让思品学科课堂绽放光彩
素质教育让数学课堂绽放光彩
素质教育让数学课堂绽放光彩摘要：在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。
它那综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。
但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。
因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。
关键词：教材改革素质教育高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育现在的高中数学新教材是根据教育部颁布的新课程计划和新教学大纲，在两省一市试验教材的基础上进行修订的，它以全面推进素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点：a）综合编排的知识体系，便于学生自主学习教材打破了原来分科安排内容（分为代数、立体几何、解析几何）的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。
这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。
b）渗透数学思想方法，突出培养思维能力。
数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。
因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。
c）采用实际问题引入，强调数学应用意识新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。
在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。
让思想品德课堂绽放德育光彩
、
提 高 自身 思想 素 质 。 增 强 德 育 观 念
在传统的应试教 育下 ， 学生成绩的好坏， 升学率 的 高低 ， 是 衡量 教 师 教 学业 绩 的标 准 。 这 就 指 挥 思 品 课教 师在教学过程中只重视知识的传授 ，忽视了思 品课 在 帮 助 学 生 树立 科 学 的世 界 观 、 人生观 、 价 值 观 等 方 面 的德 育 功 能 。 在 教 改 新形 势下 ， 有些 教 师对 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 又 做 出 了片 面 的 理 解。 认 为 只 要 自己 的学 生 能 够 准确 地 、 全 面地 回答 出 类似高考题的综合性试题 ，甚至有所突破就完成 了 教学 目标 。而在如何 对学生进行德育教育方面却收 效甚 微 ， 这 不 是思 品课 教 改 的本 意 。 作 为思品教师 ， 不仅要教好 书， 更要育好人 。这 观念应该深入每一位思 品教师的心。思 品课教师 是思品课 的执教者 ，是增强思品课德育实效 的主导 者 。 其思 想 素 质 的 高低 ，直 接 影 响 思 品课 的德 育 实 效。 因此 ， 思 品课 教 师 要加 强对 党 和 国家有 关 政 策 的 学习 ， 加 强 和 改进 思 品 课 教 学文 件 的学 习 。 努 力 排 除 “ 应试教育” 和 社 会 不 良影 响带 来 的 困难 和 困惑 。 自 尊、 自信 、 自强 ， 立 足思品课 这个 岗位 ， 教 书育人 。正 如列宁所说“ 只有 自己坚定 ， 才能使人坚定 ” 。 要不断 学习和运用现代教育思想 ，把学生作为思 品课学习 的主体 ， 让学生从学 习、 讨论 、 比较 、 研究 中去领悟革 命理论和做人 的道理。要根据教材 中每个部分 的德 育 目标 ， 选择科学 的 、 学生乐于接受的教学方法 。
让“数学思想”在课堂处处绽放光彩——一堂市级公开课《分式方程》的教学设计
解 不够透彻 而产生新 的 问题 ，误认为 方程
、 ／
＝ １ 为分
师： 青 奥会相信 大家都不 陌生 ， 它是 国际上一场重要
的赛 事 ， 那 么２ ０ １ ４ 年青奥会 大家知道在 哪儿举 办吗？ 生： （ 异 口同声的 回答 ） 南京． 师： 对， 就在 我们 居住 的城市——南京 ． 作 为南京 的
养学生努力寻找解决问题 的方法和能力 ，体会数学 的应 用价值．
式， 基于人 的前提 ， 采用 了“ 数学 、 英 语捆 绑分层 跑 班教 学 ” ， 模 式 如下 ： 将 行政 班 甲班 、 乙班 的学 生分 成
Ａ、 Ｂ 两个 层次 ， 上课时 甲乙两班 的４ 层次 同学组合 在一起
１ ． 经历探索分式方程解法 的过程 ， 体会转化 的思想． ２ ． 解分式方程要检验根 的合理性． 五、 教 学 过 程
（ 一） 情 境 创 设 环节１ — — 建 立 方 程 的模 型
于从 原有的知识通过类 比学 习新 的知识 ，这都为本 节课 做 了 良好 的铺 垫． 但是 可能会 由于对分式方程 定义 的理
四、 教 学 重 难 点 的定 位
重点 ： 分式方程模型的理解及解分式方程 的基本思想．
难点 ： ．
形成Ａ 班 进行上课 ， 甲乙两班 的日 层次 同学 组合在一起 形
成Ｂ 班进行上课． 本节课笔者选择Ａ 班授课 ， 学 生整 体数学 基础 较好 ， 有较高 的学 习积极性 ， 也 具备一定 的 自主探究 意识 ． 学 生在此之前 也学习过 了整 式方程 的有 关知识 ， 易
１ ． 了解分 式方 程 的概 念 ， 经 历探 索分式 方程解 法 的 过程 ， 体会转化的思想． ２ ． 经历 “ 实 际 问题 ——建立 数学 模 型（ 方程 ） ——解
让教师绽放光彩心得体会
作为一名教师，我深知自己的责任重大。
自从踏上教育这片热土，我就立志要成为一名优秀的教育工作者，让我的学生们在我的引领下绽放光彩。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了教师绽放光彩的重要性，以下是我在这个过程中的心得体会。
一、坚定信念，热爱教育事业教师是灵魂的工程师，肩负着培养国家未来建设者的重任。
我深知教育事业的重要性，因此始终保持对教育事业的热爱和执着。
在日常教学中，我时刻关注学生的成长，关心他们的生活，用心去感受他们的喜怒哀乐。
这种信念让我在教育教学工作中始终保持积极向上的心态，激发了我不断进取的动力。
二、刻苦钻研，提高自身素质教师要想在教育教学工作中绽放光彩，就必须具备扎实的专业知识和较高的综合素质。
因此，我始终坚持刻苦钻研，努力提高自己的教育教学水平。
我积极参加各类培训和学习，拓宽自己的知识面，不断提高自己的教育教学能力。
同时，我还注重自身修养，树立良好的师德形象，以身作则，为学生树立榜样。
三、关爱学生，激发学生潜能教师关爱学生是教育事业的核心。
在教育教学过程中，我始终把关爱学生放在首位，关心他们的生活，关注他们的成长。
我深知每个学生都有自己的特长和优点，因此，我善于发现学生的潜能，鼓励他们勇敢地展示自己。
在课堂上，我注重培养学生的创新精神和实践能力，激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
四、注重合作，共同进步教师要想在教育教学工作中绽放光彩，离不开同事们的支持和帮助。
因此，我注重与同事们的合作，共同探讨教育教学问题，分享教学经验。
在团队中，我虚心向他人学习，不断提高自己的教育教学水平。
同时，我还积极参与学校组织的各类活动，为学校的发展贡献自己的力量。
五、勇于创新，敢于担当在教育改革的大背景下，教师要有敢于创新、勇于担当的精神。
我始终保持对新知识、新理念的关注，积极探索教育教学改革的新方法。
在课堂上，我不断尝试新的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，我敢于承担责任，面对困难和挑战，始终保持坚定的信念，为教育事业贡献自己的力量。
“政治课本剧表演”让思想品德教学绽放光彩
“政治课本剧表演”让思想品德教学绽放光彩作者：吴艳希来源：《师道》2016年第08期早在17世纪，捷克大教育家夸美纽斯在其经典教育名著《大教学论》中对教学的本质进行了充分阐述。
他认为教学包含三大任务，即品德培养、精神培育和知识传授，它们是相辅相成、缺一不可的。
三大任务的统一对思想品德课而言是一个重大的挑战。
初中思想品德课不仅要传授基础教学知识，更主要的目标在于对学生进行品德的培养和精神培育。
虽然肩负重任，实际教学过程中却面临重重困难。
一是初中阶段教材知识简单易懂，教学内容是学生早已知道的生活常识或人生道理，不需要教师授课，学生也能掌握。
二是思想品德课致力于对学生进行价值观的培养和引导，但是对于自我意识不断成长并处于叛逆期的初中生而言，思想品德课就是说教课，他们厌烦说教。
三是学生所面临的社会生活中的价值冲突与干扰导致他们难以认同思想品德课的价值引导。
四是思想品德课在中考中的比重、要求降低，学生失去学习动力。
面对如此困境，笔者认为政治课本剧表演能够在一定程度上化解尴尬冲突，增加思想品德课堂的实效性，能够有效提高品德培养和精神培育在教学中的比重。
在这一教育实践活动中，我校已经积累了十年时间的教育教学实践经验。
一、政治课本剧表演的教学实践缘起所谓“政治课本剧表演”就是采用话剧、小品等各种喜闻乐见的艺术形式，由学生根据教材内容的主题，自编、自导、自演课本剧来进行思想品德教育的教学活动。
“政治课本剧表演”使思想品德课教学丰富多彩，改变了只有教师一人简单说教的乏味，从而极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，使思想品德学科的教学面貌为之改观。
经过十年时间的教学实践，我校已形成了相对成熟的政治课本剧表演实践活动。
每一届初二学生在初二上学期结束思想品德课的新授课后，都会开展一场以初二上学期教材内容为依据自编自导自演的课本剧表演展示活动。
之所以选择以初二上学期教材内容为课本剧表演的创作依据，有以下几个原因。
1. 学生生理心理发展的特殊时期。
如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透
如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。
与时俱进 推陈出新 努力开创思想品德课教学新天地
格， 而且要方法灵活 ， 使学生心服 口服 。 特别是思想 品德 教师 ， 在学生 的纪律 要求上 更应 注重 以理服 人 ， 耐心 细 致， 语重心 长 ， 使学生感觉你 既是一位长者 ， 又是一位 可 以交心 的朋 友。只有这样 ， 生才会亲其师 、 其道 、 学 信 学 其知 、 践其行 ， 对思想 品德课产生兴趣 。 这是教师教好 和
爱 因斯坦说过 ，兴趣是最好地 老师 ， “ 它永远 胜过责 任感” 学生学 习的兴趣一 靠培养 ， 。 二靠感 染 。 感染 ， 能 也 诱 发学生 的学 习兴趣 ， 起决定作用 是教师 。教 师可 以通 过多种形式来启发学生 的学 习兴趣 。 １ 师认 真备好课 ， 生做 好课前预 习， 家明确学 ． 教 学 大 习目的。 凡事预则立 ， “ 不预则废 ”学生 的课前预 习和学 ， 习兴趣 的产生 密不可 分 ， 师备好 课 ， 教 在授课 前根 据新 课 程标 准 的要 求指导 学生 ， 计 预习提 纲 ， 设 给学生 一个 粗 线条 ， 一条 明确 的思路 ， 学 生对教 材有一 个 比较完 使 整 的了解 ， 这样学 习 目的明确 了， 兴趣也 随之产生 。 ２ 师言传 身教 可 以激发学生 的兴趣 。教师在教学 ． 教 过 程 中所使用 的身 体语言 ，包括教师讲 课 中的态 度 、 表 情、 姿态等 ， 映着 喜 、 、 、 、 、 、 、 反 怒 哀 乐 爱 恨 情 仇等 丰富感 情。 这种 身体语 言是人们交流思想 、 表达感情 、 传递信息 的重要工 具 ， 仅对 口语起着 辅助作 用 ， 不 而且 本身 就具 有 强大的感染 力 ， 容易引起情感共鸣 。因此 ， 教师在课堂 上 除了运用有声语 言外 ，还应恰 当地运 用身体语 言 ， 用 亲 切和蔼的语言 、 待的 目光 、 当的手 势 、 期 适 动作来 发挥 口语 的强化和补充作用 ， 使教学有 张有 弛 ， 有声有 色 ， 富 有 节奏 ， 满乐趣 ， 学生在 轻松 活泼 的气氛 中 陶冶 情 充 让 操 、 习知识 ， 学 不再把思想 品德课看作是 一种负担 ， 而是 种享受 ， 一种美感 。 ３巧设 新课导 入 ， ． 引发 学生 兴趣 。“ 开头好 ， 成事 一 半 ” 它道 出的是 “ 欲成 一事 ， ， 凡 必须 有 良好 的开 端 ”好 ， 的开头是 让课 堂活跃起来 的导火线 。教师别 出心裁 、 精 心设计 、 移学生 的兴趣 ， 迁 激发求知欲望 ， 能够使学生感 到新 奇独特 ， 使学生 保持 良好 的心情 ， 愉快 地进 入学 习 状态 。 ： 如 在教学九年级思想 品德课第五单元 中“ 资源与 环境 问题 ” 这一知识点时 ， 先播放 关于环境纪 录片 ， 让学 生欣 赏辽 阔草原 的美 景 ， 漠戈 壁 的荒凉 ， 方 沙尘 的 沙 北 危害 ， 环境 污染触 目惊心等 画面 ， 再结合课本要 求 ， 充满
“魅力”课堂让课堂文化绽放光彩
合作 ，这就是综合素养对科学方法论 的要求 。 要 求 。不少 教师在解题 过程 中 ，一般 总是 停 留在 比较 几种 不 同的方法 上 ，然后得 出最优 的一种推而 广之 。其实 ，这
业 成绩后 进的学生却 有着其他 方面 的天 赋 ，不能 只因为学
的改革 ，我校结合 本校 的实 际从推行 “ 六进 ”课 堂教育 ，
关 注后三 分之一学 生 ，开展 “ 备说讲评 系列课 ”等活动 ，
努 力打造 “ 高效魅力课 堂 ” ，不断提高 教育教学 质量 。为
了研讨和展示 “ 魅力课 堂 ”的成 果 ，学 校每年都要 定期开 展 全 员课 堂 展示 活 动 ，以推 动 “ 魅 力课 堂” 活动 深 入开
１ ． 微 笑 进 课 堂 、 师 生 合 作 ，创 设 良好 的 课 堂 气 氛 。
学生 ，尊重 生命 的个体 ，尊 重每 一个 学 生 内心 的发 展要 求 ，满足 学生独立 个体 的需要 ，顺其 自然 、因势 利导 、因
材施教 ，为学生创 设一种 自然 宽松 的教 学环境下 ，让他们
来说 ，其意义 不亚于锦 上添花 ，帮 助一个 ，挽 救一个 ，其
社会意义更是无法估量 。
三 、课 堂 文化 离不 开 “ 团队文化”
现 、有 惊奇 ；学 生热情横溢 ，情绪 高涨 ，师生 的思维处 于
一
种和谐 同步 的状 态之 中。在这种气 氛里学生 的智力 活动
目前 ，我们虽 然不能完 全放弃应试 教育 ，但 通过倡导 合作学 习 、构建 “ 团队文化 ”来提高学 生的综合 素养是可 以有所作 为的 。值 得说 明的是 ，研究魅 力型课堂 ，有三点
一
句鼓励 的话 、一个点头 、一个微笑 、一个赞 赏的神态 都
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让思品学科课堂绽放光彩
我是一名语文老师，同时兼顾思品课的教学工作。
我认为思品课是一个学科，而思想品德教育是随时随处的，作为教师应抓住一切机会，对学生进行思想品德教育的渗透，但我们并不能因为这样而重课外轻课堂。
思品课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
思品课程的有效实施，能提高德育工作的针对性和实效性，使其更好地发挥在学校德育工作中的渠道作用。
要让思品课堂活起来，我认为有几个要点：
一.开发利用生活经验，结合实际进行教学。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。
例如在教学《我们的动物朋友》一课时，为了让丰富学生的生活体验，有的学生没有养过小动物，我便提前让他们饲养动物，培养和小动物之间的感情。
有的学生曾经养过小动物，我让他们回想和小动物相处的时光，搜集一些照片等资料，甚至让他们把心爱的动物朋友带到课堂上，让他们做到有话可说，有情可抒，课堂气氛活跃，学生情绪高涨。
二.采用丰富多彩的教学形式。
品德课常见的教学活动形式主要有：1、讨论；2.资料调查；3.现场调查。
讨论是儿童学习交流活动形式，使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力。
搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一，而广泛的调查搜集把空白说教的书面转化为神奇有趣的生活接触，增强了学生的学习兴趣，很好地突破了教学难点。
调查活动则适用于熟悉环境，了解学校及周围的发展变化，革命传统教育等方面的学习。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。
”因此，一节精彩的思品课不能使用单一的教学形式，应该灵活运用各种实践性的形式，激发学生兴趣，让学生从动脑、动口、动手的过程中获得情感的体验。
三.教学内容的定位要准确。
这学期我们学校开展了思品课的精品课堂研究。
其中我担任了二年级思品课第二课第二课时《可爱的小动物》一课的教学。
刚开始研究时，我把三个课时的内容混淆了，没有弄明白编者的意图，没有充分拓展第二课时的内容，反而把第三课时的教学内容提前加了进去。
这样做既没有突出教学重点，也没有突破教学难点，反而误导了学生，让学生把“小动物”和“野生动物”混淆了。
经过深刻的反思，我认为思品教学和其他学科一样，应该先对教
学内容进行正确定位，也就是突出教学目标。
其实思品教科书的编写是环环相扣，互相联系的，每课书既是同一个类别，也有着不同的教学任务，教师只有明确了，才能理出清晰的教学思路。
思想品德课教学是一个长期复杂的过程，相信通过不断地探索研究，不断地优化，我们的思品课堂将绽放出生命的光彩！。