形成性评价在高中英语听说教学中的应用研究
２．形成性评价对高中生的英语 听说水平的影响
本研究用 ＳＰＳＳ１９０来进行分析， 将教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实验前后控制班和实验班所得 数据分别进行独立样本 Ｔ检验和配对 样本 Ｔ检验，用数据处理结果来说明 形成性评价与听说水平的显著性和学 生听说水平的提高情况。
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测试均值相差 １１０分，Ｐ＜００５， 这表明均值相差不大，但实验前后 学生英语听说成绩仍然存在显著性 差异。实 验 班 前 后 均 值 相 差 ４４９ 分，Ｐ＜００５这表明均值相差较大 并且实验前后学生英语听说成绩存 在显著性差异。
通过比较两种评价方式对其成 绩的影响，说明形成性评价更能够 大幅度提高学生的英语听说水平。
一、实验设计
１．研究问题 研究问题包括两个方面： （１） 形成性评价是否能够提高高中生的 英语听说兴趣？ （２） 形成性评价 是否能 够 提 高 他 们 的 英 语 听 说 水 平？ ２．研究方法 该研究试图把形成性评价应用 在高中英语听说教学中，以形成性 评价的理论和方法为指导，以日常 教学为主线开展听说教学。实验对 象为汕尾市城区汕尾中学高中部两 个 高 一 平 行 班 （一 个 是 实 验 班， 一个是控制班），共约 １２０名学生， 两个班均进行 ２０个周左右的课程，
现和参与情况，对学生进行评价。 常见的听说活动有讲述事情、报告 过程与结果、演讲、角色表演、采 访活动、转述故事或意见、短剧表 演、小型辩论会等。
如人教版高中英语必修四第三 单元的中 心 话 题 是 “英 语 幽 默”。 单元听力材料是一则幽默故事。在 处理完听大意和细节的练习之后， 要求学生根据练习中的关键词转述 故事的主 要 内 容。转 述 完 故 事 之 后，鼓励学生用熟悉的句子结构就 听力材料中的故事是否有趣发表自 己的观点。
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形成性评价在高中英语听说教学中的应用研究
文?汕尾市教育局教育教学研究室 潘振华
形成性评价，是相对于终结性 评价而言，通过多种评价手段和方 法对学生学习过程进行的评价，其 任务是 “对 学 生 在 日 常 学 习 的 过 程中的表现、所取得的成绩以及所 反映出的情感、态度、策略等方面 的发展做出的评价。” 其目的是帮 助学生有效调控自己的学习过程， 使学生获得成就感，提高自信心， 培养合作意识，提高自主学习的能 力。普通高中英语课程标准 （２０１７ 版）指出：基于英语学科核 心 素 养的教学评价应以形成性评价为主 并辅以终结性评价，定量评价与定 性评价相结合，注重评价主体的多 元化、评价形式的多样化、评价内 容的全面性和评价目标的多维化。 本研究尝试探讨形成性评价在高中 英语听说教学中的应用，运用数据 分析讨论该评价方式在教学中的应 用效果，最后得出结论，以期望对 高中英语听说教学有一定的指导作 用。
二、数据分析
１．形成性评价对高中生的英语 听说兴趣的影响
问卷调查共 １０个问题，从听 说兴趣、听说水平、听说评价方式 满意度等方面开展设计，参与问卷 调查的对象为实验班的全体学生， 按照符合每项的学生人数百分比计 算，结果如图 １。
如图 １所示，前九项内容实验
师道·教研 ２０１９年第 ６期
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三、结论
图 １ 教学实验前后问卷调查结果
后学生 所 占 比 例 均 有 大 幅 度 的 提 高，说明新的评价方式对学生英语 听说的兴趣得的提高有明显作用。 学生在学习过程中对形成性评价是 表示赞同 的，并 感 受 到 其 优 异 之 处。最后一项内容学生所占比例大 幅度减少，说明大部分学生对听说 不再感觉困难。综上所述，根据问 卷结果显示，在高中英语听说教学 中运用形成性评价，能够提高学生 英语听说兴趣，从而回答了本研究 的第一个问题。
根据这个听说活动，在课前制 定一个听说评价量表，采用个人评 价、同伴评价和教师评价三类评价 方式相结合来开展，以观察和记录 学生课堂表现情况。在实际的听说 教学评价中，这三类方式可单独进 行，也可以两两结合。这种量表同 样也适用于小组活动，通过小组活 动可以让每一个成员都参与进来， 获取更多的机会来运用英语语言。 每个人可以共同完成一个活动，也 可以分别完成被分配的任务。活动 结束后，开展自评、互评和教师评 价，就形成了对小组内课堂表现的 形成性评价。
每个班英语课时约 ４０节左右。除 此之外，他们所用的教材为人民教 育出版社出版的普通高中课程标准 实验教科书必修 ３和必修 ４。实验 班所用的评价方法为本研究所倡导 的形成性评价，而控制班则以终结 性评价作为评定学生的标准。
３．研究工具 本研究通过问卷调查和听说测 试收集数据，对所得数据运用社会 科学的统计软件进行统计分析。听 说测试题以普通高中英语课程标准 （２０１７版） “听” 和 “说” 技能目 标为依据，试题结构设计参照广东 省高考英语听说考试试题样式，确 保符合高一学生的听说实际水平。 实验前对两个班的全体学生进行了 前测，通过对两个班前测成绩的统 计分析，发现他们听说测试的成绩 没有显著差异。对实验班的学生进 行实验前问卷调查，了解他们对英 语听说的兴趣。在实验过程中，对 实验班的听说教学评价采用学生自 我评价、同伴互评和教师评价相结 合的方法，让学生能够参与到评价 中并获得反馈信息以改进自己的学 习。对控制班的听说教学采用传统 的教学方式，最后以考试结果作为 评价方式。实验后对两班的全体学 生统一组织了听说后测，并对实验 班的学生进行了实验后问卷调查。 通过数据分析讨论，期望能回答提 出的两个研究问题，证明形成性评 价在提高学生的英语听说兴趣和听 说水平方面的效果。 ４．具体教学方式 对学生听说能力的评价应尽量 采用与平时教学活动相近的方式， 教师可以在教学中创设多种听说活 动，在活动中观察和记录学生的表
形成性评价在高中英语教学中的应用研究
六、结论
六、结论
总的来说，形成性评价在高中英语教学中具有重要作用。通过学生的学正文 共4习过程和方法，及时调整教师的教学策略井行合理的评帅标准制定能促讲高 中生英语学习效果和教师教学效果的提让学校升学率也得到显著提高但是井非所 有挑战都能井行有效的解决也需要教师在实践过程中井行不断的研究和探索（吴 明海）。
1、制定合理的评价标准：在实施形成性评价前，教师需要明确各项评价内容 和标准，确保评价的合理性和科学性。例如，针对课堂表现、作业和测验等不同 环节的评价，可以分别制定相应的评分标准或等级评定方式。
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
2、保证评价的公正性和客观性：在评价过程中，教师需要遵循公正性和客观 性原则。对于学生的表现和成绩评定，应该以事实为依据，避免主观臆断或歧视 现象。此外，可以采用多人参与的评价方式，如小组互评、教师评价和学生自评 等相结合的方式，使评价结果更加公正和客观。
形成性评价在高中英语教学中 的应用研究
目录
01 一、引言
03 三、形成性评价在高 中英语教学中的应用
02
二、形成性评价的概 念和特点
04 六、结论
一、引言
一、引言
随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。高 中英语教学作为学生英语学习的重要阶段，对于培养学生的英语能力和素养有着 至关重要的作用。形成性评价作为英语教学中的一种重要评价方式，可以有效地 提高学生的英语学习效果和教师的教学效果。因此，本次演示旨在探讨形成性评 价在高中英语教学中的应用研究，以期为优化高中英语教学提供一定的参考。
三、形成性评价在高中英语教学 中的应用
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
高中英语教学中应用形成性评价可以从以下几个方面入手：
形成性评价在高中英语教学的应用
形成性评价在高中英语教学的应用形成性评价在高中英语教学中的应用随着时代的变化，教育的理念逐渐转型，评价的方式也发生了很大的变化。
相比老式的单次评价，形成性评价更能够体现学生的学习效果和实际水平。
在高中英语教学中，形成性评价可应用于任课教师的教学策略中，从而帮助学生更好地学习英语知识。
一、形成性评价的概念形成性评价指的是教学过程中不断进行的评价，旨在了解学生的学习状况、反馈学习效果并及时调整教师的教学方法。
形成性评价包括了多种方式，例如笔试、口试、小组讨论、实验、任务、问卷调查等，旨在促进学生的主动学习和潜在能力的挖掘，同时，也能够提高教师的教学效果。
二、形成性评价在高中英语教学中的应用1. 具体行动传统英语教学方法通常由教师单方面授课，学生只能静听，缺乏互动交流，难以达到良好的教学效果。
因此，应用形成性评价和多元化的教学方法，可以提高学生的参与度，并鼓励学生主动学习。
比如，教师可以通过在活动中自治、讨论、听音、辨别音调和节奏等多种途径进行评价，从而更好地评估学生的学习情况。
2. 发掘潜力形成性评价不仅仅用来评价学生的成绩，而且更侧重于挖掘潜能。
通过及时反馈学生的表现，鼓励学生继续发挥自己的潜力，提高学习兴趣。
如果学生出现问题，教师也及时发现，并通过不同的方法帮助学生解决相应问题。
3. 监督安排对于一些缺乏自律的学生，形成性评价会对其产生一定的监督作用。
教师可以通过实验、活动来检测学生的实际掌握情况，从而对学生的学习动态掌握得更为全面，及时发现和纠正学生不良习惯，做到学生有计划地学习，教师有针对性地授课。
4. 拓宽思路在英语教学中，形成性评价还可以拓宽学生的思路。
教师可以用不同的方法测量学生的英语水平，例如通过任务形式进行讨论活动，帮助学生打破灰色思维，从而更好地掌握生活，丰富自己的思路，提高英语水平。
三、总结通过形成性评价，我们能够更好地评估学生的学习情况和实际水平，帮助学生发现自己的优势和不足之处，同时也能够向教师提供及时的反馈，帮助教师调整教学的方式。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和教学方式的不断改进，形成性评价在英语教学中的应用已经成为教育界和教师们关注的焦点之一。
传统的教育模式注重考试结果和教师的教学效果，而形成性评价则更注重学生的学习过程和发展，关心学生的个性差异和学习特点。
在英语教学中，形成性评价不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣和动力，同时促进他们的学习效果和自我发展。
本文将探讨形成性评价在英语教学中的应用，并提出相应的策略和方法。
形成性评价可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况，从而更好地开展教学。
传统的教学评价通常只关注学生的考试成绩和得失，而形成性评价则更关注学生的学习过程和学习效果。
教师可以通过观察学生的课堂表现、听取学生的意见和建议、定期进行小测和作业，以及开展小组讨论和课堂演讲等方式，来了解学生的学习情况和水平。
通过这些活动，教师可以更准确地发现学生的学习习惯、学习困难和学习需求，从而及时调整教学内容和教学方法，更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
形成性评价在英语教学中的应用需要教师有一定的策略和方法。
教师要在教学中设立明确的学习目标和评价标准，让学生清楚自己的学习方向和要求。
教师要注重多元化的评价方式和工具，如开展小组讨论、课堂演讲、实验活动和项目研究等方式，从而更好地了解学生的学习情况和水平。
教师要注重及时的反馈和指导，让学生及时了解自己的学习成果和不足，及时调整学习方法和学习策略。
教师要注重学生自我评价和互评互助，鼓励学生发表自己的看法和建议，帮助他们更好地认识自己，提高学习效果。
核心素养下形成性评价在高中英语听力教学中的应用
核心素养下形成性评价在高中英语听力教学中的应用发布时间：2022-06-24T05:02:35.434Z 来源：《现代中小学教育》2022年3期作者：吴静[导读] 学习英语并不单单是为了记忆单词、理解文章，更重要的是能够流畅的与人交流。
在这一过程中，听力就显得尤为重要了。
从语言与文化的关系入手，在英语听力教学中实施形成性评价环节是我国英语教学不可缺少的环节。
在文化导入过程中，教师通过对相关知识的介绍，帮助同学更好的融入英语学习环境。
形成性评价是通过相关教学工作者不断的研究，根据具体的教学需要和学生的发展需求所采取的一种评价方法，这种评价方式符合我国当前的学情以及考核需要。
安徽省芜湖市无为市第二中学吴静摘要：学习英语并不单单是为了记忆单词、理解文章，更重要的是能够流畅的与人交流。
在这一过程中，听力就显得尤为重要了。
从语言与文化的关系入手，在英语听力教学中实施形成性评价环节是我国英语教学不可缺少的环节。
在文化导入过程中，教师通过对相关知识的介绍，帮助同学更好的融入英语学习环境。
形成性评价是通过相关教学工作者不断的研究，根据具体的教学需要和学生的发展需求所采取的一种评价方法，这种评价方式符合我国当前的学情以及考核需要。
所以本篇文章主要针对形成性评价在高中英语教学中的应用进行探究，对高中英语教学实现量化考核。
关键词：英语听力教学；文化导入；分析长期以来，受到我国应试教育的影响以及人才培养观念的影响，在高中英语的评价中，一直采用的是终结性评价，是以学生最终的考试成绩为重要的评价依据。
这种评价方法在一定程度上确实能够对学生知识的掌握评价有一个更加直观的了解和把握，但是这种评价方式更加注重的是学生对学习结果的考核，忽视了学生的学习过程，学习态度，学习兴趣以及学生在学习过程当中一系列的主观行为。
包括学生在学习中的实践能力以及创新精神等等，不科学的评价方式显然不能够促进教学效果的提升，所以当前在国内高中英语教学中开展形成性评价的探究是尤为必要的。
形成性评价在高中英语教学实施
形成性评价在高中英语教学实施随着教育的推进，形成性评价已逐渐成为高中英语教学的重要组成部分。
与传统的单一考试评价相比，形成性评价注重学生的全面发展和个性差异，提高教学效果，激发学生的学习主动性和创造力。
下面将探讨形成性评价在高中英语教学中的实施。
首先，形成性评价有利于了解学生的学习进展和问题。
通过定期进行小测验、作业检查和课堂互动等形式的评价，教师能够及早发现学生的学习困难和问题所在，及时进行针对性的辅导和帮助。
通过这种形式的评价，教师可以全面了解学生的学习状况，及时调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
其次，形成性评价有助于激发学生的学习动力和自主学习能力。
与传统的单一考试评价相比，形成性评价更加注重学生的学习过程，强调学生的参与和反馈，给予学生更多的自主选择权和主动参与的机会。
这样可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的自主学习能力和创造力。
此外，形成性评价有助于培养学生的综合能力和素质教育。
通过多种形式的评价，如口头报告、写作任务、小组合作等，可以更好地培养学生的综合能力，包括语言运用、思维能力、合作能力和创新能力等。
通过培养学生的这些综合能力，能够更好地适应未来的社会需要，实现素质教育的目标。
最后，形成性评价有助于改变传统教学方法和教学方式。
传统的评价方法主要依赖于书本和单一的练习题，重视死记硬背和应试技巧，而形成性评价强调的是学生的学习过程和实际运用能力。
因此，形成性评价要求教师改变传统的教学方法和教学方式，注重培养学生的实际应用能力和创新意识。
综上所述，形成性评价在高中英语教学中的实施具有积极意义。
它能够帮助教师更好地了解学生的学习进展和问题，激发学生的学习动力和自主学习能力，培养学生的综合能力和素质教育，以及改变传统教学方法和教学方式。
因此，在高中英语教学中，应该重视形成性评价的实施，以提高教学质量和学生的学习效果。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用形成性评价（Formative assessment）是指在学习过程中，通过对学生的表现、成果或过程的观察、记录和反馈，为学生提供及时的指导和支持，以促进学生的学习与提高的一种评价方式。
形成性评价在英语教学中具有非常重要的应用价值。
在英语教学中，形成性评价能够更好地了解学生的学习情况和水平。
通过观察学生的听说读写的表现、参与课堂活动的程度，教师可以及时了解学生的英语基础知识掌握情况，以及学生在运用语言进行交流时的能力和难点。
通过这些观察，教师可以了解学生的学习进度，能够及时调整教学内容和教学方式，使教学更加针对性和有效性。
形成性评价能够帮助教师发现学生存在的问题和困惑。
在课堂中，教师可以通过观察和听取学生的问答互动，从中发现学生在学习上存在的问题和疑惑。
教师可以通过针对性的提问或让学生展示自己的学习成果等形式，引导学生主动表达思考和疑问，进一步了解学生的困惑。
教师可以通过这些问题和困惑，调整教学策略，充分解决学生的困惑，提高学生的学习效果。
形成性评价能够为学生提供有针对性的反馈和指导。
在学生完成一项任务之后，教师可以给予学生详细的反馈，指出学生在任务中的优点和不足之处。
通过对学生的学习过程和成果的反馈，学生能够及时了解自己的学习情况，发现自己存在的问题和改进的方向。
教师可以给予学生具体的建议和指导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
这种有针对性的反馈和指导能够促进学生的自我认知和自主学习能力的发展。
形成性评价还可以激发学生的学习动力和兴趣。
通过形成性评价，教师能够及时发现学生的学习进步和成果，给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。
教师可以通过形成性评价发现学生的创造力和个性特长，为学生提供更多的学习机会和自主学习的空间。
这种加强学生的积极性和主动性的评价方式，能够促进学生的整体发展，培养学生的终生学习能力。
形成性评价在英语教学中具有广泛应用的价值。
通过形成性评价，教师能够更好地了解学生的学习情况和水平，发现学生存在的问题和困惑，给予学生有针对性的反馈和指导，激发学生的学习动力和兴趣，促进学生的整体发展。
形成性评价在高中英语教学中的应用
形成性评价在高中英语教学中的应用作者：王慧军来源：《学习周报·教与学》2019年第52期摘 ;要：在形成性评价的教学模式背景下，高中学生在英语科目的综合能力有了很大的提升。
但是纵观实际，仍旧有很多高中英语教师没有意识到形成性评价在高中英语教学中的作用。
基于这种现状，下面从“引言”“研究性评价的含义及特点”“形成性评价在高中英语教学中的改进策略”和“结语”四个方面进行具体的论述，以期给广大高中英语教师提供教学参考。
关键词：高中英语教学;形成性评价教学模式;教学参考一、引言由于英语学科属于语言类的学科，故学生英语学科的综合水平的提升，就需要长时间的学习，但是在高中阶段的学习中，不是每一个学生都具备良好的英语基础，而距离高考的时间是有限的，这就让那些英语基础不好的同学心慌意乱了。
在高考和英语水平低下的压力下，学生在英语科目的学习上没有了章法，他们在上面花费了大量的时间和精力，但是所取得的成效甚微，这种现实又打击了学生的自信心，故他们的英语水平从此一蹶不振了。
（一）研究背景英语科目作为高中学生的必修课程，是学生无法回避的科目。
而其在高考考试的总分中占据的巨大比重，也让学生不敢小觑。
基于以上认识，一些高中英语教师积极进行授课反思，发现了学生普遍英语水平低下的主要原因。
一方面，学生的英语基础本身就薄弱;另一方面，学生迫于高考的压力，导致他们没有了理性思维能力，盲目的学习英语，从而导致在英语科目上付出和回报不成正比。
这一现实结果又在学生的心理层面产生了消极的影响，即极大地打击了学生的自信心，打击了他们学习英语的积极性。
而在此背景下，教师们基于英语核心素养教学理念，发现了形成性评价的英语教学模式。
（二）研究意义对于形成性评价的英语教学模式，学术界秉持着褒贬不一的态度，但是仍旧有不少英语教师采用了此种教学模式。
他们认为该方法符合人本教育原则，能够首先从学生的心理层面重新构建学生的信心和兴趣。
二、形成性评价的含义及特点形成性评价能够动态的对高中学生整个学期的英语学习做出整体性的评价，其中又细分为两个主要的方面，学生之间的评价和教师对学生的评价。
形成性评价在高中英语听力教学中的应用策略
教学·策略形成性评价在高中英语听力教学中的应用策略文|邓秀恭在高中英语听力教学中，日常的听力训练经常是“学生听材料—教师对答案—学生看文本”的简单机械循环，教师对听力过程关注不够，重结果、轻过程。
而在听力教学中引入形成性评价，可以弥补传统的终结性评价的一些不足，方便教师对学生整个听力过程进行有效引导，对学生进行全方位的评估与评价，有效提升学生的听力能力。
一、形成性评价的定义和作用形成性评价对教学的有效推进、教师教学的优化和学生学习的提升具有重大作用。
形成性评估包括三个重要环节：确立目标、收集学习证据、给予反馈。
在听力中进行形成性评价，要注意设立科学、合理、可行的评价目标，系统收集学习证据，注意师生的反馈。
形成性评价的方法主要包括观察、问卷、自我评价、同伴评价、教师评价、学生学习成长记录档案袋等。
在高中英语听力教学中，应用形成性评价具有很大的价值和意义，通过形成性评价的监测和反馈，教师能够及时地进行教学内容的调整，对学生的学习进行激励和引导，方便师生间的教学互动，可以使学生有效调整与控制自己的学习过程，使学生在学习高中英语听力知识的过程中获得成就感，增强学习自信心，多方面培育学生的合作精神，推动学生成为评价主体，改变学生被动接受评价的现状。
而且，形成性评价的学生自主评价、生生评价、学习档案袋等，可以培养学生的合作意识和独立自主学习意识。
形成性评价的使用，对于提升听力教学成效具有重大作用。
二、形成性评价在高中听力教学中的应用策略在高中英语听力教学中，教师应有意识地将形成性评价渗透到听力的各个环节，从而提高听力效果和提升听力技能。
（一）巧妙设计过程性任务传统的听力课堂教学中，通常是以教师播放录音、学生被动听、老师对答案的形式进行听力学习，任务单一、缺乏互动反馈。
教师可以设计过程性任务，在听前环节、听中环节、听后环节安排针对性的任务，发挥学生的主动性和主体性，提升听力教学的效果。
在听力前设计听前预测任务，引导学生利用各种已知信息进行适度预测，如：Who may be the two speakers？What may be talked about？What may be the result？What related words may be heard？针对听力过程中的任务，可以侧重引导学生提取关键词，训练听力策略，如：What key words/information do you hear？What questions does the speaker ask？What is the speaker’s answer？What are the speakers’attitudes？教师还可以设计小组讨论、同伴分享，让学生对比或者汇报听中环节自己记录或听到哪些关键信息，让学生了解自身的不足，激发学生的斗志和动力，也可以互通有无，强化对听力中漏听的关键信息和理解、记忆。
运用形成性评价,促进高中英语教学
运用形成性评价，促进高中英语教学
形成性评价是一种学生中期或结束时进行的评估方法，旨在帮
助学生较早地了解他们的学习进展，便于他们做出必要的调整来提
高学习成绩和技能。
以下是一些可用于高中英语教学的形成性评价
方法：
1. 学习日记：要求学生撰写反思性的学习日记，记录他们的思
考和心得，让他们对自己的学习进行反思，以便更好的掌握知识点。
2. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，通过汇报结果或回答问
题来展示他们在某个话题或知识点上的理解程度。
3. 问题解答：让学生写下他们遇到的问题，并保证及时回答以
帮助他们解决难题。
4. 项目：让学生选择一个话题或某个知识点，进行调查研究，
最终呈现出一个关于该话题或知识点的项目展示。
5. 展示作品：鼓励学生创造性地展示他们所学的内容，例如绘画、音乐、视频、演讲等。
形成性评价可以有效地促进学生的主动学习和发展，以及教师
的教学改进和发展。
教师可以根据学生的表现，进行进一步的改进
和调整，以使学生能够更好地掌握知识点和技能。
形成性评价小论文3000字
形成性评价在高中英语听说教学中的运用形成性评价在高中英语听说教学中的运用王琦[摘要]本文对高中英语听说教学过程中形成性评价的效能与作用进行了探讨，旨在让高中英语听说教学方式灵活、教学反馈信息充分、氛围宽松，提高高中英语听说教学,促进英语听说教学效果。
[关键词]听说教学；形成性评价；教学规律；教学评价；高中英语1、中学英语形成性评价的基本理论《中国考试大辞典》对形成性评价的定义是教育评价用语。
是教育活动中为了解教学的结果及学生学习的进展情况和存在的问题,以便及时调整和改进教育工作所进行的评价。
其目的在于了解评价对象在活动中形成或获得了哪些品质、知识和技能,还存在什么问题,及时得到反馈信息,以便改进工作;或者是为了协助一种方案的制定。
形成性评价是促使活动能够实现所期望的目的。
如在教学过程中,当讲完一个单元之后,为了了解学生对该单元知识的掌握情况和教师教学中存在的问题,并非单纯地考查学生,而是通过这种评价及时反馈信息,以便辅导学生的学习,弥补教学中的不足,使学生达到预期的教学目的。
《教育评价词典》对形成性评价是这样定义的：对正在进行的教育活动作出的价值判断,也称进行性评价。
其特点是通过及时揭示问题,及时反馈以促进工作的改进。
形成性评价一般以反馈调控和改进完善为主要目的。
例如在教学过程中开展形成性评价,往往是通过诊断教学方案、计划、过程、进展情况和存在问题,并及时反馈,及时改进、调控、矫正,以达到提高教学质量的目的。
形成性评价是1967年由美国哈佛大学斯克里芬 (M.Scriven)在开发课程研究中提出的,主要用于改善教材。
60年代,美国芝加哥大学布卢姆(B.S.Bloom)将其引进教学领域,提出了掌握学习的教学策略,取得了显著成效。
重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。
80年代后,我国将形成性评价运用扩展到整个学校教育领域,控制学校工作过程,及时或定期检查学校各项计划的执行情况 ,分析工作上的问题,及时加以改进或分析指标加以调整,以便建立和完善学校指挥系统和反馈渠道的建设完善。