思想政治教育读书笔记
初中思想品德课程读书笔记（精选4篇）
初中思想品德课程读书笔记（精选4篇）初中思想品德课程篇1生活里没有书籍，就好象没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。
这是莎士比亚的。
当今社会瞬息万变，你一不留神就会被时代落下，所以只有不断的学习，不断的积累才能跟上时代的节奏。
学习是当今时代的主题。
最近利用假期学习了在学校图书室借的《有效上课——初中思想品德》一书，让我受益匪浅。
课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。
追求课堂教学的有效性，已经成为各级学校现阶段深化课程改革和推进素质教学的首要问题。
要想上好每节课，就要知道什么样的课才算一节好课。
一节好课的基本要求:1、要有意义。
学生学到了新的知识，锻炼了学生的能力，在课堂上学生有良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈的要求。
2、要有效率。
所有的学生都有收获。
3、要有生成性。
这节课不完全是预设的，有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入。
4、要有常态性。
5、要有待完善。
要想上好一节课，不仅要求教师选择灵活的教学方式，而且对教师的课堂教学基本技能也提出了新的挑战。
那么，教师要具有哪些教学的基本技能呢?1、创设情境的技能。
创设学生感兴趣的情境，引导学生全身心参与其中，能让学生产生自主学习的动力。
2、沟通交往的技能。
新课程就是以师生之间的课堂沟通为基础的，没有师生间的课堂沟通就没有高效的教学，就没有学生的健康发展。
3、讲授指导技能。
在探究过程中“告诉”;在教学情境中，巧妙及时地“告诉”;留足时间思考，在倾听的基础上“告诉”;丰富“告诉”的途径;分层“告诉”，分类指导。
4、巩固强化技能。
如何通过专项题型练习加深对基础知识的记忆和理解，促进知识有效上课初中思想品德课程读书笔记篇2一节高质量的思想品德课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。
关于思想政治教育书籍的读后感
关于思想政治教育书籍的读后感我最近读了一些思想政治教育方面的书籍，那感觉就像是经历了一场奇妙的思想之旅。
这些书乍一看可能会让人觉得有些严肃，全是些大道理，但真的读进去之后，才发现里面简直是宝藏。
就像打开了一个装满各种智慧果实的宝箱，每个果实都散发着独特的香气。
在阅读的过程中，我感觉自己像是一个在知识海洋里扑腾的小鸭子。
有时候会被一些深奥的概念弄得晕头转向，比如说思想政治教育的内化和外化。
这就好比是让你理解一颗种子是怎么在心里生根发芽（内化），然后又怎么长成参天大树并且影响周围的环境（外化）一样。
当我终于理解了这些概念之后，又有一种成就感油然而生，就像小鸭子突然学会了新的游泳技巧。
这些思想政治教育的书籍还让我对社会现象有了更深的理解。
以前看到一些人在社会上做出不道德或者违反规则的事情，我可能只是单纯地觉得他们不好。
但现在我会从思想政治教育缺失或者没有有效内化的角度去思考。
就像是戴上了一副特殊的眼镜，看世界的角度都变得不一样了。
而且这些书籍里还充满了正能量。
读着读着，就感觉自己像是被注入了一股强大的力量，想要去做一个更好的人，想要为社会做出更多的贡献。
这种力量不是那种短暂的冲动，而是一种深入骨髓的信念。
就好比是在心里种下了一颗超级种子，它会不断地成长，让我朝着积极向上的方向发展。
读思想政治教育的书籍，虽然过程可能有些像爬山，会遇到陡峭的路段，但是当你爬到山顶，看到那片广阔的思想风景时，就会觉得一切都是值得的。
它让我更加了解自己、了解社会，也让我在这个纷繁复杂的世界里找到了一个思想的避风港，还能让我成为一个更有思想深度、更积极向上的人。
我想，这就是这类书籍最大的魅力所在吧。
思想政治教育读书笔记
思想政治教育读书笔记第一篇：思想政治教育读书笔记读书笔记思想政治教育环境理论，主要研究环境与人的思想以及环境与思想政治教育的关系。
（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p304）中国古代“性相近也，习相远也”——孔子“政教习俗，相顺而后行”“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”——荀子人们的思想意识和行为与现实生活的环境有密切关系，环境能决定人们意志的坚定性，意志则支配人们的行为。
认为物质生活条件对人的思想意识起决定作用，主张对环境进行有效的控制，促使人们形成坚定的意志。
——王夫之（陈万柏、张耀灿，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2007.7 p96）1、重视人际关系环境对人的品德形成的影响以孔子和孟子为代表的儒家伦理教育思想最为系统。
孔子看到客观环境的决定作用，又承认有天命的存在。
孟子继承并发展孔子的教育环境论，看到了客观环境在人的思想道德教育中的影响和作用，又否定客观环境的作用。
2、重视主观思想与客观环境的关系不仅看到了客观环境的影响，而且能够看到主观认识的作用。
代表人物是荀子。
荀子通过环境的“渐”和“积”相结合，来说明人的主观思想与客观环境的关系，揭示思想政治教育对人的本性变化的作用。
（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p305-306）西方人通过环境的熏陶、日常的锻炼和教育而获得“第二本性”，即思想道德素质——德谟克利特人性本恶，需要教育和环境来加以改造。
——奥古斯丁气候地理环境对人们的思想政治道德素质有重大影响——孟德斯鸠天赋智力人人平等、观念和知识都是后天形成的“白板说”，主张加强对教育过程中环境的控制——洛克试图解决环境和个性之间的相互关系，提出社会政治环境决定人的思想道德水平——爱尔维修人性禀赋善良的教育思想和自然主义的教育理论——卢梭环境决定论——欧文从隐性教育的视角研究环境——其他部分学者（陈万柏、张耀灿，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2007.7 p96）思想政治教育环境论发展主要分为三个时期：1、自然条件下朴素的环境论代表：苏格拉底，开始关注环境对好公民教育的影响。
大学生思政读书笔记摘抄
大学生思政读书笔记摘抄
在阅读了《大学生思政教育读本》后，我深受启发，以下是我摘抄的一些重要内容，这些内容不仅加深了我对思政教育的理解，而且也为我的个人成长提供了宝贵的指导。
首先，书中强调了大学生应该树立正确的世界观、人生观和价值观。
在当今这个多元化的社会中，各种思想观念交织碰撞，大学生作为国家的未来和希望，必须坚持社会主义核心价值观，培养良好的道德品质和公民意识。
其次，书中提到了大学生应该积极参与社会实践活动。
通过实践，我们可以将理论知识与实际相结合，增强自己的社会责任感和历史使命感。
同时，实践也是检验真理的唯一标准，通过实践，我们可以更好地理解社会、认识自我，为将来的工作和生活打下坚实的基础。
再者，书中强调了大学生应该具备创新精神和实践能力。
在知识经济时代，创新是推动社会进步的重要动力。
大学生应该勇于探索、敢于创新，不断学习新知识、掌握新技能，以适应社会的发展需求。
此外，书中还提到了大学生应该注重个人修养和全面发展。
在追求学术成就的同时，我们也应该关注自己的身心健康，培养良好的生活习惯和兴趣爱好，提高自己的综合素质。
最后，书中强调了大学生应该树立终身学习的观念。
在知识更新换代日益加快的今天，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
我们应该珍惜在校学习的机会，同时也要养成自主学习的习惯，不断提升自己的知识水平和能力。
通过阅读这本书，我更加明确了自己的学习目标和人生方向，也更加坚定了为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的决心。
我将继续努力学习，不断提升自己，为国家的发展和社会的进步贡献自己的力量。
思想政治教育著作读后感
思想政治教育著作读后感读了一些思想政治教育方面的著作后，那感觉就像是在思想的大森林里进行了一场奇妙的探险。
它告诉我们，思想政治教育就像是给人的心灵“种疫苗”。
在这个社会上，各种各样的思潮就像病菌一样到处乱窜。
要是没有这个“疫苗”，人的思想很容易就“生病”了。
比如说，要是没有正确的价值观引导，可能就会被金钱至上那一套给带偏，觉得只要有钱啥都可以干，那社会不就乱套了嘛。
还有啊，这些著作里讲到思想政治教育的方法，那也是特别有趣。
不是那种硬邦邦地给你灌输，而是像春风化雨一样。
比如说通过文化活动来搞思想政治教育，就像咱们过年的时候，那些传统的民俗活动，背后其实都有着深厚的文化底蕴和价值观传递呢。
舞龙舞狮可不只是为了热闹，这里面有着团结、奋进的精神内涵，这就是一种潜移默化的思想政治教育啊。
再说说这些著作对我们年轻人的意义。
现在的我们啊，就像在信息海洋里航行的小船，到处都是波浪（信息），一不小心就可能翻船（被不良思想影响）。
思想政治教育就像是船上的舵手，给我们指引方向。
它让我们知道自己的责任，知道国家和社会对我们的期望，让我们明白自己可不是只为了吃喝玩乐而活着，还有更高的追求，像为国家的繁荣富强出份力之类的。
不过呢，有时候这些著作也有点让人头疼。
里面的一些概念就像一群调皮的小精灵，跑来跑去，让人眼花缭乱。
什么“内化”“外化”之类的，感觉就像在玩猜谜语。
但是呢，一旦你花时间去搞懂它们，就像是打开了一个装满宝藏的盒子，里面的智慧能让你对周围的人和事有全新的认识。
读完这些思想政治教育著作，我就像给自己的大脑做了一次深度清洁和升级。
以前一些模模糊糊的想法变得清晰了，看问题也不再那么片面了。
感觉自己就像一个小超人，有了更强大的思想武器，可以在这个复杂的世界里更好地立足，而且还能把积极的思想传递给身边的小伙伴呢。
思想政治教育读书笔记
思想政治教育读书笔记思想政治教育读书笔记进行了思想政治的教育，而相关的读书笔记你知道应该怎么做好吗?思想政治教育读书笔记是小编为大家整理的，在这里跟大家分享一下。
思想政治教育读书笔记一在《思想道德修养》课程中的第一章，就为我们详细而系统地介绍了大学生活，使我们对自己的大学环境有了全面的理性认识，在一些突入其来的问题，有了应对思想准备和认识方法，起到了引路标灯的作用，对大学生活中的为人处事有了指南和参考。
对新生的我们，面临的问题和思想情绪不计其数，环境的陌生、生活的适应、学习的压力、情绪的波动，总能在人最脆弱的时候蜂拥而上，加之我们的心态并不成熟，很容易被困难折倒，进入误区。
大学较以往的高中生活相比，完全是一种全新的阶段，少了拘束，自由多了一些;少了督促，自觉多了一些;少了古板，灵活多了一些。
这些新的变化要求我们学会接受并且适应转变，健健康康地成长。
《思想道德修养》课中从不同角度引导大学生正确认识大学及其大学生活，迅速调整方位，积极适应大学生活。
人生的品质在于不断地净化——树立理想、把握人生。
在《思想道德修养》课里，对树立理想、把握人生方面，我认为，要树立好崇高的理想、科学的信念;树立好正确的人生观、价值观，做坚定的爱国主义者和共产主义接班人;树立好为社会主义现代化建设而努力学习的决心;树立好科学的世界现和坚定正确的'政治方向和政治态度。
大学也增加了我的责任感，让我和家庭祖国和为一体，作为一个龙的传人，一个炎黄子孙，使我感到骄傲与自豪，实现自己目标的前提是对祖国有利，能促进国家的发展。
学了《思想道德修养》课使我懂的为什么要活者，它像是大海中的航标指引我前进的方向，它燃烧着我内心的激情，它更像一只五彩的画笔，在我这张白纸上用心勾勒出一副完美的画。
大学的生活是丰富人生的一种历程，为我们大学生提供了一个广阔的成长平台，我们要抓住眼前的任何机会去锻炼自己，历练自己，充实自己。
一个学期下来，我经受了大学生活上的磨练、专业学习上的考验，在老师们的教导下、同学们的帮助下，特别是学习《思想道德修养》课程后，我对大学生活和学习环境充满了热爱，以一种平和的心态处事，通过一些有益的活动，锻炼了自己能力，增强了自己的人格素质，完善了自己人格魅力的修养和陶冶。
学校思想品德课程的读书笔记
学校思想品德课程的读书笔记关于学校思想品德课程的读书笔记范文当品读完一部作品后，想必你确定有很多值得共享的心得，需要回过头来写一写读书笔记了。
千万不能认为读书笔记任凭应付就可以，下面是我为大家收集的关于学校思想品德课程的读书笔记范文，欢迎阅读与保藏。
思想品德的课程标准要求加强教学的过程性、同学学习的体验性，引导同学主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，进展同学搜集和处理信息的力气、猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气，以及沟通与合作的力气。
在教育方式上，更要体现出以人为本，以同学为中心，以同学的进展作为终极目标，摆正同学在教学中的主体地位，以思想品德的综合学问和同学的亲身体验为载体，不断地诱发同学主动探究的动机。
我依据一年来在政治新课程教材运用过中的经受，谈谈自己的一点体会。
一、应用中的感悟与收获1、给同学供应了呈现的机会，师生之间、同学之间的互动性也明显增加。
课改前，课堂上我们以讲为主，用劲向同学灌输学问点，同学却不愿定领情，老师也累得要命，费劲不讨好。
我也曾苦苦思索怎样转变面临的逆境。
新课改的试验和尝试，给了我极大的震动，赐予我比较全新的教学理念。
只要把课设计好，给同学充分呈现的机会，放手让他们去探讨，效率会明显提高。
当然，老师要把握好课堂得把握力，并不是让同学放任自流。
实践证明，同学是情愿表现自己的，他们需要更多的鼓舞和引导。
2、融洽、和谐的课堂氛围初步形成课改前，教学内容学问性很强。
课改后，发生了很大的变化。
在新课程下，同学也把握了确定的教学资源。
从第一节课开头，我就对同学说品德课上乐观参与的态度最重要。
在上课沟通的过程中，留意捕获和激发同学思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘同学进展的潜能和性向。
同学讲得精彩的地方，我赐予准时赞扬。
对于讲的不太好的同学也总是鼓舞。
同学在成长过程中不行避开地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就需要老师对同学要有关爱之心、理解之心、宽容之心。
思想政治教育引论读后感
思想政治教育引论读后感刚开始看的时候，我心想，思想政治教育，这会不会是那种满篇大道理，让人读得昏昏欲睡的书呀？没想到，翻开之后发现还挺有趣的。
这本书就像是一位耐心的老师，把思想政治教育这个看似高大上又有点抽象的概念，一点点地给你掰碎了，揉开了讲。
它让我明白，思想政治教育可不是只在学校课堂里喊喊口号那么简单。
它就像空气一样，无处不在地影响着我们的生活。
从我们小时候听的那些英雄故事，到社会上倡导的各种价值观，这背后都有着思想政治教育的影子。
我特别喜欢书中那些生动的例子。
比如说讲到如何通过文化来进行思想政治教育的时候，提到了一些传统节日背后蕴含的价值观传承。
像春节，那可不仅仅是全家团聚吃吃喝喝这么简单。
贴春联、放鞭炮、拜年这些习俗里，都包含着人们对美好生活的向往，对家庭和睦、社会和谐的追求，这就是一种潜移默化的思想政治教育啊。
通过这些生活中的实例，我一下子就理解了原来思想政治教育可以这么接地气，这么有意思。
而且这本书还让我重新认识了思想政治教育在现代社会的重要性。
在这个信息爆炸的时代，各种思想就像潮水一样涌过来。
如果没有正确的思想政治教育，那我们的脑袋就像一艘没有舵的船，不知道会被冲到哪里去。
它就像灯塔一样，在思想的海洋里给我们指引方向，让我们能分清是非对错，不被那些歪理邪说带偏。
书中关于思想政治教育方法的部分也很实用。
它告诉我，思想政治教育不是强迫别人接受某种思想，而是像春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。
要通过巧妙的方式，激发人们内心的认同感。
这就好比你想让一个人爱上吃蔬菜，你不能直接把蔬菜塞到他嘴里，而是要把蔬菜做得色香味俱全，让他自己主动想去吃。
这就是思想政治教育的艺术啊。
读完这本书，我感觉自己就像一个刚得到武功秘籍的小侠客，对周围的世界有了一种新的洞察力。
我发现原来我们身边那些看似平常的宣传、教育活动，背后都有着这么多的学问。
我想，要是更多的人能读一读这本书就好了，这样大家就能更好地理解思想政治教育，也能更好地在这个多元的社会里找到自己的价值坐标啦。
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读书笔记
思想政治教育环境理论，主要研究环境与人的思想以及环境与思想政治教育的关系。
（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p304）
中国古代
“性相近也，习相远也”——孔子
“政教习俗，相顺而后行”
“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”
“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”——荀子
人们的思想意识和行为与现实生活的环境有密切关系，环境能决定人们意志的坚定性，意志则支配人们的行为。
认为物质生活条件对人的思想意识起决定作用，主张对环境进行有效的控制，促使人们形成坚定的意志。
——王夫之
（陈万柏、张耀灿，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2007.7 p96）
1、重视人际关系环境对人的品德形成的影响
以孔子和孟子为代表的儒家伦理教育思想最为系统。
孔子看到客观环境的决定作用，又承认有天命的存在。
孟子继承并发展孔子的教育环境论，看到了客观环境在人的思想道德教育中的影响和作用，又否定客观环境的作用。
2、重视主观思想与客观环境的关系
不仅看到了客观环境的影响，而且能够看到主观认识的作用。
代表人物是荀子。
荀子通过环境的“渐”和“积”相结合，来说明人的主观思想与客观环境的关系，揭示思想政治教育对人的本性变化的作用。
（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p305-306）
西方
人通过环境的熏陶、日常的锻炼和教育而获得“第二本性”，即思想道德素质——德谟克利特
人性本恶，需要教育和环境来加以改造。
——奥古斯丁
气候地理环境对人们的思想政治道德素质有重大影响——孟德斯鸠
天赋智力人人平等、观念和知识都是后天形成的“白板说”，主张加强对教育过程中环境的控制——洛克
试图解决环境和个性之间的相互关系，提出社会政治环境决定人的思想道德水平——爱尔维修
人性禀赋善良的教育思想和自然主义的教育理论——卢梭
环境决定论——欧文
从隐性教育的视角研究环境——其他部分学者（陈万柏、张耀灿，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2007.7 p96）
思想政治教育环境论发展主要分为三个时期：
1、自然条件下朴素的环境论
代表：苏格拉底，开始关注环境对好公民教育的影响。
认为要使人民的教育制度培养出好公民，必须有个好社会。
柏拉图，认为一个人从他与环境相互作用中学习。
好的行为是一个好的本性倾向与好的环境接触的结果。
他希望通过指导生育来保证好的子孙后代和保持好的环境。
亚里士多德，继承他们的思想，把环境影响与人的美德的形成结合起来。
他认为美德不是遗传的，而是被环境的需要所塑造的。
美德形成的途径就是养成习惯。
当一个人在固定环境中，美德品行就会得到强化，所以国家必须控制所有教育。
2、商品经济条件下理性主义的环境决定论
代表：卢梭，把儿童放在教育过程的中心，认为儿童有一种潜在的发展可能，而教育就是为儿童提供优良的环境，使其充分实现这种可能。
他认为儿童出生时是善的，教育的首要目的就是保护这种先天善的本性，发展儿童的潜能。
实现途径有两种：一是创造一个能够维护人类先天善的优良环境，一是努力教育儿童不受恶劣环境的歪曲。
同时，他也分析了环境变化对教育的影响。
3、一体化时期进步主义的环境论和流派的形成
代表：杜威，在早期著作《学校与社会》中，他努力阐明下列原则：在学校、家庭和社会之间建立紧密的联系；制定真正对孩子有意义的课程；从学习者的经验中导出学习信条；提供个别注意以使每一个孩子都能按自己的兴趣学习。
他提出“教育即生活”，“教育即生长”。
现代社会，还形成了许多流派。
主要有：
（1）对环境教育作用具有肯定倾向的流派。
主要代表是现代的行为主义学派（华生）和社会学习理论（班图拉）。
（2）对环境教育作用具有否定倾向的流派和观点。
主要代表是存在主义和精神分析学派（弗洛伊德）。
（3）对环境教育持折中性倾向的流派和观点。
代表是基督教的境遇伦理学。
（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p307-308）马克思主义思想政治教育环境论
“环境的改变和人的活动的一致，只能被看做是并合理地理解为变革的实践。
”（《马克思恩格斯选集》第一卷，人民出版社1995年版，第59页）——人与环境相互创造，人的活动和环境的改变辩证统一与实践。
（陈万柏、张耀灿，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2007.7 p96）
科学的思想政治教育环境论：
首先，马克思主义关于社会存在与社会意识关系的原理，奠定了思想政治教育环境论的唯物论基础。
人的思想观念的形成是外部客观环境影响的结果，“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。
”（《马克思恩格斯选集》第二卷，人民出版社1995年版，第112页）
其次，社会环境对人的思想道德品质的影响随着社会历史的发展表现出不同的特征，形成了性质不同的历史阶段。
人的依赖性社会、物的依赖性社会、个人全面发展的社会三个社会形态。
再次，马克思主义经典作家在对唯心主义思想政治教育环境论进行批判的同时，对机械唯物主义的环境论也进行了评价。
马克思说：“关于环境和教育起变化作用的唯物主义学说忘记了：环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。
”“环境的改变和人的活动或自我改变的一致，只能被看作是并合理地理解为变革的实践。
”（《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第55页）
“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境”（《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社1957年版，第167页）
可见，马克思主义思想政治教育环境论，既是唯物的，又是辩证的；既是现实的，又是历史的。
基本要点为：环境决定人的发展，决定人的思想道德面貌。
人在环境面前具有主观能动
性。
人与环境的关系，在不同时期表现不同的特征，只有到共产主义社会，二者才能实现真正的统一。
反对“环境决定论”和“生物决定论”，为科学理解现代思想政治教育和环境的关系提供了强有力的理论基础。
（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p310-313）现代思想政治教育环境论
现代社会国际国内环境发生复杂而深刻变化。
思想政治教育的环境呈现出更加复杂多变的特征。
1、思想政治教育环境是个系统，思想政治教育环境的建设也是个系统工程
相对于一定的教育过程和受教育者而言，思想政治教育环境包括家庭、学校和社会三个现实层次，而社会环境又可分为政治、经济、文化等。
思政教育环境伴随着社会的进步在向宏观、中观、微观三个维度扩展。
宏观有国际、市场等，中观有媒介、网络，微观有竞争、核心家庭、贵族学校等。
思政教育环境的系统性决定了思政环境建设的系统性。
江泽民特别强调，“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要一起来关心和支持。
只有加强综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。
”（江泽民：《关于教育问题的谈话》，《人民日报》2000年3月1日）
2、思想政治教育环境既是思想政治教育活动的条件，也是进行思想政治教育的内容
现代教育理论，代表杜威，其教育理论具有明显的相对主义倾向，但其揭示了环境的教育意义，把环境的影响提高到构成教育内容的主要方面是值得借鉴的。
现代管理学运用系统动力学提出了学习型组织的理论。
企业管理的道理也适用于思想政治教育。
环境心理学主要研究环境知觉问题（提出人与环境不可分割性，强调人是环境中人，人应该了解环境、重视环境）和环境与行为的关系问题（重点研究在现代社会条件下人们的交往原则和规范，在开发社会中的自教自律，以及在复杂关系中的适应问题）。
3、环境建设和受教育者主体意识培养并重的思想
环境复杂性和开放性—教育者能够控制和把握的环境因素越来越有限—培养受教育者在复杂环境面前的主体意识的重要性更加凸显（受教育者自主分辨能力、自主选择能力、自我控制能力）。
（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p314-315）现代思想政治教育环境的主要表征：由小农经济和计划经济向市场经济转变，由封闭环境向开放环境的转变，由以政治为中心的社会环境向以经济为中心的环境的转变。
（李辉，《现代思想政治教育环境研究》，广东人民出版社，2005.5P2）
对思想政治教育环境进行专门研究则是始于20世纪90年代。
这个研究主要从德育和思想政治教育两个视角进行。
从思想政治教育学视角研究的著作有沈国权主编的《思想政治教育环境论》等。
书中集中探讨了思想政治教育与环境的互动关系，分别论述了市场经济、舆论环境、文化环境、科技环境等与思想政治教育的相互作用。
概括性强，具有比较鲜明的时代特征是其突出特点。
（李辉，《现代思想政治教育环境研究》，广东人民出版社，2005.5P19）。