浅谈小学数学课堂如何调动学生积极性读写算.doc
小学数学教学中如何提高学生的学习积极性
小学数学教学中如何提高学生的学习积极性在小学数学教学中，提高学生的学习积极性是提高教学效果和学生学习成果的关键。
以下是一些策略和方法，可以帮助提高学生的学习积极性：一、设计有趣的教学活动通过设计富有趣味性和探索性的教学活动，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，可以组织数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动，让学生在参与过程中感受到数学的乐趣和实用性。
二、关注学生的个性化需求每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。
教师应该关注学生的个性化需求，根据他们的兴趣和特长来设计教学内容和方法。
例如，对于喜欢动手操作的学生，可以设计一些实践性强的教学活动；对于喜欢挑战的学生，可以设计一些具有难度的数学问题。
三、提供及时的反馈和鼓励学生在学习过程中需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应该关注学生的学习进度和表现，及时给予积极的评价和反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
同时，教师还可以通过奖励机制来激励学生积极参与学习活动。
四、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生学习积极性的重要体现。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索、自主学习。
例如，可以引导学生通过自主学习来掌握新知识、解决数学问题；同时，还可以提供一些学习资源和工具，帮助学生更好地进行自主学习。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系对于提高学生的学习积极性至关重要。
教师应该尊重学生、关爱学生、关心学生的成长和发展；同时，还应该与学生建立良好的沟通机制，及时了解他们的学习情况和需求，帮助他们解决学习中的困难和问题。
综上所述，提高小学数学教学中学生的学习积极性需要教师在多个方面做出努力。
通过设计有趣的教学活动、关注学生的个性化需求、提供及时的反馈和鼓励、培养学生的自主学习能力以及建立良好的师生关系等方法，可以有效地提高学生的学习积极性，提高教学效果和学生的学习成果。
浅论小学数学教学中学生积极性的调动
浅论小学数学教学中学生积极性的调动小学数学教学中学生积极性的调动，是关系到教育教学质量的重要问题，也是教师教育教学过程中需要考虑的重要问题，针对这个问题，本文从以下几方面进行探讨。
一、激发学生学习兴趣小学生在学习数学时，往往会觉得单调乏味，缺乏学习的动力和兴趣，因而可以采取如下的方法来激发学生学习兴趣：(1) 创设良好的课堂氛围。
教师应该创设一个轻松、愉快的学习环境，采用生动形象的讲解方法，配以形象鲜明的教学辅助材料。
(2) 创造情境。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些与学生生活相关的问题，创造数学学习的情境，让学生在解决问题的过程中体验到乐趣，从而激发学生的兴趣。
(3) 多样化的教学手段。
教师应该采用多种多样的教学手段和方法来进行教学，如引导学生发现问题和解决问题的方法、让学生参与进来举行小组讨论，分组合作等，让学生在学习中感受到主动参与、积极探究的快乐和成就感。
二、营造积极学习氛围在小学数学教学中，学生积极性的调动还需要营造积极的学习氛围，具体措施如下：(1) 讲义思路明确。
教师应该在讲解时，要理清思路，让学生掌握学科知识的基本逻辑，从而提高学生学习的效率，也使学生更容易投入到学习中来。
(2) 话题要生动。
教师可以将学习内容与生活紧密联系起来，讲授的话题要生动、有趣，让学生在轻松的氛围中学习，从而激发学生学习的兴趣和欲望。
(3) 引导课堂参与。
教师可以运用情景式教学方式，让学生参与到实际的学习中来，启发学生的思维，增强学生的创造力、团队协作精神和探究精神，从而营造积极的学习氛围。
三、独立性的培养小学教育的最终目的是培养学生具有独立思考和自学能力，因此，在小学数学教学中培养学生的独立性也是非常重要的，具体措施如下：(1) 鼓励解决问题。
教师应该鼓励学生自己尝试解决问题，帮助学生养成良好的问题意识和问题解决能力，引导学生独立思考，不断锻炼自己的思维能力。
(2) 重视实践环节。
教师应该注重实践教学环节，让学生更多地动手实践，充分发挥学生的主观能动性和创新思维能力，培养学生独立探究的能力。
浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法
浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法小学数学教学中，如何调动学生的积极性是一个重要的课题。
以下是一些调动学生积极性的方法。
创设良好的学习氛围是调动学生积极性的关键。
教师要营造积极向上的学习环境，给学生提供一个安全、舒适、有趣的学习空间。
可以通过装饰教室、布置学生桌椅以及展示学生作品等方式，让学生感受到数学学习的乐趣和重要性。
关注学生的兴趣和需要。
教师要了解学生的兴趣爱好，根据学生的特点和需求进行差异化教学。
可以让学生参与制定学习目标和教学内容，激发学生的主动性和积极性。
教师可以结合学生生活实际，设置有趣的数学问题或应用数学到实际问题的解决中，引发学生学习数学的兴趣。
采用多种多样的教学方法和手段。
小学生的认知能力和学习方式各不相同，教师应该灵活运用多种多样的教学方法和手段，满足学生的不同学习需求。
可以采用讲解、示范、实践、游戏等方式，让学生参与到数学学习中来，提高学生的参与度和积极性。
给学生提供合适的学习任务和挑战。
教师应该根据学生的水平和能力，设计合适的学习任务和挑战。
任务既要具有一定的难度，又要能让学生在一定时间内完成，激发学生的求知欲和探索欲。
教师要及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的成长和进步，增强学习的信心和兴趣。
注重学生的参与和合作。
教师可以让学生参与到教学活动中来，通过小组合作、分组探究、角色扮演等方式，让学生互相学习、交流和合作。
这样不仅提高了学生的参与度和积极性，同时也培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力。
调动学生积极性是小学数学教学的重要任务。
教师要创设良好的学习氛围，关注学生的兴趣和需要，使用多种多样的教学方法和手段，给学生提供合适的学习任务和挑战，注重学生的参与和合作。
通过以上方法，可以有效地调动学生的积极性，提高他们的学习效果。
略谈如何调动小学生学习数学的积极性
略谈如何调动小学生学习数学的积极性调动小学生学习数学的积极性是教师工作中的一项重要任务。
数学作为一门抽象、逻辑性强的学科，常常被小学生视为难以理解和乏味的科目。
然而，通过采用一系列有效的方法和策略，教师可以激发小学生学习数学的热情和兴趣，让他们积极参与到数学学习中。
下面是一些可以帮助教师调动小学生学习数学的积极性的方法和策略：首先，创造积极的学习环境。
教师应该营造一个轻松、积极的数学学习氛围，让学生感到数学是有趣和有意义的。
教师可以在教室中展示一些有趣的数学物品或图片，例如数学谜题、数学游戏等，以吸引学生的注意力。
此外，教师应该鼓励学生分享他们的数学技巧和解题方法，让学生感到他们在学习数学方面是有价值的。
其次，采用个性化的教学方法。
每个学生都有自己独特的学习习惯和方式，因此，教师需要根据学生的个体差异来设计和实施适合他们的数学教学策略。
教师可以采用不同的教学方法，如游戏、故事、实践活动等，以满足学生的学习需求和兴趣。
通过个性化的教学，学生将更容易理解和掌握数学的概念和知识，从而提高他们的学习积极性。
第三，关注数学在现实生活中的应用。
数学不仅仅是一门学科，它在我们日常生活中有广泛的应用。
教师可以通过向学生展示数学在实际问题中的应用，如测量、计算、数据分析等，来激发学生对数学的兴趣和学习积极性。
例如，教师可以设计一些与学生身边的实际问题相关的数学活动，以帮助学生理解数学的实际意义和应用。
第四，鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以提供学生之间互相支持和鼓励的机会，从而增强他们的自信心和学习兴趣。
教师可以组织学生之间的小组讨论或小组活动，使他们共同解决数学问题和完成数学任务。
通过与同伴合作学习，学生能够相互交流和分享解题思路，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
最后，给予学生充分的奖励和鼓励。
小学生在学习数学时，需要得到教师的认可和奖励，以激发他们的学习积极性。
教师可以通过给予学生积极的评价、表扬和奖励来鼓励他们的努力和进步。
小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性
小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性数学教学的质量与效益不但取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。
如何才能调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，激发其浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”。
1、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性。
在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大水准上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。
所以，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。
教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，理解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。
教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。
只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。
2、欣赏学生，激励激情，在自主学习中调动学生学习数学的积极性。
课堂教学中，教师要擅长发现学生的优点即时表扬。
学生在积极评价的体验中处于兴奋状态，自尊心得到满足，自信心得到提升，自然会增强自主学习的热情。
但教师在鼓励、赞美学生时，应注意对不同年龄的学生，赞美的语言、语气应有所不同。
教师必须以学生为主体，站在学生“学”的角度，重视“备学生”，并从教学观点、教学目的、教学手段、教学方法，教学气氛等方面，优化教学过程，充分发挥教师的主导作用，实现学生的主体性发展，教学效果的优劣，最终主要取决于学生主体性发展的水准。
3、语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性。
幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。
在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。
假如老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，所以，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘的栩栩如生。
学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法
浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法
小学数学教学中调动学生积极性的方法是教师在教学过程中采用的一系列策略和方法，旨在激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学习效果。
下面将从教师角度、教学内容和教
学方法三个方面简要分析调动学生积极性的方法。
从教师角度来看，首先教师应具备热爱数学、热爱教学的热情和专业素养。
教师要学
以致用，将自己的知识和经验融入到教学中去。
教师应具备良好的沟通技巧和人际关系处
理能力，与学生建立良好的师生关系。
通过与学生的良好互动，激发学生的学习兴趣和积
极性。
教师还需注重对学生的个体差异和兴趣特点的了解，从而可以更针对性地进行教学
设计和指导，使每个学生都能够感到学习数学的乐趣和成就感。
从教学内容来看，教师应设计生动有趣的教学内容。
数学知识的内容可以通过设计一
些趣味性较强的问题或案例，引起学生的好奇心和思考兴趣。
教师还可以将数学知识和生
活实际紧密结合，将抽象的数学知识与具体的实际问题联系起来，帮助学生理解数学的实
际应用意义，提高学习兴趣。
从教学方法来看，教师可以采用多元化的教学方法，激发学生的积极性。
教师可以采
用小组合作学习的方式，让学生通过合作学习和讨论交流，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以运用游戏化教学，在教学过程中加入一些游戏元素和竞争机制，激发学生的学
习动力和积极性。
教师还可以运用情境教学，通过情境设计和实际问题解决，将学生置身
于实际生活中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
小学数学教学中如何调动学生的积极性
小学数学教学中如何调动学生的积极性一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学本身的抽象性和逻辑性，加之教学方法单一，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
学习兴趣的缺失导致学生缺乏学习动力，影响教学效果。
（1）课堂氛围沉闷：部分教师在教学过程中过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，不利于激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：教材中的部分内容与学生的生活实际相去甚远，学生难以产生共鸣，从而影响学习兴趣。
（3）评价方式单一：过分强调分数，忽视学生的个体差异，导致部分学生对数学产生恐惧感，进而失去兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过分关注学生的成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
（1）教学方式过于应试：部分教师在教学过程中采用“题海战术”，让学生反复练习，而忽略了引导学生思考问题、解决问题的过程。
（2）课堂互动不足：教师缺乏有效的引导，学生被动接受知识，缺乏主动思考的机会。
（3）缺乏挑战性任务：教学内容难度适中，缺乏挑战性，不利于学生思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，但在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致知识体系不牢固。
（1）教学方式单一：部分教师采用“灌输式”教学，不利于学生深入理解概念。
（2）缺乏直观教学：对于抽象的数学概念，缺乏形象、直观的展示，学生难以理解。
（3）忽略概念之间的联系：教师在教学过程中，未能将相关概念进行有效整合，导致学生难以形成完整的知识体系。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了克服教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握小学数学课程的根本目的，即培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学应用意识。
浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法
浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法小学数学教学中，调动学生积极性是提高教学效果的关键。
下面就我认为可以调动学生积极性的几种方法进行简单的分析。
一、创设情境，增加乐趣。
在小学数学教学中，教师可以通过创设情境来增加学生的学习乐趣，提高学习积极性。
可以选择具有生动形象的教学素材，引导学生将数学和生活情境结合，激发学生的学习兴趣。
教师可以灵活运用教学媒体，如幻灯片、图片、视频等，丰富教学内容和形式，使学生在活动中感受到数学的趣味和魅力。
二、培养学习兴趣，激发主动学习欲望。
教师可以通过培养学生的学习兴趣，激发他们的主动学习欲望。
教师要关注学生个体的兴趣特点，做到因材施教，为学生提供个性化的学习内容和方式。
教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生感受到解决难题的成就感，从而激发他们主动学习的积极性。
教师还可以利用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中体验数学的快乐。
三、启发思维，培养创新意识。
在小学数学教学中，教师可以通过启发式教学的方式，培养学生的思维能力和创新意识，从而调动学生的积极性。
具体来说，教师可以通过提出开放性问题、设计探究活动等，引导学生主动思考、探索和解决问题的方法。
教师还可以借助数学思维导图、数学游戏等教学工具，帮助学生培养逻辑思维和创新意识，激发学生在学习中的主动性和积极性。
四、合作学习，促进交流互动。
在小学数学教学中，教师可以组织学生进行合作学习，促进学生之间的交流和互动，激发学生的积极性。
通过合作学习，学生可以相互帮助、交流思想、共同解决问题，从而增强学习的欢乐性和创造性。
教师还可以设计一些小组活动、角色扮演等教学方式，鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，从而增强学生的学习积极性。
调动学生的学习积极性是小学数学教学中的重要任务。
教师可以通过创设情境、培养兴趣、启发思维、合作学习等方式，提高学生的学习积极性和主动性，使他们在愉快和轻松的学习氛围中主动参与、主动思考、主动解决问题，从而提高学习效果。
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浅谈小学数学课堂如何调动学生积极性,读
写算,
《读写算》
ﻭﻭ：谢炎ﻪﻭﻪﻭ摘要素质教育的要点之一是促使学生发展,在小学数学课堂教学中努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。
在这种氛围中，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。
下面，我就小学数学教学中如何使学生主动学习，谈一谈教学体会。
ﻪﻭ关键词素质教育课堂教学ﻭ
一、教师要成为真正的组织者、引导者与合ﻭ学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合。
在教学中我们要做到：教师与学生平等。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人，和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。
努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心,询问其学习、生活情况。
拉近师生间的心理距离。
尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
二、教师要注重对学生学习方法的指导
ﻪ要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课
堂上使他们有效地把全身的各个器官利用起来。
教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学习、主动思考、会用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。
课堂上首先要生他们学会听。
在课堂教学中让学生专心听讲。
不仅要认真听老师讲,还要认真倾听同学发言、听同学发言中存在什么问题。
我在教学中,当一个同学发言后,总是让其他同学对这个同学说的话进行评价，在评价中找到优点和不足。
其次要让学生学会看。
主要是培养学生观察能力和观察习惯。
凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给学生充分的观察材料。
观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断。
其次要让学生会用脑去想。
课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间,让学生有机会肯动脑筋去想问题。
这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
最后要让学生会说。
语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。
在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。
要会想,想得出，想得好，就得认真听、仔细看。
抓住了会说就能促进其它三会。
ﻪ三、设教学情景,精心设计,调动学生的积极性
“教学有法,但教无定法，贵在得法。
”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣,使学生上课时索然无味。
尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”。
而灵活生动的教学方法,可激发学生浓厚的兴趣,取得“事半功倍”的效果。
在教学中,根据教学大纲、教学内容和学生实际,认真钻研，选择适恰的教学方法,激发学生的兴趣。
ﻪ趣味情境能直接影响学生的学习兴趣。
在教学中充分利
用各种新奇的教学用具，发挥直观教学的作用,来引起学生的学习兴趣。
例如，在学习全等三角形判定公理一“边、角、边”时,先要求学生用纸皮剪一个边长分别为10cm和1５cm，且夹角为45”的三角形。
上课时把自己做好的三角形放到投影机里，然后,把一个学生所剪的三角形又放到投影机里，引导学生注意观察,再让他们同桌的两个同学把所剪的三角形按要求叠起来,他们会很惊奇地发现这些三角形重合(全等），然后让他们讨论为什么?这样引入新课,学生会带着问题寻根问底，兴趣盎然。
同时还能培养学生动手能力和观察、分析、猜想、总结能力,提高了学生的诸种素质。
ﻭ不管是导入新课,还是教学过程中都要结合实际，提出引人入胜的问题,才能引起学生的兴趣，如在圆的基本性质的教学中,可以设问如下，“你见过圆形的东西吗？”“轮子是什么形状的？”“为什么要把车轮做成圆形而不做成椭圆形（鸡蛋形)？”“做成三角形或四边形又怎样?”学生对这一连串的问题很感兴趣,“心欲求而未得，日欲言而不能”。
为了找到答案，学习进入积极状态,思维最活跃。
四、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题
在新教材中，很多题的答案都不是唯一的。
这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋,勤思考。
刚开始,当我问道:“谁还有不同的方法?”时，很多同学的表情都很茫然，所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给予相对的鼓励，表扬他是一个爱动脑筋的孩子。
给我印象最深的是当我讲《跳绳》时，大多数学生都列算式为:2＋6（2个摇绳的,6个跳绳的)，这时有个小女孩胆怯的举起了小手，她列的算式是：4+４我故意惊讶的问：“你为什么列成4+4呢?”她说“有4个男孩，４个女孩，共有8个小朋友在跳绳。
”我当时特别高兴,就借机说：
“你真是一个爱动脑筋的好孩子,棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。
然后，我对其他孩子说:“其实这幅图还能列出很不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来,最后一直挖掘到根据衣服，袜子的不同颜色来列算式,甚至更有的学生列出了连加算式。
从着以后,在每每拿出一道题,学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。
可见，只要我们抓住机会,并加以正确引导，相信孩子门是有潜力可挖的。
ﻭ五．为学生体验成功的喜乐创设条件
ﻪ在课堂教学中要时刻注意，学生的观点，解题方法等方面有无成功之处,对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发向上的学习主动性。
创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习,布置分层作业。
展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会,营造享受成功的情境。
ﻪﻭ总之,在课堂教学的过程中,创设愉悦和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要手段,对促进学生主动发展起着重要作用。
ﻪﻭ读写算| 小娟| 2０12/８/714:36:29 ｜6７０｜学术ﻭﻭ
们大多以自我为中心,很少考虑、顾及别人,不懂得尊重别人、理解别人，也不会吸纳别人的意见,因此不会与人合作，不会与人交
往。
2.教师方面
ﻪ
ﻪ
很多教师在课堂上注重让学生思考、表达,忽视对学生倾听的要求和方法上的指导，为了贯彻新课程理念，尊重学生的个性发展，却忽视了学生倾听能力的培养。
ﻭ
三、培养学生倾听能力的策略ﻪﻭ
ﻪ
在教学中,我总是强调:听和说同样重要，说是表达自己的意见和建议让别人明白;听是尊重别人，明白别人的意思，说话要大胆,倾听要用心，我们不仅仅要敢说,还要会听,这样的听、说结合才是一个好学生。
在课堂上,我们经常关注那些能说会道的学生，而对更大一部分正在“听”的学生却熟视无睹。
长此以往，我们的学生不会倾听、不去倾听也就成了自然而然的事了。
正是这种倾听能力的缺失,致使我们的学生错过了无数次向同伴学习的机会。
由此看来，我们必须在数学课堂教学中循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力。
那么，在小学的数学课堂教学中,如何培养学生的倾听能力呢？下面谈谈本人的一些看法。
ﻭ
ﻪﻭ
1.指导学生倾听的方法，培养学生的倾听习惯。
ﻪﻭ
ﻪﻭ
2．改善教师教学行为,激发学生的倾听意愿。
ﻭ
３.完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验。
ﻭ
4．把握学生的心理，营造良好的倾听氛围。
ﻪ
ﻭ
如果在班级中形成良好的倾听氛围，每个学生都会认真地投入到课堂中去，并且每个学生都会感受到人与人之间的互相尊重，在这样的环境中，人与人之间的关系才会融洽。
所以,我常常跟学生讲:“听别人讲话是尊重别人，有礼貌的表现。
别人在说话的时候,我们应该认真聆听，不随便插话,有意见等他说完后再提。
”如果有学生在做小动作，我会悄悄走过去提醒他，或者把手放在嘴边发出轻轻的“嘘”声，或者做一个“Ｓｔoｐ”的动作,让每个学生把注意力都集中起来听别人讲话,使每个学生在交往中都感受到别人在认真聆听。
参考文献:ﻭ
ﻭ
[1]杜威。
民主主义与教育[Ｍ］。
王承绪，译。
北京：人民教育出版社，2００1.ﻪﻭ
ﻪ
［2］斯苗儿。
小学数学课堂教学案例透视［Ｍ］。
北京:人民教育出版社,2003.ﻭ
ﻪﻭ
(作者单位
湖滨新城皂河中心小学）ﻪﻭﻭ。