五、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，如人教版、外研版等。
2. 多媒体：利用PPT、视频等辅助教学，丰富教学内容。
3. 实物道具：根据教学需要，准备相应的实物道具，如购物清单、菜单等。
六、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
2. 教师应不断更新教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应加强课堂互动，提高学生的参与度，培养学生的英语交际能力。
交际法教学教案模版八篇
交际法教学教案模版八篇第1篇：交际语言教学法交际语言教学法内容提要：本文介绍了交际语言教学法这一以培养学习者的语言利用和交际能力为主要目标的语言教学方法，介绍了其发展，主要内容和特点并结合实例就此方法在外语教学中的利用进行了分析。
关键词：交际语言教学法外语教学语言交际能力随着我国的社会、经济、文化等活动进一步融入到国际化和全球化的体系中，我国对于外语人才的语言交际能力的要求也逐渐提升。
作为外语教学工作者，能在教学工作中有效地使用交际语言教学法对于组织教学过程，使学生更好地达到学以致用的目的有重要意义。
本文就交际语言教学的起源，特点以及如何在外语教学中应用此方法进行了逐一探讨。
交际语言教学（Communicative Language Teaching）产生于七十年代初期，社会语言学家海默斯在1971年发表的《论交际能力》（On Communicative Competence）被认为是交际法的直接理论根据。
其创始人之首先是英国语言学家D.A.Wilkins，1976年维尔金斯出版了《意念教学大纲》（Notional Syllabuses）一书，把交际法置于更可靠的基础之上。
交际语言教学法经过近30年的发展已逐渐成为一种为世界语言教学界所普遍认同的教学思想和方向。
它的理论主要来自社会语言学、心理语言学，并受到话语分析、语言哲学、人类学、社会学等多门学科的影响。
交际法认为语言是交际的工具，学会一种语言不但要掌握其语言形式和使用规则，还要学会具体利用，也就是说要知道在什么场合利用。
其核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。
因此交际教学法强调的是要教授语言功能方面的知识，学生如果没有掌握这门语言的交际本领，没有具备这门语言交际方面的能力，就不能说学会了这一门外语。
交际教学法强调要把学生真正置于尽可能真实的交际场景中，并且要由学生亲历一种活的交际活动的过程。
初中交际运用的教案
初中交际运用的教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的交际用语，提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生在与他人交流时的礼貌、尊重和合作意识。
3. 引导学生运用所学知识，解决实际生活中的交际问题。
二、教学内容：1. 交际基本原则：礼貌、尊重、真诚、合作。
2. 交际用语：问候、介绍、邀请、感谢、道歉、告别等。
3. 交际场景：课堂、家庭、朋友聚会、公共场所等。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种真实的交际场景，让学生在实践中学会表达、沟通。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生之间相互交流、讨论。
3. 案例分析法：通过分析典型交际案例，让学生了解交际中的注意事项。
4. 小组合作学习：将学生分成小组，进行合作、讨论，提高学生的团队协作能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 讲解交际基本原则：讲解礼貌、尊重、真诚、合作在交际中的重要性。
3. 学习交际用语：讲解问候、介绍、邀请、感谢、道歉、告别等基本交际用语。
4. 创设交际场景：设置各种真实的交际场景，让学生进行角色扮演，练习交际用语。
5. 案例分析：分析典型交际案例，让学生了解交际中的注意事项。
6. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在实际生活中运用所学知识解决交际问题。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调交际的重要性。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况。
2. 角色扮演：评估学生在交际场景中的表现。
3. 课后作业：检查学生的练习完成情况，巩固所学知识。
4. 长期观察：关注学生在日常生活中的交际表现，了解教学效果。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握基本的交际用语，提高口语表达能力，并在实际生活中运用所学知识，解决交际问题。
同时，培养学生在与他人交流时的礼貌、尊重和合作意识，提高人际沟通能力。
交际语言教学法案例
交际语言教学法案例一、教学背景。
这是一个针对初级英语学习者（大概学习英语3 6个月，掌握了基本的问候、数字、食物名称等简单词汇和句型）的英语课堂，旨在通过模拟真实生活中的交际场景——餐厅点餐，提高学生的英语口语表达能力和实际交际能力。
二、教学目标。
1. 学生能够熟练运用与餐厅点餐相关的词汇和句型。
2. 学生学会在餐厅点餐场景下与服务员进行自然、流畅的交流。
3. 培养学生在实际交际中的应变能力和跨文化意识。
三、教学过程。
# （一）导入（5分钟）老师走进教室，手里拿着一份餐厅菜单（自制的简单英文菜单，上面有汉堡、披萨、沙拉、薯条、可乐、果汁等常见食物和饮料的图片和英文单词）。
老师：“Hello, everyone! Today we are going to have a very special class. We are going to a 'virtual restaurant'. Look, I'm the waiter in this restaurant, and this is the menu.”（老师晃了晃菜单）# （二）词汇和句型学习（10分钟）1. 老师展示菜单，指着每样食物和饮料，带领学生大声朗读单词：“Burger, pizza, salad, fries, cola, juice...”。
2. 然后开始教授点餐的基本句型：“I would like... (食物名称), please.”“May I have... (食物名称)?”“What do you recommend?”（当不知道点什么的时候可以问服务员推荐什么）对于服务员可能会问的问题，也教了对应的回答句型，如服务员问“How many... would you like?”（你想要多少……），回答可以是“One / Two... (数量), please.”老师在教每个句型的时候，都会简单解释一下用法，并且让学生们跟着重复几遍。
英语交际法教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课所涉及的词汇和句型，能够运用所学知识进行日常交际。
2. 能力目标：培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语交际能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容1. 词汇：本节课涉及的词汇包括：time、weather、hobby、weekend等。
2. 句型：What do you usually do on weekends? I usually go to the movies. What about you? I usually go to the park.三、教学重难点1. 重点：掌握本节课所涉及的词汇和句型，能够运用所学知识进行日常交际。
2. 难点：正确发音，灵活运用句型进行交际。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师通过图片、视频或歌曲等形式，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由讨论，分享自己的周末活动。
（二）新授（20分钟）1. 教师带领学生复习上节课所学内容，为新知识的学习做好铺垫。
2. 教师讲解本节课的词汇和句型，并进行示范。
3. 学生跟读，模仿教师的发音和语调。
（三）练习（15分钟）1. 教师设计情景对话，让学生运用所学知识进行交际。
2. 学生分组进行角色扮演，巩固所学知识。
（四）巩固（10分钟）1. 教师组织学生进行小组竞赛，巩固所学知识。
2. 学生通过听、说、读、写等形式，全面复习本节课所学内容。
（五）总结（5分钟）1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学知识，分享自己的学习心得。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。
2. 通过课堂练习和小组竞赛，评估学生的英语交际能力。
3. 收集学生作业，了解学生的学习效果。
六、教学反思1. 教师在课后总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足。
2. 教师针对学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
交际教学法的课堂活动设计
交际教学法的课堂活动设计引言：交际教学法是一种以交际为中心的教学方法，通过创设真实的语言交际环境，培养学生的语言交际能力。
在课堂上，教师需要设计合适的活动来促进学生的语言交流，并提高他们的听说读写能力。
本文将介绍三个适用于交际教学法的课堂活动设计。
活动一：语言角色扮演目的：通过角色扮演，让学生在真实情境中运用所学语言，提高听说能力。
步骤：1. 教师准备一些情境卡片，上面写有不同的日常对话情景，如在餐厅点餐、购物等。
2. 学生分组，每组两人，一人扮演服务员，一人扮演顾客。
3. 学生根据情境卡片中的对话内容进行角色扮演。
4. 教师根据学生表现进行评价和反馈。
活动二：信息交换游戏目的：通过游戏形式，让学生在交流中获取信息，提高听说能力和合作能力。
步骤：1. 教师将课堂分为两个区域，每个区域都有一张地图和一些标记物。
2. 学生分为两个小组，每个小组站在不同的区域。
3. 教师给每个小组一份不完整的信息表格，上面缺少一些信息。
4. 学生需要通过与对方小组成员交流，获取缺失的信息，并填写在自己的信息表格上。
5. 达到一定时间后，小组内学生进行信息对比和整理，然后向全班汇报他们获取的信息。
6. 教师评价学生的合作和表达能力。
活动三：问题解决任务目的：通过合作解决问题的方式，提高学生的语言表达和解决问题的能力。
步骤：1. 教师给学生提供一个问题，如“你们的学校食堂需要改进，你们有什么建议？”2. 学生分为小组，讨论并提出解决问题的方案。
3. 每个小组选择一名代表向全班陈述他们的建议，并进行辩论和讨论。
4. 教师根据学生的表现给予评价和指导。
结论：通过以上三个交际教学法的课堂活动设计，可以有效地提高学生的语言交流能力，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
教师在设计活动时应注意情境的真实性和学生的参与度，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提高语言表达能力。
交际教学法的课堂活动设计是一种创新的教学方式，能够有效地促进学生的语言学习和发展。
交际法英语教学案例
交际法英语教学案例交际法英语教学案例第1 篇教学目标：学问与技能1、Can follow the tape and points out the correct English Numbers.2、Can use the correct English pronunciation and intonation say 1 to 10，saying the chant.过程与方法1.According to the teachers‘ instruction to act。
2.Listen to the music，and cultivate with the ability of music songs.情感态度价值观Through games，action performances and other activities，develop andmaintain students interest in learning English.教学重点：To be able to understand and speak English number 1 to 10 。
教学难点：To understand and sing English songs授课类型：The new teaching教法学法：Listen ，act ，and the game method教学预备：PPT课件教学过程：Ⅰ、Warm--upLets chantOne finger，two finger，three fingers，fourOne two three four five fingers moreSix finger，seven finger，eight fingers，nineSix seven eight nine ten fingers ten.Ⅰ、PreparationT：Good morning! Boys and girls.Ss：Good morning!T：Show me your pencil/ruler/schoolbag/book.Ss will do action.Ⅰ、Presentation1.Teacher will show some pictures and let students describe thepictures.T：Look at the pictures. Whats this?S1：Its a tiger.T：Ok! How many tigers do you see? You can speak Chinese.2.Teacher will write the new word on the blackboard.T：Read after me.Ss read the new words together.3.Teacher will show the other new words by the pictures.4.Students will read the new words by the cartoon.Ⅰ、Practice1.Teacher let students count their fingers. Who can act it?2.Teacher show some pictures and let students count it one by one.3.Listen and do. Teacher will say the numbers and students do action.T：Show me five. Students listen and do action.4.Students watch the cartoon and chant after it.5.Students read the new words by the word cards.6.Students chant after the tape.板书设计：Unit4 numbersOne two three four five作业布置1.Students will count the real things.2. Sing 1-10 English songs to your parents. 交际法英语教学案例第2 篇教学目的：1、能听、说、辨认：hellohiname2、熟悉与本课有关的几个人物：DaMing(大明)Amy(埃米)Sam(山姆)教学重点、难点：单词：hellohiname句型：Whatsyourname?Mynameis.教学预备：词汇卡片三个头饰教学过程：一、开头上课1、由于本单元是开学第一个单元，有许多同学对英语一无所知，所以在教课过程中，尽量使用简洁的英语口语，必要的地方肯定使用汉语教学，尽量给同学创设一个良好的学习环境，老师可以通过手势、表情、动作等示意同学加深理解。
教案《学会安慰》口语交际教学设计
教案《学会安慰》口语交际教学设计一、设计理念《学会安慰》口语交际教学设计以学生的生活经验为基础，以培养学生口语交际能力为目标，通过情境模拟、小组讨论、角色扮演等多种教学活动，让学生学会倾听、理解他人的情感需求，并运用恰当的语言安慰他人。
本设计注重培养学生的同理心、表达能力和沟通能力，使学生在日常生活中能够更好地处理人际关系，传递正能量。
二、设计依据三、教学目标1. 了解安慰他人的基本原则和方法。
2. 学会倾听他人的情感需求，表达自己的关心和理解。
3. 提高运用恰当语言安慰他人的能力。
4. 培养学生的同理心，增强人际交往中的情感沟通能力。
四、教学内容1. 导入：通过讲述一个关于安慰他人的故事，引发学生对安慰他人的关注，激发学习兴趣。
2. 基本原则：介绍安慰他人的基本原则，如真诚、关心、耐心等。
3. 方法指导：讲解安慰他人的具体方法，如倾听、同理心、表达关心等。
4. 情境模拟：设计不同情境，让学生进行角色扮演，练习安慰他人的技巧。
5. 小组讨论：分组讨论如何在不同场合下安慰他人，分享彼此的经验和感悟。
6. 总结提升：总结安慰他人的要点，强调同理心在人际交往中的重要性。
五、教学过程1. 导入新课：讲述一个关于安慰他人的故事，引导学生关注安慰他人的重要性。
2. 讲解基本原则：介绍安慰他人的基本原则，如真诚、关心、耐心等。
3. 讲解方法：讲解安慰他人的具体方法，如倾听、同理心、表达关心等。
4. 情境模拟：设计不同情境，让学生进行角色扮演，练习安慰他人的技巧。
5. 小组讨论：分组讨论如何在不同场合下安慰他人，分享彼此的经验和感悟。
6. 总结提升：总结安慰他人的要点，强调同理心在人际交往中的重要性。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。
8. 课后作业：布置一道关于安慰他人的实践作业，让学生运用所学知识到生活中。
教学评价：通过学生在课堂上的参与程度、角色扮演的表现、小组讨论的分享以及课后作业的完成情况，评价学生对学会安慰口语交际能力的掌握程度。
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• 语言教学以流畅为主，而不是以准确为主，交际的最终评 判标准是意义倾向的真实转达。
• 对学生的语言错误采取容忍的态度。
交际教学法的优点
• 重视培养学生的交际能力 • 从学生实际需要出发，确定学习目标 • 以意念或功能为纲的新思路 • 重视教学过程的交际化 • 以话语为教学的基本单位 • 促进专业外语教学的蓬勃发展
交际教学法的原则
• 以语言功能为纲，分析学生对外语的需要，选择教学内容 。
• 突出学生主体，提供交际化的教学活动。教师的重要作用 是提供、组织各种活动，创造各种情景，让学生充分接触 听说语言，鼓励学生创造性地使用语言；教学活动以内容 为中心，大量使用信息转换、模拟情景、角色扮演、游戏 等活动。以语段为语言的基本单位，语言材料的选择力求 真实、自然。
• 随着交际法的广泛运用，交际法逐步发展出不同形态，比 如任务型教学途径等。
语言学理论基础----社会语言学
• 海姆斯认为，语言是交际的工具，语言教学就是语言作为交际和为
了交际的教学。语言的社会交际功能是作为交际工具为社会上各项交 际活动服务的，是其最本质的功能。没有语言的使用规则，语言规则 是无用的（There are rules of use without which the rules of grammar would be useless.）。交际能力是语法、心理、社会文化和实际运用 语言等能力系统互相作用的结果。 语言能力不仅指说话者能造出合 乎语法规则句子，而且指能恰当地使用语言，也就是交际能力。交际 能力包括：(1)能辨别、组织合乎语法的句子；(2) 能判断语言形式的 可接受性（是否能被理解）； (3) 在适当的语言环境中使用适当的语 言；(4)能知道语言形式出现是常用习语，还是罕见的个人用语?
能，即用语言叙述事情和表达思想，如进行询问、请求、邀请、介绍
、陈述的以及表示同意、拒绝、感谢、道歉、希望和害怕等心理感受
的语言行为；同时它主张以意念项目为主线组织教学，又名“意念法”
（The Notional Approach），“意念”即从特定的交际需要和交际目
的出发，规定所要表达思想内容；而在交际过程中功能和意念相互交
织，故又叫“功能-意念法”（The Functional-- Notional Approach
）；交际功能是语言在社会运用中最本质的功能，又是外语教学最根
本的目的，因而又称为交际法（The Communicative Approach）
。
交际教学法产生的背景
• 20世纪70年代初期，随着西欧共同体成员国的扩大，使 用的语言增多，联合国、北约组织、经济合作与发展组织 会议需要大量的翻译人才，语言不通的成为主要问题。西 欧各国更快、更多、更好地培养具有外语交际能力的人才 迫在眉睫。
• 1972年威尔金斯的《语法大纲、情景大纲和意念大 纲》问世，论证了意念大纲比语法大纲和情景大纲的 优越性。随后一百多个专家经过三年的努力，依据威 尔金斯提出的意念和功能语言理论，制定出了一份欧 洲主要语言教学的新教学大纲，并制定了“单元一学 分”体系(unit-credit)的语言课程，即将学习任务分解 成单元，每一单元对应学习者的某一需求。
• 人们运用语言交际的过程包括两个方面：一是运用语言所 表达的思想内容，即意念（时间、空间、数量、频率）； 二是怎样表达思想，即表达方式，也就是功能（请求、道 歉、同意、许可、赞美、申诉和劝说等）。交际法的出发 点就是要在交际活动过程中表达意念，掌握运用语言对意 念的表达方式。
• 学生在言语交际中犯语言错误是正常现象，语误 是语言学习中从不完善到完善的“路标”，就像 儿童学习母语过程中存在的“中际语言” （interlanguage）一样，标志着语言学习中各个 阶段的发展水平，由“中际语言”逐步过渡到完 美的语言时，语误会逐步消除。因此，不。1972年海姆斯提出了“交际能力”的 概念，认为语言教学不应只是让学生掌握语言的结构以及 运用语言知识的能力，更重要的是培养运用语言进行交际 能力。1976年威尔金斯制定了《意念大纲(Notional Syllabus)》，1978年威多森出版《交际语言教学法》 (Teaching Language as Communication)一书，由此， 交际教学法应运而生。
英语教学理论与流派
交际教学法
• 交际教学法的概念 • 交际教学法产生的背景 • 交际教学法的理论基础 • 交际教学法的原则 • 对交际教学法的评价
交际教学法的概念
•
由于它以语言功能为纲，强调语言的社会功能，曾称为“功能法”
（The Functional Approach），所谓“功能”就是语言在社会中的功
交际教学法不足
• 如何科学地、系统地统计语言功能项目，有哪些确定语言功 能项目的标准，作为语言功能的范畴到底有多少，而外语教 学又需要多少语言功能范畴，又怎样科学地安排它们的教学 顺序，还待进一步探讨，以更好的把握教材内容。
• 50-60年代西欧各国广泛采用的听说法和视听法，着重语 言形式体系学习和训练，而认知法同样重视语言规则运用 能力的培养，而不能真正培养运用语言进行交际的能力。
• 西欧共同体国家没有统一的教学大纲和教材，各国外语教 学质量不高，难以满足用外语进行交际的需要。根本改变 这种局面的唯一办法就是改变教学方法，制定一个西欧共 同体成员国统一的外语教学大纲，设计统一的教材和测验 标准。
心理学理论基础--社会心理学和心理语言学
• 交际法即意念法。“意念”属于心理学的思维范畴。 思维是人的一种心理现象。思维的发生、发展和变化 的心理过程，作为人脑反映现实的思维活动形式，是 人类所共有的。人类的思维具有共同性和普遍性，因 此，各民族语言不同，但意念范畴相同。而人的思维 又可分为数有限的意念范畴，各个意念范畴又可分为 若干意念项目，意念项目还可分为细目。同一个意念 项目，各个民族又用几乎不同的语言形式来表达。常 用意念项目及其常用的语言表达形式，构成了某种语 言的共核（common core)。