第二外语课程标准

《第二外语（法语）》课程标准
一、课程概述
（一）课程性质
本课程是高等院校英语专业的专业核心课程，是英语专业课程的必要补充，通过本课程的学习进一步拓展学生的语言能力，属于英语专业必修课程之一。

课时安排为每周两节：其中课程学时24周，占3学分；实践学时8周，占1学分。

本课程开始在第五和第六学期。

本课程旨在通过全年系统的法语基础知识的学习，培养学生具有初步的听、说、读、写、译的能力。

经过一年的学习，学生要掌握法语的拼写规则，读音规则，能够准确朗读没有标注音标的单词，掌握法语的基本知识和运用法语的基本技能，能听懂法语简单会话并能用法语进行基本交流，并且能进行简单的法汉互译并能阅读简单的法语资料及短文。

（二）课程定位
第二外语是英语专业学生拓展语言知识类课程的的重要组成部分。

本课程以服务英语专业人才培养目标，坚持理论与实践相结合，以技能培养
为主线，着力培养学生全面地法语基础，使学生的语言能力得到进一步的提升和拓展。

通过本课程的学习，首先让学生系统地掌握法语语音的基础知识，懂得法语的发音、拼读规则，突破语音的障碍，为日后的法语学习打下坚实的基础。

其次，通过基础语法的学习，使学生了解法语的语法规则变化。

另外，通过对话、短文等文章段落的学习和操练，是学生进一步巩固法语的语法知识，并培养良好的语感，让学生的法语能够在短时间内得到系统的建构，为日后的进一步进修做准备。

法语与英语同属拉丁语系，通过本课程的学习，可以进一步拓展学生的语言学习思维，提高学生的语言能力和语言素养，对英语专业的学生的专业学习有着很好的促进的作用。

同时，通过本课程的学习，学生可以习得更多的语言技能，能帮助他们在求职中取得引人注意的技能优势，实现求职的目标。

因此，本课程对学生职业素质的养成、学习能力和职业能力的培养都具有非常重要的意义，并将发挥更为重要的作用。

前导课程：英语语音、英语语法等。

后续课程：无
（三）课程设计思路
根据多年的教学经验以及新的人才培养方案，为了提高第二外语（法语）的教学质量和教学效果，让学生真正掌握体统全面的法语基础知识，我们进行了行之有效的探索。

首先，坚持高要求的语音阶段教学。

在语言学习阶段进行全面细致的语音讲解和操练，以学生实践为主，教师正音为辅，务求使学生在本阶段的学时内迅速掌握法语语音的发音规则及拼读原理，为后续的学习打下坚实的语音基础。

其次在训练方法上，逐步形成了多途径叠加的方式，让学生在语言操练中提升语感和语言运用能力。

例如为了突破单词量的问题，每一课结束后，我们坚持进行听写练习，让学生进一步强化基础词汇的记忆；为了培养学生的语感，我们会根据学生的具体学习情况，进行朗读和背诵的测试。

针对学生的语言运用问题，我们设计了各种随堂替换操练。

我们还把语音训练与听力和口语表达的训练结合起来，着力提高学生的听说辨音能力、口头表达能力和交际能力，这是对第二外语课程的重新定位，以期适应新的人才培养目标的要求。

再者从评价方式上进行改革，从过去由教师进行评价的单一方式变为包含学生互评、学生自评以及教师评价的多维度的评价方式，使对学生的评价更加客观。

而且，通过全课程的跟踪评价，使得学生的语言学习表现有了动态的记录，使得学生的评价成绩更具有信度和效度。

二、课程目标
（一）课程工作任务目标
本课程的教学目的主要是培养学生具有初步的听、说、读、写、译的能力。

经过一年的学习，使学生掌握法语的基本知识和运用法语的基本技能。

具体要求学生掌握约2000个法语单词和部分常用词组成短语。

学生必须掌握法语基本语法。

经过一年的学习之后，学生要掌握法语的拼写规则，读音规则，能够准确朗读没有标注音标的单词，要求语音准确，语调正确。

还要求学生能听懂法语简单会话并能用法语进行基本交流。

要求学生能进行简单的法汉互译并能阅读简单的法语资料及短文。

（二）职业能力目标
本着“以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位，以促进学生可持续发展为目标”的教学理念，本课程要求学生以练习与实践为主，辅以理论学习，从听辨语音、语调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调法语语音语调基本功的训练，又注意语句等口头表达练习，以达到灵活运用的目的。

（三）职业资格证书考核目标
无。

三、课程教学内容及学时安排
（一）语音教程（课程+实践）（6+8周）
教学目的及要求：要求学生掌握35个法语因素的读法，懂得法语单词拼读的规则。

在本阶段结束后，能够基本掌握法语发音规则，并能够读出没有注音的法语单词。

并且能读通简单的句子。

教学重点：音素的认读；拼读原则的运用；通过基础课文的学习培养初步语感。

教学难点：1、法语的拼读规则与英语在习惯上有一定的差异，如词尾辅音不发音，是很多初学者难以逾越的关口；2、法语的发音与英语相比比较短促，而且比较紧张，与学生日常的发音习惯差异较大；3、法语的句子抑扬顿挫，发音特色轻快鲜明，初学阶段学生很难模仿。

教学方法：1、通过课堂的示范以及反复练习，让学生逐步适应法语发音的规则。

2、通过逐个学生面对面检查，纠正错误发音，巩固发音基础；
3、通过注音练习，让学生的听、读、写逐步统一；
4、通过简单句子的诵读、背诵，培养学生的语感。

5、通过单词或句型的听写，强化学生的记忆。

本阶段主要以练为主，根据各班的语言能力，引导方法会作出相应调整。

（二）入门教程(课程+实践）（10+8周)
教学目的及要求：要求学生要全面掌握法语的各种词法，懂得法语动词的变位原理，学习直陈式现在时、最近过去时、最近将来时以及命令式。

能用法语进行简单的交流和进行一些专题的法语表达。

教学重点：全面讲解法语的各种词法概念、时态的运用；通过课文的学习进一步培养学生的语感。

教学难点：1、法语和英语虽然同属拉丁语系，但是在结构上相对与英语更为严谨，各种词类的用法相对比较复杂，对学生的学习要求非常高；2、本阶段要掌握四个语式和时态，难度很大。

3、直陈式现在时是各个时态转换的基础，而且动词的变化非常多，学生很难在短时间内掌握；4、单词量增大，单词表没有注音，学生面临语音上的再适应；5、课文难度增大，讲解时间紧迫，进度有可能出现拖滞。

教学方法：1、根据每一课的内容安排详细讲解各种词法，结合课后练习提高课堂讲解效果；2、坚持带读单词和课文，带领学生背诵短文，进一步提升法语语感；3、利用课文内容进一步巩固语法的运用；4、定期抽查短文背诵，保证学生的发音质量；5、坚持每课听写，巩固单词的记忆。

思考题：如何能够打下扎实的语法功底。

四、课程实施
针对教学内容和教学过程的需要，兼顾语言的“交际功能”和教学中“以学生为中心”的教学原则，本课程采用多元训练的的教学方法，以促进学生法语语音体系和法语语言能力的建构，从而实现以有效交际为目的的课堂教学。

五、教学评价、考核要求
本课程考核方式为考试。

总评成绩比例为：平时成绩30% + 期末考试70%
六、课程资源开发与利用
（一）硬件条件
1、学校配有多媒体教室，免费网络学习室等，使学生可以充分享受和利用现代化教学设施，提高学习效率。

2、专业图书齐全的图书馆、宽敞的阅览室及晚间自习室的开设，为学生营造了读书和阅览的环境。

3、学校设置了专门的大型演讲厅，学生可以享受学校为学生开设的名师讲坛及技能讲座，以拓展视野和思路。

（二）师资条件
本校拥有一支精锐的师资队伍，大多具有硕士以上学历，对法语语言的教学，以及法国文化的展示都具备优秀的理论与实践经验。

老中青相结合，是一支结构合理、综合素质高、团结协作、教学效果好的团队。

（三）教材编写
教学指导书：
《简明法语教程》（修订版）上册，孙辉主编，商务印书馆。

七、其他说明
无。