《上学记》读后感：有这么一种时代情结
《上学记》读后感：有这么一种时代情结
《上学记》读后感：有这么一种时代情结导读：本文是关于《上学记》读后感：有这么一种时代情结，希望能帮助到您！有这么一种时代情结——《上学记》读后感钱翰韬看着何兆武老先生的上学记，回想起自己高中以前的从学经历，我觉得自己没有好好看书。
倒不是不看书，而是没有做批注、写读后感的习惯。
一本书看完，也没留下什么深刻印象。
于是这次下了决心，带着笔看书。
书是漂亮了，写得满满，但脑袋缺空空。
尽是些批注段落的碎片，再想写些什么，也不能了。
为了写而去写，有点急功近利的意思，效果反倒比不上从前。
于是抛开了那些批注，再回头啃了一遍，翻出了一些线索，我找到了一个词——时代情节。
有同学向我抱怨，要就《上学记》写些什么，找不出头绪，毕竟存在一个断层。
那是一个我们没有生活过的年代，许多感受没法再去体会。
而我觉得，《上学记》可写，正因为那是一个我们不熟悉的年代，存在着时代的隔膜。
不同的时代有着不同的时代情结，何老先生的上学记即是讲述了民国至解放前那一代读书人的情结。
何老先生首先接触的时代情结是一种意识形态，在当时以及现在被称作三民主义。
现在看来三民主义只是一个奋斗纲领、一种思想。
而在当时却已经形成一种意识形态，相当于现在意识形态化的社会主义了。
意识形态化的东西总给人以一种束缚的感觉，这当然是在思想上。
如今我们歌颂辛亥革命，褒扬三民主义，可在当时，意识形态化的三民主义却给社会弥漫了一些"恐怖"的气氛。
以俄为师后，孙中山改组了国民党，确立了一党专政，党同时也拥有了军队。
这和西方的体制完全不同。
这是苏联的模式，也是我们现在的模式。
三民主义作为一种意识形态也上下内外开始渗透。
背诵"党义",学习革命史，唱有浓烈"三民"色彩的校歌等等。
那些孩子，可能什么都还不懂却要学习这些。
但不得不说，填鸭式的教育对于意识形态宣传来说无疑是有成效的，至少何老先生至今忘不了这些。
一种意识形态能否成功，不在于口头上强调的，如果不能在实践中经受考验，无论多么冠冕堂皇都没有意义。
2024年《上学记》读后感
2024年《上学记》读后感2024年《上学记》读后感1在电视上看到一档节目，正好在介绍何兆武先生的《上学记》，通过介绍知道这本书现在已经风靡整个知识界，想想一定很有看头，于是去书店买了这本书。
《上学记》是部口述作品，仔细阅读《上学记》这本书后，也越发认为这是一本好书。
因为是通过何兆武先生的口述，所以语言表达直白、生动、真实，描述的不仅仅是他上学的一些事情，更多的是反映了那个时代的风貌。
虽说这是一段口述历史，但我觉得更象老人的自身经历，是他对当时社会的所见所闻、对当时社会的亲身感受的一个回忆录。
尤其是对那一代知识分子的求学经历显得格外真实。
何先生在书中反复地提到“幸福”，然而实际上，何先生求学的时代，正是中国最痛苦的时代。
五四退潮以后的中国是一连串的战争，烽火岂止连三月！战乱的生活是艰苦的，可是他们那一代人却处处洋溢着振奋的精神，许多人宁愿选择颠沛流离的生活，而不愿做亡国奴。
他们自然而然把追求国家富强当作自己的理想，把民族的整体崛起看作个人幸福的基础。
而我们现在对幸福的理解却总是那样庸俗现实，每天习惯于抱怨，抱怨不涨的工资，抱怨不畅的交通，抱怨不好吃的饭菜，抱怨不通情的领导，但是却从来少有人抱怨自己的学识和能力太低。
通过读《上学记》，我才清晰意识到曾经被自己下意识深深隐藏的挑剔和浮躁，那种自惭形秽的感觉便随着纸页的翻动而慢慢增加，然后感动到甚至想流泪。
很先生在书中强调读书不一定非要有目的的去看书，而且最好是没有任何目的，读书本身就是目的。
读书本身带来内心的满足，好比一次精神上的漫游，在别人看来，游山玩水跑了一天，什么价值都没有，但对我来说，过程本身就是最大的价值，那是不能用功利标准来衡量的。
其实，求知的乐趣不正是为了更多的了解世界，读书真正的目的就是让我们在了解一件事物时，又发现了另一件自己不知道的事物，前方似乎总有未知在等着自己，越想去了解，就会发现更多的自己不了解的东西。
这无穷尽的未知才是求知的乐趣，让人深陷其中不能自拔吧。
《上学记》读后感（通用7篇）
《上学记》读后感《上学记》读后感（通用7篇）《上学记》读后感1高尔基爷爷说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”读书不仅能给我带来快乐，更能使我进步。
暑假中，我读了北猫叔叔的《米小圈上学记》系列丛书，其中的《小顽皮与老顽童》这本书我越读越喜欢，它以日记的形式记录了米小圈和二爷爷之间的故事。
北猫叔叔介绍的“偷师学艺”的写作魔法让我受益匪浅。
平时我也读了很多书，可是都是走马观花地看看故事情节，也就是看看热闹。
老师每次布置我们写作文时我都无从下笔，只好这里抄一点那里抄一点，东拼西凑。
读了这本书，北猫叔叔的“偷师学艺”魔法告诉我，“读书百遍，其义自见＂，一本好书要反复地读，读了很多遍之后，其中的意思就自然明白了。
例如书中二爷爷这个人物，我读第一遍时认为他太抠门，米小圈买自行车只给了100元。
再读时，我又觉得二爷爷并非“抠门”，而是那代人特有的勤劳、节俭的素质。
他有养老金却还到公园捡饮料瓶去卖钱，给米小圈买了一辆自行车，用自己的辛勤劳动对米小圈进行潜移默化的教育，他是一个多么平凡而伟大的老人！读书要有讲究，慢读细嚼。
“撮其要，记其事。
”才能领会作者写的精髓。
我每读一遍都会有不一样的收获。
我今后读书都要读出“偷师”的`技巧——学习作品中的写作方法。
把作者写作的精髓变为自己的知识的营养。
坚持写日记，把观察到的，感受到的都积累在日记里。
我一定会通过努力，使自己写作文的能力一天天地提高。
读书使人学会思考，读书使人取得进步。
我要做一个“小小书虫”，吸收更多的知识营养。
《上学记》读后感2这个寒假，我读了这本书。
这本书里的主人公是米小圈和七岁小神童。
米小圈的性格很活泼、开朗、甚至还有一些小调皮。
他经常惹他的数学魏老师生气。
有一次还在班长李黎的数学书上画了很多插图给王聪聪看。
他还帮助过王聪聪，在他很累，快要不耐烦的时候帮他解压。
王聪聪是个爱学习的人，他非常聪明，什么题目只要有答案的他都能回答出来。
他原本很爱学习，后来米小圈与他成为好朋友以后，他就有一点点贪玩，而不是时时刻刻都在学习上了。
《上学记》读后感
《上学记》读后感《〈上学记〉读后感》在众多书籍中，《上学记》这本书就像一位亲切的老友，向我娓娓道来那些过去的上学时光。
读完之后，心里仿佛被投入了一颗石子，泛起了层层涟漪。
作者在书中描绘的上学经历，让我仿佛穿越回了那个充满理想与激情的年代。
书中没有高大上的说教，也没有惊心动魄的传奇，有的只是平淡却真实的校园生活，却让我沉浸其中无法自拔。
我印象特别深刻的是作者讲述的课堂趣事。
那时候的老师，可不像现在有些照本宣科的教书匠。
他们个个身怀绝技，有的老师上课就像在表演脱口秀，幽默风趣的话语能让整个教室充满欢声笑语。
有一位教历史的老师，讲起古代的故事那叫一个绘声绘色，仿佛他亲身经历过一样。
每讲到关键之处，还会故意卖个关子，吊足了学生们的胃口。
大家都眼巴巴地等着他继续讲下去，那紧张期待的神情，就跟等着开奖似的。
还有啊，那时候的同学之间也特别有意思。
不像现在，大家都抱着手机各玩各的。
那时候，课间休息就是一场狂欢。
男孩子们在操场上疯跑，玩着各种自创的游戏，什么“斗鸡”啦、“弹玻璃球”啦，一个个跑得满头大汗，却乐此不疲。
女孩子们则聚在一起，跳皮筋、踢毽子，嘴里还念念有词，那欢快的笑声能传出老远。
记得有一次考试，有个同学因为太紧张，居然把答案写在了手心里。
结果考着考着，手心出汗，答案全模糊了。
他那个着急呀，脸憋得通红，不停地用袖子去擦手心，可越擦越糟糕。
监考老师发现了他的小动作，走过去一看，忍不住笑了出来。
这一笑，整个考场的紧张气氛一下子就消散了不少。
再说那时候的学习条件，可比不上现在。
教室里的桌椅破破烂烂的，冬天窗户还漏风。
可大家的学习热情却丝毫不减。
为了能在昏暗的灯光下多学习一会儿，同学们经常互相挤在一起，借光看书。
有时候为了抢个好位置，还会闹点小别扭，但很快又和好如初，继续一起埋头苦读。
书中还提到了学校组织的各种活动。
有一次文艺汇演，大家为了排练一个节目，可谓是费尽了心思。
有的同学负责编舞，有的同学负责写台词，还有的同学主动提供家里的道具。
《上学记》读后感
《上学记》读后感《〈上学记〉读后感》读完《上学记》这本书，我的心情久久不能平静，仿佛跟着作者重新经历了那段特殊的上学时光。
这本书没有华丽的词藻，没有刻意的渲染，有的只是平实而真挚的叙述，却让我深深陷入了对上学岁月的回忆与思考之中。
作者在书中描绘的那些校园场景，让我倍感亲切。
比如那拥挤但充满活力的教室，课桌上堆满了书本和文具，黑板上总是写满了老师的板书。
我想起了自己上学时的教室，窗户可能有些漏风，冬天的时候会冻得人直跺脚，可大家围坐在一起，心里却是暖呼呼的。
还有作者提到的那些可爱又有趣的同学。
这让我想起了我小学时候的同桌，一个胖乎乎的小男孩。
有一次考试，他偷偷摸摸地想抄我的答案，我故意把卷子捂得严严实实的，他着急得脸都红了，那模样别提多好笑。
后来老师发现了他的小动作，把他狠狠地批评了一顿，他耷拉着脑袋，像个泄了气的皮球。
从那以后，他可老实多了，还经常向我请教问题，我们一起学习一起进步。
作者讲述的那些老师，也让我回忆起了自己的老师们。
我初中的数学老师，是个极其严厉的人。
他的课谁也不敢开小差，只要你眼神稍有游离，他的粉笔头就会准确无误地砸过来。
但也是他，会在课后耐心地为我们解答难题，哪怕错过了吃饭的时间也毫不在意。
有一次我有道数学题怎么也弄不明白，放学后去问他，他一遍又一遍地给我讲解，直到我完全懂了，他才露出欣慰的笑容，那一刻我觉得他其实一点也不可怕，反而特别亲切。
书中提到的那些校园活动，像运动会、文艺汇演之类的，也让我心潮澎湃。
记得我高中时参加运动会，报名了 800 米长跑。
比赛那天，我特别紧张，心都快跳到嗓子眼儿了。
发令枪响，我拼命地跑，耳边是同学们震耳欲聋的加油声。
跑到一半的时候，我感觉腿像灌了铅一样沉重，呼吸也变得急促起来。
就在我快要坚持不住的时候，我看到我们班的同学在跑道旁跟着我一起跑，一边跑一边喊：“加油！加油！”那一刻，我不知从哪儿来的力气，咬着牙冲过了终点线。
虽然没有拿到名次，但那种为了班级荣誉而拼搏的感觉，至今想起来都让我热血沸腾。
读《上学记》有感
读《上学记》有感
《上学记》是一本值得推荐的读物，它给予我们关于孩子上学的有益的启发。
作者围绕“上学”这个话题，告诉我们孩子不仅要学习知识，而且要学会思考，培养他们的独立性和良好的生活习惯。
孩子不但要在校里学习，还要学会精打细算，学会舍得，学会珍惜身边的资源，学会自己处理事务。
作者用浅显易懂的语言，将生动的故事写出来，使得我整个读书过程中，感受到作者对于孩子上学的心灵支持。
小孩子上学，有时候会遇到一些困难，有时又会遭遇一些挫折，可是作者用这个故事，让孩子们看到，大多数问题都能够自己解决，只要我们有毅力，迎难而上，最终就会取得最后的胜利。
《上学记》给我留下了很深的印象，孩子上学要有勇气，有毅力，才能够有所收获。
一定要怀着敬畏之心，努力学习，让自己在学习上取得更大的进步，赢得更大的赞誉。
《上学记》读后感
《上学记》读后感《〈上学记〉读后感》读完《上学记》这本书，我的心情久久不能平静。
书中所描绘的那段求学时光，让我仿佛置身其中，与作者一同经历了那些喜怒哀乐。
作者在书中讲述了自己从小学到大学的求学经历，没有过多的华丽辞藻，却用平实的语言勾勒出了一个个生动的场景。
这让我想起了自己的上学时光，那些充满欢笑和泪水的日子。
记得刚上小学的时候，我是个胆小又内向的孩子。
第一天上学，我紧紧地抓着妈妈的衣角，不愿意走进教室。
教室里的一切对我来说都是那么陌生和可怕，同学们的欢声笑语在我听来更像是一种无形的压力。
妈妈好说歹说，才把我哄进了教室。
我找了个角落的位置坐下，低着头，不敢看任何人。
老师走进教室的那一刻，我的心提到了嗓子眼。
她温柔的声音响起，开始介绍自己和学校的规矩。
我偷偷地抬起头看了她一眼，发现她的脸上带着和蔼的笑容，那一刻，我的紧张稍微缓解了一些。
第一节课是语文课，老师在黑板上写了一个大大的“一”字，然后教我们读和写。
我拿着铅笔，努力地模仿着老师的笔画，可是怎么也写不好。
看着周围的同学一个个都写得有模有样，我的心里急得像热锅上的蚂蚁。
好不容易熬到了下课，我一个人坐在座位上，看着同学们在操场上欢快地玩耍，心里别提多羡慕了。
可是我不敢加入他们，只能默默地看着。
就这样，我度过了艰难的第一天。
回到家，我扑进妈妈的怀里，哭着说我不想上学了。
妈妈耐心地安慰我，告诉我每个人都有适应新环境的过程，只要勇敢一点，就会发现上学其实很有趣。
在妈妈的鼓励下，我慢慢地适应了学校的生活。
我开始主动和同学们交流，一起玩耍。
我们在课间跳绳、踢毽子，笑声回荡在校园的每一个角落。
上了中学，学习的压力逐渐增大。
每天都有做不完的作业和考不完的试。
记得有一次数学考试，我因为粗心大意，考了个很差的成绩。
老师把我叫到办公室，语重心长地对我说：“你是个聪明的孩子，但是学习不能马虎，要认真对待每一道题。
”我低着头，心里充满了愧疚和自责。
回到教室，我暗暗下定决心，一定要努力学习，不再犯同样的错误。
《上学记》读后感3篇
《上学记》读后感3篇《＜上学记>读后感》（一）《上学记》这本书，就像一扇时光之门，带我走进了作者何兆武先生的学生时代。
在书中，何先生用平实而生动的语言，讲述了他在那个特殊年代的求学经历。
没有过多的修饰，却让我仿佛亲眼看到了那个充满动荡与希望的岁月。
何先生提到的那些老师，一个个都个性鲜明。
比如讲国文的朱自清先生，总是认真地批改学生的作文，哪怕是一个小小的错别字也不放过。
还有讲历史的雷海宗先生，上课生动有趣，能把枯燥的历史事件讲得如同故事一般引人入胜。
这让我不禁想起了我自己的老师们。
记得上小学的时候，我的数学老师是一位姓王的女老师。
她总是穿着一身朴素的衣服，脸上带着和蔼的笑容。
王老师的课特别有意思，她总是能用各种巧妙的方法让我们理解那些复杂的数学概念。
有一次，我们在学习乘法运算，好多同学都被那些数字弄得晕头转向。
王老师就拿出了一大盒彩色的小棒，让我们分组用小棒摆出乘法算式。
我们一边摆弄着小棒，一边开心地讨论着，不知不觉中就掌握了乘法的规律。
还有一次，我在数学考试中成绩不太理想，心情特别低落。
放学后，王老师把我叫到了办公室，耐心地帮我分析错题，还鼓励我说：“一次没考好没关系，只要你继续努力，下次一定会进步的。
”她的眼神中充满了信任和期待，让我瞬间充满了力量。
从那以后，我更加努力地学习数学，成绩也逐渐提高了。
何先生在书中还描述了当时的校园生活，同学们一起讨论问题、参加活动，充满了朝气和活力。
这也让我想起了我和同学们一起度过的美好时光。
有一年的运动会，我们全班同学齐心协力准备比赛。
为了在接力赛中取得好成绩，每天放学后我们都会一起训练。
大家互相鼓励，互相帮助，跑得气喘吁吁也不放弃。
比赛那天，当我们接过接力棒，在赛道上飞奔的时候，耳边传来了同学们震耳欲聋的加油声。
那一刻，我觉得我们是一个无比团结的集体，心中充满了自豪和感动。
读完《上学记》，我深深地感受到，无论在什么时代，学习都是一件充满乐趣和挑战的事情。
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《上学记》读后感：有这么一种时代情结
看着何兆武老先生的上学记，回想起自己高中以前的从学经历，我觉得自己没有好好看书。
倒不是不看书，而是没有做批注、写读后感的习惯。
一本书看完，也没留下什么深刻印象。
于是这次下了决心，带着笔看书。
书是漂亮了，写得满满，但脑袋缺空空。
尽是些批注段落的碎片，再想写些什么，也不能了。
为了写而去写，有点急功近利的意思，效果反倒比不上从前。
于是抛开了那些批注，再回头啃了一遍，翻出了一些线索，我找到了一个词——时代情节。
有同学向我抱怨，要就《上学记》写些什么，找不出头绪，毕竟存在一个断层。
那是一个我们没有生活过的年代，许多感受没法再去体会。
而我觉得，《上学记》可写，正因为那是一个我们不熟悉的年代，存在着时代的隔膜。
不同的时代有着不同的时代情结，何老先生的上学记即是讲述了民国至解放前那一代读书人的情结。
何老先生首先接触的时代情结是一种意识形态，在当时以及现在被称作三民主义。
现在看来三民主义只是一个奋斗纲领、一种思想。
而在当时却已经形成一种意识形态，相当于现在意识形态化的社会主义了。
意识形态化的东西总给人以一种束缚的感觉，这当然是在思想上。
如今我们歌颂辛亥革命，褒扬三民主义，可在当时，意识形态化的三民主义却给社会弥漫了一些"恐怖"的气氛。
以俄为师后，孙中山改组了国民党，确立了一党专政，党同时也拥有了军队。
这和西方的体制完全不同。
这是苏联的模式，也是我们现在的模式。
三民主义作为一种意识形态也上下内外开始渗透。
背诵"党义",学习革命史，唱有浓烈"三民"色彩的校歌等等。
那些孩子，可能什么都还不懂却要学习这些。
但不得不说，填鸭式的教育对于意识形态宣传来说无疑是有成效的，至少何老先生至今忘不了这些。
一种意识形态能否成功，不在于口头上强调的，如果不能在实践中经受考验，无论多么冠冕堂皇都没有意义。
老先生的话总是有些射影的。
同样的，社会主义在今天看来似乎经受住了考验，交出了成绩不错的答卷。
但是是否会重蹈某些国家覆辙，我们不得而知。
社会主义国家人权问题突出，与官方的宣传格格不入，与多年前的社会主义构想相去甚远，这些问题也不容忽视。
有无意识形态究竟孰好孰坏，是否一个担心政权被颠覆的政府才竭力渗透意识形态来巩固？如果是，那么既然社会主义理论上先天比资本主义优越，又有什么好担心的。
老先生没有回答这些问题，只是从线索里让我们自己去寻找答案。
历史与现实也往往相去甚远，很多我们现在信奉的在当时却并不是这么一回事。
我们评价孙中山大多褒大于贬，至多是批判他作为资产阶级而具备的固有弊端。
但殊不知，孙中山也暴露过独裁者的一面，要求党员宣誓入党的同时宣誓效忠自己。
这和历史完全是另一个墨阳，也是我们从教科书中完全不会知道的。
又比如北洋政府，我们也只知道他昏暗无能，鱼
肉百姓，但这些并不完全真实。
北洋政府没有意识形态，对于思想是完全放开的。
也许官方将其地位贬的十分低下，但至少他容得思想自由，一定程度上才造就了民国时期如此繁荣的文化、井喷的大师。
正如何老所言，历史是由胜利者和上层阶级书写的，人物的褒贬也就带有了很大的主观性，因此评价时不能光靠主观印象，而要凭事实说话。
有时候野史才是"真史",正史充其量不过能成为"参考史".
最强烈的时代情结当然是对日本的仇恨。
作为一种鲜明的时代情结，他们这代人对日本的仇恨也许是我们永远也没有办法体会的，也达不到。
我并不是主张仇恨日本，我希望所有人都能理性爱国。
何老先生也是这样。
何老的爱国热情可以说是非常理性，尽管没有赤裸裸的痛骂，但语气的铿锵有力，对日本人的痛恨依然渗溢出来。
对于种种暴行，有痛恨，有惋惜，但更多的是反思。
有对日本的反思，也有对同胞、对当局的反思。
这样看来，何老的情感似乎是有点冷漠，但其实不是。
对于报纸上以旁观者的口吻来报道战事，何老还是很愤慨的，只是控制住了。
当然何老的有些看法我也无法苟同，他痛恨宋哲元的妥协使京津冀轻易沦陷。
但是现在看来，这些地方未遭到屠杀，保存尚好，也是妥协带来的。
虽然共同奋起抵抗至死是一种爱国光荣，但是为了长足的发展而得到保存不也算一种胜利么？宋哲元这个人我并不熟悉，但我明白他骨子里绝不是汉奸，他也是爱国的。
又比如听说中国飞机轰炸了天津沦陷区，"我们听了非常兴奋",我不明白有什么好兴奋的，好不容易得到保存，为什么还要派自己人去轰炸，为了示威有意义么？
上学记，关键还在上学。
对何老塑造最大的还是在西南联大的那七年"思想自由"的时代情结。
何老曾多次强调，当时是思想自由的，老师可以按自己的思路去发挥，学生可以按自己的兴趣去学，而这些景象是在解放后不可能见到的。
上学也许是一个学知识，成为有技术的专业人员的过程，可也是一个成为有社会关怀的知识分子的过程，而联大一直在为此而奋斗，只是他的奋斗正在于"不奋斗",完全放开，交给老师和学生们。
因此我们才能见到这么一个个可爱有个性的老师和学生们。
这些人不一定是专业的领袖，但却成为了时代的标杆，提起这个时代，这些人的名字就会一齐蹦出来，他们对这个时代的贡献远比对专业的贡献大得多。
因为他们专注于思想，启蒙了整整一代人甚至更多。
这个时代已经过去了，对何老来说是怀念，对我来说则是向往。
想象那时候的教育，虽然放松，但是却成就了很多大师。
如今中国出不了大师，和现在的教育制度有很大的关系。
记得王栋生老师来校讲座时曾被学生提问，面对现在的教育制度，我们应该怎么办？王老师不能说是正面回答了问题，他只告诉我们：要怀着一种美好的愿望。
是的，怀着一种美好的愿望，应当作为我们的时代情结。
也许我们现在改变不了什么，但怀着一种愿望，这个社会不应该是这个样子的，无论是教育还是社会的任何一面。
这不是无奈的妥协，而是为了创造更美好的未来埋下种子，等待生根，发芽！。