《背影》教案 (9)(部编人教版八年级语文上册第14课)
《背影》教案
教学目标
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定环境下进行细致描写的特点。
2、朗读课文，掌握文中重点字词，体会重点语句表达的特殊感情。
3、领会本文表现的父子之情，感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点
研读买橘子片段，感受父亲的爱子之情。
教学难点
理解重点语句含义，体会朴实的语言的表达效果。
教学课时
安排两课时
教学方法
朗读、探讨法
教学过程
第一课时
教学要点
1、题目与作者简介；
2、朗读课文，字词掌握；3朗读课文，整体感知。
教学步骤
一、新课导入：
1、七年级我们学过一篇散文《春》，这篇文章主要赞美了春天艳丽和春的力量。
那么，哪一位同学背一背这篇文章？
2、父亲是我们在生活之中最亲近的人，关于父亲的故事在我们的生活中也是很多的，也是无声的。
他们用自己的行动教育孩子们，告诉孩子们什么是人生，什么是生活;告诉孩子们应该怎样学习，怎样去拼搏奋进。
父亲的一生是平凡的也是伟大的。
请同学们给大家讲一讲关于你父亲的事。
（老师）这是我们的父亲，那么，朱自清的父亲是怎样一个人，作者是通过什么来描写自己的父亲的？下面我们学习朱自清的散文《背影》。
二、作者简介：（要求学生结合自己对朱自清的了解或者是相关资料来介绍,然后教师给以适当的补充。
）
板书：朱自清（1898年11月22日——1948 年8月12日），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他的散文有很多篇，第一次结集时以《背影》命名。
三、检查预习：
1、解释下列词语，并造句。
交卸、奔丧、踌躇、迂腐、蹒跚、颓唐、琐屑、触目伤怀、情郁于中。
2、文章主要写了一件什么事情？事情发生的背景是什么？
3、文中作者一共写了几次背影？表达的情感是什么？
四、朗读课文，整体感知：
1、听朗读，找出本文线索。
2、教师朗读课文，学生思考：文章重点写得是发生在哪儿的事情？这件事情发生的背景是怎样的？表现出作者怎样的情感？
3、指名学生朗读课文，感受作者表达的情感，然后师生共同讨论。
明确（板书）：
本文线索：最不能忘记的是他的背影。
重点写得是：车站送别买橘子时的背影
发生的背景是：
祖母去世
祸不单行——家境惨淡
父亲失业
4、（老师）作者是怎样描写父亲车站送别的？哪些方面写？下节课我们学习。
五、课外作业：
1、朗读课文，达到背诵。
2、收集有关父亲的歌词，或者文段，体会表达的情感。
3、读读写写课后生字。
第二课时
教学要点
1、继续探讨感悟课文；
2、师生质疑；
3、课文学习拓展。
教学步骤
一、检查课文背诵情况。
（分层次背诵，学生自查）
二、继续探讨课文：
1、朗读课文第四自然段，思考：写父亲送我上学时，是从哪些方面写？表现了父亲怎样的心理？找出关键的词语，加以体会。
明确（板书）：
父亲说定不送——茶房陪同——再三嘱咐——颇踌躇——自己亲自送去（父亲矛盾的心理，体现出了父亲对儿子的那份体贴和爱。
）
2、教师补充:正是父亲的这份体贴与关爱，才有了送我上学时的背影的故事。
请同学们朗读课文，然后用简洁的语言概括四次背影，并思考哪一次背影写得最详细，为什么？
明确（板书）：
（1）怀念父亲，惦记背影
（2）望父买橘，刻画背影第二次背影最细致最感动
（3）车站分手，惜别背影（父亲对儿子的关爱体贴）
（4）深切思念，再现背影
3、朗读第六自然段，思考：作者是从哪些方面刻画父亲买橘子时候的背影的？请从课文中勾画出来，并体会。
明确（板书）：
（1）外貌（穿戴）：黑、深青；布；
（2）姿势（走路）：蹒跚；
（3）动作（爬月台）：探、攀、缩、倾斜
（4）语言：（详见课文）
小结：作者通过父亲的外貌、动作、语言以及走路姿势的描写，表现出父亲年岁已高，行动不方便，但是为了儿子，还是不怕劳累，心中只有儿子，关爱着儿子。
那么，“我”对父亲的这些深情当时理解吗？为什么？（请大家再读课文，找出证据）
讨论明确（板书）：三次流泪，两次自责。
即：
买橘子时的流泪——感动的泪
三次流泪车站分别时的泪——惜别之泪
读信时的泪——思念之泪
我那时真是聪明过分
两次自责
那时真是太聪明了
4、再读课文，找出文中父亲所说的几句话，加以体会。
（结合课后练习三思考）
明确（板书）：四句话，简洁朴实，表露出的是父亲怜爱儿子的深情。
5、通过前面的研讨，本文中作者表达了怎样的主题？请按照“文章通过的描写，表达了”的句式总结中心。
6、分别读课文第一自然段和最后一自然段，结合练习体会作者这样写的作用。
（讨论明确：略）
三、课文拓展：结合课文学习，联系生活，你是不是理解你的父母？是不是想让他们少操心？（学生各说己见）
四、课外作业：
以“爸爸妈妈，我想对你们说”为题，写一篇短文，下节课交流。
第14课《背影》教学设计部编版语文八年级上册
《背影》教学设计一、教学目标1.学习本文以“背景”为切入点展开叙述的巧妙构思，感知父亲形象。
2.仔细研读课文，感受文中“我”情感态度的变化，深入理解课文。
3体会本文所体现的父子情深。
启发学生珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。
二、教学重难点【重点】1. 感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间深厚的感情。
2.品味课文独具特色的语言。
【难点】仔细研读课文，感受文中“我”情感态度的变化，深入理解课文。
三、教学方法自主阅读法、小组讨论法、问答法四、教学过程（一）导入新课同学们，大家好，欢迎来到老师的语文微课堂。
在上一次单元考试中，作文题目“感谢那个为我提灯的人”，同学们写母亲的大多强调无微不至的关心，写父亲则侧重写严厉、不善言语，这也是大多数家庭中父亲的形象，由于不善表达，父爱就显得更加深沉。
今天我们就来学习一篇关于父亲的文章，接下来就让我们走近朱自清先生笔下的父亲的背影，一起来感受父亲深沉的爱。
（二）新课学习（1）四次“背影”同学们，现在请大家看课文第一段中“我最不能忘记的是他的背影”这句话，快速浏览全文，思考本文一共提了几次背影？很好，一共出现了四次，分别是：开头设疑——点出背影；“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记他的背影”。
（第一自然段）望父买橘——刻画背影；“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。
（第六自然段）父子分手——惜别背影；“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下”。
（第六自然段）结尾思恋——再现背影。
“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
（第七自然段）（2）最难忘的“背影”同学们，课文中出现的这四次背影作者最不能忘记的背影是怎样的？这个背影为什么难以忘记？我们一起来看一下。
文中作者最不能忘记的是第六自然段中父亲为我买橘子时的背影。
作者通过外貌描写和动作描写刻画了一个难忘的背影，我们一起来看下：外貌描写：父亲的穿戴与前面“我”铺座位的紫毛大衣形成鲜明对比，体现父亲对我的关心。
第14课《背影》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
本节课旨在通过《背影》一文的教学，全面提升学生的语文核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
三、教学难点与重点
第14课《背影》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
1.教学重点
（1）理解并掌握课文《背影》的基本内容，熟读成诵；
1.深入挖掘课文内容，让学生在情感上产生共鸣；
2.注重学生的个体差异，因材施教；
3.培养学生的独立思考能力和合作精神；
4.加强写作指导，提高学生的表达能力；
5.及时反思教学效果，不断优化教学策略。
1.讨论主题：学生将围绕“父爱在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现父爱的不同表现形式、分析其意义并学会表达对父爱的感激。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对散文《背影》的阅读与品味，学会欣赏文本的语言美、情感美和结构美；
2.培养学生的思维品质，通过分析课文内容，锻炼逻辑思维、批判性思维和创新思维；
3.增强学生的文化认同感，理解作品中父爱如山的情感内涵，弘扬中华民族优秀传统文化；
4.提高学生的表达能力，学会运用课文中的写作手法，表达自己的情感和观点，提升写作水平；
（2）分析并领会课文的行文结构、写作手法及表达方式；
（3）深入体会作者对父爱的感悟，感受亲情的伟大；
（4）学会运用课文中的描写和抒情方法，提高写作能力。
具体举例：
-通过阅读课文，掌握生词、短语、句式，理解课文的基本情节；
人教部编版八年级语文上册第四单元第14课《背影》教案
4.提升情感态度：通过课文学习，激发学生对亲情的共鸣，培养积极向上的人生态度和珍视家庭的情感。
5.发展语言运用能力：掌握文章中的修辞手法和表达技巧，提高学生的书面表达和口头表达能力，培养良好的语文素养。
4.重点词汇和句式解析：学习并掌握文章中出现的关键词汇和特殊句式，如比喻、拟人等修辞手法。
5.文学鉴赏：从人物、情节、环境、语言等方面，品味《背影》的艺术魅力。
6.课堂讨论与思考：引导学生结合自身经历，探讨亲情的重要性，培养孝敬父母的情感。
7.写作技巧借鉴：学习作者运用典型事件和细节描写来表现主题的方法，尝试仿写或创作相关题材的文章。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》所表达的主题、情感以及文章的修辞手法和结构安排。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会感恩和珍惜家庭。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
8.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作和思考题，巩固所学内容。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《背影》，使学生感受和理解朱自清散文的韵味，培养对优秀文学作品的语言感受力和审美鉴赏力。
2.增强文化理解：了解作品背后的文化内涵，认识中华民族优秀传统文化中孝道的价值，提升学生的文化自觉和文化自信。
在分析文章的修辞手法和结构安排时，我尽量用生动的语言和具体的事例来进行解释，希望能让学生们更直观地感受到这些技巧在表达情感时的作用。不过，我也意识到，单纯的理论讲解可能还不够，需要在今后的教学中加入更多的实际操作和练习，让学生在实践中掌握这些写作技巧。
部编版八年级上册第四单元第14课：《背影》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与亲情相关的问题，如“你是如何理解父爱的？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生模仿课文中的人物描写和抒情手法，创作一篇短文。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“亲情在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，帮助学生深入思考亲情的重要性，并引导他们如何将所学运用到实际生活中。
部编版八年级上册第四单元第14课：《背影》教案
一、教学内容
部编版八年级上册第四单元第14课《背影》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解课文内容；
（2）分析课文结构，体会作者情感；
（3）学习通过外貌、动作、语言等描写表现人物形象的方法。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习，提高阅读理解能力；
（2）通过小组合作，培养探究问题和解决问题的能力；
（2）理解抒情手法：学生可能难以理解作者如何运用抒情手法表达情感，需要通过具体例子的分析，让学生掌握这种表达方式。
-如，通过对比父亲背影的描写和作者的内心独白，让学生理解抒情手法在文中的作用。
（3）语言表达训练：如何将所学的人物描写、情感表达等技巧运用到自己的写作中，对学生来说是一个难点。
-教师可以通过课堂练习，让学生模仿课文的描写方式，进行人物描写的写作实践，提高语言表达能力。
第14课《背影》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册
《背影》教学设计【教学目标】1. 感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子间的深厚感情。
2. 把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。
3. 品味课文独具特色的语言。
【教学重难点】1. 感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子间的深厚感情。
（重点）2. 把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。
（难点）【课时安排】2 课时【教学过程】导入同学们，大家好。
有人说“记得或记不得，说得或说不得，父亲都在那里，那是一个我们一生下来就能看到的人，可是要真正读懂他，可能需要我们用掉一生的时间。
”无论教材选文怎么变化，《背影》始终都占一席之地。
今天我们就将跟随朱自清，走进《背影》，感受他笔下的深沉父爱吧。
1. 认识作者：朱自清朱自清（1898年11月22日-1948年8月12日），原名自华，字“佩弦”，号秋实，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代诗人、散文作家。
他的散文从清秀隽永到质朴腴厚，再到激进深邃，字里行间贮满一种诗意，显示了独特的艺术风格和审美旨趣，为开拓新诗的道路付出了辛勤的劳动。
他在1920年毕业后从事教学和文学创作；1922年与俞平伯、叶圣陶等创办《诗》月刊；1932年后参与编辑《文学季刊》《太白》《新文学大系》等；其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》等，其中《背影》被誉为“白话美文的典范”。
2. 正音正字读准字音：迂腐（yū）擦拭（shì）游逛（guàng）满院狼藉（jí）交卸（xiè）簌簌（sù）蹒跚（pán shān）祸不单行（huò）搀扶（chān）马褂（guà）踌躇（chóu chú）不能自已（yǐ）赋闲（fù）颓唐（tuí）琐屑（suǒ xiè）触目伤怀（chù）理解词义：典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。
典，当。
质，抵押。
八年级上册语文第14课
部编版语文八年级上册《背影》教学设计一、学情分析本课程面向八年级学生，以现代文学史上的经典散文名篇为教学内容，旨在根据学生的平均水平进行合理的教学设计。
八年级的学生已经具备了一定的理解和鉴别真善美的能力，同时对于父亲的关爱之情也有了初步的感知，这为学习本课奠定了一定的情感基础。
然而，尽管如此，大多数学生可能仍难以充分理解通过细节描写（例如对背影的四次描绘）来展现人物个性特征和思想感情的深层含义。
此外，在课堂教学过程中，教师应充分运用激励性的评价语言来激发学生的课堂参与积极性。
二、教学目标1、学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。
2、学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
3、体会本文记叙事实，朴实自然的语言。
三、教学重难点体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
五、教学过程第一课时（一）课前5分钟写作赏评（二）导入新课一首耳熟能详的歌曲使我们不由自主地回忆起自己的父亲。
有句谚语说得好：“母爱如火，父爱如山。
”的确，父亲对子女的爱往往不似母亲那般热烈而直接。
父亲更倾向于内敛，不善于表达情感。
这就如同大山般深沉的父爱，需要我们用心去体会。
今天，让我们一同走进散文家朱自清的《背影》，深入感受那份深沉的父爱。
（二）作者简介朱自清，字佩弦，出生于江苏扬州，是一位享有盛誉的散文家、诗人、学者以及民主战士。
他的代表作包括诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》以及一些文艺论著，这些作品都被收录在《朱自清文集》中。
朱自清5岁开始接受私塾教育，18岁中学毕业后顺利考入北京大学，22岁从北大毕业。
1925年，他开始在清华大学任教。
这篇名为《背影》的文章，就是他在清华任教期间回忆起自己在北大读书时的经历而创作的。
（三）检查预习着重强调以下字词：交卸（xīè）狼籍（jí）簌簌（sùsù）琐屑（xīè）蹒跚（pán shān）差（chāi）使奔丧（bēn sāng）（四）朗读课文，整体感知1.朗读课文，说说在文中作者共几次写到了父亲的背影？重点写哪次？1.怀念父亲，难忘背影2望父买橘，刻画背影3.父子分离，惜别背影4.别后思念，再现背影2.贯穿全文的线索是什么？明确：“背影”，文章围绕这个线索，写了四次背影。
第 14 课《背影》 教案 部编版语文八年级上册
初中语文人教统编版八年级上册第四单元 14 背影教案教学目标1.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定环境下进行细致描写的特点。
2.朗读课文，掌握文中重点字词，体会重点语句表达的特殊感情。
3.领会本文表现的父子之情，感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重难点1.研读买橘子片段，感受父亲的爱子之情。
2.理解重点语句含义，体会朴实的语言的表达效果。
课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课总是向你索取却不曾说谢谢你直到长大以后才懂得你不容易每次离开总是装做轻松的样子微笑着说回去吧转身泪湿眼底多想和从前一样牵你温暖手掌可是你不在我身旁托清风捎去安康时光时光慢些吧不要再让你变老了我愿用我一切换你岁月长留一生要强的爸爸我能为你做些什么微不足道的关心收下吧谢谢你做的一切双手撑起我们的家总是竭尽所有把最好的给我我是你的骄傲吗还在为我而担心吗你牵挂的孩子啊长大啦——筷子兄弟《父亲》二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者。
朱自清的创作以散文成就最高。
第一本散文集《背影》出版后，蜚声文坛。
其散文以语言洗练、文笔清丽著称。
代表作有《荷塘月色》《绿》《春》《背影》等。
三、写作背景本文写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
作者说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。
当时读了父亲的来信，真是泪如泉涌……”1917年冬，作者的祖母去世，父亲朱鸿钧也在同年被解除公职。
文中的“祸不单行”就是指这两件事。
作者当时在北京大学哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子二人在浦口火车站惜别。
四、检查字词（初读课文，理解重点词句）1.请给下面加点的汉字注音。
交卸．（xiè ）奔丧．（sānɡ ）橘．子( jú ）踌躇．．（chóu chú ）迂．腐（yū ）琐屑．．( suǒ xiè）栅．栏（zhà ）差．使（chāi ）狼藉．（jí ）蹒跚．．（pán shān ）簌簌．．（sù ）颓．唐（tuí ）2.解释下面的词语。
部编人教版八年级上册初中语文 第14课 背影 教案
第四单元 生活感悟14 背 影课题背影 课时安排 2 课时 授课人第1 课时1. 识记本文重点生字词。
第2 课时体会文章结尾处作者的情感, 为他写一封回信给父亲。
本文感情真切、质朴自然, 所以我将教学的重点放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含的情感上。
文章的标题即是“背影”, 父亲给作者留下深刻印象的也是背影, 背影在文中多次出现, 是贯穿文章的主线。
抓住“背影”, 也就抓住了理解本文的关键。
因此, 我在教学设计中选取了这一易于学生领悟父子深情的角度, 层层深入。
通过结合父亲的言行, 特别是父亲送行时的几句话, 进行探究性学习, 让学生感悟深深的父爱。
但因更多地注重体会情感, 从而未能从结构上很好地分析这篇散文, 这是本次教学设计中的遗憾和不足。
1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。
2. 【拓展延伸】中国传统文化中的慈孝文化长期以来, 人们误以为传统孝道只讲子孝, 只强调做父亲的权利, 其实这是对传统文化中孝道的曲解。
南怀瑾说, 中国人谈孝字, “父慈子孝”是相对的, 父亲对儿子付出了慈爱, 儿子回过头来爱父亲就是孝。
先秦时期, 孝道中的父慈与子孝的思想是相辅相成的, 且父慈的思想更为突出一些, 只是到了后来,随着“父为子纲”的封建思想的盛行, 才逐渐变为单方面要求孩子无条件遵从孝道的思想。
在现今社会, 父慈子孝的思想仍有其价值和意义。
每个人都是慈孝文化因子的携带者, 更是慈孝文化的传承人。
慈孝文化与现代化并不对立, 剔除其中封建专制的部分, 不仅可以增进亲人之间的感情, 还能调节人际关系, 而且对整个社会的和谐起到积极作用。
第14课《背影》说课课件(共28张PPT)+++++2022-2023学年部编版语文八年级上册
第二环节： 入 情
入情
朗读感受
设疑理脉
第二环节： 入 情
朗读感受
一、用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读 课文。（多媒体播放背景音乐）并让学生总结评比。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
第三环节：悟 情
我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布 大马
褂，深青 布棉袍，蹒跚 地走到铁道边,慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他穿 过铁道 ，要爬 上 上那面边，月两台脚，再就向不上容缩易；了他。肥他胖用的两身手子攀向着左 微倾,显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，
我的泪很快地流下来了。
设计意图：抓住富有表现力的词语，体 会细节描写的作用，感悟真情。
第三环节：悟 情
悟情
赏读品味
联想体验
第三环节：悟 情
赏读品味
一、深情地读车站买橘的一段，应该怎么读？（学法指导：圈点 勾画出哪些字应该重读，哪儿语速要慢，哪些字要声音拖长）
二、分组讨论，体会本段的外貌描写、动作描写、语言描写中渗 透的父爱亲情。用我喜欢文中的________这句话，因为 ____________的句式，来回答。
部编版八年级语文上册 第四单元 第14课《背影》教案
《背影》教学设计【学习内容】教材：《背影》【学习目标】1.从题目入手，感知父亲形象，把握“我”对父亲情感态度的变化，感受父子深情。
2.关注线索和详略安排，探究写人记事散文命题立意、组织材料的方法。
【学习过程】一、导入新课作家李广田说，在20 世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体”。
《背影》这篇文章以它的真实与诚挚，打动了一代又一代的读者。
今天，我们一起走进这篇经典中的经典，探寻它感人至深的奥秘。
二、深入理解父子深情1. 默读，整体把握文意，感受父子深情。
（1）安排学生默读课文，设身处地地体会文中描绘的情景，联系自己的生活体验，感受文中的父子深情。
（2）组织学生在小组内交流初读感受。
发言参考句式：①在《背影》中，我看到了一位的父亲（儿子），他对儿子（父亲）满怀之情。
②文中的“”一句（段）让我回忆起自己和父亲的过往，相同的是，不同的是。
（此环节允许学生各抒己见，不设固定答案。
教师可在充分了解学生初读感受的基础上引导学生关注作者独特的情感体验，自然过渡到下一环节。
）2.朗读，关注父亲举止，体会父子深情。
（1）安排学生朗读第6 段，联系全文细细品味父亲过铁道买橘子的过程，说说作者是怎样描写父亲的背影的，为什么写得这样详细。
答案示例：作者先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。
作者描写背影的镜头是一个“慢镜头”，这一方面是因为父亲的动作确实不利索，另一方面也是详细描写、展现形象的需要。
这个慢镜头到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。
作者详写“背影”，把“背影”作为一个感情的凝聚点或父爱的象征物，融入感情，慢慢释放，表现了深切的父爱，使情感的表达更具体、更有隽永的意味；详写“背影”，既能让读者从字里行间感受并理解作者的情感变化，又能从中理解父爱的普遍意义，从而领悟文章深广的意蕴。