五年级语文上册：第11课《牛郎织女(二)》ppt教学课件
王母娘娘派了好些天兵天将 到人间察访，察访了好久，才 知道织女在牛郎家里，跟牛郎 做了夫妻。……她就一把抓住 织女往外走。织女的男孩见那 老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走， 就跑过来拉住妈妈的衣裳。王 母娘娘狠狠一推，孩子倒在地 上，她就带着织女一齐飞起 来。……
做法
不近人情 凶恶 狠毒
想一想
对王母娘娘的称呼这时候变成了什么？ 称呼的变化说明了什么？
感受形象
1.牵手 （1）自读课文1自然 段，思考牛郎织女过 着怎样的幸福生活， 品析织女的人物形象。 他们生活幸福，美满。 织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
牛郎的善良拉近了天上 人间的距离，那么织女 对自由和真情的渴望和 她的勇敢就跨越了这条 鸿沟，让一切变成可能。 到这里，对两人是不是 想说点什么？
王母娘娘 另称九灵太妙
龟山金母、太灵九光龟台 金母、瑶池金母、西王母 、金母、王母、西姥等， 是古代中国神话传说中掌 管不死药、罚恶、预警灾 厉的长生女神。
七仙女 汉代开始出现七
仙传说，"董永奉亲"石刻 图上七仙女为羽衣人形象。 汉代多有壁画为羽衣人环 绕西王母、东王公。七仙 女疑为王母、王公的属神。 后期民间传说里，则有说 七仙就是王母的女儿。
动作、语言描写
不畏强权，不怕压迫，对自己的妻子充满着爱。
王母娘娘
王母娘娘拔下头上的玉簪
儿往背后一画，糟了，牛郎的
动作描写
前边忽然出现一条天河。天河 很宽，波浪很大，牛郎飞不过
去了。 从此以后，牛郎在天河
冷酷无情、心狠手辣 的这边，织女在天河的那边，
只能远远地望，不能住在一块
儿了。他们就成了天河两边的
——唐寅《绮疏遗恨》之针》 牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪。
——朱淑真《鹊桥仙》
课堂练习 一、根据课文内容填空。
老牛死前，告诉牛郎把自己的牛皮留着。 王母娘娘抓走织女，牛郎披上牛皮去追。快要 追上了，王母娘娘用玉簪划出了一条天河。
二、发挥想象，说说织女会对王母娘娘说些什么。
织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一 定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘 也拗不过她，就允许她每年七月七日跟牛郎会一 次面。
牵牛星和织女星。
织女
织女受了很厉害的惩 罚，可是不肯死心，一定 要跟牛郎一块儿过日子。 日久天长，王母娘娘也拗 不过她，就允许她每年七 月七日跟牛郎会一次面。
义无反顾 追求幸福
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 自由 幸福 3.还有哪些人物对情节的发展影响很大？ 老牛、王母 4.找找几个人物之间关系，概括故事主要内容 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 牵手——分离——相会 牛郎、织女----亲密爱人
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉 的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也 被他们感动。知道了他们的渴望，前来帮忙。牛郎织 女每年七夕会见面。
质疑深化
为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？ “神话”是群众集体口头创作，情节曲折动人，
歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着 人们对美好生活的向往。
老太婆
对王母娘娘不近人情、不解人意、凶 狠恶毒的愤恨
词语积累（ABCC句式的词语）
怒气冲冲 波光粼粼 烈日炎炎 文质彬彬 薄暮冥冥 忧心忡忡 人才济济 众目睽睽 天网恢恢
七夕相会
自由朗读最后四个自然段： 1.找出对牛郎、王母娘娘与织女的描写 2. 说一说他们是什么样的人。
牛郎
他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐裏放一 个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来 了，耳边风呼呼地直响。飞了一会儿，望见妻子和 老太婆了，他就喊：“我来了。”
小结
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的 追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
讨论：王母娘娘、天河和牛郎织女有什么象征 意义。
王母娘娘是封建统治者、封建势力的代表。
天河是封建统治者用来迫害、压制劳动人民的 工具和手段。 牛郎勤劳能干、织女善良贤惠，他们两人是劳 动人民的典型代表。
结构梳理
态度
十分生气 不抓到织女誓不罢休
她发誓要把织女捉回来，…… 也一定~~~要~~~抓~~回~~~来~~~…~~…~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
反复
小知识：反复是一种修辞手法。 就是通过一遍一遍地重复个别词 语或句子，以达到强调的目的。
李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》中 “知否？知否？应是绿肥红瘦。”就 运用了这种修辞手法。
我死了以后，你把我的皮留着。碰见什么紧 急事，你就披上我的皮……
体现了老牛知恩图报，有情有义。
为下文牛郎披着牛皮追织女做铺垫，让故事 情节更加生动、真实。
王母之怒
朗读第3-4自然段： 1.说一说王母娘娘得知织女下凡的事情后 是什么态度？ 2.她是怎么做的？你认为王母娘娘是一个 什么样的人。
……她尤其恨织女，竟 敢留在人间不回来，简直是 有意败坏他的门风，损害她 的尊严。她发誓要把织女捉 回来，哪怕织女藏在泰山底 下的石缝里，大海中心的珊 瑚礁上，也一定要抓回来， 给她顶厉害的惩罚。
不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口 头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达 着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、 人们身心都极不自由。
质疑深化
为什么要设计王母 这个人物？ 黑暗势力，封建社 会的现实；反衬织 女的勇敢，这段爱 情的可贵。 为什么最后不在一 起？ 斗争不过，只能表 达渴望。
导入揭题
牛郎织女在 老牛的指点下， 终于走在了一 起பைடு நூலகம்那么，他 们还会经历哪 些事情呢？
人教版 语文 五年级 上册
11 牛郎织女（二）
七夕
节日名。夏历七月初七的晚上。古代神 话，七夕牛郎织女在天河相会。又名“乞巧 节”“女儿节”。民间风俗中，妇女于此日 夜间向织女星乞求智巧。古书记载：七月七 日，为牵牛织女聚会之夜。是夕，人家妇女 结彩缕，穿七孔针，……陈瓜果于庭中以乞 巧。
排比
非常快乐
排比
小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
她喜欢跟牛郎一块儿 干活，逗着兄妹俩玩， 看门前小溪的水活泼 地流过去，听晓风晚 风轻轻地吹过树林。
句式整齐，突 出织女对眼前生 活的喜爱。
跟牛郎一块儿干活， 她喜欢；逗着兄妹俩玩， 她喜欢；看门前小溪的 水活泼地流过去，她喜 欢；听晓风晚风轻轻地 吹过树林，她喜欢。
牛 幸福生活：男耕女织 郎
对
织 老牛的遗言
幸
女 （
王母之怒 银河
福 的
二 ）
七夕相会 鹊桥
向 往
主题概括
本文通过写牛郎织女的故事反应了 劳动人民对美好生活的追求，赞美了牛 郎织女的善良、诚实、勤劳的品格和敢 于斗争的精神，鞭挞了王母娘娘代表的 专制、残暴的封建统治。
拓展延伸
乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝；牛郎织女 年年会，可惜容颜永别离。
赞叹、钦佩、祝福
阅读第2自然段，说说这 段的作用。
这段描写了老牛的去世， 为后文牛郎披上牛皮上天 追赶织女做铺垫。
2、分离 自读课文3—4， 感受王母形象。
王母：冷酷自 私、凶恶霸道、 法力无边（恶人 当道），大好姻 缘就这么被硬生 生地拆开了
相会 阅读5——8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是 什么原因让他们每年七夕见面？
王母娘娘，我跟牛郎是真心在一起的，我们 还有两个孩子，无论你如何惩罚我，我也一定要 跟牛郎和孩子们在一起。
三、当你抬头望着天空，看到了牛郎、织女 星。你想说些什么？
银河
朗读课文 扫清障碍
我会认
jiǎn huáng wēi
节俭 玉皇 偎在
shuāi
衰老
tài
泰山
shān hú jiāo kuāng niù
珊瑚礁 竹筐 拗不过
喜鹊搭桥
识字游戏
偎在
衰老
珊瑚 拗不过
泰山
词语解释 衰老：年老精力衰弱。
他慢慢地衰老了，身 体越来越差。
偎在：紧挨着,亲密地 靠着
夜幕降临，小熊偎在 妈妈的怀里。
泰山
泰山位于山东省泰 安市中部。
珊瑚
珊瑚是珊瑚虫分 泌出的外壳，颜 色鲜艳美丽。
整体感知
尽量快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。
牛郎与织女过上了幸福的生活， 但老牛死了。王母娘娘抓走了织女， 牛郎带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪 划出一条天河将他们隔开。牛郎织女 从此隔河相望，只在每年七月初七的 夜晚，才能在鹊桥上相会。
自己设定一个场景，补全下面排比句。
春天，在细雨中散步 ，我喜欢； 夏天，在阴凉下读书 ，我喜欢； 秋天，在果园里采摘 ，我喜欢； 冬天，在火炉前闲谈 ，我喜欢。
想一想
织女为什么有时候会发愁？
她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。
铺垫：为下文王 母娘娘抓她回去 做铺垫
老牛的遗言
朗读第二自然段： 1.找一找，老牛死前说了什么？ 2.老牛的遗言对情节有什么作用？
请运用小标题的形式概括本文的主要内容： 幸福生活 老牛的遗言 王母之怒 七夕相会
互动课堂
幸福生活
朗读第一自然段： 1.说一说牛郎织女在人间的生活如何？ 2.织女为什么有时候会发愁。
跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩 玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去， 她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
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部编版五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》优秀课件(共40张PPT)
文 讲
织女，并用玉簪划出天河，将牛郎织女分开。
解
学习第7~8自然段。思考：
王母娘娘允许牛郎织女每年见一次面是她给予的恩惠吗？
课 文
讲 织女被王母娘娘抓上天，尽管受到严厉的惩罚，可是却 解 不死心，仍然追求幸福的生活。“七月七日跟牛郎会一
次面”不是王母娘娘的恩赐，这是织女与王母娘娘斗争 所取得的。
课
结构梳理
生活美满
牛 郎 与牛诀别 织 不幸降临 女
始终不渝
男耕女织，儿女双全 临终叮嘱，忍痛剥皮 织女被抓，骨肉分离 携子追赶，天河阻隔 喜鹊搭桥，七夕相会
自由快乐 埋下伏笔 催人泪下 感人至深
勤奋 劳起 善抗 良争 向追 往求 美自 好由 生幸 活福
课后拓展
鹊桥仙·纤云弄巧
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
倒 dào（倒车）
tiāo（挑选）
挑
tiǎo（挑战）
多
音缝
字
féng（缝补） ห้องสมุดไป่ตู้èng（缝隙）
运 用
①这家店由于经营不利倒（dǎo）闭了。
②听了这句话，小明反倒（dào）高兴起来了。
③人们在商场里挑（tiāo）选商品。
④我们要勇于面对挑（tiǎo）战。
⑤这是一家新的裁缝（féng)店。
⑥天上的云好像裂开了一道缝（fèng)隙。
男耕女织，美满生活。 老牛诀别，忍痛割皮。 王母知情，亲自抓回。 心急如焚，携子追赶。 遥遥相望，化作星辰。 喜鹊搭桥，七夕相会。
课文解读
自读课文第一自然段，思考下面问题：
织女喜欢的生活是怎 么样的？
她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢 ；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流 过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
统编版五年级语文上册11、牛郎织女(二)课件(共17张PPT)
两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。 “勤劳节俭”赞扬了牛郎织女努力劳动，生活俭朴。
大。
天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。
“富丽堂皇”指建筑物宏伟豪华。
事物发展转向微弱。
那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪。
文中指老牛 年老体弱，精力不济 。
固执。
日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她 每年农历七月初七跟牛郎会一次面。 “王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女
创作连环画
以“男耕女织，幸福生活”为例。 结合本课第1自然段描写的场景，说说画 面中可以出现哪些景和人，神态如何。 小河旁，大树下，一间茅草屋，牛郎和老 牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院 子里快乐地玩耍。
创作连环画
以“男耕女织，幸福生活”为例。 结合本课第1自然段描写的场景，说说画 面要配上什么文字。
牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸 福美满。不久，他们有了一儿一女，日 子过得更幸福快乐了。
以小组为单位，完成其他情节的连环画 绘图与创作。
要求：列出每幅画面的场景、人物、事 件；为画面配文，语言简洁概括。
11* 牛郎织女（二）
字词学习
形近字
俭（ 节俭 ）——检（ 检查 ）——捡（ 捡拾 ） 畏（ 恐惧 ）——偎（ 依偎 ）——喂（ 喂养 ） 筐（ 箩筐 ）——框（ 镜框 ）——眶（ 眼眶 ）
衰（ 衰老 ）——哀（ 悲伤 ）
礁（ 珊瑚礁 ）——瞧（ 看见 ）
拗（ 固执 ）——幼（ 幼小 ）
节俭，不浪费。
故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱 情故事，其他次要的人物、情节，如哥嫂霸占 家产、王母惩罚其他仙女、天兵天将到人间察 访等情节可以忽略。
梳理出故事的主要情节，忽略次要情节。
身世凄苦 得老牛相助
大。
天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。
“富丽堂皇”指建筑物宏伟豪华。
事物发展转向微弱。
那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪。
文中指老牛 年老体弱，精力不济 。
固执。
日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她 每年农历七月初七跟牛郎会一次面。 “王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女
创作连环画
以“男耕女织，幸福生活”为例。 结合本课第1自然段描写的场景，说说画 面中可以出现哪些景和人，神态如何。 小河旁，大树下，一间茅草屋，牛郎和老 牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院 子里快乐地玩耍。
创作连环画
以“男耕女织，幸福生活”为例。 结合本课第1自然段描写的场景，说说画 面要配上什么文字。
牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸 福美满。不久，他们有了一儿一女，日 子过得更幸福快乐了。
以小组为单位，完成其他情节的连环画 绘图与创作。
要求：列出每幅画面的场景、人物、事 件；为画面配文，语言简洁概括。
11* 牛郎织女（二）
字词学习
形近字
俭（ 节俭 ）——检（ 检查 ）——捡（ 捡拾 ） 畏（ 恐惧 ）——偎（ 依偎 ）——喂（ 喂养 ） 筐（ 箩筐 ）——框（ 镜框 ）——眶（ 眼眶 ）
衰（ 衰老 ）——哀（ 悲伤 ）
礁（ 珊瑚礁 ）——瞧（ 看见 ）
拗（ 固执 ）——幼（ 幼小 ）
节俭，不浪费。
故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱 情故事，其他次要的人物、情节，如哥嫂霸占 家产、王母惩罚其他仙女、天兵天将到人间察 访等情节可以忽略。
梳理出故事的主要情节，忽略次要情节。
身世凄苦 得老牛相助
11 牛郎织女(二)课件(共25张PPT)
· 品读课文 ·
第8自然段：喜鹊搭桥，七夕相会。
快速阅读课文，想一想：课文 主要讲了什么？
· 品读课文 ·
根据每段的主要内容， 用自己的话讲讲这个故事。
学生字词
我会认
jiǎn
wēi
节俭 偎
shuāi
衰老
tài
泰山
shān hú jiāo kuāng
zān
niù
珊 瑚 礁 筐·
身世凄苦 与牛相依
哥嫂欺凌 分家远走
老牛相助 喜得良缘
王母大怒 天兵寻访
男耕女织 幸福生活
互诉衷肠 结为夫妻
织女被抓 牛郎追赶
天河阻隔 被迫分离
一年一会 鹊桥相聚
· 品读课文 ·
每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭 起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。就因为 这件事，每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它 们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天 夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以 听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢。
与前文老牛临死时的话相照 应。
· 精读课文 ·
请联系《牛郎织女（一）》，用小标题 的形式说一说《牛郎织女》完整的故事情节 有哪些？
身世凄苦 与牛相依
哥嫂欺凌 分家远走
……
课堂集中营
他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮， 找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞 起来了，耳边的风呼呼直响。飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊 “我来了”，两个孩子也连声喊“娘”。越飞越近，眼看要赶上了，王母 娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。 天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。
· 课后练习 ·
部编版小学五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》精品课件(共43张PPT)
研读第3～6自然段，说说王母娘娘知 道织女私自留在人间后是怎么做的。
（1）非常生气，决定惩罚织女。 她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏 在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁 上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
（2）抓走织女。 她就一把抓住织女往外走。 王母娘娘狠·狠·一·推·，孩子倒 在地上，她就带着织女一齐 飞起来。 动作描写，表现出王母娘娘的专制蛮 横、心狠手辣。
面对王母娘娘，牛郎织女是怎么做的？
织女：心里恨极了。
不愿与亲人分离
牛郎要追 上织女，追回 自己的幸福。
牛郎：他赶紧披上牛皮，找出 两个筐，一个筐里放一个孩子， 挑起来就往外跑。
越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘 拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎 的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波 浪很大，牛郎飞不过去了。
整体感知
按顺序复述课文
男耕女织，日子美满
老牛诀别，忍痛割皮
王母知情，发誓追回
闯入家里，抓走织女
心急如焚，携子追赶
划出天河，牛郎被拦
隔河相望，化作星辰
喜鹊搭桥，一年一见
给课文划分层次，并说说每一层的大意。
第一部分（ １ ）：牛郎和织女婚后的幸福生活。 第二部分（ ２ ）：老牛临终叮嘱。 第三部分（3～6）：牛郎织女被强行拆散。 第四部分（ 7 ）：牛郎织女每年七夕相会。 第五部分（ 8 ）：织女反抗争取。
【鹊桥】又名乌鹊桥。传说鸟神被牛 郎织女的真挚情感感动，因此派来喜鹊搭 起一座桥，即为鹊桥。 后来此词便引申为能 够连结男女之间良缘 的各种事物。
课堂练习
一、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
1.两个孩子幸福地偎·（w√ēi wēn）在织女
怀里。
2.那头衰·（suāi sh√uāi）老的牛对牛郎
11《牛郎织女(二)》课件(共21张PPT)
任务二：再读课文，梳理故事主要情节，设 计《牛郎织女》连环画基本内容。
读了《牛郎织女》的完整故事，联系上一课的内
容，梳理出完整的故事情节。
如果要绘制连环画， 哪些情节不能省略？
哪些情节可以省略？
身世凄苦—用心照看老牛—哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依 为命—得老牛相助—遇见织女，互诉衷肠—男耕女织，幸福 生活—王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访—织女被抓， 牛郎追赶—王母划天河，夫妻两隔—初心不改，七夕相会
概括内容
快速默读文章，用小标题概括文章主要内容。
兄妹相 依为命
救助老 婆婆
赠白绫 绣凤凰
凤凰 活了
凤凰生 金蛋
贪婪县官 夺走凤凰 图
凤凰惩 治县官
兄妹飞往 凤凰山
概括内容
兄妹相 依为命
想一想：“救助老婆婆”这 个情节，画面上可能出现哪 些景物和人物？文字怎样表 述合适？
救助老 婆婆
赠白绫 绣凤凰
任务一：快速读课文，读准生字词，抓关键 词梳理故事脉络。
检测生字词
依偎 衰老 玉簪 拗不过 珊瑚礁 富丽堂皇 怒气冲冲 日久天长
梳理故事脉络
用较快的速度默读课文，圈出表示时间或地点的词 语，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。
(男耕女织） （生活美满）
（ 织女被抓 ） （天河两隔 ）
（喜鹊搭桥） （七夕相会）
凤凰 活了
凤凰生 金蛋
贪婪县官 夺走凤凰 图
凤凰惩 治县官
兄妹飞往 凤凰山
设计连环画
画面：
救助老婆婆
一间破草房，昏黄的油灯，妹妹秋姑掸掉老婆婆身上的雪，
哥哥春生端来一碗粥给老婆婆。
文字：
他们开了门，把这讨饭老婆婆扶进屋里。秋姑忙着给她掸
11牛郎织女(二)课件(共25张PPT)
②老牛牵线 配图
③相识结合 配图
文字
④男耕女织 配图
文字
⑤织女被抓 配图
文字
⑥鹊桥相会 配图
文字
文字
文字
如何给情节配图?
鹊桥相会
构思图画
1、选择画面感强， 对故事发展起关键作 用的场景。
2、创造性地想象人 物、场景和事件。
如何给情节配图?
从此牛郎在地里耕种， 织女在家里纺织。有时候， 织女也帮助牛郎干些地里的 活。两个人勤劳节俭，日子 过得挺美满。转眼间两三个 年头过去了，他们生了一个 男孩和一个女孩。到孩子能 说话的时候，晚上得空，织 女就指着星星，给孩子们讲 些天上的故事。
根据课文内容填空。
老牛死前，告诉牛郎把自己的__牛__皮_留着。 王母娘娘抓走织女，牛郎披上_牛__皮__去追。快要 追上了，王母娘娘用_玉__簪__划出了一条天河。
抓走织女 。牛郎知道以后，就 披上牛皮追赶 ，
却 被天河阻挡 。从此，牛郎和织女 只能在（时间）
在（每地年点七）月初七相会。
鹊桥
男耕女织
老牛诀别
织女被抓
惩罚仙女
隔河相望 鹊桥相会
照看老牛
被赶出家门
老牛牵线
牛 筛选情节：
郎 1.保留关键情节。
织 女
2.次要人物、情节适当忽略。
鹊桥相会
隔河相望
织女被抓
相识结合 男耕女织 老牛诀别 惩罚仙女
绘制连环画
绘制连环画
牛郎织女连环画
①照看老牛
配图
②老牛牵线 配图
பைடு நூலகம்
③相识结合 配图
文字
④男耕女织 配图
文字
⑤织女被抓 配图
文字
⑥鹊桥相会 配图
11牛郎织女(二)课件(共38张PPT)
照应上文，老牛说的话。
越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘 拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎 的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波 浪很大，牛郎飞不过去了。
牛郎眼看就要追上了却被天河拦住。想 一想：牛郎织女此时此刻的心情是怎样的？
牛郎织女分离，非常痛苦。牛郎眼睁 睁地看着妻子被带走却无能为力。此处两 人的遭遇与前文的“美满”生活 形成了鲜明的对比。
读课文第6-8自然段，牛郎织女的结局 是怎样的？
牛郎织女从此隔河相望，只在每年农 历七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会。
结局：七月初七 鹊桥相会
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲 解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究 以下问题。
学完课文，你感受到什么？
学完课文，你感受到什么？
我感受到作者对 牛郎织女之间深情的 赞美。他们之间有着 世间最真挚的感情。
这里写出了什么？寄托了中国古 代人什么样的愿望？
写出了两个人 生活的美满。表现 了人们对美好生活 的向往，也与故事 后来的发展形成强 烈的对比。
儿女双全
男耕女织
他们能一直幸福美满地生活下去吗？后来发 生了哪些事情？
1.一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说 话了，眼眶里满是眼泪：“我快不行了，不能 帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮 留着。碰见什么紧急事,你就披上我的皮……”
1.老牛的“皮”起到了什么作用？
在织女被王母娘娘抓走后， 牛郎披着老牛的“皮”飞到 天上，追赶织女。
2.课文主要写了一件什么事？
本文讲述了过着男耕女织幸福生活的 牛郎织女被王母娘娘强硬拆散，最后变成 牛郎星和织女星的故事。
从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。 有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两 个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘 拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎 的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波 浪很大，牛郎飞不过去了。
牛郎眼看就要追上了却被天河拦住。想 一想：牛郎织女此时此刻的心情是怎样的？
牛郎织女分离，非常痛苦。牛郎眼睁 睁地看着妻子被带走却无能为力。此处两 人的遭遇与前文的“美满”生活 形成了鲜明的对比。
读课文第6-8自然段，牛郎织女的结局 是怎样的？
牛郎织女从此隔河相望，只在每年农 历七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会。
结局：七月初七 鹊桥相会
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲 解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究 以下问题。
学完课文，你感受到什么？
学完课文，你感受到什么？
我感受到作者对 牛郎织女之间深情的 赞美。他们之间有着 世间最真挚的感情。
这里写出了什么？寄托了中国古 代人什么样的愿望？
写出了两个人 生活的美满。表现 了人们对美好生活 的向往，也与故事 后来的发展形成强 烈的对比。
儿女双全
男耕女织
他们能一直幸福美满地生活下去吗？后来发 生了哪些事情？
1.一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说 话了，眼眶里满是眼泪：“我快不行了，不能 帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮 留着。碰见什么紧急事,你就披上我的皮……”
1.老牛的“皮”起到了什么作用？
在织女被王母娘娘抓走后， 牛郎披着老牛的“皮”飞到 天上，追赶织女。
2.课文主要写了一件什么事？
本文讲述了过着男耕女织幸福生活的 牛郎织女被王母娘娘强硬拆散，最后变成 牛郎星和织女星的故事。
从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。 有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两 个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
统编版五年级语文上册第3单元：11《牛郎织女(二)》课件(23张PPT)
梁祝。梁祝的故事最早见于唐·梁载言的《十道四蕃志》，记载了梁、祝“二人 尝同学”、“同冢”的故事。晚唐·张读的《宣宝志》有较详细的记载。到明代冯梦 龙的《古今小说》，又增加了英台不解带，梁山伯生疑和化蝶的情节。
再见
害她的尊严。她宣誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山
底下的石缝里，大海心中的珊瑚礁上，也一定要抓回来，
给她顶厉害的惩罚。
王母娘娘对织女的行为十分愤慨。
感知形象
怒气冲冲：形容愤慨激动的样子。
织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过 来拉住织女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她 就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的 孩子，一时不知该怎么办，只喊了一句：“快去找你爹！”
运用
为了嘉奖小明，妈妈计划（huà）十一 带小明去公园划（ huá ）船。
niù 固执
拗 ào 拗口
多音字学习
辨析
[niù]：固执；不随和；不驯顺。 [ào]：不顺；不顺从。 [ǎo]：使曲折；使断；o ）口令，固执（niù）不用教。 用力拗（ ǎo ）树枝，拗（ ǎo ）断当柴烧。
为后文王母娘娘来抓织女做铺垫。
课文精读
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里 满是眼泪：“我快不行了，不能帮你们下地干活了……我 死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我 的皮……”老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留 下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。
为下文牛郎披着牛皮追织女做铺垫。
感知形象
阅读第三部分，说 一说，圈点勾画出表现 王母娘娘形象的句子， 说一说，王母娘娘是什 么样的人？文章中是这 么表现的？
感知形象
王母娘娘宣誓抓回织女
再说天上，仙女们溜到人间的事到底让王母娘娘知道
11 牛郎织女(二) 课件(共25张PPT)
富丽堂皇： 多形容建筑物宏伟华丽或场面盛大、豪华。 门 风：指一家或一族世代相传的道德准则和处世方法。 珊瑚礁： 主要由珊瑚堆积成的礁石。 拗不过： 无法改变（别人的坚决的意见）。
造句：他拗不过老大娘的邀请，只好答应了。
合作探究 探究 概括课文的主要内容
提示：勾画出文中表示时间或地点的词语，文章划分层次， 然后用“谁＋干什么”的方法概括小标题。
每年农历七月初七鹊桥相会
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗
课文精讲
第1自然段，哪些语句写牛郎织女的生活，生活怎么样？
她喜欢人间的生活:跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着 兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪活泼地流过去，她喜欢； 听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
这个排比句，表明她对人间生活的热爱和满足，这与 织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成鲜明对比。
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗
段落划分
第一部分（1）牛郎织女的幸福生活。 第二部分（2-5）写牛郎和织女被王母娘娘用天河分开。 第三部分（6-8）写浪漫鹊桥会传说。
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗
用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。 婚后幸福生活
织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔
十分生气，不抓到织女誓不罢休。
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗
织女心里恨极了，女心里恨极了”“一时说不出话来”体现了 织女不愿离开人间，不愿与亲人分离而又万般无奈 的痛苦情感。
是什么让牛郎织女能在鹊桥相会？
一是牛郎和织女真诚相待，互相鼓励、互相安 慰，他们坚定而执着的心成就鹊桥相会。
统编版五年级语文上册 11 牛郎织女(二)
正音释义
jiǎn huáng
wēi shuāi
统编版五年级语文上册11《牛郎织女(二)》课件(共16张PPT)
《田螺姑娘》结局
小伙儿赶忙找到田螺壳，救出了美丽的田 螺姑娘。
“胜利了！胜利了！”农民们举着锄头欢 呼。
小伙儿和田螺姑娘幸福地拥抱在一起，高 高兴兴地回家去了。
——民间故事《田螺姑娘》
《梁祝化蝶》结局
骤然一声巨响，天崩地裂，只见山伯的坟墓裂开 了。英台见如此，大喊一声:“梁兄，英台来了!”说 完，一跳就跃进了那裂口当中。
秘诀：绘制时间轴
接下里请同学们再次快速浏览课文，在文 中圈出来表示时间转换的词语，将其填写在表 格中。
秘诀二：添加小标题
在这些不同的时间点里，分别产生了不同 的事情。抓住最重要的人物、最重要的事件， 我们就可以梳理出故事情节来。在时间轴上方 添上一个小标题，用于概括这段时间内产生的 故事情节。
秘诀三：画面定格
最扣人心弦的画面 最让人生气的画面 最让人遗憾的画面 ……
——民间故事《梁祝化蝶》
思考：你发现这些故事的结尾和《牛郎织 女》有什么共同之处？
人们借着民间故事的故事，寄托了朴素的愿望： 正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心 底善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活。 也正是因为这个原因民间故事才能一代一代传下来。
今天我们要来试着讲“牛郎织女”整个故 事。这么长的故事，我们如何来梳理故事情节， 不遗漏呢？
有些情节不是特别重要，我们可以用一句 话讲清楚就可以了，而有些情节让我们印象特 别深刻，我们不但要把它讲具体，还要讲得细 致生动。
例：
你能运用我们在这个单元学到过的复述方 法来说一说这个故事吗？
①加一加：加人物描写：语言、 动作、神态、外貌和相关情节。 ②改一改：改人称、改体裁、 改顺序。 ③演一演：想象自己就是故事 中的主人公：我会怎么说，怎 么做呢？