优美的语言是开启幼儿心灵的窗户
优美的语言是开启幼儿心灵的窗户——对早期阅读区角与幼儿语言发展的研究与策略【摘要】早期阅读即0—6岁的学前儿童凭借着变化的色彩，图像，文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。
婴幼儿在最初阶段就出现了早期阅读的兴趣和行为。
刚出生的宝宝，听不懂书的“内容”，参不透书里到底讲的是什么。
可是这个时候读书给他听，却不是在浪费时间，宝宝有着不可低估的吸收性心智，他接受了各种各样的信息，为今后的阅读积累了丰富的教材；而且，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，好的图书内容再配上生动有趣的图片，对宝宝品德个性的形成有着重要的作用，丰富的语言对宝宝的感官发展也有良好的剌激作用。
所以让小宝宝看书，培养他对阅读的兴趣，将成为他终身学习的基础。
【关键词】早期阅读区角语言发展郭沫若两三岁时，母亲常给他读唐诗。
他说：“我之所以倾向于诗歌和文艺，首先给予我以决定性影响的就是我的母亲。
”巴金说，他童年时母亲温柔的读词声是自己童年时的音乐。
以培养出天才女孩而知名的斯特娜夫人，在女儿刚满月时就给她朗读文学作品。
她认为孩子的感觉器官需要接受种种剌激，特别需要语言的剌激。
同时她也认为，这语言应该是语音纯正，语句完整、规范、漂亮的，而语句完整、规范，这正是书面语言的特点。
这就是说，需要的不是一般的跟孩子“说话”，而是要给孩子读书，让她接受优美语言的刺激。
可见早期阅读对于幼儿的一生有着相当重要的作用。
而我们在托班创设早期阅读区角，吸引幼儿的注意力，激发幼儿早期阅读的兴趣，则是启迪智慧的良策。
一、早期阅读的重要作用1、促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。
幼儿阅读不仅仅是能否认识几个字的问题，更重要的是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题，而好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对幼儿以后的成长非常重要。
2、促进幼儿的语言能力发展。
幼儿的语言发展是一个原型不断向外扩充发展的过程，学前幼儿正处于语言发展的关键期，如1—3岁是幼儿学习语言发音的关键期，2—3岁是掌握基本语法和语句的关键期。
在关键期内，大脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进语言的发展，而早期阅读是他们语言发展关键期的有效刺激物，有益于幼儿语言的发展。
因此借助幼儿文学作品的语言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化语言。
3、促进幼儿的健康成长。
早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。
在这个过程中，成人不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，也能够让婴幼儿在书中再认出他已经熟悉的事物，看到在现实生活中很少看到的东西。
同时可以丰富幼儿掌握的词汇，提高语言理解能力的现实思维的能力，有助于思维的发展。
在早期阅读活动中，我们还能很好的发展幼儿的想像力。
二、普遍存在的问题1 什么时候开始读2 用什么姿势读3 用什么方法读在早期阅读区角中，我们让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。
在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。
在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。
那么，早期阅读如何使幼儿语言得到发展呢？三、幼儿园早期阅读区角开展的策略(一)教师根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养，使每个幼儿在不同水平上获得发展。
1.阅读活动(按早期阅读教育目标开展的由浅入深、循序渐进、内容较为集中的教育活动)(1)大图书阅读活动：教师根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。
(适合集体活动、分组活动)(2)小图书阅读活动：同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法，让幼儿在看书过程中自不断获得独立阅读的经验。
(适合分组活动、个别指导)(3)听赏活动：以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，主要让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力。
，活动、分组活动、个别指导)(4)排图活动：教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这有利于培养幼儿有序思维能力。
(适合分组活动、个别指导)2.以阅读为主的综合活动(1)情境表演：即幼儿根据教师所讲述的故事来表演故事中的情境。
教师提供色彩丰富的背景及道具，请相应的小朋友来表演自己的角色，由教师来念对白。
这个活动大大提高了幼儿对故事的记忆力和表现力，在欢笑声中，小朋友不知不觉就掌握了角色的特点和故事的逻辑情节，有时还能指出故事表演的缺点，俨然像一个小导演。
（2）自编图画故事书活动、诗配画活动：在教师指导下，幼儿运用已有阅读经验和绘画技能，将自己创编的故事、诗歌配上与其情节、内容相符的画面，编成图画故事书，培养幼儿将语言符号转化能力并发展其创造性思维能力。
(3)听音乐编构故事：这是阅读经验与音乐感受相结合的活动。
幼儿通过感受理解音乐，将它转化成语言符号，进行讲述，并配上画面组成音乐图画故事书，培养幼儿将音乐符号转化为语言符号和绘画符号的能力并发展其想象力和创造性思维能力。
去年以来，我区开设了首批幼儿园阅读兴趣班。
刚开始时，在我教的中大班阅读兴趣班中，孩子们对图文并茂的图书感到新鲜，却也很困惑，因为除了图画他们什么也看不懂，因此提不高兴趣，他们讲故事的声音总是很小，只有几个人愿意来给大家表演。
于是我尝试用各种方法来让孩子喜欢阅读，热爱阅读，如：趣味识字、找找你认识的字、童话剧表演、角色表演、故事接龙等。
经过两年多的实践，孩子们胆量也更大了，自信的表现能力也更提高了，认识的字越来越多了，会讲的故事也越来越多了，我们每年都参加幼儿园的迎新汇演和六一儿童节表演，获得了广大老师和家长的好评。
我们的童话剧《吉娜的玩偶小狐狸》在参加区中大班阅读兴趣班课程展示中获得了区第二名。
(二)让幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，能动建构、积累和同化阅读经验。
教师给予适当指导，鼓励幼儿开展自主阅读活动。
1.区域活动中提供阅读材料阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。
阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料。
根据我们的观察和实践，幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，这有利于发展幼儿的再造想象力。
2.开设幼儿阅览室我们开辟了幼儿阅览室，根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物，读物每月更换一次，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。
3.在日常生活中渗透阅读教育内容在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。
同时，教师提供一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。
根据我们的观察和实践，幼儿会自由选择合作办报；幼儿会兴高采烈地来到汉字角，挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事；幼儿会戴上自己喜爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物“交往”；有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、老师、阿姨。
幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的得到迁移，语言能力得到发展。
阅读还渗透在一日活动的各个环节之中，如日常人际交往、自由游戏、散步、听等等。
通过早期阅读，孩子个个想说，个个愿说，个具会说，思维活跃，语言表达能力强，受到了前交往中受到了家长及同行们的好评。
那么，早期阅读在幼儿语言发展中究竟起了哪些作用呢？四、早期阅读区角对幼儿语言发展的成效1、早期阅读区角能养成幼儿良好的听说习惯在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。
因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在大图书活动中，一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，"你认为他讲得好不好？为什么？"这样势必就要求幼儿有目的地听。
幼儿在这样的引导下，培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。
2、早期阅读区角能帮助幼儿习得最佳的语言模式在幼儿园的语言文学作品中，我们常常听到这样的语句"春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……"熊猫勇敢地冲向豹狗，金丝猴趁机搬起一块石头朝豹狗砸去……"等等。
这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。
幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。
如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们文学作品中学到了许多东西。
3、早期阅读区角能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。
假设一个孩子从小只与自己的父母交往，那么他在打开自己家门后便会处处产生各种可能的"语言障碍"。
从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。
在幼儿学习文学作品中，幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语中感受到中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，帮助幼儿使用当的语言与人交往。
4、早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者作出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面，如在阅读延续活动中，《花格子大象艾玛》《钓星星》等读本，均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。
德国教育家的卡尔•威特，4岁开始阅读；控制论创始人维纳，3岁就会读能写；德国文学巨匠歌德，4岁前就识字读书……再看中国古代的王勃、路宾王、白居易，方仲永直至近代的胡适、梁启超、鲁迅、郭沫若等，几乎都是在3、4岁就学文识字了。
不管是在日常生活中，还是在学习知识的课堂里，早期阅读区角对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。
【参考文献】1. 早期阅读重要性的经典报道摘自宝宝健康网2.薄文才，早期阅读与幼儿素质的提高，辽宁教育研究，2000年增刊。
语言是开启幼儿心智的钥匙
语言是开启幼儿心智的钥匙摘要：幼儿时期是语言发展的重要阶段，是语言形成的关键时期，必须引起我们的高度重视。
正确的对学前儿童进行语言教学，有针对性地进行培养与锻炼，让幼儿在生活中多看、多听、多说和多练，培养幼儿良好的语言习惯。
关键词：语言教育；幼儿；教育中图分类号：g61语言是人类认识世界的桥梁。
一个健康的幼儿，在出生后生活在正常的环境里，都能够自然而然地习得母语，为其入学后学习书面语言打下了基础。
许多心理学家、语言学家都把儿童对语言学习的发生与发展过程作为重要的研究领域。
一些研究成果也表明：语言学习宜早不宜迟，儿童对语音的学习在学龄前最为敏感，其次是对语法结构的掌握，都需要在社会生活的大环境中持续不断。
一、了解幼儿语言特点，掌握幼儿语言规律教学中要留心听儿童说话，分析幼儿的心理，学习幼儿教育的有关规律，使教师的教学语言尽量适合儿童的心理特点和口语表述，这样的教学语言，让儿童感到亲切，使教师与幼儿之间的距离缩短。
幼儿的语言表达具有不完整性、缺乏条理性等特点，还会重复表达且罗嗦无条理性，掌握这些规律，就能对症下药了。
所以，在语言活动教学或生活中，就经常提醒幼儿把话说完整，并纠正他们语言中的缺陷。
幼儿一般不善于把要说的意思组成完整的一句话，仅凭自己的感觉把天真的想法说出来，所以，我们应该有意识地引导他们把话说完整。
幼儿说话，总是想到什么，看到什么，就说什么，缺乏条理性。
经常会出现上句话与下句话之间夹带“嗯嗯、啊啊”等，有时还出现反复，如“我那天我没有来”等，每当出现这些语病时，就帮助他们及时给与改写，让他们自己发现毛病的地方，然后自觉的进行更正。
只要我们有意识地与孩子们说话，就会发现需要指正的地方。
但仅仅这样做还不行，需要我们自己以身作则，尽量做到通俗易懂、形象有趣的表达，持之以恒下去，儿童的语言表达就会慢慢地完整起来，语言思维能力也会慢慢的形成并得到发展。
二、丰富幼儿日常生活，活动中多看、多听、多说在进行幼儿语言教育中，要丰富他们的日常生活，不断增长其知识。
开启幼儿心灵的语言
行得顺利且充满活力。
３ ． 人文化。
３ ． 忌方言。 黄 骅 有 好 多 方 言 。 有 习惯 用语 ， ｂ ｉ ｓ ｏ ｎ “ 夜拉个 （ 意： 昨天 ） ” “ 后航 （ 意： 晚上 ） ” 。 有 发音不对的 ， ｂ ｌ ｃ ￣ Ｄ “ 髓（ 意： 水ｊ ” 等， 教 师 一
含有大量的维生素 ， 给身体提供所需要 的
幼儿喜欢生动 、 有趣、 形 象、 活泼 的语 营养 ， 可 以提 高免疫力 ， 预 防各种疾 病 ， 所
气 了 ，对那 个孩子 喊到 ： “ 让你 就活 顺死 言。 生动形象的语 言能激发 幼儿 的学 习兴
趣， 使 他 们 在 愉 快 的 气 氛 中 自觉 、 主 动 地
达 的意 思 。 ２ ． 情境趣味化。
行教育效果不好 ， 可能很大程度上是 因为
他 们 听 不 懂 。 建 议 多 采 用 生 活化 的语 言 。
健康 、 文明、 纯 洁的语言 ， 能够激发幼 越 短越 好 ， 必要 时 ， 教 师可 以进行话 语重 儿 的学 习兴趣 ， 促 进智 力开发 ， 培养健 康 向上的情感 。反 之 ， 粗俗 的语言 只能给幼
垦
开 启 幼儿 心 灵 的语 言
■河北省黄骅市第二幼儿园 张海燕
摘要 ： 作 为幼儿 教 师 ， 在 授 课 时 要 忌 也跟着 喊 ： “ 顺死 顷 死！ ” 那个小朋友委屈 随意 、 忌粗俗 、 忌方言 ， 还 要 注 意 语 言 的优 地看着 小朋 友 ， 眼里还含 着泪水。尽管那 化， 这 样 才 能 开 启幼 儿 的心 灵 。 关键 词 ： 幼儿 优化 生 活 化 教 师 语言 心 灵 位 老 师 后 来 用 一 些 方 法 安 慰 好 了那 位 小 学 习。 比如 讲 故 事 时 ， 教 师 可 以 用恶 狠 狠
幼儿园教育理念分享：打开心灵的窗
幼儿园教育理念共享：打开心灵的窗近年来，幼儿园教育理念备受关注，越来越多的家长和教育者开始意识到幼儿园教育对孩子成长的重要性。
而在这其中，打开心灵的窗成为了许多人追求的目标。
那么，什么是打开心灵的窗？它又如何在幼儿园教育中得到体现呢？1. 点亮求知欲：幼儿园教育的首要任务之一便是点亮幼儿的求知欲。
作为孩子成长发展的重要阶段，幼儿园应该为孩子提供一个充满好奇心和探索欲的环境。
在教学中，可以通过丰富多彩的游戏活动、绘本故事等方式，激发孩子的求知欲和学习兴趣，使他们在愉快的氛围中愿意主动去探索和学习。
2. 培养独立性：打开心灵的窗也需要培养孩子的独立性。
在幼儿园，教育者应该引导孩子逐渐学会自我管理和自我控制。
在生活技能上，可以通过让孩子自己穿衣、整理书包等方式，让孩子逐渐认识到自己的能力，培养独立性。
3. 尊重个性：每个孩子都是独一无二的，幼儿园教育应该尊重孩子的个性，让他们在尊重和被尊重中茁壮成长。
在课堂教学中，可以通过小组活动等方式，让孩子学会尊重他人，也培养了孩子的团队合作意识。
总结回顾：通过以上几个方面的探讨，我们不难发现，打开心灵的窗并不是一件容易的事。
幼儿园教育需要全方位的培养，才能真正打开孩子心灵的窗。
在我看来，幼儿园教育不仅仅是传授知识，更是在学习过程中，让孩子在尊重、独立中茁壮成长，这样的教育理念才是最有价值的。
在这篇文章中，我们深入探讨了幼儿园教育理念-打开心灵的窗。
我们分析了点亮求知欲、培养独立性、尊重个性等几个方面，以及深入探讨了传授知识和茁壮成长之间的关系。
希望这样的讨论对你有所帮助，也期待与你在评论中进一步交流。
在幼儿园教育中，打开心灵的窗实际上是一个极其重要的任务和责任。
因为幼儿园不仅仅是学习和知识的场所，更是孩子们人生道路上最初的起点。
在这个特殊的阶段，幼儿园教育需要全方位地培养孩子们，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
让我们来深入探讨一下如何点亮幼儿的求知欲。
在幼儿园，教育者应该以更加亲切和温和的态度来对待每一个孩子。
用语言敲开孩子的心门,与孩子进行心灵的“对话”
用语言敲开孩子的心门，与孩子进行心灵的“对话”作者：杨勤华来源：《教师·上》2012年第11期“有一样东西，它不是蜜，却可以粘住一切。
”这个可以粘住一切的东西，就是语言。
数学是符号的艺术，也是语言的艺术，在课堂上老师通过语言来“传道、授业、解惑”，孩子通过语言来与老师交流、与同学交流。
正如著名教育学家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”所以说，数学课堂中的语言交流是多么重要。
我们要用语言敲开孩子的心门，与孩子进行心灵的“对话”。
一、生命以表达而自信“生命以表达而自信。
”这是我在一次讲座中听一位名师说过的一句话。
的确，每个孩子生下来，他就是一个表演家。
小的时候，孩子的语言总是很丰富、随性。
但是孩子越长越大，似乎不能随便说了，害怕说错了。
特别是孩子从幼儿园刚刚升入一年级时，有的孩子一下子变得很拘谨，话很少了，只愿意做一个乖乖的听众。
要让孩子在课堂上敢说、乐说，需要老师用语言来鼓励、引导他们。
我在孩子们上第一节数学课时，就会告诉他们：要做一个勇敢的孩子，只要想说就举手，说错了不要紧。
鼓励他们举手，鼓励他们勇敢地表达，从来不会批评说错的孩子，让孩子们感受到自由表达的快乐，同时也让老师和孩子的心灵贴得更近，建立起良好的融洽的课堂师生关系。
“亲其师，信其道。
”让孩子做真正的自己，让学习像呼吸一样自由，会收到事半功倍的效果，收获不一样的精彩。
记得在苏教版一年级上册《认识物体》这一课的教学中，在引导孩子感悟“长方体和正方体”的不同中，我和孩子有这样的交流：师：摸一摸这些物体的表面，你有什么感觉？生1：平平的。
生2：很滑。
师：像小朋友的脸一样平平的、滑滑的。
这时小林说：我发现它（长方体）有的地方大，有的地方小。
他边说边比划。
我用很欣赏的目光看着他，倾听着他的发现。
很快有很多小朋友举手了：“我也有发现”“我发现它有两个面的大小一样”“我发现它有的面很大，有的面很小”“我发现它这儿很尖，很扎人”……孩子们的发现很多，我尽量让他们尽情地表达。
幼儿园展示语言文案
幼儿园展示语言文案1. 欢迎来到我们幼儿园的展示，让孩子们的语言技能在这里绽放光彩！2. 探索语言的乐趣，让幼小的心灵在声音中舞动！3. 在这里，孩子们将学会倾听、表达和沟通，为未来打下坚实的基础。
4. 语言是人类沟通的桥梁，我们的幼儿园将为孩子们搭建起这座桥梁。
5. 在展示中，您将看到孩子们的语言技能绽放的花朵。
6. 让孩子们早日掌握语言的力量，让他们能在成长的道路上说出自己的声音！7. 语言的展示相当于打开了孩子们心灵的一扇窗户，让他们勇敢地跨出去吧！8. 在这里，孩子们将通过互动、游戏和故事，提升他们的语言技能。
9. 让我们一起走进幼儿园的语言世界，看看孩子们如何用双手构建起能说会道的能力。
10. 在这个展示中，您将发现孩子们的语言天赋和创造力。
11. 语言是创造的力量，让我们看看孩子们在幼儿园中是如何用语言创造奇迹的。
12. 孩子们的语言展示是他们思维的延伸和表达的方式。
13. 孩子们的语言展示将给您带来欢笑、感动和共鸣。
14. 这个展示是孩子们口齿伶俐和表达能力的舞台。
15. 让我们感受语言的力量，在孩子们的展示中，我们将看到未来沟通的希望。
16. 这个展示将让您看到孩子们是如何通过语言，建立和谐的人际关系的17. 让我们一起探索语言的奥秘，在幼儿园的展示中，您将发现孩子们的惊喜和才华。
18. 在这里，孩子们将学会使用语言来表达自己的内心世界。
19. 孩子们的语言展示是他们人际交往的桥梁和窗口。
20. 感受孩子们用语言创造的魔力，在展示中，您将看到他们的惊艳表现！21. 在这个展示中，我们鼓励孩子们大胆说出自己的想法和意见，培养他们的沟通能力。
注重语言表达能力,打开幼儿心灵之窗 刘艳丽
注重语言表达能力，打开幼儿心灵之窗刘艳丽发表时间：2018-04-28T15:48:15.123Z 来源：《教育学》2018年2月总第136期作者：刘艳丽[导读] 加强幼儿教育阶段儿童语言表达能力的培养，有助于激发孩子的语言天赋，养成良好的语言学习习惯。
山东省滨州市沾化区冯家镇第二实验学校附属幼儿园256805摘要：幼儿时期是语言迅速发展的关键时期，促进幼儿语言发展的教育活动是幼儿全面发展素质教育的重要组成部分。
在这个阶段需要家长与幼儿园教师的共同关心，引导孩子学会语言表达，并逐渐提高表达能力，从而让幼儿的身心得到健康的发展。
关键词：幼儿语言表达关键期语言是人类表达大脑思维的重要途径，人们日常的沟通交流离不开语言。
幼儿阶段是儿童语言培养的关键时期，而且这一阶段儿童的语言适应能力强。
因此，加强幼儿教育阶段儿童语言表达能力的培养，有助于激发孩子的语言天赋，养成良好的语言学习习惯。
一、激发兴趣，培养幼儿想说的习惯研究表明，幼儿是习得语言的关键时期。
然而，幼儿刚离开家庭走入生疏的幼儿园环境中，他们的情绪还没有稳定下来，也缺乏一种安全感，此时，幼儿不敢大胆地进行语言表达。
这就需要幼儿教师营造宽松和谐的表达氛围，来激发幼儿的说话兴趣，培养幼儿想说话的习惯。
如在班级众多的孩子中表扬某个人，或利用幼儿喜欢的小礼物进行奖励，从而激发幼儿产生想说的欲望。
例如：在讲述故事《热闹的森林》时，就结合故事中的情节，课前制作了许多的小猴、小鸟、小猪等小纸偶作为上课时的奖品。
在教学中根据故事内容开展角色对话，哪个幼儿说了故事中小动物的话，对表达得比较好的幼儿就奖励他一个同样的小动物。
这样就激发了幼儿的表现欲，他们急于得到奖品，于是认真地模仿故事中动物角色所说的话。
实践证明，语言技能的习得需要从大胆的说话开始培养。
久而久之，不仅培养了幼儿大胆表达的习惯，同时还让幼儿在潜移默化中提高了语言表达的技能。
二、寓教于乐，抓住幼儿的注意力幼儿园时期的孩子专注力比较差，这就提高了对教学趣味性的要求。
注重语言表达能力,打开幼儿心灵之窗
注重语言表达能力，打开幼儿心灵之窗发表时间：2017-05-19T10:24:17.430Z 来源：《教育学》2017年3月总第115期作者：罗燕[导读] 语言是交际的附属物，在人类日常的交往中至关重要，语言教育是有针对性的语言拓展活动，是进行其他教育的前提。
广东省珠海市香洲区钰海幼儿园519000摘要：语言，是人类社会交往与思维最主要的工具。
儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的情感和喜恶，来认知和探索周边的世界，来和他人沟通。
是一个孩子智力与能力发展的重要标志。
关键词：幼儿教育语言能力家园共育语言是交际的附属物，在人类日常的交往中至关重要，语言教育是有针对性的语言拓展活动，是进行其他教育的前提。
幼儿期是语言启蒙后的重要深化时期，要想提高孩子的语言表达能力必须从启蒙的幼儿抓起。
在幼儿教育过程中，教师应该创设适合幼儿语言发展的语言环境，在授课中多给幼儿创造语言表达的机会，并引导幼儿准确地进行语言表达。
现结合教学实践，探讨关于幼儿语言表达能力的培养。
一、丰富幼儿语言表达的素材需要的源头就是日常生活，所以我们要让孩子们去感受真实的生活，让幼儿们体验大自然，体会这个世界，不仅仅是让幼儿有说话的机会，主要是让他们有要说话的内容。
比如，在下雪的时候，我们可以带着孩子们去观看雪景，可以让孩子们去仔细看看雪花飘落的形状，它们是怎样飘落下来的。
教师们可以从语言来引导他们，比如老师们可以说：今天的雪真大啊，但是真美啊，就像是白色的羽毛一样，一片一片地从天空中飘落下来那老师就叫它鹅毛大雪吧。
这样才能一步步地引导着幼儿们去观察地上的、房屋上的雪花。
接下来我们就可以给孩子引导一些问题：比如，小朋友们，你们看着雪花最像什么？这时就会有想象力丰富的幼儿回答：像白白的棉花一样。
有人说：像一地白糖一样。
这些幼儿就会根据自己日常生活中的体验来形容雪花。
老师们还可以带着幼儿们去花园，或者田野让孩子们亲自去感受生活，在这种亲身体会下，可以充分提升幼儿们的语言表述能力。
提高语言表达能力,为幼儿打开心灵的窗户
提高语言表达能力，为幼儿打开心灵的窗户摘要：语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期，因此，发展孩子口头表达能力，是培养孩子接受一切教育的基础。
生活是语言的源泉，要发展幼儿语言，必须丰富幼儿的生活。
作为一名幼儿教育工作者，我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的生活环境，让孩子们在生活中快乐地学习语言。
关键词：幼儿教育语言表达策略心理学家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早越好。
因此，从小就重在培养幼儿的语言能力，是至关重要的一件事，它是保证幼儿健康成长的前提。
而语言能力的培养有很多方式，最根本的方法就是让幼儿多接触，多听，多说，只有长期处于语言环境中才能逐渐增强语言表达能力。
同时家长和学校要加强联系，共同帮助幼儿，发挥教育合力的作用。
一、规范的指导，创造良好氛围幼儿的教育主要是在幼儿园中完成的，能够对幼儿产生影响的来源主要是幼儿园的环境以及幼儿教师的表现。
首先要从规范的幼儿园环境入手，孩子每天生活在这个大环境中，会受到潜移默化的影响。
将采取的这些策略以有趣的形式表现出来，吸引孩子的注意力，在这些过程当中，教师的指引作用是不可忽略的。
教师的一言一行都会成为孩子学习的模范，教师在语言表达上一定要够清晰和规范，幼儿的分辨能力是有区别的。
二、丰富的语言游戏，激发兴趣幼儿教师在语言游戏中发挥着重要作用，幼儿时期是一个特殊时期，学习和模仿能力很强，首先幼儿教师在各个方面都要达到教师的标准才能使语言游戏顺利进行。
只有丰富的语言游戏才能一直吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣。
除此之外，每个孩子具有不同的性格特点以及喜好，需要各种不同的语言游戏来照顾到每个孩子。
教师要在日常的生活中，积累生活的素材，利用贴近生活的语言游戏才能让孩子更加容易理解，才能够更好地表达出来。
在丰富的语言游戏中，孩子在不断听、想以及表达的过程中成长，不仅能够提高孩子的语言表达能力，还能够丰富孩子的思维模式，让孩子更加具有创新力。
让美的语言从“童心”里流淌出来
让美的语言从“童心”里流淌出来摘要：每一个儿童都以他的眼睛观察世界，以他的思维解释世界，以他的方式表达情思。
儿童独特的思维方式就是创新的开始，是美的语言的源泉。
美的语言，从独特的“童心”里汩汩地流淌出来；美的语言，从富有创造力的“童心”里汩汩地流淌出来。
关键词：美的语言“童心” 呵护女儿三岁了。
一天，我问她：“小白，你将来想做什么？”她不假思索地答道：“我想和乐乐做好朋友。
”孩子的回答，让我想起李肇星在《儿子三岁》一书中记录的他的儿子对一些问题的回答。
比如，“为什么小树不会走路呢?”“噢，因为它只有一条腿。
我有两条腿，太好了。
”又比如，“为什么许多字不认识呢?”“它们没告诉我它们的名字。
”……每一个儿童都以他的眼睛观察世界，以他的思维解释世界，以他的方式表达情思。
看了这些回答，笑声便会从我们心底流淌出来，是那一颗颗童心给我们带来愉悦，带来启示——儿童独特的思维方式就是创新的开始，是美的语言的源泉。
一、美的语言，从独特的“童心”里汩汩地流淌出来我们来看孙双金老师教学《赠汪伦》时的一个精彩片段：孙老师设置这样一个疑问：“为什么早不来送晚不来送，偏偏在李白要走的时候再来送？”接着引导：“汪伦这时候才来送有哪些可能，请你们展开想象。
”生：如果汪伦提前知道李白要走，可能要准备一份厚礼。
李白不愿汪伦这样破费。
生：李白可能怕汪伦伤心，就悄悄地走了。
汪伦见李白不见了，就匆匆赶来。
生：李白可能已告别过了，两人有着深厚的感情，汪伦还想再见李白一面，所以又来了。
生：汪伦开始时可能故意不来，在这时送，要给李白一个惊喜。
生：汪伦是个农民，李白看到他很忙，就不让他送。
汪伦不忍李白就这样离开，又来送别。
……每一个儿童都以他的想象去理解文本，以他的言语去表达理解。
对于儿童来说，想象力比什么都可贵。
每一种想象都是一种创造，想象力不竭，创造力便不竭。
对于语文教师来说，呵护与发展想象力比什么都重要。
呵护每一种想象、每一次想象，就是呵护每一颗童心、每一次童心的闪现；发展想象，需要我们设计富有空间的话题、主题、问题来打开孩子的心门。
为幼儿打开一扇会“说话”的窗户——浅谈幼儿园语言区对幼儿发展的重要性
为幼儿打开一扇会“说话”的窗户——浅谈幼儿园语言区对幼儿发展的重要性《幼儿园工作规程》中也明确指出：“要为幼儿创造与教育相适应的良好环境。
”良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。
好的环境可以从不同角度促进幼儿情感，态度、能力、知识、技能等方面的发展。
皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。
”儿童的语言也是在与环境的交互作用中发展起来的。
一、语言发展对幼儿成长的重要性。
早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。
目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。
这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。
已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4——5岁是学习书面语言的关键期。
若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。
一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。
因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。
二、有效运用阅读区让幼儿敢说敢表达。
1.投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求幼儿是语言发展的关键期，学习语言的起步阶段。
这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事，掌握词汇的速度很快，有的己能运用简单的复合句。
所以，我们就选择画面生动、色彩鲜艳，语言简单、准确、内容短小，有趣、贴近幼儿生活的图书.教师可以计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。
采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。
2.利用生活中的经验，吸引幼儿进入阅读区老师们充分调动幼儿的生活经验，引起幼儿学习的兴趣。
饭后散步，把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。
幼儿边看边说：“红的、黄的、白的……”再让幼儿数一数，有多少种颜色。
他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。