2017年秋九年级物理上册第一章3比热容第1课时比热容教案教科版29
教科版九年级物理上册第1章3.比热容教学设计
教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计一、教学内容1. 比热容的概念：引导学生了解比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的计算：教学比热容的计算公式Q=mcΔT，让学生掌握如何计算物体吸收或放出的热量。
3. 比热容的特性：通过实验和现象，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物体的质量、温度高低无关。
4. 应用比热容：结合实际生活中的例子，让学生了解比热容在生活中的应用，如水暖系统、汽车发动机等。
二、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够理解并掌握比热容的概念、计算方法和特性。
2. 学生能够运用比热容的知识解释生活中的实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。
三、教学难点与重点重点：1. 比热容的概念及其计算方法。
2. 比热容的特性及其在生活中的应用。
难点：1. 比热容的计算公式的运用。
2. 理解并解释生活中与比热容相关的现象。
四、教具与学具准备教具：1. 电子白板或黑板。
2. PPT课件。
3. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、物体（如石头、铝块等）。
学具：1. 教科书。
2. 笔记本。
3. 实验记录表。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念。
2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和特性，结合PPT课件和实验现象进行讲解。
3. 实验：分组进行实验，让学生亲身体验并记录实验数据，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4. 练习：随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热容的定义。
2. 比热容的计算公式。
3. 比热容的特性。
4. 比热容在生活中的应用。
七、作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固比热容的概念和计算方法。
2. 选择题：让学生选择正确的答案，考察学生对比热容的理解。
3. 简答题：让学生运用比热容的知识解决问题，培养学生的应用能力。
教科版九年级物理上册第一章1.3.比热容教学设计
2.学生思考并回答问题，教师总结并引出本节课的主题——比热容。
3.教师简要介绍比热容的概念，为学生后续学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解比热容的定义、计算方法以及单位，让学生对比热容有全面的认识。
2.学生在小组内展开讨论，探讨比热容在这个实例中的作用和影响。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调比热容知识在实际问题中的应用。
（四）课堂练习
1.教师设计具有梯度性的习题，让学生独立完成。
-基础题：比热容的计算、单位换算等；
-提高题：运用比热容知识解决实际问题，如物体温度变化、热量传递等。
2.教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生巩固所学知识。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，完成课后习题1、2、3题，巩固对比热容概念、计算方法的理解。
2.从生活中找一个与比热容相关的实例，分析比热容在这个实例中的作用，并撰写一篇300字左右的短文，下节课分享。
3.针对课堂上的提高题，同学们可以进一步思考如何运用比热容知识解决更复杂的问题，如物体温度变化与热量传递的综合计算等。
教科版九年级物理上册第一章1.3.比热容教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解比热容的定义，掌握比热容的概念，了解比热容是物质的一种属性，能够区分不同物质的比热容。
2.学会运用比热容的公式进行计算，解决实际问题，如计算物体温度变化、热量传递等问题。
3.掌握比热容的单位和常用物质的比热容数据，能够查找相关资料，了解不同物质的比热容特点。
教科版-物理-九年级上册九年级物理上册教案 1.3.比热容
2kg
2℃
通过填写以上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算的公式。
三．新课讲授
1.吸热公式及理解。
（1）Q吸＝cm（t-t0），用Δt升=t-t0表示升高的温度，公式也可写成
Q吸＝cmΔt升.
式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热容；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。
难点
根据水的比热容较大这一特性来解释有关的简单现象。热量计算公式的应用。
教具
演示
试管两支、酒精灯、水和铁砂、温度计、停表
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
第1课时
一.复习
提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?
二.引入新课
大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?
课题
3.比热容
执教
教学
目标
1.知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
2.知道比热容是物质的特性之一，会查物质的比热容表。
3.会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
4.加深对比热容的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。
5.理解热量的计算公式。
重点
理解比热容的概念。理解热量的计算公式。
三．新课教学
1．演示实验：P14图1-3-3实验
实验结果：沙子温度升得快。这表明质量相等的水和沙子在升高相同的度数时，水吸收的热量比沙子多。
教科版九年级上册物理教案：1.3比热容
教案：教科版九年级上册物理教案：1.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，第1章的第3节。
这一节主要介绍比热容的概念、计算以及比热容在实际生活中的应用。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。
3. 比热容的应用：通过比热容可以理解物质的温度变化情况，以及物质在吸收或放出热量时的能量变化。
二、教学目标1. 学生能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 学生能够通过实验观察不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释一些日常生活中的现象。
3. 学生能够培养对物理现象的好奇心，提高观察和思考问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念的理解，以及如何运用比热容解释实际问题。
2. 教学重点：比热容的计算公式的运用，以及通过实验观察不同物质的比热容差异。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示PPT和视频资料；实验器材，包括不同物质的样品、温度计、热量计等。
2. 学具：学生实验报告册，用于记录实验数据和结果；学生教材，用于跟随老师的讲解进行学习和复习。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受不同物质在吸收或放出热量时的温度变化情况，引发学生对比热容的思考。
2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，通过PPT和实物展示，让学生更加直观地理解比热容的概念。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容差异。
每组学生需要测量物质的质量、温度的变化以及吸收或放出的热量，然后根据公式计算比热容。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的比热容差异，并尝试运用比热容解释一些日常生活中的现象，如为什么热水袋里的水会暖和。
六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的定义单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
教科版九年级物理上册第一章3.比热容优秀教学案例
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和交流，共同对比热容的概念和特性进行探讨和理解。
2.合作实验：让学生在小组内进行比热容实验，共同操作和观察实验结果，培养学生的团队合作精神和实验操作能力。
3.教师进行总结评价：教师对比热容的教学过程进行总结评价，对学生的表现进行肯定和指导，为学生提供进一步学习和提高的方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例导入：展示热水袋和汽车发动机的图片，引发学生对比热容的兴趣，提出问题：“为什么热水袋能保暖？”，“为什么汽车发动机需要冷却？”等，激发学生对比热容的好奇心。
3.能够运用比热容的知识解释生活中的现象，如热水袋的保暖效果、汽车发动机的冷却等。
4.了解比热容在科学研究和工程应用中的重要性，如建筑设计、能源利用等。
（二）过程与方法
1.通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.通过小组讨论和合作学习，培养学生的思考能力和团队合作精神。
3.利用多媒体课件和实验设备，提供直观的视觉和触觉体验，帮助学生更好与比热容相关的作业，让学生对比热容的知识进行巩固和应用，提高学生的学习效果。
2.学生小结：让学生对比热容的学习过程进行小结，反思自己的学习情况和不足之处，制定进一步的学习计划和目标。
3.教师小结：教师对比热容的教学过程进行小结，对学生的学习表现进行评价和指导，为学生提供进一步学习和提高的建议。
2.利用实验导入：进行一个简单的比热容实验，让学生亲身体验和观察不同物质的吸热和放热能力，引发学生对比热容的好奇心和求知欲。
（二）讲授新知
教科版九年级物理上册第一章1.3. 比热容 教学设计
三、比热容教学目标1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.会利用公式进行简单的吸放热计算。
教学重难点重点：比较不同物质的吸热情况；热量计算；难点：比热容的理解。
教学工具多媒体、板书教学过程一、导入环节（一）导入新课，板书课题师：大屏幕投影一幅漫画：1.炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。
）2.烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热的发烫，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉下来，但海水却仍然暖暖的。
同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。
这是为什么呢？（板书课题：三、比热容）（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。
）（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：了解了学习目标，请根据自学指导认真自学课本，时间约8分钟二、先学环节（一）出示自学指导课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P11-14页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：1.阅读课本p11“比热容”部分，阅读“比较不同物质吸热的情况”实验，知道什么是比热容及其单位；知道比热容是物质的一种特性；明白水的比热容比较大及其应用。
2.阅读课本p14“热量的计算”部分，学会利用公式进行简单吸放热的计算。
利用11分钟时间，比谁能正确完成检测题。
学生自学教材（师巡视）（二）自学检测反馈要求：11分钟完成自学检测题，让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，第4小题要写出过程，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。
1．不同物质，在质量相等，升高温度相同时，吸收的热量_______。
2.比热容是指一定质量的某种物质，在温度升高时____________与他的______和___________的乘积之比。
九年级物理上册 第一章 第3节 比热容(第1课时)学案 教科版
第一章第3节比热容（第1课时）学习目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性2．会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。
3．经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。
课前学习一、复习回顾热量的定义：。
热量的单位：。
二、尝试学习（看书P11—13完成）1．水吸热的多少与哪些因素有关？。
2．叫物质的比热容，用符号表示。
3．比热容的单位是。
水的比热容是。
课堂学习一、物体的吸热能力1．交流讨论：水的吸热与哪些因素有关？烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？你是怎样比较吸收热量的多少？。
你是通过保持不变，改变。
比较。
一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？你是通过保持不变，改变。
比较。
交流结果：对同种物质的物体，吸收或放出的热量多少，与、有关。
２．科学探究：不同物质的吸热能力。
猜想与假设：。
（依据是什么？）设计实验、进行实验：（1）怎样比较不同物质的吸热能力大小？。
（2）实验设计采用什么方法？，（3）分组探究：①比较加热时间的多少：保持不变，改变。
合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们升高的相同，比较。
通过实验发现，加热时间的多。
②比较温度变化的多少：保持不变，改变。
合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们加热的相同，比较。
通过实验发现，温度变化的多。
分析得出实验结论：物体吸热量的多少与、、。
二、比热容１．叫比热容，用符号表示。
２．比热容的单位是，读作。
３．比热容是物质的。
4．查P13“几种物质的比热容”表可知，水的比热容是 J/(Kg·℃)，表示的物理意义是：。
冰的比热是 J/(Kg·℃)，干泥土的比热是 J/(Kg·℃)，表中比热容最大的物质是；[及时练习]1．沙漠地带昼夜温差很大，而沿海地区则昼夜温差不大，这是什么原因？2．海陆风和陆海风的是怎样形成？当堂检测1．我市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的大的特性，且水在蒸发时 (选填“吸热”或‘‘放热”)，可以调节气温，营造“宜居重庆”的舒适环境。
九年级物理上册第一章第3节比热容教案新版教科版
第3节比热容【教课目的】一、知识与能力认识比热容的看法,知道比热容是物质的一种特征。
会使用比热容表,试试用比热容解说简单的自然、生产、生活现象。
二、过程与方法经历研究过程,比较不一样物质的吸热本事,认识引入比热容看法的必需性。
2.经过比较不一样物质吸热能力研究实验的设计与实行,进一步理解控制变量法。
经过察看比热容表,能够概括总结其共同规律和特色。
三、感情、态度与价值观经过对平时生活、生产中相关比热容现象的认识,激发学生热爱生活的热忱,提升学生发现问题、剖析问题并解决问题的意识。
【教课要点】比热容看法以及利用比热容来解说自然现象。
【教课难点】比热容看法的成立过程。
【教课打破】先经过生活经验感知物体汲取热量的多少与物体质量的多少、物体温度的变化量, 相关而后经过实验研究获取物体汲取热量的多少还与物质的种类相关,进而引入比热容看法。
【教课准备】◆教师准备多媒体资料、天平易砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、石棉网、温度计等。
◆学生准备水、沙子、易拉罐、铁架台、金属板、温度计等。
┃教课过程设计┃教课过程一、情形对比、激发思虑,引入新课。
标注出示谚语：早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜。
这是形容如何的一种场景呢？问题：这个谚语反应的是我国哪个地域的场景？学生回复：新疆等内地地域。
提出问题：为何这个地域一天内温度变化这么大,进而出现清晨要穿皮袄,正午只需穿纱,夜晚却需要围着火炉吃西瓜这类场景？多媒体展现：教材图 1－3－1.让学生论述海水和沙岸的温度特色。
提出问题：为何相同在太阳的照耀下,沙子这么烫,而海水却这么凉呢？点拨：同学们学习了本节比热容知识后,就能够解说产生上述两种场景的原由了。
二、进行新课。
(一)物体的吸热能力。
给学生思虑的时间,并让学生联合生活经验议论。
最2.问题：物体汲取或放出热量,使物体温度变化的过程,实终,教师汇总学生的看法。
质上是内能转移的过程。
关于同种物质的物体,汲取热量的多少与哪些要素相关呢？议论沟通：水的吸热与哪些要素相关？教师展现议论问题：烧开一壶水和烧开半壶水,哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水,哪个需要的热量多？结论：水汲取的热量与水的质量、水温上涨的多少相关系,且水的质量越大,温度高升的度数越多,汲取的热量越多。
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3.比热容
第1课时 比热容
教学目标
教学过程
情境导入
出示课件，让学生观察、分析。
这两位同学的对话说得是否正确？这节课我们就来探究这个问题！ 合作探究
探究点一：比较不同物质吸热的情况
提出问题：给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升得快？如何进一步探究验证？ 制定计划与设计实验：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，通过比较加热时间来比较各自吸收热量的多少。
或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。
进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。
度升高
交流讨论：让学生交流、讨论，在实验的过程中有哪些不足和需要注意的地方。
学生回答：(1)装水和食用油的烧杯规格要相同，要保证除了水和食用油不同之外，其他条件都相同。
实验中是通过观察水和食用油升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。
(2)如果在做固体物质吸热本领的实验中，固体物质需要不停地搅拌，这样才会受热均匀。
结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。
探究点二：比热容
活动1：根据学生自己探究的实验了解比热容的定义。
活动2：让学生自学课本P13～P15的内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。
归纳总结：(1)一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号c表示。
(2)单位是J/(kg·℃)。
(3)水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，表示1千克的水温度升高1℃所吸收的热量是4.2×103 J。
知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面来理解比热容的概念。
(1)比热容是物质本身的一种特性，是由物质本身决定的，与物质的质量大小、温度高低、温度升高或降低的多少、热量吸收或放出的多少等因素无关；可用比热容来鉴别物质。
(2)当物质的状态发生改变时，比热容改变。
(3)比较两种物质吸收多少热量时，考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因素，吸收多少热量与物体的温度无关，与物体温度升高的度数有关。
(4)比热容是表示物质吸、放热本领大小的物理量，在相同条件下不同的物质吸收(或放出)相同的热量，物质的温度变化不同，比热容小的温度变化大；相同质量的不同物质，升高(或降低)相同的温度，吸收(或放出)的热量不同，比热容大的吸收(或放出)的热量多，正是由于这一特性，自然界中有许多现象都是由比热容的大小引起的。
典例剖析：下表是一些物质的比热容[J/(kg·℃)]：
4.2×10
根据表中数据，下列判断正确的是( )
A．物质的比热容与物质的状态无关
B．100g水的比热容是50g水的比热容的两倍
C．质量相等的铝块和铜块吸收相同的热量，铜块温度变化较大
D．寒冬季节，放在室外盛有水的水缸会破裂，主要是因为水的比热容较大
【点拨】比热容是物质本身的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、温度、吸放热情况无关；质量相同的不同物质，吸收相同的热量，温度变化与物质的比热容成反比。
由此展开分析，得出答案。
【自主解答】C
板书设计
3．比热容
第1课时比热容
教学反思
比热容是本节的教学重点，也是初中物理教学中的一个难点。
通过本节教学要让学生构建起比热容的概念，了解比热容较深的内涵、较广的外延，能结合常见物质的比热容表，联系实际讨论一些日常现象；正确理解比热容的物理意义。
本节课的教学设计要充分体现学生的主体地位，在教学中要让学生经历探究的各个环节。