七年级下册《外国诗二首》教案
七年级外国诗二首教案
七年级外国诗二首教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并背诵两首外国诗。
让学生掌握诗歌中的生字词，能够准确读写。
引导学生分析诗歌的语言、意象和韵律，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。
组织小组讨论，培养学生合作探究和自主学习的能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人在诗歌中表达的情感，培养学生对生活和自然的热爱之情。
激发学生对外国诗歌的兴趣，拓宽文学视野。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题和情感。
分析诗歌的艺术特色，如意象、语言、韵律等。
2、教学难点领悟诗歌深层的含义和文化内涵。
培养学生对外国诗歌的审美和鉴赏能力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、讲授法：讲解诗歌中的重点字词、意象和主题，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，增强学生对诗歌的直观感受，提高教学效果。
四、教学过程（一）导入新课播放一段优美的外国诗歌朗诵音频，营造出诗歌的氛围，然后提问学生：“同学们，你们喜欢诗歌吗？今天我们将一起学习两首外国诗，感受外国诗歌的独特魅力。
”（二）初读诗歌1、教师范读两首诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助工具书查阅理解。
3、检查学生的生字词掌握情况，重点讲解易错字词。
（三）精读诗歌1、引导学生分析第一首诗的意象和意境。
提问：“诗中描绘了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？”2、组织学生小组讨论第二首诗的主题和情感。
鼓励学生各抒己见，然后小组代表发言。
3、教师对学生的讨论结果进行总结和补充，深入剖析诗歌的内涵。
（四）研读诗歌1、让学生分析两首诗歌的语言特色，如修辞手法、用词特点等。
2、引导学生体会诗歌的韵律美，找出押韵的词句，感受诗歌的音乐性。
《外国诗两首》教学设计(3篇)
Life is to live beautifully and walk sonorously.（页眉可删）《外国诗两首》教学设计(3篇)《外国诗两首》教学设计1【教学思路】这是两首描绘大自然的诗歌。
抓住意象的特点，感受美好的意境，领会诗人对大自然的热爱，是学生赏析诗歌的关键步骤。
教读本课，要先营造符合诗歌意境的氛围，调动学生的学习积极性，让学生全身心地融入诗歌中，用心去感受诗中美好的境界。
【教学目标】１、知识与能力目标：⑴能够顺畅地朗读诗歌，读准字音，把握情感。
⑵能抓住诗歌主要意象，体会诗歌风格。
２、过程与方法目标：⑴通过多种形式的朗颂，整体感悟诗歌。
⑵展开想象和联想，体会诗歌意境。
⑶教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。
３、情感、态度与价值观目标：⑴体会大自然的多面与美好，培养热爱大自然的情感。
⑵揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高审美意识。
【教学重、难点】１、指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌情感。
２、分析领会诗人创作的意图及手法。
３、教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。
【教学方法】诵读法、讨论法。
【课型】课内自读。
【教学课时】一课时。
【教学手段】多媒体。
【教学准备】１、教师：查找与诗歌意境相符的音乐、练习有感情的范读诗歌、制作相关课件。
２、学生：扫清字词障碍，复习现代诗赏析的方法。
【教学过程】蝈蝈与蛐蛐一、导入地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。
英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
二、配乐范读老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？学生谈感受。
三、自由朗读，体会整体情感（播放欢快的轻音乐）想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。
通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。
部编版七年级下册外国诗二首教案
部编版七年级下册外国诗二首教案一、教学内容本节课选自部编版七年级下册语文教材，涉及外国诗二首：《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
具体内容包括分析两首诗歌的主题、意境、修辞手法以及诗歌背后的文化背景。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握两首诗歌的主题和意境，培养他们的审美情趣。
2. 使学生了解并学会运用两首诗歌中的修辞手法，提高他们的写作能力。
3. 引导学生了解外国诗歌的文化背景，拓宽他们的文化视野。
三、教学难点与重点教学难点：理解并分析两首诗歌的意境和修辞手法。
教学重点：掌握两首诗歌的主题和背后的文化背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示两幅与诗歌意境相符的图片，引导学生进入诗歌的情境。
2. 课堂讲解：（1）介绍两首诗歌的作者、背景及主题。
（2）详细解读两首诗歌，分析其意境和修辞手法。
（3）通过例句讲解，让学生更直观地理解修辞手法。
3. 随堂练习：（1）让学生根据课堂所学，分析另一首外国诗歌的主题和意境。
（2）让学生运用课堂所学的修辞手法，创作一首小诗。
4. 小组讨论：分组讨论两首诗歌的优缺点，培养学生的批判性思维。
六、板书设计1. 诗歌一：《假如生活欺骗了你》作者：普希金主题：勇敢面对生活意境：激昂、奋进修辞手法：拟人、比喻2. 诗歌二：《未选择的路》作者：弗罗斯特主题：人生选择意境：沉静、思考修辞手法：象征、对比七、作业设计1. 作业题目：（1）分析一首你喜欢的诗歌，写一篇不少于300字的鉴赏文章。
（2）运用课堂所学的修辞手法，创作一首不少于四行的诗歌。
2. 答案：（1）示例：以《登高》为例，分析其主题、意境、修辞手法等。
（2）示例：运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首描绘春天的诗歌。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了外国诗歌的主题、意境和修辞手法。
《外国诗二首》教案-2022-2023学年七年级语文下册部编版
-批判性思维的培养：在理解诗歌的基础上，引导学生提出自己的观点，进行批判性思考，这对学生来说是一个挑战。
-教师可以设置问题，如“如果你是诗人，你会选择怎样的路？”来激发学生的批判性思维。
-诗歌创作背景的把握：了解诗歌创作的历史背景、文化背景，对于理解诗歌内容有一定的帮助，但这也是学生的一个难点。
-诗歌表现手法的识别：识别两首诗歌中所运用的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
-如《当你年老》中“多少人爱你青春欢畅的时辰，爱你的美丽，假意或真心”，分析其中的对比和讽刺手法。
-主题思想的把握：引导学生理解诗歌所反映的人生观、价值观，激发学生对生活的思考和感悟。
-例如，探讨《未选择的路》中关于抉择的主题，联系学生的实际生活，引导他们反思自己的选择。
-教师需提供相关的背景资料，如诗人的生平、创作时期的背景等，帮助学生更好地理解诗歌。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”比如，在分岔路口选择哪条路前行。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的选择与人生哲理。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，而非主导者。我发现这样的角色转变有助于学生发挥主观能动性，更好地参与到课堂讨论中来。但同时，我也发现部分学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，如何在引导学生独立思考的同时，保证课堂讨论的顺利进行，是我需要在今后教学中继续探索的问题。
部编版语文七年级下册《外国诗两首》教学设计
部编版语文七年级下册《外国诗两首》教学设计一. 教材分析部编版语文七年级下册《外国诗两首》分别是《未选择的路》和《两条路》。
这两首诗都是描绘人生选择的哲理诗，通过对比两条不同的道路，告诉读者要勇于选择，坚持自己的理想。
其中，《未选择的路》是美国诗人罗伯特·弗罗斯特的代表作，用诗意的语言讲述了一个人在林中路口做出选择的故事。
《两条路》则是英国诗人托马斯·特劳赫恩的作品，通过描绘两条道路的对比，表达了人生要有勇气选择自己的道路。
二. 学情分析七年级的学生已经初步具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对于外国诗歌的理解可能还存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解诗歌的背景，深入理解诗歌的意义，激发学生的学习兴趣和思考能力。
三. 教学目标1.理解并掌握两首诗歌的意义和主题。
2.提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3.培养学生对外国诗歌的兴趣和欣赏能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意义和主题的理解。
2.诗歌中的一些生僻词汇和句子的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌的情境中，增强学生的感受力和理解力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备诗歌的原文和翻译，方便学生阅读和理解。
2.准备与诗歌相关的图片、音乐等资料，用于情境教学。
3.准备问题列表，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与诗歌相关的图片或音乐，引导学生进入诗歌的情境中，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗歌的原文和翻译，让学生初步阅读和理解诗歌的内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，帮助学生深入理解诗歌的意义和主题。
4.巩固（10分钟）教师引导学生进行小组合作，共同完成任务，巩固对诗歌的理解和记忆。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
-诗歌意境与情感的领悟：对于七年级学生来说，理解外国诗的深层意境和情感可能存在难度。
-难点解释：《假如生活欺骗了你》中，普希金对生活的感悟和哲理，对于学生来说可能较抽象，难以理解。
-教学策略：通过对比分析、讨论等方式，引导学生深入体会诗人的情感，联系实际生活，降低理解难度。
-批判性思维与创造性思维的培养：学生可能难以从不同角度解读诗歌，发挥自己的想象力和创造力。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
本节课我们将学习以下两首外国诗：
1.《假如生活欺骗了你》——普希金
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
-词语解释与句子分析
2.《未选择的路》——弗罗斯特
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
其次，在讲授诗歌理论时，我尽量使用了简单明了的语言，让学生能够轻松掌握诗歌的基本概念。但在讲解重点难点时，我发现仍有不少学生在皱眉头。为此，我决定在接下来的课程中增加一些实际例句和生活中的例子，以便让学生更加深刻地理解诗歌的内涵。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗歌创作的过程非常热烈。他们积极分享自己的观点，展示自己的作品。这让我感到很欣慰，因为我看到了他们在课堂上所取得的进步。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高讨论效率，我需要适时给予他们引导，确保讨论能够紧扣主题。
-了解两首诗所反映的文化背景，比较中外诗歌的异同。
-鼓励学生探讨诗歌中所体现的人类共同情感和价值追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌鉴赏能力：学生通过学习两首外国诗，掌握诗歌的主题思想、艺术特色、情感表达等核心内容。
七下外国诗两首教案
七下外国诗两首教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，主要包括外国诗两首：《飞鸟集》节选和《吉檀迦利》节选。
具体章节内容如下：1.《飞鸟集》节选：内容包括《飞鸟集》简介、诗歌风格及主题思想，重点解析诗集中的五首诗歌。
2.《吉檀迦利》节选：介绍泰戈尔获得诺贝尔文学奖的作品《吉檀迦利》，分析诗歌的主题、艺术特色，并解读其中的五首诗歌。
二、教学目标1. 知识与技能：了解并掌握泰戈尔的诗歌创作风格及主题思想，学会欣赏外国诗歌。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、讨论、朗读等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的美好情感，激发学生对诗歌创作的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并把握泰戈尔诗歌中的象征意义和哲理。
2. 教学重点：学习并掌握泰戈尔诗歌的风格特点，学会欣赏并解读诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰戈尔的图片和简介，引出本节课的学习内容。
2. 讲解：对《飞鸟集》和《吉檀迦利》进行详细介绍，分析诗歌的风格、主题及艺术特色。
3. 朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 例题讲解：选取两首诗歌进行详细解读，分析诗歌的象征意义和哲理。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗歌，巩固所学内容。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成指定的诗歌解读任务。
六、板书设计1. 《飞鸟集》与《吉檀迦利》2. 内容：（1）泰戈尔简介（2）诗歌风格及主题（3）诗歌解读方法（4）课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）阅读《飞鸟集》和《吉檀迦利》，任选一首进行解读。
（2）结合所学知识，分析泰戈尔诗歌的象征意义。
2. 答案：（1）学生完成作业后，教师进行批改并给出指导意见。
（2）针对作业中的共性问题，进行课堂讲解和讨论。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读泰戈尔的其他作品，深入了解其诗歌创作。
七年级语文外国诗两首教案
七年级语文《外国诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读两首外国诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解诗人的生平背景及诗歌创作背景。
（2）运用合作学习，分析诗歌中的意象、修辞手法等。
（3）采用对比分析法，探讨两首诗歌的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
（2）体会诗歌中传递的正能量，提升自身情感素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读两首外国诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的写作技巧和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象、修辞手法的理解与分析。
（2）诗歌创作背景对诗歌解读的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人及其诗歌创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的，预测诗歌内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生通过查阅资料，了解诗人的生平背景及诗歌创作背景。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法等。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 对比分析：（1）教师引导学生对比两首诗歌的异同。
（2）学生发表自己的看法，深入理解诗歌。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会诗歌中传递的正能量。
（2）学生分享自己的情感体验，提升情感素养。
（2）学生根据自己的兴趣，选择一首外国诗歌进行拓展学习。
四、课后作业：1. 熟读两首外国诗歌，巩固所学内容。
3. 收集其他外国诗歌，进行自主学习，提高自己的文学素养。
五、教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作学习等情况，评价学生的学习态度和积极性。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行一次诗歌理解测试，评价学生对两首诗歌主题思想、写作技巧等方面的掌握程度。
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19外国诗二首
第1课时《假如生活欺骗了你》
1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
一、导入新课
“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。
同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
二、教学新课
目标导学一：朗读诗歌，把握内容
读：指读题目，读作者，读创作背景。
弄清每句诗的大体意思。
1．背景介绍。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。
具体朗读步骤如下：
①听录音，划分节奏，把握语气。
②师范读，生听读，把握读音。
③自由诵读，组内齐读。
3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
(劝告) 第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
(希望)
目标导学二：再读诗歌，体会哲理
品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。
1．怎样理解“生活欺骗了你”？
明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀。
2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。
3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样
的，逆境也是一笔财富，都有助于把握人生。
4．这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
明确：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生态度。
5.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
明确：没有具体形象，只是以劝告的口吻说明哲理。
而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。
目标导学三：联系实际，体验反思
1．请学生齐读诗歌，注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
并背诵诗歌。
2．教师让学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生正确地面对生活，树立积极乐观的人生态度。
三、板书设计
假如生活欺骗了你面对挫折勿悲伤：劝告
永远向往美好未来：希望正确面对挫折
坚信未来光明
第2课时《未选择的路》
1．理解诗歌大意，认识慎重地选择人生之路的意义。
2．了解象征手法的作用，体会哲理对生活的现实意义。
3．比较两首诗歌，感受两首诗歌写法上的异同。
一、导入新课
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
晏殊：独上高楼，望尽天涯路。
鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。
二、教学新课
目标导学一：朗读诗歌，研讨诗义
1．背景资料。
1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰)，要么去英国。
是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。
况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”(弗罗斯特语)，他毅然选择了诗歌。
这首诗就是有感于人生选择而作。
2．全诗共四小节，四节诗各表达了什么意思？
明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思。
(伫立、思索)
第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。
(决定、选择)
第三节，写诗人踏上自己选择的路。
但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
(选择之后的怅惘)
第四节，写诗人对未来的遥想。
将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。
(多年后的回顾、叹息)
3．请同学们谈谈最令自己感动的诗句或词，并说出自己的感受。
学生自由发言。
目标导学二：分析学习象征手法
1．怎样理解诗歌中所说的“路”？这是什么表现手法？
明确：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
这是一种象征手法。
2．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
明确：这主要是为了深化主题。
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随意性。
那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。
诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
3．这首诗到底想告诉我们什么？
明确：这首诗是写人生之路的。
人生之路有很多，但却只能选择一条。
当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽人意的地方。
于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。
他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。
目标导学三：对比分析，获得启发
1．在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？
明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
2．这两首诗可能对人产生怎样的影响？
明确：两首诗都富有哲理，且都富有人情味。
《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。
教师小结：同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。
怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。
俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格，性格决定命运”。
我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。
愿大家都能努力学习，健康成长！
三、板书设计
未选择的路
伫立——决定——怅惘——回顾、叹息
(思索)(选择)(选择之后)(多年之后)。