如何培养小学生的口语交际能力
小学生英语口语交际能力培养
小学生英语口语交际能力培养
小学生的英语口语交际能力培养是非常重要的，因为英语口语是学生日常生活和学习中必不可少的一部分。
下面是一些提高小学生英语口语交际能力的方法和技巧。
1. 创造一个英语环境 - 学生应该被置于一个英语环境中。
这可以通过在课堂上使用英语，让学生看英语电影或听英语歌曲等方式完成。
2. 组织角色扮演 - 学生可以通过角色扮演来模拟真实的英语交流环境，这有助于提高他们的英语口语交际能力。
3. 培养听力技能 - 学生必须倾听英语。
这包括听英语电视节目，电影，播客和音频书籍等。
4. 练习朗读 - 朗读是提高发音和语调的好方法。
让学生大声朗读英语文章和单词会提高他们的英语口语交际能力和学习成果。
5. 模仿音频和视频 - 学生可以模仿他们喜欢的英语音频和视频内容，这可以提高他们的口语表达能力和语调。
6. 与别人交流 - 学生应该与其他人交流。
这可以在语法，词汇和发音方面提供最好的反馈。
7. 观察和学习 - 观察和学习其他人的英语口语也可以提高学生的英语口语交际能力。
8. 认真学习英语 - 学生必须在学校和家中认真学习英语。
除课堂外，学生应该花费额外的时间阅读，写作和学习新的单词和短语等。
9. 创造一个愉快的学习过程 - 英语学习应该是有趣和激动人心的。
教师和学生应该创造一个支持学生学习和提高他们英语口语交际能力的愉快学习环境。
10. 激励学生 - 最后，教师和家长应该给予学生激励和认可。
这可以帮助学生保持对英语学习的兴趣和动力。
通过以上方法和技巧，小学生的英语口语交际能力将得到显著提高。
提高小学生口语交际能力的方法
提高小学生口语交际能力的方法
以下是一些可以提高小学生口语交际能力的方法：
鼓励参加演讲和朗读活动：组织或参与学校的演讲比赛和朗读活动，鼓励孩子们积极参与并展示自己的口语表达能力。
学习角色扮演：安排一些角色扮演的活动，让孩子们在模拟情境中用英语进行对话交流，例如校园生活、购物、旅行等。
实施小组讨论：组织小组讨论活动，让学生们分成小组，讨论各种话题，并鼓励他们用英语表达自己的观点和想法。
融入游戏和音乐：通过游戏和音乐的方式，创造轻松、愉快的氛围，让孩子们在游戏和音乐的过程中积极运用口语进行交流。
提供模仿和互动的机会：给孩子们提供模仿和互动的机会，例如学唱歌曲、背诵短文等，通过模仿他人的口语表达，提高孩子们的语音和语调。
培养阅读兴趣：鼓励孩子们多读英语故事书和绘本，通过阅读扩大词汇量，提高理解能力，并在阅读后进行口语表达的练习。
创设情境和任务：提供各种情境和任务，让孩子们在实际应用中练习口语交际，例如模拟购物、问路、讨论旅行计划等。
利用科技资源：利用互联网和学习软件等科技资源，让孩子们通过与电脑、平板电脑或手机进行口语互动练习，如语音识别软件和在线英语学习平台等。
创设英语学习环境：在家庭和学校创设英语学习环境，例如张贴英语口语练习的提示卡片，定期安排英语角活动等。
给予积极反馈和鼓励：及时给予孩子们积极的反馈和鼓励，在鼓励中激发他们对口语表达的自信心，并为他们提供持续的支持和指导。
希望这些方法能够帮助到您！记得让孩子们在愉快、放松的环境中进行口语练习，持续的实践和鼓励将有助于提高他们的口语交际能力。
课前三分钟培养小学生口语交际能力的策略
课前三分钟培养小学生口语交际能力的策略
口语交际能力是现代社会中非常重要的一种能力。
尤其是对于小学生来说，培养口语交际能力是非常必要的。
下面给出一些课前三分钟培养小学生口语交际能力的策略。
一、游戏启蒙
对于小学生来说，游戏是他们最爱的活动之一。
可以通过游戏来培养小学生的口语交际能力。
比如，可以玩“我说你猜”游戏，学生们轮流描述一个物品、动物或者人物，其他学生根据描述猜出是什么。
这个游戏不仅能锻炼学生的表达能力，也能提高学生的观察力和判断力。
二、交流互动
在课堂上，可以设计一些小组活动，让学生们以小组为单位进行交流。
例如，可以设计小组讨论或小组问答。
在讨论或问答的过程中，老师可以旁征博引，引导学生思考，鼓励他们发表自己的看法。
三、听力训练
小学生的听力能力比较强，可以通过听力训练来提高他们的口语交际能力。
在课前三分钟中，可以播放英语歌曲或英语故事，让学生们在听的过程中学习、模仿。
通过反复的听、跟读，学生们的语感和语音都会得到提高。
四、表演展示
在课前三分钟中，可以设计小品、朗诵、诗歌朗读等形式的表演展示。
这样不仅可以让学生们锻炼演讲和表演能力，也可以让他们在展示的过程中体验成功的喜悦。
总之，培养小学生的口语交际能力是一个需要长期实践和不断尝试的过程。
只要采取正确的策略，学生们的口语交际能力一定能够得到提高。
如何训练孩子的口语交际能力
如何训练孩子的口语交际能力训练孩子口语交际能力是培养他们沟通和表达能力的重要一环。
一个良好的口语交际能力不仅对孩子在学校和社交场合中的表现有益，还对其未来的职业发展具有重要意义。
以下是一些可以帮助孩子提高口语交际能力的方法：1.提供良好的语言环境：让孩子接触到正常的、正确的语言模式。
创造一个语言丰富的环境，例如，家庭成员间的对话，或者合适的电视节目和电影，都可以帮助孩子提高听力和口语能力。
2.发展听力技能：给孩子提供丰富多样的听力材料，例如故事书、有声读物或者有趣的广播节目。
通过听力训练，孩子可以提高他们的理解能力，并从中学习正确的表达方式和口音。
3.经常与孩子交流：和孩子进行频繁的对话，包括询问他们的日常活动、问题、意见和想法。
鼓励孩子参与到讨论中，并尽量避免对他们的表达进行过多的干预和批评。
4.提供机会进行口语实践：安排孩子参加一些集体活动，例如讨论会、团队项目或者角色扮演，这可以帮助孩子在一个轻松的环境中提高口语表达和交流能力。
5.激励孩子学习新词汇和短语：通过读故事书、儿童杂志或看电影等方式，让孩子了解新的词汇和短语。
激发孩子的兴趣，并帮助他们熟练运用这些语言表达方式。
6.引领孩子参与演讲和口才训练：鼓励孩子参加演讲比赛、朗诵课程或者其他口才训练活动。
这些活动可以帮助他们提高自信心、清晰表达能力和面对大众的能力。
7.观察和模仿：鼓励孩子观察并模仿榜样的表达方式和语速。
可以通过观看电视节目、演讲或者与他们的同龄人交流来学习。
8.利用现代科技：借助手机应用程序和在线资源，为孩子提供语言学习和交流的机会。
例如，让孩子利用在线语言平台与外国友人聊天，可以提高他们的语感和学习外语的能力。
9.讨论和解决问题：引导孩子从小事情中学习如何表达意见、提出问题和解决问题。
这样的实践可以培养他们思考、沟通和协调的能力。
10.贴近真实生活：通过让孩子参与日常生活中的实际对话和交流活动，例如购物、旅行或者与邻居交谈，可以让他们学会在现实生活中正确运用语言和掌握社交技巧。
如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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例谈小学英语口语交际能力的培养策略
例谈小学英语口语交际能力的培养策略培养小学生的英语口语交际能力对于他们的英语学习起着非常重要的作用。
以下是一些可以帮助培养小学生英语口语交际能力的策略。
1.创设真实的沟通环境：在班级中，创造一个逼真的英语交流环境对于小学生来说非常重要。
教师可以通过组织学生进行口语对话、小组讨论和角色扮演等活动，使学生在实际语境中使用英语交流。
2.提供丰富的口语材料：给学生提供丰富的英语口语材料是培养他们英语口语交际能力的关键。
可以使用各种口语训练材料，例如录音、视频和图片等，让学生通过模仿、重复和演练来提高口语表达能力。
3.组织语境交流活动：通过组织情景对话、游戏和竞赛等活动，让学生在真实的语境中运用所学的语言知识，从而提高他们的英语口语交际能力。
例如，可以组织学生扮演不同角色，在特定情景中进行对话练习，如在商店购物、在餐厅点餐等。
4.鼓励学生主动参与：为了培养小学生的英语口语交际能力，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和交流活动。
通过提问和鼓励学生自由表达，可以激发学生的兴趣，提高他们口语交际的能力。
5.创造宽松的学习氛围：在课堂上，教师应该创造一个宽松、积极的学习氛围，鼓励学生大胆尝试和犯错误。
当学生犯错误时，教师应该给予正确的指导和鼓励，使学生能够从错误中学习，并不断改进口语表达能力。
6.引导学生进行自主学习：为了培养小学生的英语口语交际能力，教师应该引导学生进行自主学习。
可以鼓励学生自己查找学习资源、制定学习计划，并进行口语练习。
在学生完成口语练习后，教师可以给予及时的反馈和指导。
7.利用技术手段：在现代教学中，教师可以利用多媒体技术和互联网资源来帮助培养小学生的英语口语交际能力。
可以使用录音设备进行听力训练，使用视频教材来呈现真实的英语交流情境等等。
通过以上策略，可以帮助小学生培养英语口语交际能力，提高他们的英语口语表达能力和沟通能力。
请注意，培养英语口语交际能力需要长期坚持和不断地练习，教师和学生应共同努力，使口语交际能力得到有效的提高。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
小学语文教学中口语交际能力的培养策略小学语文教学中，口语交际能力的培养十分重要。
通过口语交际，学生可以表达自己的想法和感受，锻炼自己的语言表达能力和沟通能力，同时也可以增强国际交流的能力。
下面，就针对小学语文教学中，口语交际能力的培养提出以下几点策略。
一、增加口语表达机会小学生口语表达机会相对较少，因此教师应该积极的创造口语表达的机会，尤其是在语文课堂上。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生进行口语表达。
这样做可以让学生更加自然地进行口语表达，从而提高口语交际能力。
二、创设丰富的语言环境学生的口语表达能力是在不断的语言环境中得到提高的，因此教师应该创设一个丰富的语言环境。
可以让学生在寓教于乐的氛围中学习语言。
例如，可以让学生进行小组竞赛、课外活动等，让学生在游戏中学习语言，并且获得实践经验。
三、鼓励学生自己说出来在进行口语表达时，很多学生会害羞或者担心自己会说错，从而影响了口语交际能力的提高。
因此教师应该鼓励学生敢于自己说出来。
在课堂上可以不断地提高学生的自信心，让学生知道只有敢于说出来，才能更好地提高口语交际能力。
四、教师要以身作则教师的口语表达能力对学生的口语交际能力具有重要影响，所以教师应该以身作则。
在教学过程中，教师应该更加注重自己的口语表达，让学生模仿，从而提高他们的口语交际能力。
五、加强听力训练良好的听力能力是口语表达的重要基础，因此教师应该加强听力训练。
可以通过听录音、听故事等方式，提高学生的听力水平，并且让学生在听的基础上进行口语表达。
六、注重语音语调的练习语音语调的准确性对于口语交际能力的提高非常重要，因此教师应该注重语音语调的练习。
可以通过朗读课文、表演剧本等方式，增强学生的语音语调能力。
以上就是小学语文教学中口语交际能力的培养策略，通过积极的创造语言环境，增加口语表达机会，让学生掌握良好的听力和语音语调能力，可以提高学生的口语交际能力，从而更好地实现语文教学的目标。
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如何培养小学生的口语交际能力武夷山市兴田中心小学虞素贞为什么要提高学生的口语交际能力呢？德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。
”就培养口语交际能力对小学生的成长来看，口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素质，是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。
从社会的需求看，口头语言是最基本、最便捷的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。
新课标同样指出：“说话是人们交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表现。
”因而对小学生进行口语交际能力的训练是必要的，更是应该重视的。
在口语交际能力的培养中，实践性要求教师要充分利用课内课外资源，双线训练，立足课文，创设多种多样的情境，体验生活，开展丰富多彩的口语交际实践活动。
一、创设交际情境，进行口语交际训练生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。
新大纲在口语训练上提出这样的要求: “要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。
这是口语交际训练的一条重要途径。
根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据大纲要求，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。
（一）、语言描绘：教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
（1）配乐描述。
如教《四季》（第一册）一课，上课开始，播放歌曲《画四季》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的情景中，激发对四季的喜爱之情，引发口语交际的欲望。
（2）讲述故事。
比如教学《要是你在野外迷了路》（第四册）这一课时，可抓住儿童特别喜欢故事的特点，先形象地讲述《迷路的小熊》的故事，打动学生的心；然后相机导入新课，比一比谁能用最好、最妙的办法；把“小熊走出来了”这幅图画出来，唤起学生踊跃欲试的情趣。
（二）、电教创设：根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。
如在教学《北京亮起来了》这一课时，我将夜空中的北京美景制作成课件，投放到屏幕上，文中的北京城华灯高照、金碧辉煌一目了然，学生成好象身临其境，就能准确地读出文中每一句话所写的景物。
最后我让学生想象，如果你上北京看到了什么？学生闭上眼，边听音乐边想象，之后让学生畅所欲言，效果良好。
二、课内多项互动，培养交际能力1．在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。
如，我在教学《我们身边的垃圾》这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。
师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。
这样，才使学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。
2．创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、交流。
创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。
（1）要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。
教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
（2）要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。
学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。
如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？可能连最后的一丝勇气都要消失。
所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。
既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
如教学《雷锋叔叔，你在哪里》（第四册）这一课时，可引导学生将思路引向生活，想想自己知道雷锋叔叔的哪些事，自己身边有“雷锋”吗？说说身边的“雷锋”故事，再在小组中进行进行讨论交流。
当某个同学自述时，要求其他同学认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。
3．课堂评价，促进互动。
口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性。
小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
”因此，教师要致力于规范学生的口头语言。
当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面。
教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际；而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。
“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答？”这是引导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法……三、，深入生活，加强口语交际训练训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。
（一）、课堂上，教学《伸出我们的双手》（第四册），可先布置学生留心平常的生活见闻、影视故事或新闻报道。
口语交际课上，先引导学生议一议所熟悉的人们是怎样帮助需要帮助的人的？再创设情境说说如果自己在路上遇到一位需要帮助的残疾人，该说些什么？做些什么？然后让学生扮演角色，进行“助残”实践活动，通过师生、生生互动，让学生在无拘无束的动态中培养口语交际能力。
（二）、活动中，例如，学校开展的讲故事、演讲比赛，课本剧的表演等等；班级开展的各项活动也是进行训练的好机会；教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。
此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话题，这样起到了交流信息、训练说话的作用。
今年，一年级的孩子们度过了他们在学校的第一个难忘的“六一儿童节”，我组织本班学生说说自己的感受，这可打开了他们的话匣子，有的说：“在学校过节可比幼儿园有趣多了。
”我顺势引导他比较学校和幼儿园过节的不同……有的说：“在学校过六一节真开心！”我打趣地问道：“把你的开心与大家一起分享好吗？”……学生们争先恐后，把自己演节目、看节目、游园活动时最难忘、最精彩的画面都用语言表达了出来。
总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，让我们时刻给孩子们一个全新的“课堂”。
无论什么时候，我都会以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际的“魅力”，都能使自己的交际能力得到锻炼、得到提高。
谈如何提高小学生的口语交际能力素质教育是一项艰巨而复杂的系统工程，怎么变应试教育为素质教育、全面提高学生的综合素质，有待我们广大教育工作者的共同努力和进一步探索。
我现就怎么培养和提高学生的口语交际能力谈一谈自己的浅易看法。
在改革开放、经常腾飞的今天，社会空前活跃，人际间的联系更加密切频繁。
无论是从政、经商，还是任何一种职业，都需要高素质的人才。
各种职业、各种行业，无论何时何地都在进行口语交际。
而听和说能力是交际素质中不可缺少的重要组成部分，是人与人之间交往的主要素质。
小学语文教学大纲中明确指出：语言是人与人之间交流的重要交际工具，语言文字是人类文化的重要组成部分，最终目的是使学生能正确理解、运用祖国文字，丰富语言积累，使学生具有初步的听说读写能力，养成良好的语言习惯。
我认为虽然听说读写能力的形成是相辅相成、互相促进，但是要使学生具有听说读写的能力，基础在“听”和“说”，即“口语交际”。
它作为人生存与发展的一种活动方式，从实质上讲“口语交际”是指人们通过口语交流思想、传递信息的过程。
口语是一种工具，交际是一种目的。
“口语交际”的提法不仅明确了“听说”训练的性质，将听、说二者联系起来，揭示了它们的共时性和整体性，而且提出了其形成的途径，即通过“口语交际”来学习口语交际，明确了听说训练的目的和采用“交际性”的训练方法。
那么，作为一名小学语言教师如何在教学中提高学生的口语交际能力，使学生善于听，善于说，乐于“口语交际”呢？应从以下几个方面进行。
第一，充分利用课前三分钟逐步培养交际的习惯。
第一节课开课前利用三至五分钟的时间，轮流让第一位学生发言。
可分四步进行：1、刚开始时，可进行一些自我介绍，介绍自己的住址、家庭成员、自己的性格、爱好、理想等。
如有位同学这样自我介绍：“我是上元良村人，家中有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我。
我最淘气，经常惹父母和教师生气,但学习努力，望教师和同学多帮助，本人诚心接受。
成为班上的好学生”。
这样介绍就很有特色。
2、过一段时间后，就可讲一些自己看到听到的小故事、笑话等。
这样不但增进了同学之间的相互了解，而且锻炼了说的胆量，培养了听说的能力与习惯。
3、可以进行叙议结合的训练。
要求学生发言，要让学生有话可讲，老师出的题要针对社会、家庭、校园、班级、生活中的某一件事，先叙述现象，然后提出自己的观点发表自己的看法。
如某同学针对某些同学在校园内乱扔纸屑果皮的现象，联系环境受污染给人们造成各种疾病传染的危害，提出“不乱丢垃圾、讲卫生、防疾病、保护环境从我做起”的看法，实在可喜。
这样的训练对培养学生的观察能力、思维能力、表达能力也是大有益处的。
4、可以训练学生即兴发言的能力，每节课由教师或同学当场出题，要求学生即兴发言。
如说朋友、议老师、话尊重……等等，甚至可以对一些国内外大小事进行议论，谈看法。
这样既起到传播新闻知识信息的作用，又可培养学生正确的是非观。
通过这些训练，我深信，学生的口语交际能力是可以得到培养和提高的。
同时也为写作打下了坚实的基础。
听、说是口语交际能力的两个方面。
因此，在训练学生说的能力过程中，也要重视听的能力的培养，即“口语交际”能力的培养，应体现双向互动。