浅谈科任教师与班级管理
浅谈科任教师与班级管理
给一个优秀、上进的班级上课，使人感到信心倍增，而有时给一个卫生、纪律都差的班级上课，使人感到没有信心。
经过调查，班级管理抓得好的班级，各门课程的成绩较高。
班级管理差的各门课程的成绩不太好。
由此看来，有一个良好的学习环境，是提高教学质量的前提。
而大部分人认为抓班级管理工作是班主任的事，与科任教师没有关系，我认为这种想法是不正确的，搞好一个班级仅仅靠班主任一个人的力量是不够的，我们科任教师也应该给班级管理工作出点力，那么科任教师在班级管理中应该做到哪些呢？
一积极配合班主任，抓好日常管理。
1.要转变观念，有主人翁意识。
这就要求科任教师以主人翁的角色出现在班级管理之中，不要以为班级管理是班主任一个人的事，而要认为搞好班级管理对自己的教学质量的提高有很大的帮助，要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这样的观念，为学生的发展服务。
2.积极配合班主任工作，帮助班主任抓好日常管理，班主任是班级管理的主要承担者，所以科任教师要经常与班主任交流，帮助班主任想办法，搞好班级管理工作。
平时积极的配合班主任，了解班级内的情况，了解学生，有些重要情况及时与班主任、家长商讨，
抓好平时的纪律、卫生等各方面班级管理工作，在班主任不在时，更要主动的抓好日常管理。
二.结合自己的课堂教学，对学生进行思想道德教育和养成教育。
思想道德水平提高了，学生也自觉了，抓好班级管理也有坚实的基础了，所以对学生经常进行思想道德教育是抓好班级管理的基础。
科任教师也要在平时教学中对学生进行思想道德教育和养成教育。
比如：语文老师可以结合课文教育学生热爱祖国，热爱中国共产党，热爱班级体，热爱劳动，遵守纪律等，数学老师也可以结合教学教育学生积极动手动脑，专心听讲、勤奋学习等。
体育老师结合教学教育同学之间团结友爱，互相协作。
自然课老师结合教学，教育学生学科学、用科学。
除此之外，科任教师还要结合课堂，抓好学生的养成教育。
因为，常言道“习惯成自然”，在人们生活条件变好，加之独生子女比重增大，有一部分家长对孩子的期望只在成绩上、升学上，不少子女自己做的事都让家长包办了。
这就使家庭教育的力度削弱了，甚至使有些学生身上留下了不良的人格缺陷，所以科任老师结合课堂纠正学生的不良习惯，培养他们良好的卫生习惯、自制习惯、礼貌习惯、守纪律习惯、节俭习惯和劳动习惯，及时的强化，评价肯定，使之自觉，平时严格要求，不许这样，不许那样的反复强调是没有用的。
这样我们科任教师便要把教书和育人紧密
联系起来，调动学生的积极性，发挥他们的个性。
给他们一个自我管理的机会，提高学生的自我素质，这样班级管理工作也就容易多了。
三、提高自我修养，用言传身教去影响学生
老师的一言一行都都会影响学生，给学生起到潜移默化的作用，所以作为科任教师也要时时刻刻为班级着想，潜移默化的去影响学生热爱班级。
比如：一次下午上课时，我发现教室地面很干燥，便在下课后，提来一壶水，给地上洒了水，学生们都默默的看着，我也没有批评谁，也没有要求以后下午上课前洒水，但是后来每次下午上课，地面上都均匀的洒着水。
所以，科任教师对一些小事视而不见是不行的，要为学生的楷模，提高自身的综合素质，给学生以人格魅力教育。
四、建立平等的师生关系，关爱全体学生，做好后进生的转化。
科任老师在教学中在严格要求的基础上，无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖，建立深厚的情感，师生产生共语，打成一片。
因为尊重学生是一种爱，严格要求也是一种爱，一种深沉的爱。
在平时课堂教学中要做到严在理中，严中有爱，严爱相济，以严导其行，以爱动其心，培养学生健全的人格，为班级管理打下良好的基础。
除此之外科任教师在在教学中要抓好后进生的
转化工作。
为班级管理提供有力的保证，因为后进生因表现欠佳而影响集体，他们会不同程度的受到师生的冷落，甚至歧视。
但是一个班级的好坏取决于班级的后进生，所以对待后进生：首先要尊重他们的人格，在课堂教学中倾注爱心，因为爱心是教育学生的情感基础，对后进生不能嫌弃他们，也不能当众训斥、讥讽。
而要主动亲近，热情关怀帮助他们，配合班主任和他们谈心了解其内心世界，同时教育广大学生尊重和关心他们。
其次，要善于发现后进生身上的闪光点，使他们有所表现，树立信心。
比如一次作业做的非常认真，我们科任教师要及时的肯定并鼓励。
再次在课堂教学中多关注他们，课后对他们多辅导，使他们把学习成绩赶上去，以满腔热情投入到学习和班级事务管理中去。
只要这些后进生转化了，班级管理又减少了一个困难，这就需要我们这些科任教师的大力支持。
在教学中我发现：平时的学习中学生对班主任的学科抓的紧而对其他科任教师的学科放的松，经调查才发现原来是由于我平时对班级管理工作没有过问的原因。
经过我的努力，发现我的教学质量提高了，我顿时醒悟了。
所以创造一个“团结友爱、奋发向上”的班集体并非班主任一个人的事，还需要科任教师的大力支持与配合。
因为我们科任老师也影响着良好教育氛围的营造和学生的健康成长，素质教育要求每个
教师将教书和育人一肩挑，所以我们在提高教学质量的同时还需科任教师以主人翁的意识参与到班级的管理之中。
甘肃省和政县罗家集学区
祁占平
浅谈科任教师与班级管理
和政县罗家集学区。
任课教师管理班级心得体会
作为一名任课教师，如何管理好自己的班级，是每一个教师都必需掌握的能力。
班级的管理是任课教师日常工作中最为重要的事情之一，通过一定的管理，可以更好的促进学生学习和成长。
在我的教学实践中，我总结出了一些班级管理经验，分享给大家。
一、建立良好的师生关系任课教师要在班级管理中重视与学生的交流以及与学生的身心发展，帮助学生克服困难，激发学生的学习兴趣和学习动力。
建立起良好的师生关系是任课教师管理班级的第一步。
在与学生交流时，任课教师应该关注学生的情绪和心理状态，以便更快地发现他们存在的问题，并及时采取相应的措施帮助他们解决问题。
同时，在平时课堂教学中，及时面对学生提出的问题和意见，并尊重学生的意见和想法，以增强学生对教师的信任感和归属感。
二、注重班级规则和纪律管理班级规则与纪律体系是学生团结友爱，切实维护班集体利益的重要保证。
任课教师应该起到带头作用，制定合适的规则和纪律，同时通过必要的惩罚和奖励手段来维护班级纪律和秩序。
在制定规则和纪律时，任课教师需要注重以下几点：1、班级规则和纪律要与学校的通用规则一致；2、规则和纪律要针对班级的特点和问题；3、规则和纪律的制定要经过学生的意见和讨论，实行基层民主建设。
三、提高教学质量，优化教育环境良好的教育环境是学生学习成长的重要保证。
任课教师应该不断提高自己的专业素质，以此来提高教学质量，从而为班级营造一个优良的学习氛围。
在教学中，任课教师应该注重以下几点：1、教学要有计划，注重教学方法的多样化；2、教学中尽量给予个性化学习，因材施教的指导；3、积极鼓励学生参与课外活动，为学生推荐有效资源和好书籍。
四、合理安排学生课外活动合理而丰富的课外活动是学生身心健康成长的重要方式。
任课教师应该根据班级和学生的情况，合理安排和推荐适宜的课外活动和社团等，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
在构思课外活动时，任课教师需要注重以下几点：1、重视班级建设，开展促进班级团结和友谊的活动；2、力求活动的多样性，为学生多元化发展提供帮助；3、注重引导学生自主选择拓展兴趣爱好，培养学生自主学习的意识。
关于科任老师参与班级管理工作的思考
关于科任老师参与班级管理工作的思考科任老师在各个学校里发挥着重要的作用，他们负责教学活动，让学生们能够受到良好的教育。
除此之外，他们还参与班级管理工作，负责对班里学生的纪律责任，以及对学生行为习惯的调整。
参与班级管理工作，帮助学生建立良好的行为习惯，关乎着学校教育效果的提高，因而也成为老师们重要的工作之一。
究竟科任老师该如何参与班级管理工作？首先，他们应该从课堂教学中发挥作用，把公平正义的思想传达给学生，让他们理解班级管理的重要性。
此外，老师也应该给予学生及时的反馈，当他们做错时，老师应该及时提出批评，把他们的错误带到讨论中，以便引起学生的注意，让他们能够及时纠正自己的错误。
另外，老师们还应该尊重学生的权利，让他们有机会表达自己的观点，创造一个友好的环境，让他们能够自由地发表意见。
此外，科任老师还应该采取有效的班级活动，来帮助学生更好地学习和发展，使学生们能够清楚地把握班级管理的规则和要求，建立良好的行为习惯。
比如，老师可以开展一些有趣的课外活动，增强班级的凝聚力，给予学生机会，让他们学会共同完成任务，培养他们的合作精神，以及入乡随俗的精神。
同时，科任老师也要设计一些班级比赛，激发学生学习的兴趣，培养学生的学习热情，让他们能够在轻松有趣的环境中学习，获得更好的学习效果。
最后，科任老师还应该加强与家长的沟通技巧，及时反馈学生的进步情况，促进家庭及学校的协作，以便能够让学生们更好地受到贴合实际的教育。
以上就是科任老师参与班级管理工作的思考，只有科任老师把这些思考付诸行动，才能够真正发挥作用，为学生提供有效的教育，促进学生全面发展，实现教育目标。
希望科任老师们能够充分利用自己的优势，为班级管理工作做出积极的贡献，为学校教育建设作出更大的贡献！。
浅谈科任老师在班级管理中的注意问题
浅谈科任老师在班级管理中的注意问题珠海十中陈培亮由于我一工作任教的就是初中毕业班，因此没有担任班主任，但是在新教师班级管理学习，近一个学期的工作以及两个星期的代理班主任工作中，我对班级管理的工作渐渐熟悉。
但是毕竟我没有真真正正的当过班主任，因此，我以一个科任教师的身份，谈谈科任老师在班级管理中的注意问题。
科任老师特别是主要科任老师，虽非班主任但也并非是班级管理工作的旁观者。
科任老师和班主任一样，是学生健康成长的引路人，不但要教书，更要育人，要做到教书育人两不误。
比如在课堂上，我们必须树立“我的课堂我做主”的观念。
对于学生上课不听讲，和作业不认真、态度不好，我们不能仅仅通过报告班主任，让班主任去解决而自己却不理不睬。
在初为人师的时候，我就犯了这样的错误。
作为新教师，面对学生违纪行为，我只是向班主任老师反映，而没有及时找学生交谈，解决问题。
慢慢的，我发现，自己和学生的距离会越来越远，威信越来越低，说的话如同他们的耳边风，作业不及时交，上课不认真听讲……导致教学质量的下降。
在青蓝工程的“师傅”的指导下, 我认真学习理论, 回顾工作得失,积极配合班主任做好工作。
一方面, 我深入了解和研究学生的学习情况、思想品德、兴趣爱好、才能特长、性格特征、家庭情况、生活环境等；另一方面，我利用课余时间到任教的班级里面和学生谈心、解答他们在生活和学习上遇到的问题，慢慢地拉近了和学生的距离。
一段时间后，我发现学生在学习上比以前上进了，对我也更加尊重。
因此，作为科任老师，我们不能受囿于功利思想而不愿意参与任教班级的班级管理；更不能太注重付出与报酬的挂钩，全然忘记了教师的职责。
否则，你将会发现你的课堂教学会变得举步维艰。
作为科任老师，我们不能漠视任课班级的班级管理，但也不能强势介入班级管理，导致管理主次不分。
班主任是班级管理的主导者，任课教师应从属协助。
如果任课教师不注重这种的合作关系，反而在班主任教育学生时强势介入，这样反而会导致班主任的教育达不到预期目的。
科任教师班级管理发言稿
大家好！我是XXX科任教师，今天很荣幸能在这里与大家分享关于班级管理的一些心得体会。
班级管理是学校教育的重要组成部分，是教师实现教育教学目标的重要途径。
作为一名科任教师，我在班级管理中始终秉持着“以学生为本，以德为先”的原则，努力为同学们创造一个和谐、有序、充满活力的学习环境。
首先，我认为建立良好的师生关系是班级管理的基础。
作为教师，我们要尊重每一位学生，关心他们的生活，关注他们的成长。
在课堂上，我们要关注每一个学生的反应，耐心解答他们的疑惑，让他们感受到学习的乐趣。
在课下，我们要与学生进行充分的沟通，了解他们的需求，帮助他们解决困难。
通过这样的互动，我们能够建立起信任和尊重，为班级管理奠定坚实的基础。
其次，班级管理需要注重纪律。
良好的纪律是班级有序运转的保障。
我们要制定严格的班级纪律，并严格执行。
在日常生活中，我们要教育学生遵守校规校纪，自觉维护班级的荣誉。
对于违反纪律的行为，我们要及时纠正，让学生认识到错误，并引导他们改正。
同时，我们要注重培养学生的自律意识，让他们在成长过程中养成良好的习惯。
再次，班级管理要关注学生的全面发展。
作为科任教师，我们要关注学生在各学科的学习情况，及时发现他们的优势和不足，有针对性地进行辅导。
在教学中，我们要注重培养学生的创新思维和实践能力，激发他们的学习兴趣。
同时，我们要关注学生的身心健康，关注他们的兴趣爱好，为他们提供展示自我、锻炼自我的机会。
此外，班级管理要注重家校合作。
家庭是学生成长的重要环境，家校合作是班级管理的重要环节。
我们要与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
通过家长会、家访等形式，我们能够了解学生在家的表现，与家长共同探讨教育方法，形成教育合力。
最后，我想谈谈班级管理中的激励与评价。
在班级管理中，我们要善于发现学生的优点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
同时，我们要建立科学的评价体系，公正、公平地评价每一位学生，让他们在竞争中不断进步。
总之，班级管理是一项复杂而细致的工作。
班级科任老师交流会发言稿
大家好！今天，我有幸参加班级科任老师交流会，与大家共同探讨班级管理工作，分享我的工作经验和心得。
在此，我深感荣幸，同时也感到责任重大。
以下是我的一些思考和发言，希望能对大家有所启发。
一、班级管理的重要性班级是学校的基本单位，班级管理是学校管理工作的重要组成部分。
班级管理的好坏直接影响到学生的健康成长和学校的教育教学质量。
因此，加强班级管理，提高班级管理水平，是每位教师义不容辞的责任。
首先，班级管理有助于培养学生的集体观念和团队精神。
在班级管理中，教师通过组织各种活动，让学生学会相互关心、相互帮助，培养他们的团队协作能力。
其次，班级管理有助于营造良好的班级氛围。
一个和谐、团结、向上的班级氛围，有利于学生身心健康的发展，有利于提高学生的学习成绩。
再次，班级管理有助于教师更好地了解学生。
通过班级管理，教师可以全面了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，为教育教学工作提供有力保障。
二、班级管理的策略1. 建立健全班级管理制度班级管理制度是班级管理工作的基础。
我们要根据学校的要求和班级实际情况，建立健全班级管理制度，确保班级管理工作有章可循。
2. 强化班级文化建设班级文化是班级的灵魂，是班级管理的重要手段。
我们要注重班级文化的建设，营造积极向上的班级氛围。
具体措施如下：（1）加强班级精神文化建设。
明确班级目标，培养学生的集体荣誉感。
（2）加强班级物质文化建设。
美化教室环境，营造温馨、舒适的学习氛围。
（3）加强班级制度文化建设。
建立健全班级规章制度，让学生在制度约束下健康成长。
3. 注重师生沟通师生沟通是班级管理的关键。
我们要注重与学生沟通交流，了解他们的需求和困惑，关心他们的成长。
具体措施如下：（1）定期与学生谈心，了解他们的思想动态。
（2）关注学生的心理健康，及时给予关爱和帮助。
（3）鼓励学生积极参与班级活动，培养他们的自信心和责任感。
4. 家校合作家校合作是班级管理的重要环节。
我们要加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
关于科任老师参与班级管理工作的思考
关于科任老师参与班级管理工作的思考科任老师参与班级管理工作应该：
一、建立良好的师生关系
1.倡导崇尚礼仪，提倡礼貌有礼、尊重他人；
2.了解学生的学习情况，及时做出正确判断；
3.培养学生们尊重师长和欣赏他人的能力；
4.关心和将学生青少年期的特点，理解并给予帮助；
二、积极指导学生
1.提升学生的自觉性和综合素质，提高能力；
2.尊重学生的主体地位，重视学生的表现；
3.积极传播正确的价值观，引导学生学习正能量；
4.教育学生爱护共同的生活环境，提倡和谐校园；
三、加强组织管理
1.正确处理好师生的关系，促进良性互动；
2.调动师生的积极性，发挥学生的主体地位；
3.展现严谨的态度，制定合理、公平的规章制度；
4.科学制定学习计划，组织有效的实践活动。
四、严格落实规章制度
1.保障学生能够得到公平、公正的治校环境；
2.加强学生对学习规范、文明行为和道德观念的约束；
3.运用正确的教学方法和评价，增强师生之间的规范性；
4.加大班级管理的力度，保障学生的安全及形象。
虽然科任老师的参与班级管理工作是一项责任重大、工作量巨大的任务，但只有积极参与、努力去学习和实施，才能推动学生身心发展，改善班级管理水平。
只有做到这点，才能为学生们的发展创造良好的环境。
科任教师班级管理之我见
科任教师班级管理之我见从事教育工作已有一年半之久，虽然目前还没有机会当班主任，但在工作这段时间里，对于班主任的工作在一定程度上也已有一定的熟悉和认识。
有人说班主任是学校里最小的主任，我想这也许忽略了我们这些任课教师了，我的个人感受是：虽然我没有担任班主任一职，但作为班级的科任教师，我感觉自己也相当于是个助理班主任了。
作为教师，我们是学生能力的培养者，是德育工作者。
除了教学工作之外，我们科任教师也是班级管理工作的一分子，是班主任管理班级的助手。
一、正确处理好与学生的关系做为科任教师首先就要摆正自己的心态去面对学生。
作为教师，不管我们教的是什么科目，“责任”是我们放在第一位的事情。
我现在担任的是中学音乐课，除此之外还兼任了初一其中两个班的生物课教学。
在平时的教学中，我布置给学生一些学习任务，有的学生不重视，我可以看出他们对待我们这些科目的态度远远比不上像语文、数学等那样，或者跟我说：老师，这些科目反正不纳入总成绩。
学生总是把这些科目当做是副科，所以上课的纪律就没有其他主科的那样好。
如果这样长久下来的话，我想就会影响到其他科目的学习，同时，给班级纪律和学习风气带来一定的影响。
为了减少偏差，针对我所教的科目，我就比较重视对学生要有亲和力，要多给学生关爱，多展现自己的教学魅力，例如，我比较擅长舞蹈表演，所以在我的音乐课中就会增加一些舞蹈表演给学生欣赏，或者添加一些活动和比赛等。
吸引了学生，此时学生就会一切以我们为“中心”了。
二、给自己定好位才能掌好舵作为科任教师，与学生的接触时间相对于班主任来说就少一些，因此与学生的交流就少了。
所以在自身的课堂上就要好好把握，充分发挥自己的教学能力。
在我的课堂上，由于经验不足，在上课时课堂有时候比较吵，有部分学生不专心听讲，在平时在与学生接触都是比较温和，见到学生在课堂上肆意的不听讲，我有时会大怒，一肚子的火，但是学生还是不怕我，感觉是当我不存在一样。
有学生跟我说：老师，因为你不够凶，所以他们不怕你。
科任老师班级管理经验分享
科任老师班级管理经验分享科任老师班级管理经验分享科任老师班级管理经验分享1一、科任老师参与班级管理的必要性古典书籍《礼记》有言：“师也者，教之以事喻之诸德也。
”就说明了老师是既要教书，又要育人的。
“所谓只教书不育人的教师是无法存在的。
”国家级教学名师奖获得者、扎根边疆40余年的石河子大学教授曹连莆对记者说，“我一辈子就做了两件事，一是育种，一是育人。
”同样证明，科任老师作为教育的实施者，必然要同时担负起传授生产经验(教书)和生活规范(育人)的双重任务。
现代素质教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。
学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。
缺乏与学生沟通很难教好书，在教学实践的每个环节上，在课内外的各项教学活动中，都会反映出学生的学习态度、学习方法、思想品质、理想信念、情感意志等方面的问题，对这些问题，科任老师绝不能置之不理，更不应全抛给班主任，而应该及时主动地捕捉，通过教学的各个环节加以疏导和给予教育，否则，就不能算完成教学任务。
而且各科老师与学生接触面广量大时间长，各门学科都具备德育渗透的功能，其教育力量是十分强大的。
由此可见，科任老师参与班级管理和德育工作是十分必要的。
二、科任老师参与班级管理的优势首先，在时间上，科任老师接触学生的时间加起来大大超过班主任接触学生的时间，一般说来，只要科任老师注意观察了解学生，了解学生情况的多少是与时间成正比的。
其次，在空间上，科任老师接触学生远远超过班主任了解学生的空间范围，学生多数的活动空间是和科任老师打交道，科任老师可以多方面，多渠道，多角度观察了解学生，这种了解自然更全面。
第三，学生在科任老师面前，一般没有思想顾虑，所流露的思想，所表现的行为，常带自然色彩，很少虚假现象。
因此，科任老师了解学生更具有真实性。
以此可以弥补班主任对学生了解的不足。
最后是细水长流、潜移默化。
科任教师如何管理班级
科任教师怎样科学有效地进行班级管理科任教师应当怎样科学地进行班级管理呢在我们议论这个问题以前，仍是让我们先来认识科任教师的几类现状：㈠不可以应付型科任教师走进教室，教室里喧闹喧杂。
教师全力想控制讲堂，但杯水车薪。
命令、威迫、处罚均告无效。
㈡听任自流型科任教师以为此刻的老师原来就苦，班级管理与自己没关，这都是办主任的事。
自己只需管好自己的讲堂45分钟就能够了，何须多管闲事呢更况且此刻教师待遇这么低，凭良知我能去上几节课，达成教课任务，保证几个成绩好的就行了。
这样你好我好大家好，其余事与我没关。
㈢铁腕手段型科任教师有自己严格的管理方法，并保证学生依据自己的要求去做，所以讲堂比较寂静，纪律不错。
违规立刻被发现，并立刻遇到严苛的警示，甚至处罚。
教师严格，班上氛围紧张，学生能听从管教。
课外学生和少与教师有交流，罕有交流的也是出了问题或违纪的。
但是，潜藏的麻烦随时都有可能发生。
所以，只需教师一走开，教室里就会炸开了花。
㈣科学管理型科任教师责任心强，注意自己涵养，班级管理主动，与班主任密切合作，认识班级每位学生，与学生交流多，有自己的一套管理方法。
教师把她大多半时间用于教课而非用于办理纪律问题上。
学生能在没有严实监督的状况下，能主动学习。
在学习时，学生互动屡次，教室传出的声响是学生踊跃卷入学习的和睦之音，而不是疯打声或争执声。
当学生的声音变得有些令人讨厌时，教师的一句简单提示就能够解决问题。
总之，在处理讲堂问题时，教师平易感人。
课外学生能主动与科任教师交流，师生关系和睦。
早在19世纪中叶德国着名教育家第斯多惠便有过精粹的议论，在谈到学校纪律这个平时问题时，他这样写道：“我们不以为这是一个特别的独立问题，它是一个和教课原理和讲堂教课有亲密关系的问题。
我们以为学校纪律应当熔解在教课论中，假如二者不一致，最少应当是教课论的持续。
一个好的教课论专家也是一个纪律管理专家。
谁擅长教课，谁就必定擅长管理纪律；谁教课好，谁就管理纪律有方。
浅谈科任教师在班级管理中的重要作用
浅谈科任教师在班级管理中的重要作用浅谈科任教师在班级管理中的重要作用对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，什么事班主任自己说了算，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下。
教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。
其实，科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。
”科任教师和班主任是育人群体，他们配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。
这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。
既然科任教师在班级管理中有这么重要的作用，那么，我们怎样才能充分发挥科任教师在班级管理中的作用呢？根据多年教育教学和班主任工作中的实践和总结，就如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用提出以下几点建议。
一、明确科任教师在班级管理中的作用科任教师在班级管理中的作用是班主任不可替代的。
班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师，群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。
因此，科任教师在班级管理、班级文化、班风建设、班级综合成绩等方面起到决定性作用。
班主任不应该狭义地去理解科任教师的作用，而应充分发挥科任教师的作用，让他们发挥自己的优势，共同提高班级管理水平。
只有科任教师与班主任的力往一处使，班级才能更好发展，否则就会背道而驰，影响班级。
二、尊重、信任科任教师班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。
其中处理好同科任教师这一特殊的同事关系，更为重要。
许多科任教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关。
也可能有所顾虑，过多地管理学生，是不是“越位”了？为了打消他们的顾虑，班主任要尊重科任教师，信任他们，充分肯定科任教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让科任教师放手干、大胆地干。