部编版《明天要远足》名师推荐1
2023年部编版语文一年级上册明天要远足公开课教案(推荐3篇)
部编版语文一年级上册明天要远足公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.识字与写字：认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。
会写“才、明”等4个字。
2.阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
感受小朋友远足前睡不着、兴奋、激动的心情，以及对远足的向往与期盼。
3. 表达与交流：通过仿说练习，积累并运用所学的句式。
教学课时：2课时教学过程：任务一：理解题意，朗读课题1.同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？2.今天我们学习一首小诗《明天要远足》。
书写课题。
学习生字“明”，左右结构。
书写时“日”字瘦瘦靠左边，“月”字高高站右边，竖撇贴着竖中线,两横短短不靠边。
3.想一想：什么是“远足”？预设:走长长的路,去比较远的地方踏青、游玩。
4.齐读课题。
提示：“明天”后面稍微停顿一下，读起来更有节奏感。
5.激趣：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，想一想：她的心情是怎样的？任务二：学习识字，朗读课文1.教师范读。
要求学生静心听，初步感受诗歌的节奏和韵味。
2.学生自由朗读。
要求：借助拼音读正确，不认识的字圈一圈，多读几遍。
3.分小节指名朗读课文，学习生字。
（1）出示词语，练习认读，再分别用这几个词语说话。
大海、老师、同学、天亮（2）用“亮”扩词，认识京字头。
“（3）出示带有轻声的词语、句子，学生练习朗读。
睡不着地方真的什么时候那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗到底什么时候，才天亮呢（4）教师演示“睡”的动作，眼皮一合睡着了。
学生认识目字旁。
拓展提问:你还知道哪些带有目字旁的字4.小诗很有趣，三小节中有一处是一模一样，你发现了吗5.聚焦“唉”字，指导朗诵。
（1）唉——这是在干吗你读“唉”的时候为什么要拖得这么长（2）认识破折号。
“唉”字后面拖着一条长长的尾巴——破折号，就是提醒大家可以把声音延长一些。
6.朗读课文，读好破折号。
部编版《明天要远足》精品课件1
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5.诗中的“我”为什么盼着天快点亮呢？ 因为只有天亮了，才可以去看大海，看云彩，验证 一下它们是否和听到的一样。
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6.诗中用了三个感叹词“唉”，这表达了怎样的 感情？
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我会认
shuì
睡
nà
那
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睡觉 午睡
那边 那里
识字巧方法
眼皮下垂
识字巧方法
哪缺口
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hǎi
海
zhēn
真
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大海 海洋
真假 认真
识字巧方法
每天浇水 波浪涌
识字巧方法
书写指导：日字写小一点。
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tónɡ
同
结构：半包围 音序：T 部首：冂笔。
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xué
学
结构：上下 音序：X 部首：子 组词：学习 学生 造句：我要好好学习。
书写指导：上部不要写得太大。
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字的学习 多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
真像老师说的那么多种颜色吗？
•
zhǒng(种子) 种
zhòng(种下)
加点的字 是多音字！
注意加点字 的读音！
部编版人教版最新小学一年级上册语文《明天要远足》名师精品课件
明 mínɡ
结构：左右
部首： 日
书写指导：“日”字在竖中线左边略偏上， “月”字竖撇起笔在竖中线，向 左下穿插。
新课导入
shuì
睡觉
lǎo shī
老师
cái
刚才
第二课时
nà
hǎi zhēn
那么 大海 真的
mɑ tónɡ xué shén
是从哪个词看出来的？
品读课文
对比朗读
云
那地方的云，
那地方的云，
真的像同学说的， 像同学说的，
那么洁白柔软吗？ 洁白柔软吗？
洁白柔软的云
品读课文
通过对大海和云的向往，体现了“我” 对外边世界的向往。全诗短短三节，三节中 作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复， 一次次加重了情感的力度。要去远足之前那 种兴奋，期待，急切与向往的心情，尽在 “唉”中。
真 的 像 老 师 说 的，
nà me duō zhǒnɡ yán sè mɑ
那么 多 种 颜 色吗？
fān ɡuò qù
翻 过 去，
fān ɡuò lái
ài
翻 过 来，
唉——
fān ɡuò qù
shuì bù zháo
翻 过 去，
睡 不 着。
ài
nà dì fɑnɡ de yún
唉——
那地 方 的 云，
品读课文
自由朗读诗歌，说一说小女孩 睡不着，她在想什么？
品读课文
从课文哪里你看出小女孩睡不着了？
睡不着的动作
翻过来， 唉—— 睡不着。
翻过去， 唉—— 睡不着。
翻过来， 翻过去， 唉——
品读课文
(部编)人教版小学语文一年级上册《课文 9 明天要远足》优质教案_1
《明天要远足》第二课时教材分析：《明天要远足》是花婆婆方素珍写的饱含童真，凝练、传神，情趣盎然的儿童诗。
短短的3小节，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次比一次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、喜悦、盼望……尽在“唉”声中。
文中虽没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
而一年级的学生或多或少有类似的经验和体会，本诗贴近生活的语言能使他们感同身受。
教学目标：1．理解“那、海、同、学、才”5个生字和同字框、子字底2个偏旁。
会写“同、学”2个字。
2．准确、流利地朗读课文。
注意句子中“唉”的语气变化。
3．联系生活实际，结合文中插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点：1．指导朗读，重点学习“同、学”2个字的写法。
2．联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点：注意句子中“唉”的语气变化，并加以体会。
教学过程：一、直接导入孩子们，今天我们将继续学习9.--《明天要远足》。
“明”字的后鼻音读得真准确，朱老师还想再听一听。
如果明天咱们就要步行去大海边玩了，你期待吗？咱们就带着这样期待的心情再读读课题。
二、复习字词，指导轻声。
瞧，课文里的生字宝宝已经先我们一步到达了大海边，快来和他们打个招呼吧！拼一遍读三遍，像这样“shui 睡睡睡”，听清楚要求了吗？难度升级，没有拼音小助手的协助，你们能协助生字小船过海吗？（哇，你们真厉害！小火车开的又快又准确，每人一颗星。
如果读得不流畅，这组同学开的小船终于在所有同学的协助下成功抵达了终点。
）玩着玩着，天慢慢的黑了下来，月亮阿姨荡着秋千睡着了，星星们却眨着眼睛还没有入睡。
如果你们读准了这些轻声的轻声字词，星星们就能安心睡觉啦。
孩子们，不要忘记，读轻声的字词的时候应该读的又轻又短。
谁敢来挑战？吗那地方什么真的说的时候那么呢评价用语：1.又轻又短，还能再轻一些，小星星睡着了；2.真到位，你会读词；3.有点好奇语气能够上扬一些，再来一次；4.翘舌音真好；5.小星星睡着了；6.又轻又短，你会读词；7.它闭眼了；8成功了，真好！能把这个轻声的词语读好，这首小诗就难不倒你们，咱们一起读读这些轻声的词语。
最新部编人教版语文一年级上册《9 明天要远足》名师公开课教案
9明天要远足教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。
教学重点正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点体会一个孩子即将远足的内心世界。
教学策略识字写字(1)识字。
目字旁和京字头的学习，可以与生字“睡、亮”的学习相结合。
注意引导学生观察目字旁和日字旁的区别，认识京字头。
本课11个生字中，“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示学生读准字音。
“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读出疑问的语气。
可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。
如：加一加、语境复现、结合生活实际等方法。
(2)写字。
本课“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。
“同”和“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”，可以组词写一写。
朗读指导本文是一首优美的儿童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以读得慢一点。
本课的朗读要注意以下几个方面：关注轻声的读法。
这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”。
有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习；有的轻声词语，如“地方”，可以以词的形式单独练习。
关注短语朗读。
如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，可通过示范读、跟读、开火车读等方式熟练朗读短语，避免在朗读课文时出现停顿不恰当、唱读等问题。
关于语气词“唉”的朗读。
3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、期待、无奈的心情，可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。
关于问句的朗读。
3节小诗，都以问号结尾。
要结合对内容的理解进行朗读指导，带着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。
语气词“呢”读的时候可通过恰当的语气传递出小朋友此时急不可耐的心情。
2023年部编版语文一年级上册明天要远足公开课教案(推荐3篇)
部编版语文一年级上册明天要远足公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1.通过随文、归类联想、插图等方式认识“睡、海”等7个生字，会写“明”。
2.正确、流利地朗读课文。
运用合作读、对比读、创意读等方式能试着运用个性化的理解有感情地朗读诗歌。
3.借助课文插图，仿说句式，体会儿童远足前夜好奇、期待、激动、急切的复杂心情。
【教学过程】课前谈话：你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？壹联系旧知，引出诗题1.朗读诗题，明确后鼻音“明”和平舌音“足”。
2.写字指导：“明”。
（1）回忆旧知：一个“日”字加上一个“月”字组成“明”。
（2）再次观察：发现“日”和“月”在田字格中的变化。
（3）学生练写，明确要求：左窄右宽，日靠上，丿穿插，月窄长。
3.组词认读，加深理解。
（明天、明月、明亮、明白、发明、光明、聪明……）4.明确字义：“明”的字义从最初的日月交辉而大放光明，到后来延伸出照亮、公开、聪明等含义，体现汉字文化的博大精深。
5.再次齐读诗题。
贰初读诗歌，发现特点1.自由朗读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音读。
（2）数一数课文一共有几个小节，并标上序号。
2.同桌互读。
3.明确课文共有几个小节。
（3小节）4.学生合作读。
一人读一小节。
（正音）5.仔细观察：每小节都有一个什么共同点？6.连起来读一读圈出的部分，体会“翻来覆去就是睡不着”。
7.找出这两幅图的相同和不同之处：都在睡觉，与“目”有关；一个睡着了，一个睡不着。
引出“睡”字。
结合课文，观察：课文插图是哪一幅？8.为什么小女孩会翻来覆去睡不着？用“——”划出。
叁图文结合，探索童心1. 读一读第一个问句。
在课文中找到课后生字栏中的生字，读一读，圈一圈。
2. 去掉拼音，请学生领读。
3. 将单字放回句子中再读。
4. 学生自读，找出句子中的轻声。
5.去掉拼音读轻声。
提示：轻声要读得又轻又短。
6.现在这些词语都跑到诗歌里头去了，这一次能读得更好吗？试试看吧！7.找出这句话中的特殊标点符号“？”，指导朗读，读出疑问、好奇的语气。
2024年明天要远足教学教案 部编版《明天要远足》教案优秀5篇
2024年明天要远足教学教案部编版《明天要远足》教案优秀5篇明天要远足教学教案部编版《明天要远足》教案篇一明天要远足教案设计设计说明《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。
课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
(学生)教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？（给学生留出独自思考的时间）2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。
①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。
或者结合字义巧记：日月同辉——明。
可以组词：明天。
②引导学生理解“远足”。
师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)3．读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。
恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。
而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。
【推荐】部编版一年级语文上册9《明天要远足》名师精品教案
《明天要远足》名师精品教案一、文本教学解读课文是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现了儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。
全诗共三小节，一二两节句式相同，“唉”字反复三次，读起来琅琅上口，富有韵律。
1．识写生字。
本课要求识记11个生字，要求会写4个汉字。
要求识记的11个生字中，“睡、那、才、亮”在教材中第一次出现。
睡的“目字旁”是需要认识的新偏旁，学生在《识字3》中已经学过“目”字，本课重点关注“目”字作偏旁时字形发生的变化。
“那”是指示代词，诗歌中代指比较远的地方，教学时不宜讲解字义，可以在识字游戏中帮助学生积累词语，理解含义。
“才”是副词，也不宜解释字义，要在语境里学会理解和运用。
“亮”字重在读准后鼻音。
其余7个生字在前面的课文、课后习题或者口语交际或学习园地中已经出现过，宜用“再认”的方式识记，其中“真、师、什”3个字重在读准翘舌音，“海”字可以结合插图识记，“老”字和“同”字可以结合词语“老师、同学”识记，“吗”字可通过朗读问句的方式来识记。
4个要求会写的字结构各不相同，建议分散在不同的教学板块学习。
“明”字在揭题时教学，重在指导学生用“三看”（看宽窄、高低、穿插）的方式观察并小结书写口诀：日字靠上，月字稍高，横画匀称撇穿插。
“才”字随文教学并指导书写要求：横画平，竖钩直，撇舒展。
“同、学”2个字在学课文后指导书写，“同”可以拓展一类词，如同事、同伴，总结书写口诀：同字框，边竖直，横口偏上间均匀。
“学”字可以追根溯源，把理解字义和记忆字形结合起来学习。
2．观察插图。
文中的两幅图是课文的有机组成部分，和诗歌的内容相辅相成。
观察插图，可以激发学生对“那地方”的向往之情；用“那地方的什么怎么样”的句式看图说话，有助于学生学习运用课文中的字词句，并突破课文内容理解的难点。
看图说话时，重点关注文中提到的“海”和“云”。
学生提及“那地方的海是蓝色的”时，教师补充介绍那地方的海有不同的颜色；学生讲到“云”时，相机出示词语“洁白柔软”。
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6.春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐 变成了 可以“ 倡优畜 之”的 文人。 当秦军 焚烧着 六国的 宫殿， 将天下 一切珍 奇全都 劫掠汇 聚向咸 阳时， 中华文 明也就 从多元 变成了 一元， 从多中 心变成 了一个 或最多 两三个 中心（ 所谓“ 两都” 或“三 都”） 。
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7.燕京之所以成为当年第一流的综合 性大学 ，更有 赖司徒 确立的 办学方 向，一 开始就 使燕京 弥漫着 浓厚的 学术自 由、思 想自由 的空气 。
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4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ，就是 从文明 的发展 来说， 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。
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5.中央集权确实加强了国家的权力， 使秦汉 帝国成 为当时 世界上 少有匹 敌的强 大力量 。但是 ，作为 代价， 从原始 社会时 代开始 积累起 来的那 一种有 限民主 （哪怕 是统治 阶级内 部民主 ），也 彻底丧 失了。
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8.今天，我们将一些传统节日提高到 法定节 假日的 高度， 也应该 在传统 节日中 注入时 代的精 神风貌 、时代 的人文 习俗， 而不是 单纯地 重复过 去的节 俗。
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2.从历史的长时段看，统一的趋势是 无法阻 遏的。 从根本 上说， 它是中 华民族 发展到 一定阶 段，文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一
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3.可以设想，即使没有秦的武力，天 下也终 将归于 一体， 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ，秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去，历 史似乎 少走了 许多弯 路，细 想来却 又未必 。
美丽的大海有各种颜色！
美丽的大海有各种颜色！
2、小朋友，你知道千变万化的云 都会变什么吗？
洁白柔软的云朵千变万化！
洁白柔软的云朵千变万化！
我会写
才 才不 人才 明 明天 天明 同 同学 一同 学 学习 上学
我会认
睡 老什
那师才
海吗亮 真同
பைடு நூலகம் •
1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄，其 实问题 并不这 么简单 。
课文
⑨ 明天要远足
翻过来， 唉—— 睡不着。 那地方的海， 真的像老师说的， 那么多种颜色吗？
翻过去， 唉—— 睡不着。 那地方的云， 真的像同学说的， 那么洁白柔软吗？
翻过来， 翻过去， 唉—— 到底什么时候， 才天亮呢？
1、想一想，美丽的大海都会有哪些
颜色？和同学说一说。
美丽的大海有各种颜色！