新人教版小学一年级数学下册《十几减9》教案
新人教版小学一年级数学下册《十几减9》
教案
教学内容：
人教版第二册P10~12
教学目标：
知识目标：让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
能力目标：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9的方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
情感目标：让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
重点、难点：
1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算的方法：
2、根据信息提出数学问题，并能加以解决；
3、能够运用“想加算减”和“破十减”的方法来计算十几减9，探索多种方法来进行计算。
教学过程：
课前复习：
1、拍手游戏复习10的组成
2、复习十几的组成。
我们来比一比谁抢答得最快。
17可以分成10和（）
12可以分成10和（）
15可以分成（）和（）
一、创设情境，学习新知：
1、教师：同学们真能干，老师决定带大家一起去参加一个游园会。
大家快来看看，游园会上都有什么好玩的？
（出示课件：P10-11主题图）
2、提问：同学们你们都看到什么？请在小组内说一说。
再指名回答。
（学生可能会说：有同学在买风车来玩，也有同学在买气球来玩，还有同学在猜谜语，也有同学在玩套圈圈。
）
3、教学气球图。
（1）教师：我们一块来看看，阿姨一共拿着15个气球，卖了9个。
请同学们根据这个情节提出数学问题。
（学生可能会说：阿姨还剩下几个气球？）
（2）教师：谁帮阿姨解决这个数学问题？请和你的同桌说一说，再指名回答。
（学生可能直接说出结果，但这在里不要求学生说出计算结果是怎样想出来
的。
教师板书：15-9=6）
4、教学套圈图。
（1）教师：现在请同学们把眼光转到套圈圈这边来，你能根据图中的的信息提出什么数学问题？请同学们先思考一
下，如何提出问题，再与小组同学说一说。
再指名回答。
（2）教师：要解决这个问题怎样列式呢？
（学生可能直接说出结果，但这在里不要求学生说出计算结果是怎样想出来的。
教师板书：14-9=5）
5、引出课题。
（1）教师：我们一起来观察这两道算式，有哪些相同的地方？
（学生可能会说，这两个算式都是十几（两位数）减9的算式。
）
（2）教师：今天我们就来一起研究“十几减9”（同时板书，齐读课题）
6、思考解决方法。
（1）教师：这两道算式你们是怎么算出来的？请你和你的同桌一起来研究一下，用学具摆一摆、说一说你是怎样想的。
教师巡视、指导。
（2）汇报成果。
a教师：那位同学上来说说你们是怎样算15-9=6、14-9=5的。
b还有不同的方法吗？
c教师：老师也有一个方法，请看。
（拿学具：小棒）
这里有15根小棒，要减走9根，5根里不能减去9根，所以从这一捆里拿走1根（因为10-9=1）。
剩下的1根和5根合起来就是6根，这样呀，老师就知道15-9=6了。
（3）教师：大家真的很棒，想出了这么多的方法，请你和你的同桌说一说你喜欢哪种方法？
二、课上练习。
1、出示风车图
教师：请你用最喜欢的方法来解决下面这道题。
说一说你的算法。
2、课本P12第3小题。
教师：大家真厉害，这么快就学会了十几减9，老师来考考大家，请用你的课堂练习本来算一算。
老师发现有同学做的又快又对，谁来说说你用了什么方法做的又快又对吗？
（在这里，并不需要同学们都能说出巧算“十几减9”的方法。
）
3、游戏：摘苹果。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教师：老师这里有些苹果，大家想摘了它们带回家吗？
4、抢答题。
教师：同学们还想玩游戏吗？我们比一比谁的反映快，好不好。
三、小结。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
提问：这节课我们
学习了什么知识。
你是怎样计算这些减法的？你这节课表现的怎样？
（尽量让每一个学生能都说一说，这节课中自己学会了什么。
）
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
人教版一年级下册数学《十几减9》教案
人教版一年级下册数学《十几减9》教案《十几减9》教案(一)教学目标1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点十几减九的计算方法。
教学工具课件教学过程一、创设生活情境，提出问题(一)师生交谈师：同学们，你们喜欢游园活动吗?生：喜欢。
师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
(课件出示情境1：书上10至11页的主题图)师：看，这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。
你想不想来解决这里面的数学问题?生：想。
[评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。
](二)根据情境，提出数学问题(课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改)师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。
请小朋友们仔细观察画面。
师：告诉老师，你们看懂了什么?生：原来有12个风车，小明要买9个风车。
师：从你看到的信息中，你能解决什么问题?生：还剩下几个风车?师：这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题?生：还剩几个风车?生：我也想知道还剩几个风车。
师：还有哪些小朋友也想解决这个问题?(几乎全班举手)师：现在我们就一起来解决这个问题。
[评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。
]二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知(一)交流解决问题的方式师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车?生：数一数。
一年级下册数学教案-第二单元《20以内退位减法“十几减9”》人教版
一年级下册数学教案第二单元《20以内退位减法“十几减9”》人教版教案：20以内退位减法“十几减9”我，作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是人教版一年级下册数学教案，第二单元《20以内退位减法“十几减9”》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第10页至第12页的知识点。
学生需要掌握20以内的退位减法，特别是十几减9的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握十几减9的计算方法，能够独立完成相关计算题目，提高运算速度和准确性。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解和掌握十几减9的计算方法。
教学重点：学生能够独立完成十几减9的计算题目。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、计算器。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：学生们，你们有没有遇到过这样的情况，你有一个糖果盒，里面有13颗糖果，你吃掉了9颗，那么糖果盒里还剩下多少颗糖果呢？2. 例题讲解：我们一起来看一个例子，13减去9等于多少呢？我们可以这样想，13减去9，我们可以先从13中借一个1，变成12减去9，等于3。
所以，13减去9等于4。
3. 随堂练习：请同学们完成教材第10页的练习题，第1题至第3题。
4. 小组讨论：六、板书设计板书课题：20以内退位减法“十几减9”板书内容：13 9 = 414 9 = 515 9 = 6七、作业设计作业题目：1. 完成教材第11页的练习题，第4题至第6题。
2. 请同学们用自己的方法，制作一个十几减9的计算表格。
答案：1. 4, 5, 62. 同学们可以根据自己的方法，制作计算表格。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了十几减9的计算方法，能够独立完成相关计算题目。
但在课堂中，我发现部分学生对于借位的理解还不够深入，需要在课后进行个别辅导。
拓展延伸：学生们可以尝试用自己的方法，解决更大的退位减法问题，比如20减去9，30减去9等等。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
1 十几减9(教案)一年级下册数学人教版
教学设计2.1 十几减9（教案）一、教学目标1.知识目标：学生通过本节课的学习，能够理解并完成数学题目“十几减9”的计算方法，掌握减法口诀“被减数减去减数，差就是我要算出来的数”的应用。
2.能力目标：培养学生的动手能力和分析解决问题的能力，训练学生合理利用已学数学知识的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣、提高对数学实际应用的理解，使学生体验到数学学习的快乐和成就感。
二、教学重难点1.教学重点：使学生掌握“十几减9”的计算方法。
2.教学难点：让学生掌握减法口诀“被减数减去减数，差就是我要算出来的数”的应用。
三、教学内容与步骤1.教学前期准备教师在开始教学前，需提前准备好以下教具：•计算器•幻灯片课件•小黑板和白板笔•练习册2.教学步骤（1）导入教学教师设计简单的口算题目，如“5+7=？”“9+4=？”等，让学生通过口算自行完成答题。
（2）新课讲解教师通过幻灯片、黑板等多种教具，向学生详细讲解十几减9的计算方法，以及减法口诀“被减数减去减数，差就是我要算出来的数”的应用。
（3）示范练习教师给学生提供一些练习题，让学生在黑板上进行计算。
教师要示范，让学生能够看到标准的计算过程和推理思路。
（4）小组探究教师组织学生分成小组进行数学游戏和解决问题，激发学生兴趣和动手能力。
（5）课堂总结教师在课堂结束时，总结本节课的学习内容，并向学生强调本堂课对于今后数学学习的作用和重要性。
四、教学评价教师将课堂练习的成果进行评价，并及时反馈学生的表现和不足之处。
五、教学延伸教师将数学知识与实际生活中的应用相结合，让学生体验到数学的真实应用场景，从而学习更丰富、更实际化。
六、教学反思教师在每次教学后，都应及时对本堂课进行回顾和反思，看看哪些部分倾向于促进学生学习和哪些可能需要改进或针对性的调整。
只有这样才能不断提高教学质量和学生的学习效果。
人教版数学一年级下册2.1《十几减9》教案
人教版数学一年级下册2.1《十几减9》教案
一、教学目标
1.能够正确读懂题目，并清晰理解“十几减9”的概念。
2.认识到减法是取两数的差的运算。
3.能够熟练运用十几减9的算式解决实际问题。
4.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点
1.“十几减9”运算的理解
2.运用“十几减9”解决实际问题
三、教学难点
1.帮助学生从题目中理解“十几减9”运算的概念
2.引导学生把握减法运算的本质
四、教学过程
1. 导入
•通过现实生活中的例子引入减法的概念，如：张三有15支铅笔，送出9支后还剩下几支？
2. 学习
•让学生在书本上找到“十几减9”的相关题目，让他们独立阅读理解题目。
3. 讲解
•分步讲解“十几减9”的计算方法，引导学生理解减法运算的本质，如借位等。
4. 练习
•让学生进行一系列的练习题目，巩固所学知识，如：
1.17减9等于多少？
2.19减9等于多少？
3.15减9等于多少？
5. 拓展
•设计一些拓展性的问题，让学生灵活运用所学知识解决问题，如：如果不是减9而是减5呢？
6. 总结
•回顾本节课所学内容，让学生总结归纳“十几减9”的计算方法和技巧。
五、课堂小结
通过本节课的学习，相信同学们已经掌握了“十几减9”的运算方法和应用技巧，希望大家能够继续努力，掌握更多数学知识。
人教新课标数学一年级下册：2.1 《十几减9》教案4
人教新课标数学一年级下册：2.1 《十几减9》教案4一、教学目标1.理解并掌握十几减9的计算方法。
2.能够在实际生活中应用十几减9的技巧进行简单计算。
3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点和难点重点： 1. 教授十几减9的计算方法。
2. 指导学生灵活运用十几减9的技巧解决问题。
难点： 1. 帮助学生理解十几减9的具体概念。
2. 引导学生将抽象的数学概念与实际生活中的问题相联系。
三、教学准备1.课件：制作数学题目PPT。
2.教学工具：教学板书、学生教材。
3.其他：学生练习册、小纸条用于练习。
四、教学过程步骤一：导入1.引导学生回顾上一堂课学过的内容，复习十几减法的基本概念。
2.提出本节课要学习的内容：“十几减9”。
步骤二：讲解1.讲解十几减9的计算方法。
2.演示几个具体例题，引导学生跟随操作。
步骤三：练习1.让学生个别练习十几减9的计算方法。
2.布置练习题，让学生灵活运用课上所学知识。
步骤四：归纳总结1.整理学生练习中出现的问题，进行讲解和总结。
2.引导学生总结掌握十几减9的技巧。
步骤五：作业布置1.布置相关的书面作业，巩固学生对“十几减9”的掌握。
2.鼓励学生在日常生活中继续应用所学知识。
五、教学反思本节课主要围绕“十几减9”展开教学，通过讲解、练习和总结，学生对该知识点有了初步掌握。
然而，部分学生在实际操作中仍存在一定困难，需要加强巩固。
以后教学中，可以结合更多生活案例，提升学生对数学知识的应用能力。
以上就是本节课教案的内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握“十几减9”的相关知识。
一年级数学下册十几减9教案7篇
一年级数学下册十几减9教案7篇一年级数学下册十几减9教案1一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。
十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。
通过创设实际问题的情境，列出减法算式。
让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。
（二）核心能力《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。
（三）学习目标1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。
2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。
3．在解决问题的过程中，感受数学________于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。
（四）学习重点掌握十几减9的计算方法。
（五）教学难点理解“破十法”的计算算理和方法。
（六）配套资源实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。
二、学习设计（一）复习导入1．拍手游戏：10的组成。
我拍1，你拍9，1和9组成10。
我拍2，你拍8，2和8组成10。
…………9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？2．复习十几的组成师：比一比，看谁抢答的快。
16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？（二）探究新知１.观察主题图，提出问题师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。
师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。
设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析能力。
2.1《十几减九》(教案)2023-2024学年数学一年级下册人教版
2.1《十几减九》（教案）20232024学年数学一年级下册人教版教案：《十几减九》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级下册数学教材，主要涉及第三章“加减法”的第二个小节，即“十几减九”。
具体内容包括：1. 掌握十几减九的计算方法。
2. 能够独立完成十几减九的计算题目。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握十几减九的计算方法，能够灵活运用。
2. 培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
3. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：十几减九的计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：十几减九的计算方法的讲解和练习。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的例子，比如购物时找零钱，引入十几减九的计算。
2. 讲解：在黑板上用粉笔写出十几减九的计算方法，结合实际例子进行讲解，让学生明白十几减九的计算原理。
3. 练习：让学生独立完成一些十几减九的计算题目，及时给予指导和反馈。
4. 讨论：让学生分组讨论十几减九的计算方法，分享各自的解题思路，培养团队合作意识和交流沟通能力。
六、板书设计板书设计如下：十几减九的计算方法1. 十几 9 =2. 从十几的十位减去9，得到个位上的数。
3. 从十几的个位减去1，得到最终答案。
七、作业设计1. 完成教材上的练习题目。
2. 自己设计一些十几减九的计算题目，与同学互相交换练习。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例子引入十几减九的计算，让学生在练习中掌握计算方法，通过分组讨论，培养了学生的团队合作意识和交流沟通能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生巩固知识点。
拓展延伸：可以让学生进一步探索几十减九的计算方法，让学生通过实际操作和思考，发现规律，提高解决问题的能力。
同时，可以组织一些数学竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
人教版数学一下2.1《十几减9》教案
人教版数学一下2.1《十几减9》教案
一、教学目标
1.能够准确理解“十几减9”问题的意义和要求。
2.能够掌握正确的思考方法，解决“十几减9”的计算题目。
3.能够应用所学的知识，在日常生活中灵活运用“十几减9”的技巧。
二、教学重点和难点
重点： 1. 理解“十几减9”的意义。
2. 掌握正确的计算方法。
难点： 1. 灵活运用“十几减9”技巧解决问题。
三、教学准备
1.教材：人教版数学一下
2.1《十几减9》教材。
2.教具：小黑板、粉笔、学生练习册。
四、教学过程
1.导入
–引入“十几减9”的概念，让学生探讨“十几”是什么意思，怎么计算“十几减9”。
2.讲解
–通过实际例题，讲解“十几减9”的计算方法，重点强调技巧和注意事项。
3.操练
–让学生尝试做一些基础的练习题，以巩固所学知识。
4.拓展
–给学生提供一些拓展性的问题，让他们能够更深入理解“十几减9”的概念。
5.总结
–总结本节课所学内容，强调重点，澄清疑惑。
五、课堂作业
1.完成课堂练习题。
2.思考生活中哪些场景可以运用“十几减9”的技巧，并写成小结。
六、教学反思
本节课的教学方法是否得当？学生的理解情况如何？针对学生出现的问题，下节课如何调整教学策略？
七、延伸阅读
1.了解《十几减9》背后的数学原理。
2.如何利用“十几减9”解决实际生活中的问题。
以上是本节课《十几减9》的教案，希望能够对教学有所帮助。
1.1十几减9(教案)2023-2024学年数学一年级下册
1.1 十几减9（教案）20232024学年数学一年级下册一、教学内容今天我们要学习的是数学一年级下册的第三章“数的运算”中的一个知识点——十几减9。
我们将通过生动的例题和丰富的练习，让学生掌握十几减9的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够理解十几减9的运算规律，能够独立完成十几减9的计算，并能够应用到实际生活中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握十几减9的运算方法，难点是让学生能够理解十几减9的运算规律，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片、练习本等教学工具，同时也请每位学生带来了自己的练习本。
五、教学过程1. 情景引入：我先给学生讲一个故事，故事中的主人公小猫在买糖果时遇到了一个问题，它买了13块糖果，吃掉了9块，还剩下几块？这样生动的情景引入能够激发学生的学习兴趣。
2. 例题讲解：然后我会用教学卡片展示一些十几减9的题目，如12减9，15减9等，并引导学生跟我一起解答，解释十几减9的运算规律。
3. 随堂练习：学生在练习本上独立完成一些十几减9的题目，我会巡回指导，帮助学生解答疑难问题。
4. 游戏环节：我会组织一个十几减9的竞赛游戏，让学生在游戏中进一步巩固十几减9的运算方法。
六、板书设计板书设计简洁明了，主要展示十几减9的运算规律和一些典型的例题。
七、作业设计1. 12减9等于几？2. 15减9等于几？3. 18减9等于几？答案：1. 12减9等于3。
2. 15减9等于6。
3. 18减9等于9。
八、课后反思及拓展延伸今天的教学就到这里，希望学生们能够通过今天的学习，掌握十几减9的运算方法，为今后的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析一、情景引入情景引入是教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和接受新知识。
在上述教案中，我通过小猫买糖果的故事来引入十几减9的概念。
这个故事不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在实际情境中感受到数学的应用，从而更好地理解和掌握十几减9的运算方法。
一年级数学下册《十几减9》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生熟练掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2.难点：培养学生运用十几减9解决实际问题的能力，以及进行简便计算的方法。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
1.教师将学生分成若干小组，每组4-6人，让学生在小组内讨论以下问题：
-你是如何计算十几减9的？
-你觉得十几减9的计算有什么规律？
-你们小组能总结出几种计算十几减9的方法？
2.学生在小组内交流讨论，教师巡回指导，参与学生讨论，给予建议和鼓励。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，包括书面练习和口头练习，让学生独立完成。
4.预习作业：
-预习下一节课将要学习的内容，了解十几减8的计算方法。
-学生可以提前尝试解答预习中遇到的问题，为下一节课的学习做好准备。
5.实践作业：
-结合生活实际，让学生在家庭中寻找运用十几减9计算方法的场景，并记录下来。
-鼓励学生将所学知识运用到生活中，提高解决实际问题的能力。
教师在布置作业时，要关注学生的个体差异，适当调整作业难度和数量。同时，鼓励学生认真完成作业，培养良好的学习习惯。家长要积极配合，关注学生的学习情况，并及时与教师沟通，共同促进学生的全面发展。通过作业的布置与完成，使学生在巩固知识的同时，提高自己的数学素养和实践能力。
2.教师引导学生总结十几减9的计算规律，如：从十几的数字开始，向前数9个单位，剩下的数字就是差。
3.教师举例讲解，让学生理解并掌握十几减9的计算方法。如：17减9等于多少？我们可以从17开始，向前数9个单位，剩下的就是8。