《新体验大学语文教程》课后练习答案(部分)
大学语文课后习题答案
《山鬼》1 分析山鬼的形象？山鬼即一般所说的山神，因未获天帝正式册封在正神之列，故仍称山鬼。
本篇是祭祀山鬼的祭歌，山鬼是一位美丽的女山鬼，是一个率真，多情、痴情但却失恋的美女，她深感孤寂，饱含凄婉，内心忧愁，是一个失意与哀怨交织的形象。
2 本诗在刻画人物时又何特点？①在刻画女神形象时采用人神杂糅的艺术手法，诗中的女神既有神的身份和生活习惯，又有人的容貌体态和七情六欲，人神融为一体。
既真实生动，又浪漫感人。
②诗人还善于借景抒情，把人物的刻画和环境气氛描写完满和谐地统一起来，达到情景交融的艺术境界。
将描写与女神感情变化的心理历程紧密融合。
3 体会山鬼赴约前后的微妙心里变化。
全诗分三个部分，非常细致地刻画了女神赴约过程中细腻的心态。
①先写女神收拾打扮，准备与心爱的人约会，并采摘芳香的花草以“遗所思”，表达对爱情的憧憬、痴情。
②接着写女神等待心爱的人来约会的过程，在久久等待中怅然若失，在怅然若失中仍为对方寻找失约的理由，着重表现其焦虑、希望和矛盾。
③最后女神终于明白对方失约了，细致入微地刻画了女神失恋后烦乱、痛苦、失望、哀怨交织的复杂心情。
全篇展示了女神喜悦——惆怅——哀怨的心灵波动，层层深入地表现了女神的美丽、痴情和忠贞。
《春江花月夜》1 本诗在写景抒情中运用了大量的暗示手法，你能找出这样的诗句吗？答：“白云一片去悠悠”，暗示游子远去，“月徘徊”，暗示思妇徘徊楼台、望月思人；月照“妆镜台”，暗示思妇对镜伤怀；月光“卷不去”、“拂还来”，暗示相思之情缠绵悱恻、难以排遣；“光不度”，暗示情不变；“梦落花”，暗示春将尽；“落月复西斜”，暗示游子夜夜望月思归。
！2 本诗的感情基调是“哀而不伤”，谈谈你的感受和认识。
答：全诗的感情基调是“哀而不伤”。
诗人由景引入，用对照的手法，一方是流落江畔孤栖舟中的游子，一方是隐现高楼，夜夜伤怀的思妇。
彼此仰望，有情无法倾诉，最后发出空有春江花月夜的感慨，以及诗人思乡，思妇思夫的感伤之情。
大学语文部分课后思考与练习题答案
大学语文部分课后思考与练习题答案大学语文部分课后思考与练习题答案课文选讲篇目:1樊迟、仲弓问仁2冯谖客孟尝君3容忍与自由4我的世界观5秋水6张中丞传后叙7婴宁8蒹葭9湘夫人10春江花月夜11宣州谢脁楼饯别校书叔云12秋兴八首13长恨歌14无题15苦恼16饮酒17赤壁赋18哭小弟19断魂枪樊迟、仲弓问仁练习题1、简述孔子仁学思想的主要内涵。
2、从本文节选的内容，可以看出《论语》的语言具有哪些特色？3、《论语》对今天的我们，是否还有学习、择取的价值？附参考答案：1、“仁”的思想是孔子思想的核心。
从本文所辑录的内容来看，“仁”体现了人与人之间彼此相爱的伦理关系——“爱人”。
孔子将“仁”确定为最基本的社会关系准则，并围绕“爱人”的内涵，构造了仁学的思想体系。
孔子的“仁”还包括“己所不欲，勿施于人”的忠恕之道，这就是推己及人：别人与自己一样是人，因而应当像尊重自己一样尊重别人。
所以“恕”其实也就是“爱人”之仁。
孔子从未给“仁”一个固定不变的定义，而是在不同场合，针对不同对象，结合具体事例谈论“仁”的具体表现形式。
所以，只有对相关内容进行综合理解，才能全面了解与把握“仁”所具有的本质特性。
2、语句简洁，文辞闲雅，意蕴丰厚。
3、孔子思想包罗万象，博大精深，中国文化发展的所有丰富性特征都可以从孔子那里找到根源。
《论语》集中地体现了孔子的思想，内容十分广泛，涉及人类社会生活问题的各个方面，对中华民族的心理素质及道德行为起过重大影响。
《论语》中虽有些许糟粕或消极之处，但它所反映出来的两千多年前的社会人生精论，富有哲理的名句箴言，是中华民族文明程度的历史展示。
今天我们对自己的民族精神及传统文化进行重新反思，这一民族文化的精粹，更值得人们重新认识和探索它的不朽价值。
冯谖客孟尝君练习题1．文中描写冯谖初为门客时频频争地位待遇的作用是什么?答：文中刻画冯谖的形象，主要采取了欲扬先抑、层层深入的方法。
开始写他“无好”、“无能”，寄食于人却再三弹铗而歌，要求优厚的生活待遇，仿佛是不知餍足的小人。
大学语文教材课后练习题答案
大学语文教材课后练习题答案在教学过程中，课后练习题是一种常见的学习辅助工具。
它们可以帮助学生巩固课堂知识，提高语文水平。
然而，在大学语文教材中，由于题目较多且分布广泛，很多学生常常遇到寻找课后练习题答案的困扰。
为了解决这个问题，下面将总结一些常见大学语文教材课后练习题的答案，供学生参考。
【第一章】阅读理解1. 根据文章内容，作者试图表达的主题是什么？答案：根据文章的中心思想，作者试图表达的主题是……2. 文中提到的“XXXXX”一词是指什么？答案：根据文中的上下文信息，可以推断出“XXXXX”一词指的是……3. 作者在第一段提到的“XXXXX”是为了引出什么观点？答案：作者在第一段提到的“XXXXX”是为了引出他对于……的观点。
4. 文章提到的“XXXXX”事例是为了支持什么观点？答案：文章提到的“XXXXX”事例是为了支持作者对于……的观点。
5. 文章最后一段的目的是什么？答案：根据文章整体的结构和语气，可以推断出文章最后一段的目的是……【第二章】作文写作1. 根据题目要求，你认为文章的主题应该是什么？答案：根据题目的要求和提示，主要可从以下几个角度出发来思考文章的主题：……2. 你认为应该如何展开这个主题？答案：在展开这个主题时，可以从以下几个方面进行论述：……3. 文章中的例子是否足够支持你的观点？答案：在给出你的答案之前，需要对题目给出的例子进行分析，判断它们是否足够支持你的观点。
如果是，可以举出具体的例子来说明；如果不是，可以谈谈自己对于这个例子的看法，并提出自己的理由。
4. 在文章的结尾，你是否需要提出建议或者总结观点？答案：在文章的结尾可以根据题目要求，提出自己的建议或者总结自己的观点。
这样可以使文章更加完整和有力。
通过对大学语文教材中课后练习题的答案总结，我们可以看到，课后练习题的答案并没有固定的格式，主要是根据题目的要求进行回答。
致使学生在作答时需要仔细阅读题目并运用自己的语文知识进行分析和判断。
大学语文部分课后思考与练习题答案
大学语文部分课后思考与练习题答案第一章：课后思考题1. 什么是语文？语文的学习目标有哪些？语文是一门综合性、应用性很强的学科，它研究并传播语言文字的知识，培养学生的语言文字素养和思维能力。
语文的学习目标主要包括：(1) 掌握语言基本知识和技能，包括字、词、句、篇章的基本规律和运用方法；(2) 培养语言文字的表达能力，包括听、说、读、写等多种语言交际技能；(3) 培养文化素养，包括对语言文字背后文化信息的理解和应用能力；(4) 培养思维能力和创新意识，包括分析问题、解决问题、创造性思维等方面的能力。
2. 语文学习的重点是什么？为什么？语文学习的重点是提高学生的语言文字综合运用能力，培养他们的思维能力和创新意识。
这是因为现代社会对语言文字的要求越来越高，需要我们具备良好的表达能力和思维能力。
语文学习的重点是培养学生的语言文字素养，使他们能够准确、流利、得体地使用语言进行交流和表达，能够理解和解读各种类型的文本，能够进行批判性思考和创造性思维。
同时，语文学习也是培养学生终身学习能力的重要途径。
语文学习注重培养学生的思维能力，使他们能够运用所学知识解决问题，发展创新意识和创新能力。
这样的学习方式不仅有助于学生的学业发展，也有助于他们在工作和生活中更好地适应社会的要求。
第二章：课后练习题答案1. 阅读下面的文言文，并回答问题。
文言文：其目自立于文明，而于知识未可以不免矣，且目自礼法齐全者，未可以不免于戾也。
国之先事也，不可以不察也；臣之言也，不可以不察也。
古之既有将相帅，不可以不察也；今之或有将相帅，不可以不察也。
处理之谓也，不可以不察也。
虽察之言也，不可以不说也。
问题：根据文言文的内容，谈谈你对“不可以不察也”一句的理解。
答案：根据文言文的内容，可以理解“不可以不察也”一句是强调了察觉、观察的重要性。
通过不断的察觉和观察，才能够全面地了解事物的本质，才能够做出正确的决策和处理。
在文言文中，提到了“其目自立于文明，而于知识未可以不免矣”以及“国之先事也，不可以不察也”的句子，都是在强调察觉、观察的重要性。
“大学语文”课后“思考与练习”参考答案
“⼤学语⽂”课后“思考与练习”参考答案“⼤学语⽂”课后“思考与练习”参考答案第⼀单元通古今之变《⼤同》（精读）1．阅读《墨⼦·尚同》，跟《⼤同》作⽐较研究，与同学讨论或撰写⼀篇诸如《墨家尚同思想与儒家⼤同思想的⽐较》之类的⽂章。
或选读《⽼⼦》、《庄⼦》、《韩⾮⼦》等先秦诸⼦的著作，归纳他们的社会理想。
答：(1) 《墨⼦》的“同”是“同⼀”的意思，《礼运》的“同”是“和同”的意思，⼆者的内涵不⼀样。
(2) 由此可见墨家的政治理想是不争、去乱。
儒家的社会理想是⼤公⽆私。
(3) 墨家要求民众以贤⼈、君主为服从的标准，⼈类⼜以上天为服从的标准。
《墨⼦·经上》云：“同，异⽽俱于之⼀也。
……同，重体，合类。
”墨家之“同”消除了类别和界限。
儒家要求⼈们⾃觉地遵守道德，其次服从礼义刑法。
(4) 课外阅读相关论著，在《⽼⼦》、《庄⼦》、《韩⾮⼦》中找出阐论社会理想的⽂字，与⼤同作⽐较。
⽬的在于通过⽐较，分析先秦诸⼦中的道家与法家的社会理想。
2.你认为⼤同思想在当今全球化的社会进程中还有没有价值？答：这⼀点可以结合阅读康有为的《⼤同书》(重点读《序》)或分析孙中⼭“天下为公”的思想来讨论。
也可以就此结合中国近现代史中对共产主义思想的接受现象来谈。
可以结合当前的全球化过程中的⼈类价值与伦理危机来讨论⼤同思想的现代与未来价值。
3.《⼤同》篇的艺术感染⼒除来⾃儒家⽤世的情感之外，还来⾃于⽂字的表达，试总结其中最主要的修辞⼿法。
答：(1) 注意找出⽂字的谐韵现象，如“公”、“睦”、“终”、“⽤”、“归”、“公”。
再如“礼”、“纪”、“⾥”、“知”、“起”。
再如“让”、“常”、“殃”、“康”。
先秦许多散⽂中都注意谐韵。
(2) 注意这篇⽂章的⽂字的铺陈与对偶现象。
在对偶中善于变化句式，因此便造成了铺张扬厉的⽓势。
(3) ⽂章的开头安排⼀个孔⼦与⼦游对话的场景，具有起兴的作⽤，使得⽂中陈述的思想充满了情感与感性，造成了⽂情并茂的效果。
大学语文教材课后练习题答案
教材课后练习题答案1.本文的主旨是什么在客观上有何思想意义答: 主旨: 在无限广大的宇宙中, 任何个人的认识和作用都要受到主客观条件的限制, 因而是十分有限的。
客观意义: 这一主旨启示人们不能囿于个人有限的见闻而自我满足, 应该不断学习, 不断开阔视野, 不断前进。
2.试谈本篇中的景物描写对表现主旨所起的作用。
答: 文章开头的对河水和海水两种景物的生动描写, 以具体景物的对比来隐喻河伯与海若在思想上的不同认识境界, 形象地渲染了主旨。
3.举例说明本文善于援譬设喻的特点。
答：本文穆能见出庄子说理“善于援譬设喻”的特点, 而且譬喻往往连类而及, 层见叠出, 令人目不暇接。
如用井蛙、夏虫、曲士米比喻那些因环境所限而不能与之语大理的人, 用小石小木之大山, 四海之在天地, 礨空之在大泽, 中国之在海内, 梯米之在大仓, 万物与人, 九州与人, 毫末之在马体, 之一连串的比喻都是用来说明世间事物的大小都是相对的, 人的认识暑十公有限的, 因此倪明世间事物的大小都是相对的, 人的认识是十分有限的, 因此我夸耀是愚蠢的, 必定会见笑于大方之家。
这些比喻以一个个具生动的形象, 把深奥而抽象的哲理表达得浅显易懂。
4.试分析本文的论证方法。
答: 本文在说理方面有以下特色:（1）论证结构上, 本文经过由小到大, 再由大到小的逐层推进, 最后把结论推到读者面前。
这种逐层推进的论证结构很有说服。
（2）论证方法上, 本文采用了寓言的形式, 形象生动；又以类比法为主, 用大量的比喻, 连类而及, 层见叠出生动形象地论证中心主旨。
（3）语言修辞上, 作者大量运用排比, 反诘的修辞手法, 造成了文章滔滔莽莽的气势, 增强了说理的力量。
一, 考核课文的内容, 要求考生熟读教材上面的所有课文, 对课文的内容有所掌握。
（一）浅层次掌握。
1.在《寡人之于国也》中, 孟子认为使"颁白者不负戴于道路"的措施是（）A.五亩之宅, 树之以桑B.鸡豚狗彘之畜, 无失其时C.百亩之田, 勿夺其时D.谨庠序之教, 申之以孝悌之义答案: D；试题难度: 易；分析：这道题考核对课文内容的阅读与掌握。
大学语文课后部分习题答案
大学语文课后部分习题答案【篇一】一、填空题1. 词性转换题：（1）形容词转名词：老人喜欢在公园里散步。
（喜欢散步的人）（2）动词转名词：他的写作水平比较高。
（高水平的写作）（3）名词转动词：他是学校篮球队的一员。
（成为学校篮球队的一员）（4）副词转形容词：他的形象栩栩如生地展现在我们面前。
（形象逼真地展现在我们面前）2. 名词与代词：她没告诉我这个消息。
（消息）这件事对他来说一点儿都不重要。
（这件事）3. 词语搭配：大胆创新、淘汰落后、迎接挑战、不断进步、提出建议、形成风气、争先恐后、盲目跟风4. 句子填空：（1）历史又一次证明，保护环境就是保护我们自己。
（保护）（2）习近平总书记指出，民族精神是民族的“摇篮”。
（民族）（3）好的教育是每个人都应该享有的基本权利。
（教育）（4）这座小区因为环境优美而备受追捧。
（被）（5）孩子们纷纷为老师送上自己精心制作的礼物。
（送上）二、解答题1. 请简述《鹿鼎记》的作者、写作背景和主要内容。
《鹿鼎记》是金庸先生所著的武侠小说，该小说出版于1969年。
该作以嘉庆朝盛衰为背景，通过描述韦小宝的传奇故事，展现了当时社会的黑暗与腐败，并以幽默诙谐的方式进行讽刺和揭露。
2. “望断南飞雁，思君万里绵”是唐代杜甫的诗句，请解释其中的意思。
这句诗描绘了远离家乡的游子思念故乡的情景。
南飞的雁代表着离开家乡的人，游子对雁的眺望表明他思念着远方的亲人和故土。
而“思君万里绵”则表达出游子对亲人的无尽思念之情。
3. 请问一下，“气质”一词在不同上下文中的意思有什么不同？在不同上下文中，“气质”一词的意思可能有所变化。
一方面，它可以指一个人内在的精神特质、性格和个性，比如某人有一种文雅的气质。
另一方面，它也可以指一个人外在的形象和风度，比如某人有一种高贵的气质。
【篇二】一、填空题1. 词性转换题：（1）形容词转名词：苹果很好吃。
（好吃的苹果）（2）动词转名词：她喝了一杯咖啡。
（喝咖啡的人）（3）名词转动词：他成了公司的总经理。
新编大学语文第三版课后练习题含答案
新编大学语文第三版课后练习题含答案简介《新编大学语文》是国内优秀的大学教材之一。
通过本书的学习，可以让学生更好地掌握语文知识，进一步提高阅读和写作的能力。
本文主要介绍《新编大学语文第三版》的课后练习题含答案，为学生在自学或者复习过程中提供有效的帮助。
知识点概述《新编大学语文第三版》主要涵盖了以下几个方面的知识点：1.语言文字基础知识，包括词汇、语法、修辞、语音等方面；2.文学基础知识，包括文学流派、文学样式、文学作品欣赏等方面；3.文化和社会知识，包括历史、哲学、政治、文化等方面。
在这些知识点的学习之后，学生可以更好地理解语言、文化和社会的关系，从而更好地应用语言和文学的知识。
课后练习题课后练习题对于学生来说是非常重要的。
通过练习题，学生可以更好地巩固和应用所学知识。
本书中的课后练习题设计严谨，难度适当，涵盖面广，既包括单项选择题、填空题、判断题等基础题型，也包括论述题、分析题、应用题等高级题型。
在练习过程中，学生可以不断地挑战自己，提高自己的语文素养。
答案解析本书中的课后练习题都附有答案，学生做完练习题之后，可以参考答案对自己的答案进行核对，在核对答案的同时，也可以收获更多的知识点和解题思路。
在答案解析中，主要包含以下几个方面的内容：1.解题思路：对题目的解题思路进行详细的讲解，让学生了解怎样才能够更好地解决这个问题；2.知识扩展：在答案解析中，经常会涉及到一些拓展知识点的讲解，这些知识点往往是与题目相关联，但是在题目中没有涉及到的；3.科普讲解：在答案解析中，也会加入一些与文化、社会、科学相关的科普讲解，让学生可以更广泛地了解世界；4.评析讲解：在答案解析中，还会加入一些评析的讲解，分析出题者出题的侧重点和出题者想要考查的知识点。
通过阅读答案解析，可以让学生更好地了解自己所掌握的知识点，并且能够不断提高自己的语文问答能力。
总结《新编大学语文第三版》的课后练习题含答案，是一份非常好的辅助学习材料。
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《新体验大学语文教程》课后练习答案（部分）第1课在母语中生存1.你怎样理解文中第1段“疯狂的爱尔兰驱策你进入诗歌”这句话的意思？答：有深厚的民族文化传统的爱尔兰为诗人提供了文学沃土，孕育出诗歌巨匠。
2.文中第4段写到看管公寓的美国老太太对张爱玲的认识：“好像有（精神）病。
”请结合上下文分析一下这样写的作用。
答：（1）表现张爱玲去国赴美后没有听众的悲哀。
（2）说明作家从母语中离去的可怕，为树立“在母语中生存”的思想依据。
3.作者对于“母语写作”的基本认识是怎样的？答：（1）一个作者作品的质地到底是民族文化的赐予（或：最优秀的作家作品是民族文化的结晶）；（2）作者最大的幸福是获得一种真正的、深层次的民族文化共鸣；（3）一个作者，只有为同胞写作，用母语写作，才会有生命力，才会生存得坚实。
4.获得“诺贝尔文学奖”是百年来许多中国作家的梦想。
2012年，中国作家莫言获此奖项，这也是中国作家首次赢得此项殊荣。
结合课文内容，谈谈你对“中国作家与诺奖”的认识。
答：略。
5.请联系课文内容和自身生活感受，谈谈你对“在母语中生存”的理解。
答：略。
第2课孔孟语录第3课老庄选言第4课晋公子重耳之亡1.简述课文节选部分重耳的人生经历，谈谈对你有什么启示。
答：重耳因骊姬之乱流亡十九年，经过狄国、卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国，开始时是一个不谙世事的公子哥，在卫国、曹国受辱之后，到郑国已经日渐成熟，终于在楚国时成长为一代君主，在秦国的帮助下得反晋国，成为真正的国君。
启示：（1）磨难是人生成长过程中的财富，可以磨练人的意志。
（2）打铁还需自身硬，要想做好一件事，必须具备相应的能力。
否则，全部依赖别人，会一事无成。
2.分析“晋侯赏从亡者……遂隐而死。
”一段中介之推的性格特点。
答：晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。
（功成不为自己邀功请赏，清高。
）推曰：“献公之子九人，唯君在矣。
惠、怀无亲，外内弃之。
天未绝晋，必将有主。
主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。
况贪天之功，以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。
”（晋文公重耳当上国君，有一定的客观原因。
）（不愿与贪天之功的人同流合污）其母曰：“盍亦求之？以死谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。
”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。
身将隐，焉用文之？是求显也。
”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。
”遂隐而死。
（不慕功名，淡泊名利）总结：在介之推身上，有古代知识分子狷介、耿直的特点，他们为国家鞠躬尽瘁，却不慕名利，清高自赏。
3.谈谈你所了解的寒食节（清明节）的习俗。
答：（1）寒食：不生火做饭，吃寒食，插柳为介之推招魂。
（2）清明：祭祀祖先，踏春游春。
第5课垓下之围1.本篇课文中刻画项羽的性格的点睛之笔有哪些？项羽同其他人物之间是怎样的互动的，对塑造项羽这一人物形象其到了怎样的效果？答：（1）动作有：项羽“夜起，饮帐中”，“悲歌慷慨”，“泣数行下”，左右则“皆泣，莫能仰视”为一组，这一组主要刻画项羽的儿女柔情与部下对他的同情和敬仰。
项羽“大呼驰下”，汉军则“皆披靡”；项羽“瞋目而叱之”，赤泉侯则“人马俱惊，辟易数里”为一组；这两组主要刻画项羽的骁勇善战和敌人面对项羽时的懦弱胆怯。
项羽“所杀汉军数百人”，“身亦被十余创，顾见汉骑司马吕马童”，马童则“面之”为一组，这一组主要刻画项羽对背叛者的蔑视和背叛者的自我羞惭。
项羽“自刎而死”，王翳则“取其头”，余骑则“相蹂践争项王，相杀者数十人”为一组，这一组主要刻画项羽宁死不屈的气概与汉军的贪婪和丑陋。
（2）语言有：于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”刻画项羽的英雄末路的无比眷念而又万分悲凉心境。
项王自度不得脱，谓其骑曰“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”刻画项羽的好胜和自负。
项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之！纵彼不言，籍独不愧于心乎！”刻画项羽的自尊自爱，知耻重义。
项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
”刻画项羽的视死如归的气概和对敌人的蔑视。
2.项羽认为导致自己最终失败的原因是“天亡我”；司马迁对这一问题的解释是“背关怀楚，放逐义帝而自立”，“奋其私智而不师古”；你对这一问题有怎样的认识？答：秦统一六国是历史发展的大趋势，项羽没有认识到这一点，而幻想重新恢复战国时代诸雄并存的局面，由自己作为天下霸主，违背了历史发展的内在规律。
项羽“放逐义帝而自立”的行为恰好给了对手汉王刘邦以道义借口，于是汉王刘邦下令三军缟素，以为义帝发丧为由，召集天下诸侯共讨项羽，并最终成功统一天下，建立了汉王朝。
另外，项羽的残暴、刚愎自用、不容贤才、关键时刻犹豫不决、喜好炫耀、不守成约等个性和品德的缺陷也加速了他失败的进程。
3.司马迁在描述项羽这一历史人物的悲剧性结局时，以及在对项羽进行总体评价时，他对项羽的态度一致吗？为什么？答：作者的态度有一定的差别。
在记述项羽的悲剧结局时作者的态度更多地表现为赞叹与同情；在对项羽作总体评价时，作者的态度更多地表现为责难与惋惜，这是由于《史记》兼具的文学与史学的双重身份造成的。
在记述项羽的悲剧结局时，《史记》突出描写了项羽身上那些最为华彩的个性和品格，以使之更符合经典性悲剧英雄的审美需要，体现出更强的文学性。
在对项羽进行整体评价时，司马迁则是从历史理性的角度出发，探究“古今之变”的内在规律，则不可能回避项羽的取败之道，而从史学的角度对项羽提出责难与批评。
第6课原毁1.以本文为例，说明韩愈议论文的写作特色。
答：（1）巧用对比、排比、反问。
以古之君子，今之君子各为一段，然后按待己、待人的态度、后果、具体行为遥相对比与排比；而在每一段内，古、今君子“责己””与“待人”，又各自形成对比与排比。
（2）结构严谨。
先概括，再依次分析，证明，最后做出结论，真是步步递进；更有甚者，如“毁”字，许多语、句有一条明线相呼照应，以至最后点明；而且有一条暗线，落下伏笔(如“怠”与“忌”是“毁”的同义异语，或因果互证)，揣摩全文一如苏绢之细密无间，锦绣哗然。
（3）语言上不只辞必己出，质朴刚健，而且用了很多典型语言来刻画典型人物，深刻、亲切而又生动，艺术地把抽象思维跟形象思维结合起来，把论说文跟记叙文结合起来了。
2.文中所举两次“语于众”的例子旨在说明什么问题？所造成的后果是什么？答：当你称赞或批评一个人时，人们不是以这一称赞或批评的正确与否作出反应，而是按照与某一个人的关系而定，应者（要好的人、无利害冲突的人、畏惧他的人）不应者表现不一样。
由此形成恶劣的社会风气——事修而谤兴，德高而毁来。
3.韩愈认为产生毁谤的根源在于怠与忌。
你有不同看法吗，生活中的诽谤难道仅仅因为怠惰或忌妒，还有没有其他原因呢？答：举例，如出于政治目的等。
4.千年之前，韩愈写此文是为针砭时弊，那现在，在我们身边是否也存在毁人扬己的现象，谈谈你的看法。
答：略第7课唐诗二首宣州谢朓楼饯别校书叔云1.诗中诗人的心理经历了怎样的变化历程？答：愁苦烦忧——振奋——愁苦（又带有乐观）。
诗的开首二句，不写叙别，不写楼，却直抒郁结，道出心中烦忧。
三、四句突作转折，从苦闷中转到爽郎壮阔的境界，展开了一幅秋空送雁图。
一“送”，一“酣”，点出了“饯别”的主题。
“蓬莱”四句，赞美对方文章如蓬莱宫幽藏，刚健遒劲，有建安风骨。
又流露自己才能，以谢自比，表达了对高洁理想的追求。
同时也表现了诗人的文艺观。
末四句抒写感慨，理想与现实不可调和，不免烦忧苦闷，只好在“弄扁舟”中去寻求寄托。
尽管这也还是一个渺茫的幻想，但却表现了他那不甘沉沦的、豁达乐观的精神。
2.有人认为诗的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，你是如何认识的？答：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
”李白的理想与黑暗现实的矛盾，在当时历史条件下，是无法解决的，因此，他总是陷于“不称意”的苦闷中，而且只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。
但是李白作为盛唐时期的一位天才诗人，他对自己的才华永远充满自信，同时他所具有阔大的胸襟抱负、豪放坦率的性格，使他在屡次面对人生在屡次面对人生理想遭遇挫折时的态度始终是坚守理想，在其诗歌当中也总是抱有乐观的态度。
在这首诗中，尽管诗人将解除烦忧，获取自由的希望寄托在明朝，尽管这也还是一个渺茫的幻想，但却表现了他那不甘沉沦的、豁达乐观的精神。
与《行路难》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”有异曲同工之妙。
3.这篇作品表现了李白诗歌怎样的风格？试结合作品具体分析。
答：体现了李白豪放飘逸的风格。
诗的开端破空而来，形象地表现了诗人抑郁之深、心绪之乱。
继而又以破空之句直抒郁结，其痛苦抑郁之气喷涌而出。
第三句突然转折，才言“饯别”。
接下来四句称美李杜文章的特色，写出对自己才能的自负和对理想的追求。
接着又跌落到现实中来，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”这一落千丈的又一大转折，反映了理想和现实的矛盾，力图摆脱苦闷，又难以排遣的郁结。
最后以“散发弄扁舟”的狂放出世之语绾结全篇，表现了对压制人才的黑暗现实的蔑视与抗争。
这首诗风格豪放，形式活泼，起落无迹，断续无端，一腔抑郁愁绪喷薄而出，有一泻千里之势。
诗人的情感曲折变化，却又气势奔放，抒写抑郁忧愁并不低沉哀婉，仍豪迈狂放。
诗中变化跳荡的情感和意向，鲜明突出的主观色彩，夸张写意的艺术手法，充分体现了李白诗歌的个性特征。
登高1.联系全诗，谈谈你对本诗抒发的思想感情的理解。
答：这首诗的诗眼是“悲”。
是诗人沉痛而又复杂的思想感情的高度浓缩。
这“悲”字里包含了因离家“万里”、“作客”异乡而产生的浓重的思乡之情，包含了因满鬓“繁霜”、“百年”而产生的悲凉的迟暮之恨，也包含了因身体“多病”、“新停浊酒杯”而产生的肌肤之痛，包含了生活“艰难”、穷困“潦倒”而产生的落魄之愁，因朋友已逝、孑然一身的孤独之感，更包含了因时局“艰难”，社会动乱、民不聊生而产生的忧国忧民的深切情怀。
2.杜甫为何“新停浊酒杯”？答：多病，潦倒，愁苦无法排解，只能抑郁在心头。
3.联系本诗谈谈杜甫诗歌的艺术风格。
答：一、语言极为精炼。
如颈联十四字，含有八意：万里，地之远；秋，时之惨；作客，羁旅；常作客，久旅；百年，暮齿；多病，衰疾；台，高迥处；独登台，无亲朋。
可见杜甫晚年诗作的语言却已到了“难易一字”的地步。
二、声律已达圆通。
本诗通篇运用对偶，一二两句句中对，读来口吻流走，全无滞留。
足见杜甫对诗歌声律的把握运用已达圆通之境。