初中历史《蒙古族的兴起与元朝的建立1(3)》优质课教案、教学设计
【教学方案】蒙古族的兴起与元朝的建立教案
【教学方案】蒙古族的兴起与元朝的建立精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解蒙古族的兴起过程及其对周边地区的影响。
（2）掌握成吉思汗统一蒙古的经过及其主要成就。
（3）了解元朝的建立过程及其在我国历史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古族兴起的原因。
（2）运用比较法，探讨成吉思汗统一蒙古的举措及其历史意义。
（3）采用案例分析法，研究元朝建立的过程及对我国历史的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族英雄的尊重和敬仰之情。
（2）增强学生对国家统一、民族团结的认识和重视。
（3）培养学生热爱祖国历史、传承中华文化的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蒙古族兴起的过程及其对周边地区的影响。
（2）成吉思汗统一蒙古的经过及其主要成就。
（3）元朝的建立过程及其在我国历史上的地位。
2. 教学难点：（1）成吉思汗统一蒙古的原因及其历史意义。
（2）元朝建立过程中各民族间的互动及其对我国历史的影响。
三、教学准备1. 教材：《中国古代史》相关章节。
2. 参考资料：有关蒙古族兴起与元朝建立的论文、书籍等。
3. 教学多媒体：PPT、地图、视频等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示蒙古族兴起的相关图片，引导学生关注课题。
（2）简要介绍蒙古族的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解蒙古族兴起的过程。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论成吉思汗统一蒙古的经过及其主要成就。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）让学生分析元朝建立的过程及其对我国历史的影响。
（2）学生分享分析心得，教师点评并总结。
5. 情感教育：（1）引导学生尊重和敬仰民族英雄成吉思汗。
（2）强调国家统一、民族团结的重要性。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起和元朝的历史背景；（2）掌握成吉思汗统一蒙古的过程及成就；（3）了解忽必烈建立元朝的过程及元朝的统治范围。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古的兴起原因；（2）运用地图识记、时间线索法，掌握元朝的建立和发展过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族英雄的崇敬之情；（2）树立学生维护国家统一、民族团结的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起和成吉思汗的统一事业；（2）元朝的建立过程及忽必烈的统治措施。
2. 教学难点：（1）蒙古草原上各部落之间的矛盾与统一；（2）元朝对全国的统治及民族政策。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）查阅相关历史资料，备齐教学用具；（2）设计教学活动，准备课堂提问。
2. 学生准备：（1）预习相关课文内容；（2）搜集有关蒙古和元朝的历史资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，了解南宋的建立；（2）提问：你们知道蒙古的兴起和元朝的建立吗？让我们一起学习这部分内容。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解蒙古的兴起原因；（2）学生分享搜集到的有关蒙古和元朝的历史资料。
3. 课堂讲解：（1）讲解蒙古草原上各部落之间的矛盾与统一；（2）讲述成吉思汗统一蒙古的过程及成就；（3）介绍忽必烈建立元朝的过程及元朝的统治范围。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论蒙古的兴起对我国历史的影响；（2）分组讨论元朝的建立对我国历史的发展意义。
5. 总结拓展：（1）总结蒙古的兴起和元朝建立的主要内容；（2）提问：你们认为蒙古的兴起和元朝的建立对我国历史产生了哪些影响？五、课后作业：1. 完成课后练习题；2. 绘制蒙古和元朝统治范围的思维导图；六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对蒙古兴起和元朝建立的掌握程度。
2. 课后作业：检查课后作业完成情况，评估学生对课堂内容的掌握。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起和元朝的建立过程；（2）掌握成吉思汗统一蒙古的原因和过程；（3）了解元朝的疆域和成吉思汗、窝阔台的统治措施；（4）认识元朝对我国历史的贡献。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古的兴起原因；（2）运用地图、图片等资料，了解元朝的疆域范围；（3）采用案例分析法，研究成吉思汗、窝阔台的统治措施；（4）利用历史文献，探讨元朝对我国历史的贡献。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国历史的兴趣和自豪感；（2）认识民族融合和多民族国家的发展；（3）引导学生从多元视角看待历史问题；（4）培养学生的团队合作意识和历史责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起和元朝的建立过程；（2）成吉思汗统一蒙古的原因和过程；（3）元朝的疆域范围；（4）成吉思汗、窝阔台的统治措施；（5）元朝对我国历史的贡献。
2. 教学难点：（1）成吉思汗统一蒙古的原因分析；（2）元朝的疆域范围和民族政策；（3）成吉思汗、窝阔台统治措施的作用和影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍蒙古的兴起和元朝的建立背景；（2）提问：同学们知道成吉思汗吗？他有什么事迹值得我们学习？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解蒙古的兴起原因；（2）学生分享自主学习成果，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）教师提出探究问题：成吉思汗是如何统一蒙古的？（2）学生分组讨论，分析成吉思汗统一蒙古的原因和过程；（3）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）教师展示成吉思汗、窝阔台的统治措施相关案例；（2）学生分析案例，了解成吉思汗、窝阔台的统治措施；（3）教师点评案例分析，总结成吉思汗、窝阔台的统治措施。
5. 地图学习：（1）教师展示元朝疆域地图，引导学生了解元朝的疆域范围；（2）学生观察地图，回答有关元朝疆域的问题；（3）教师点评地图学习成果，总结元朝的疆域范围。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》篇1【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解蒙古族的兴起和发展历程，包括成吉思汗统一蒙古各部的重要史实。
（2）掌握元朝建立的过程、时间和开国皇帝。
（3）理解元朝统一全国的历史意义。
2、过程与方法目标（1）通过阅读教材、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作探究和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到蒙古族的兴起和元朝的建立是中国历史发展的重要组成部分，增强民族自豪感。
（2）体会成吉思汗等杰出人物在历史进程中的作用，培养积极进取的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）成吉思汗统一蒙古。
（2）忽必烈建立元朝及元朝统一全国。
2、教学难点元朝统一全国的历史意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课播放一段蒙古族音乐或展示蒙古族特色的图片，如蒙古包、骏马等，然后提问学生：“你们对蒙古族有哪些了解？”从而引出本节课的主题——蒙古族的兴起与元朝的建立。
（二）新课讲授1、蒙古族的兴起（1）展示地图，介绍蒙古族生活的地域范围和自然环境。
（2）讲解蒙古族的早期历史，包括部落分散、相互争斗的情况。
（3）重点讲述成吉思汗统一蒙古各部的过程和原因。
可以通过故事的形式，讲述成吉思汗的英勇和智慧，如他如何历经艰难险阻，最终统一蒙古。
2、元朝的建立（1）介绍忽必烈的身世和他的政治抱负。
（2）讲述忽必烈建立元朝的经过，包括定都大都（今北京）等重要史实。
（3）分析忽必烈能够建立元朝的原因，如他的治国策略、对汉文化的借鉴等。
3、元朝的统一（1）展示元朝疆域图，与之前朝代的疆域进行对比，让学生直观感受元朝疆域的辽阔。
（2）讲述元朝统一全国的过程，包括灭亡南宋等重要事件。
（3）组织学生讨论元朝统一全国的历史意义，引导学生从政治、经济、文化等方面进行思考。
（三）课堂小结以提问的方式引导学生回顾本节课的主要内容，如蒙古族兴起的关键人物、元朝建立的时间和皇帝、元朝统一全国的意义等。
《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解蒙古族兴起的概况，包括其生活区域、经济发展和社会状况。
掌握成吉思汗统一蒙古各部的史实，理解其对蒙古族发展的重要意义。
知道元朝建立的过程和忽必烈的统治措施，分析元朝统一的历史意义。
2、过程与方法目标通过阅读史料、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。
引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，增强民族认同感和自豪感。
让学生体会到杰出人物在历史发展中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点成吉思汗统一蒙古各部。
元朝的建立和统一。
2、教学难点理解元朝统一的历史意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段蒙古族特色的音乐或展示蒙古族的传统服饰、生活场景等图片，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们对蒙古族了解多少？”从而导入新课。
（二）新课讲授1、蒙古族的兴起介绍蒙古族的生活区域，主要在蒙古高原。
讲述蒙古族的经济发展，以游牧为主，也逐渐发展了农业和手工业。
分析蒙古族兴起前的社会状况，各部之间相互争斗，人民渴望统一。
2、成吉思汗统一蒙古讲述成吉思汗的成长经历和他的卓越才能。
重点讲解成吉思汗统一蒙古各部的过程，通过战争和政治手段逐步实现统一。
分析成吉思汗统一蒙古的意义，如结束了长期的分裂局面，促进了蒙古族的发展等。
3、蒙古的扩张展示蒙古军队对外扩张的地图，介绍其征服的地区。
分析蒙古扩张的影响，一方面给被征服地区带来了破坏，另一方面也促进了不同地区之间的交流。
4、元朝的建立讲述忽必烈继承汗位后的一系列举措，为建立元朝奠定基础。
详细介绍元朝建立的时间、都城等基本情况。
5、元朝的统一讲述元朝统一的过程，先后灭掉南宋等政权。
组织学生讨论元朝统一的历史意义，从政治、经济、文化等方面进行分析。
蒙古的兴起和元朝的建立教案
蒙古的兴起和元朝的建立教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起，成吉思汗的统一蒙古和建立蒙古政权；（2）掌握忽必烈建立元朝，元朝的统一及其民族政策；（3）了解元朝的行省制度。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古的兴起和元朝建立的过程及其影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对元朝历史的认识，提高民族自豪感，树立正确的民族观和历史观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起，成吉思汗的统一蒙古和建立蒙古政权；（2）忽必烈建立元朝，元朝的统一及其民族政策；（3）元朝的行省制度。
2. 教学难点：（1）蒙古的兴起和成吉思汗的统一过程；（2）忽必烈建立元朝的过程及其民族政策；（3）行省制度的作用和影响。
三、教学过程：1. 导入新课：回顾上一课的内容，引出本课的主题——蒙古的兴起和元朝的建立。
2. 自主学习：学生自主学习教材，了解蒙古的兴起，成吉思汗的统一蒙古和建立蒙古政权，忽必烈建立元朝，元朝的统一及其民族政策，元朝的行省制度。
3. 合作探讨：分组讨论蒙古的兴起和元朝建立的过程及其影响，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师根据自主学习和合作探讨的情况，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对蒙古的兴起和元朝建立的认知。
四、课后作业：1. 请学生根据本节课所学，绘制蒙古的兴起和元朝建立的timeline；五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及合作探讨的情况；2. 学生课后作业：评估学生的课后作业完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度；3. 学生自主学习能力：评价学生在自主学习过程中的表现，包括学习态度、学习方法等。
六、教学内容：1. 成吉思汗的统一蒙古：讲解成吉思汗如何通过战争和外交手段，统一了蒙古诸部，建立了蒙古政权。
2. 蒙古帝国的扩张：介绍成吉思汗之后，蒙古帝国如何迅速扩张，建立起庞大的帝国体系。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案内容：一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起，知道成吉思汗统一蒙古和蒙古国建立的时间。
（2）掌握铁木真统一蒙古的经过及意义。
（3）了解忽必烈建立元朝和元朝的统一。
（4）了解元朝巩固统一措施的主要史实。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古的兴起和元朝的建立过程。
（2）运用比较法，分析蒙古国和元朝的历史特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国多民族国家的认识，增强民族自豪感。
（2）培养学生对历史人物的评价能力，认识杰出人物对历史发展的贡献。
二、教学重点与难点：重点：1. 蒙古的兴起和铁木真的统一蒙古。
2. 元朝的建立和统一措施。
难点：1. 蒙古国和元朝的历史特点。
2. 忽必烈建立元朝的过程及意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生回顾我国历史的发展脉络。
（2）提问：上节课我们学习了什么内容？请大家谈谈自己的收获。
2. 自主学习：（1）请同学们自主学习教材第一部分，了解蒙古的兴起和铁木真的统一蒙古。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：蒙古国和元朝的历史特点有哪些？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解蒙古的兴起和铁木真的统一蒙古的过程及意义。
（2）讲解忽必烈建立元朝的过程及意义。
（3）讲解元朝巩固统一措施的主要史实。
5. 课堂小结：请同学们谈谈本节课的收获，教师点评并总结。
6. 课后作业：（1）请同学们结合教材，总结蒙古的兴起和元朝的建立的过程及意义。
（2）思考蒙古国和元朝的历史特点，并结合实际情况进行论述。
四、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学效果。
五、教学评价：1. 学生评价：学生对蒙古的兴起和元朝的建立的知识掌握程度，以及对历史人物的评价能力。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起和元朝的历史背景；（2）掌握成吉思汗统一蒙古的过程及重要战役；（3）了解元朝的建立过程及其对中国的统治。
2. 过程与方法：（1）通过阅读史料，分析成吉思汗统一蒙古的原因和过程；（2）运用地图，掌握蒙古帝国和元朝的疆域变迁。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的客观评价能力，认识到成吉思汗和忽必烈的贡献；（2）培养学生对祖国历史的自豪感，提高民族认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）成吉思汗统一蒙古的过程及重要战役；（2）元朝的建立过程及其对中国的统治。
2. 教学难点：（1）成吉思汗统一蒙古的原因分析；（2）元朝的统治特点及其对中国历史的影响。
三、教学准备：1. 教材：《中国古代史》相关章节；2. 参考资料：关于蒙古兴起和元朝建立的历史文献；3. 教学工具：多媒体设备、地图、黑板等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要回顾中国古代史的相关知识，为学生奠定基础；（2）提问：“你们听说过蒙古和元朝吗？它们在我国历史中有什么重要地位？”2. 教学新课：（1）介绍蒙古的兴起，成吉思汗的统一历程及重要战役；（2）分析成吉思汗统一蒙古的原因，如军事才能、政治手段等；（3）讲述元朝的建立过程，忽必烈的功绩；（4）通过地图，展示蒙古帝国和元朝的疆域变迁。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论成吉思汗和忽必烈的历史贡献；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 巩固知识：（2）课堂提问，检查学生对知识的掌握情况。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学内容：1. 成吉思汗的军事才能与统一蒙古（1）讲述成吉思汗的军事才能，如灵活运用战术、战略等；（2）分析成吉思汗如何通过一系列战役统一蒙古各部。
2. 蒙古帝国的建立与扩张（1）介绍蒙古帝国的建立过程；（2）展示蒙古帝国对周边地区的征服与扩张。
《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解蒙古族兴起的概况，包括其生活区域、经济发展和部落纷争。
掌握成吉思汗统一蒙古各部的过程和重要意义。
理解元朝建立的背景、经过和影响。
2、过程与方法目标通过阅读史料、分析地图等方式，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。
引导学生进行小组讨论，提高合作学习和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到蒙古族是中华民族大家庭的重要组成部分，增强民族认同感和自豪感。
让学生体会到成吉思汗等杰出人物在历史发展中的重要作用，培养学生的英雄主义情怀和积极进取的精神。
二、教学重难点1、教学重点成吉思汗统一蒙古。
忽必烈建立元朝。
2、教学难点蒙古族兴起的原因。
元朝建立的历史意义。
三、教学方法1、讲授法讲解蒙古族兴起和元朝建立的重要史实，使学生形成清晰的历史脉络。
2、讨论法组织学生讨论相关问题，激发学生的思维能力和合作精神。
3、史料分析法引导学生分析史料，培养学生论从史出的意识和能力。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段蒙古族特色的音乐或展示蒙古族风情的图片，引出本节课的主题——蒙古族的兴起与元朝的建立。
2、讲授新课（1）蒙古族的兴起介绍蒙古族的生活区域和经济特点。
蒙古族主要生活在蒙古高原，以游牧为生，擅长骑射。
分析蒙古族兴起的原因。
包括内部因素如部落的团结和杰出领袖的出现，外部因素如周边政权的衰落等。
讲述成吉思汗统一蒙古各部的过程。
成吉思汗通过一系列战争和政治手段，结束了蒙古长期分裂的局面，建立了蒙古汗国。
（2）元朝的建立讲述忽必烈继承汗位后的改革和发展，为建立元朝奠定基础。
介绍元朝建立的经过。
1271 年，忽必烈改国号为元，次年定都大都。
分析元朝建立的影响。
包括结束了长期的分裂局面，促进了民族融合和经济文化交流等。
3、课堂讨论组织学生讨论以下问题：成吉思汗统一蒙古的历史意义是什么？元朝的建立对中国历史的发展产生了哪些重要影响？4、课堂小结回顾本节课的主要内容，包括蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的建立及其影响。
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第10 课蒙古族的兴起与元朝的建立
教学设计
一、教学目标
1. 知识能力
了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2. 过程与方法
识读有关成吉思汗，忽必烈两位历史人物的图像资料，文字资料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。
3. 情感态度与价值观
体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
二、教学重点
成吉思汗统一蒙古、元朝的统一与建立
三、教学难点
元朝的建立与统一
四、教学过程
导入新课
播放德德玛的《美丽的草原我的家》。
教师：这首歌反映的是哪个少数民族的生活？
学生：蒙古族
教师：提到蒙古族，脑海中会呈现出什么样的画面呢？
学生：大草原、羊群、蒙古包、马头琴、骑兵、游牧、马靴、皮鞭、奶茶
教师：古时候的蒙古族是什么样的？这个骑在马背上的民族是如何兴起的？又是如何壮大的呢？好，下面就让我们踏上蒙古高原一起去看一看蒙古族的兴起和元朝建立的全过程。
讲授新课
一、蒙古政权的建立与发展
回顾：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？
教师：12 世纪时，蒙古高原上出现了这样的局面，史书记载“没有逃避的地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”
问题1：这一诗句反映了蒙古高原上当时怎样的局面？
学生：战乱、奴役。
或深受战乱之苦，遭受他族蹂躏。
问题2：但是蒙古诸部互相混战，社会动荡不安。
这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，那么当时蒙古人民最渴望什么？
学生：渴望统一。
或想过上和平安宁的生活。
问题3：那么是谁来实现人们的这一愿望呢？
学生：铁木真，古代蒙古族尊称他为成吉思汗。
教师：那我们就来认识一下铁木真，请一位同学来讲述铁木真的故事。
小组讨论：毛泽东在《沁园春·雪》评价他为“一代天骄”，你知道他为什么能得到如此高的评价？
总结：他统一了蒙古草原，建立了蒙古政权，结束了长期混战局面
教师：出示《蒙古兴起图》
成吉思汗统一蒙古的时侯，已占领了东起兴安岭、西迄阿尔泰山、南达阴山界壕各部的牧地，
为了能够有效的控制这广阔的地区，成吉思汗统一蒙古后，又采取了哪些措施？
学生回答：
教师总结讲解4 项措施与作用：
1. 成吉思汗在统一蒙古草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度；
2. 组建护卫部队；
3. 建立司法机构；
4. 创作蒙古文字。
作用：促进了蒙古族的发展壮大
下面我们就来看一下这个军事奇才和他的后代是怎样建立起在当时世界上疆域最大的朝代的。
二、元朝的建立与统一
学生分小组学习讨论
要求学生阅读课本48—49 页第二目和第三目的内容，了解蒙古族是如何统一全国的。
小组内交流讨论，蒙古族是如何统一全国的。
并画出线索图，从蒙古国建立到元朝统一的过程。
学生：元成吉思汗建立蒙古政权（1206 年）——蒙古灭西夏（1227 年）——蒙古灭
金（1234 年）——忽必烈继承汗位（1260 年）——忽必烈建立元朝（1271 年）——定都大都（1272 年）——元朝灭南宋（1276 年）——元朝统一全国（1279 年）
教师：出示地图，梳理元朝统一全国的征战顺序
首先灭了辽，西夏，金，吐蕃，大理。
元朝统一了全国。
教师：蒙古首先灭西辽，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业不得不由他的子孙来完成。
继续展示蒙古灭西夏、金，一直到灭大理，形成了对南宋的包围之势，后来忽必烈继承了汗位，忽必烈与他祖父成吉思汗一样，也是蒙古族杰出的政治家。
于1271 年定国号为元，次年定都大都（今北京），忽必烈就是中国历史上的元世祖。
1276 年，元军攻占临安，南宋灭亡，1279 年元朝统一了全国。
教师：蒙古是采用什么战略战术灭金的呢？
出示史料：据《元史.太祖纪》记载，“金精兵在潼关，南据连山，北限大河，难以遽（ju）破。
若假到于宋、金世仇，必能许我，则下兵唐、邓，直捣大梁。
金急，必征潼关。
然以数万
之众，千里赴援，人马疲敝，虽至弗（fu）能战，破之必矣。
”
学生：借道宋境进攻金朝。
蒙古和南宋结盟，南北夹ft金朝。
教师：“取道于宋，直捣大梁”。
教师：元朝统一后，统治者必然会想方设法来维持它的统治，忽必烈从哪些方面采取措施，使国家长治久安呢？
指导学生阅读课文，小组同学一起分析归纳
教师：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业有什么作用影响？
学生：略
教师：归纳总结
教师：在元统一全国的过程中，出现了一位让后世敬仰的抗元英雄。
大家知道他是谁吗？谁能讲讲他的故事。
学生：讲故事
教师展示《过零丁洋》“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
学生：一起朗读
教师：你从文天祥身上看到了什么？他为什么值得敬佩？
学生：可能答出面对强敌，无所畏惧，或爱国爱民，勇于牺牲等。
宁死不屈的精神和崇高的
民族气节。
教师：既然元朝的统一是人心所向大势所趋，而文天祥组织的抗元斗争却又受到后人的敬佩，这是问什么呢？
学生：分组讨论
教师提示：两种观点的思考角度不同
A 观点是站在历史发展趋势上看问题；
B 观点是站在爱国、民族气节角度上看问题。
课后小结：三个年代、三个历史人物、六件大事。
三个年代：1206 年1271 年1276 年
三个历史人物：成吉思汗忽必烈文天祥
六件大事：统一蒙古灭西夏灭金建立元朝
南宋灭亡全国统一。