人教版五年级上册Unit 3 What would you like 教学反思
Unit 3 What would you like
●教学反思
本课是人教版英语五年级上册《Unit 3 What would you like》，我的反思如下：
一、结合学生实际，合理设计目标
这是一堂新授课。
我在设计这节课的教学目标时，从实际出发，合理地设计了教学目标：
1、掌握句型“What's your favourite food?”, “I love …”，并能在特定情境中询问并回答最喜欢的食物。
2、初步学会favourite 和delicious的用法。
3、保持健康的饮食习惯。
有了这些明确的目标，我在实施课堂教学时，紧紧围绕这三大目标，达到了较好的教学效果。
二、热身运动。
我利用本单元学过的一首歌曲What would you like to eat来复习和巩固本节课要运用的句型。
可以说一下子抓住了学生的注意力，并让学生接下来的对话导入埋下了伏笔。
三、导入环节
我运用了一些图片，让学生熟识了一些食物，从而利用教师问学生、学生问老师、学生问学生多项内容，引出了本节课的重点句型“Wha t's your favourite food?”, “I love …”并进行了有效地操练。
同时利用发音规则和音节突破了本节课的重点单词favourite的发音。
四、呈现课文的环节
因为有了之前的对话铺垫，听力前又引导了学生读图，并明确听力的目标，学生很容易抓住了关键的信息。
而为了突出重点词汇和训练学生的阅读能力，还设计了两个针对性的练习。
尤其问句Who's your favourite teacher?更加活跃了课堂气氛。
五、巩固练习
此环节环环相扣，首先是通过Let's catch the plane来巩固本课的句型，老师要求学生根据单词来说一个句子，并给予奖励，学生兴趣高涨。
第二个练习还是通过游戏，老师收集提前布置学生画的图片，老师利用句型询问学生: What's ××'s favourite food/drink? 学生利用句子Is it...? /Are they...?来猜。
教师再反问：What's his/her favourite food/drink?来巩固句型和物主代词his和her的区别。
第三个练习就是进行调查（make an interview）,完成书本表格内容。
老师允许学生走出座位进行调查，更能调动学生的兴趣。
完成调查后马上转入重要的一个环节，就是报告调查结果（make a report）。
老师通过引导和提示，尤其学生容易犯错的地方。
学生踊跃举手报告，并要求其余学生认真听，老师随后从报告中提出问题，学生回答正确能得到礼物。
这样一举两得。
既让学生锻炼了说，也锻炼了大部分学生的听力。
大大提高了本节课的课堂效果。
总的来说，这堂课取得了较好的课堂实效，但我认为仍存在以下问题：
1、在导入环节，可以提出更多的问题，比如：Is it sweet? Are they long?
等来引导学生说出更多的内容，并利用板书展现出食物和饮料的单词，把食物放在碟子里，饮料放在杯子里，下面分别写上food和drink。
2、引出句型时要提供相应的情景，不能生搬出来。
好比句型What's your favourite food?这个句型，可以这样引出：I eat fish from Monday to Friday. I like it very much.在提供了这样的情景下再适当引出句型。
更要通过师生问答、生师和生生的问答来呈现和练习。
3、在课文教学中，听力前能指导学生读图，对话中给学生操练都是必须。
其中细节上还提到我们一定要礼貌用语，课堂中出现一个女孩回答了“我最喜爱的老师是谁？”学生说是英语老师本人，但英语老师却因“得意忘形”了，没有“Thank you”的答谢。
Unit 3 What would you like课时教学反思人教PEP版五年级上册
人教版五年级上册英语课时反思（Unit 3 What would you like）第一课时教学反思本课主要学习问答句型:“想吃什么?”“想喝什么?”为了让学生能将所学的语言知识运用于实际生活中，我设计了“明星点餐”“画一画，猜一猜”等活动。
在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与课堂实践，对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。
通过这种模仿真实情境的活动，学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。
但在学生操练句型“—What would you like to eat?—I'd like some…—What would you like to drink?—I'd like some…”时，学生分不清名词是用单数形式还是复数形式，也分不清可数名词和不可数名词，在下几课时中，教师要着重强调一下。
第二课时教学反思本节课我设计了一个生活小场景——让Sarah 来 Oliver家做客。
通过 Oliver招待Sarah 过程中所用到的知识向学生逐一展示了新单词。
让学生们在轻松、愉快的活动中学到了新知识。
“真真假假”和“学生餐厅”这两个游戏，不仅操练了句型和单词，更大大激发了学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，使本课时的教学收到了不错的效果。
有的学生把some和a/an同时用在了一个句子中，教师及时纠正了。
这说明学生对冠词和形容词的掌握不到位，应该加以强调，同时sandwiches的读音也要重点强调。
第三课时教学反思本课时设计的活动合理有序，符合学生的认知水平，大部分学生能达到教学目标。
不足的地方是所授知识有限，活动没有层次性，没有让不同层次的学生得到发挥，实际运用语言的平台搭建得不完善。
今后我会多从学生的角度考虑来设计教学方法。
本课时的一个亮点是我让学生们先通过观察名词复数形式，然后讨论总结出一般规律，这种方法能够充分调动学生自主学习和探究学生的积极性，培养学生去思考，去总结规律的习惯；学生是课堂的主体，只要学生在课堂上活跃起来了，参与到课堂活动中去了，才能真正发挥他们的主体作用。
人教PEP版英语五年级上册Unit 3 What would you like 教学反思
Unit 3 What would you like●教学反思本课是人教版英语五年级上册《Unit 3 What would you like》,我的反思如下：一、结合学生实际,合理设计目标这是一堂新授课。
我在设计这节课的教学目标时,从实际出发,合理地设计了教学目标：1、掌握句型“What's your favourite food?”, “I love …”,并能在特定情境中询问并回答最喜欢的食物。
2、初步学会favourite 和delicious的用法。
3、保持健康的饮食习惯。
有了这些明确的目标,我在实施课堂教学时,紧紧围绕这三大目标,达到了较好的教学效果。
二、热身运动。
我利用本单元学过的一首歌曲What would you like to eat来复习和巩固本节课要运用的句型。
可以说一下子抓住了学生的注意力,并让学生接下来的对话导入埋下了伏笔。
三、导入环节我运用了一些图片,让学生熟识了一些食物,从而利用教师问学生、学生问老师、学生问学生多项内容,引出了本节课的重点句型“Wha t's your favourite food?”, “I love …”并进行了有效地操练。
同时利用发音规则和音节突破了本节课的重点单词favourite的发音。
四、呈现课文的环节因为有了之前的对话铺垫,听力前又引导了学生读图,并明确听力的目标,学生很容易抓住了关键的信息。
而为了突出重点词汇和训练学生的阅读能力,还设计了两个针对性的练习。
尤其问句Who's your favourite teacher?更加活跃了课堂气氛。
五、巩固练习此环节环环相扣,首先是通过Let's catch the plane来巩固本课的句型,老师要求学生根据单词来说一个句子,并给予奖励,学生兴趣高涨。
第二个练习还是通过游戏,老师收集提前布置学生画的图片,老师利用句型询问学生: What's ××'s favourite food/drink? 学生利用句子Is it...? /Are they...?来猜。
五年级上册英语What would you like-教学反思
五年级上册英语What would you like?教学反思五年级上册英语What would you like?教学反思五年级上册第三单元‘ What would you like?’的A部分，该部分重点为四会五个单词“ice cream\ hamburger\ tea\ sandwich\salad”，重点句型通过理解情境中，运用句型What would you like to eat？通过Sarah一家吃饭时的情境感知句型的语义和语用情境。
为了激发学生学习的兴趣，利用多媒体课件把静态的文本教材变为动态的学习资源。
并且，在上课前学生结合自己的生活初步感知到我们今天要学习的内容，提前进行预热，这样效果很好。
在教学中我遵循把知识和技能目标融合在完成任务的过程中，从而体现把“话题—功能—结构—任务”结合起来的语言交际功能和语言应用功能，培养学生语言应用能力。
Free talk 中将已学过的食物的单词展示出来，从而引出本课重点句型“What would you like？”并引导学生回答“ I would like some …\a …”在这个环节我把重点放在句型的练说和理解上，用旧知的单词练说新的Sentence pattern, 这样的设计主要是引导学生的注意力放在句型的句意和使用表达上，而不是单独的认知单词。
在理解句意的基础上问学生”Do you want to know what your English teacher would like?”由这个环节引出本课的另一个重点有关食物的新单词，学生觉得在掌握句型的基础上为了更好的练说，需要有新的单词的储备时，对新单词的学习也会有跟浓厚的兴趣。
对于新单词的处理我还是坚持一向的读准单词中元音字母及字母组合发音为重点的意图，对于元音字母和字母组合以及音节的重音强调，放在单词教学的重点，并引导学生将单词放在句型中练说。
在练说中加入I am hungry \I am thirsty. 的句意，帮助学生练说句子，理解句意的表达。
【人教pep版】 五年级上册英语Unit 3 What Would You Like 教学反思
Unit 3 What Would You Like教学反思。
反思一：本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure. Here you are.我通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。
教学过程中，重难点突出。
我比较注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。
趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。
但是在进行编演短剧这一个环节当中，我感觉有部分学生羞于开口，可能是单词和句型不够熟练，害怕出错，因此，在今后的教学过程中我应该在重点单词和句型方面多花点时间，并且多鼓励学生大胆开口。
此外，在这堂教学活动中，时间安排得不够合理。
主要表现在复习旧单词这一环节时间多了一点从而导致在学生练习对话这一活动的时间略显仓促。
在今后的教学活动中，我应该要更好规划时间，以便地利用课堂时间。
反思二：本次授课内容是《What would you like?》的第一课时，该课的教学目标是：能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable；能听懂，会说“Can I have some……,please？Sure. Here you are.”。
五年级的学生，活泼好动，认识水平较以往有了较大的发展，积累了一定的生活的经验；学生的个性呈现出独立的一面，爱展现自我；在知识构成上，经过一年多的英语学习，已掌握了一些语言点。
因此，教师就需要调动学生已有的生活经验，激活孩子们的语言积累，提供并拓展语言的平台，让孩子们在学习的过程中，体验到创造的乐趣，成功的乐趣。
兴趣是最好的老师。
本课教学中，我为学生创设了一个在餐馆点餐的情境。
在情境中，学生可以练习所学的单词和句型，还可以初步了解西方的饮食习惯。
《What would you like》 教学反思
白板互动，灵动生成——《What would you like?》教学反思一、教材分析：本节课是人教PEP版小学英语五年级上册第三单元第3课语音课。
本节课主要内容为字母组合ow在单词中的发音规则，并学习8个含有ow字母组合的单词（cow, down, flower, wow, slow, window, yellow, snow ），在这一过程中，培养学生的见词能读和听音拼写的能力。
围绕本课教学内容，我充分发挥白板的互动优势，通过呈现丰富的视听素材，让学生积极思考，自主探索发现语言规律，与同伴开展互助合作学习，踊跃参与教学活动。
二、教学目标1.学生能够自主探索、发现字母组合ow在单词中的发音规则/au/或/əu/。
2.学生能拼读含有ow的单词，也能根据听到的发音拼写单词。
3.通过互动体验活动，提升学生自主探究、独立思考、归纳总结及合作学习的能力。
三、白板互动，灵动生成（一）本节课应用白板的突出事件1.利用白板的拉幕功能，拉幕从上到下，一一呈现教师信息，利用悬念，吸引学生注意力。
请学生用“Wow! Yes! /Oh, no!”猜测判断。
这里我还利用电子白板数字随机生成器进行点名，激发学生学习兴趣和求知欲望，提高学生的关注度，自然导入新课。
2.利用电子白板屏幕捕获工具，将含有字母组合ow单词：brown, down, flower, now进行捕获，生成学生需要注意发音的词，激发学生兴趣，培养学生独立思考和自主探究的能力。
3.通过电子白板表格单元格的缩放功能，将季节图片拖入爰表格，进行放大，创设真实的语音情境。
Little Brown通过窗户看季节景色，相继出示Little Brown 的趣味绕口令1春景和趣味绕口令2冬景，让学生在情境中体会发音规则的功能。
4.利用白板的拖拽功能，在小组合作拼读游戏中，学生随意组合字母，뚏意拼读，关注音素意识的培养，训练学生“见词能读”的能力。
同时，在小组合作听音拼写单词游戏中，培养了学生的合作学习和自主探究的能力，更为灵活地表达，能更有效地为英语课堂服务。
《Unit 3 What would you like》教学反思
教学活动反思与总结
为了更好的在录课中展现自己的风采，让自己也有所收获。
近段时间我积极备课，准备了人教版小学五年级上册Unit three 中的Part A部分的对话的学习，后来在各位老师的积极评课中的知道了自己的优点和不足，以下就是我的评价：
1. 这节课的重点难点突出，根据本班学生设计了适当的练习任务。
2. 这节课主要是根据学生的水平来设计，总体难度水平适中，主要
考虑到班里学生的程度。
同时设计的习题，部分是延伸拓展，专门针对程度较好的学生。
对于程度还需要提升的，我的目标主要是让学生能够清晰记忆所学的单词。
3. 学生能够积极配合，上课表现活跃。
角色扮演环节，学生敢于去
表现自己。
4. 课堂活动学生配合良好，积极组织讨论，上台表演活动，展示自
己的英语口语，同时也锻炼了他们的胆量。
5. 在热身环节可适当的添加歌曲，由歌曲引入这堂课的重点知识学
习会让学生更好的接受，并了解本节课的主要内容。
6.单词的学习是一个渐进以及反复操练的过程，这个过程同时要渗透
句型的操练，当单词和句型相互结合，句中有词，词中有句，轻松转换练习时，将这节课打造的更为亮丽。
我的课能达到词句结合，但是缺乏一个润滑剂，致使这个转换的过程更为通畅，这都需要积累。
以上就是我对这节课的评价，有好有不足，我会更加努力地去提升自己。
五年级英语《Unit 3 What Would You Like-》教学反思
五年级英语《Unit 3 What Would You Like?》
教学反思
今天在五三班我讲了第三单元第一课时，本节课重点是学习：hamburger,ice cream,sandwich,chicken,juice五个有关食物和饮料的单词的认读，并初步了解What would you like to eat? I would like a/an…? 和 What would you like to drink? I would like some….句型。
首先，我认真研读教材，吃透了教材内容，把握住了重点和难点，制定了切实可行的合理的教学目标，然后我设计了为了突出重点，突破难点的多种多样的教学活动，为了对学生进行跨文化教育和品德教育，我还在教学活动中渗透了中西方饮食文化差异和做个珍惜食物的好孩子教育，收到了良好的教育效果。
这节课我自己觉得上得还比较成功：
1、教学理念先进，思路清晰。
在课上，我始终以学生为主体，根据学生的年龄特点，运用多媒体课件和肢体语言帮助学生理解单词和句型。
课堂教学设计突出重点，难点也在各种各样的活动中得到突破。
各个教学环节齐全，过度自然，层次清晰，逐步深入。
2、教学目标设计合理，单词呈现方式有效。
我的教学目标明确，活动目标到位，活动设计方式多样，学生掌握知识扎实，在呈现单词方面，我呈现的是相应短语，不是孤立地学习单词，培养了学生用英语的意识。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多不足之处，在对课堂的调控和一些细节的处理上还很缺乏经验，希望各位老师能多提宝贵意见，帮助我能不断改善今后的教学，使自己的教学水平有所提升。
人教版五年级上册英语教案设计Unit 3 What Would You Like 教学反思
Unit 3 What Would You Like教学反思反思一：本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure. Here you are.我通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受..教学过程中，重难点突出..我比较注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中..趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助..但是在进行编演短剧这一个环节当中，我感觉有部分学生羞于开口，可能是单词和句型不够熟练，害怕出错，因此，在今后的教学过程中我应该在重点单词和句型方面多花点时间，并且多鼓励学生大胆开口..此外，在这堂教学活动中，时间安排得不够合理..主要表现在复习旧单词这一环节时间多了一点从而导致在学生练习对话这一活动的时间略显仓促..在今后的教学活动中，我应该要更好规划时间，以便地利用课堂时间..反思二：本次授课内容是《What would you like?》的第一课时，该课的教学目标是：能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable；能听懂，会说“Can I have some……,please？Sure. Here you are.”..五年级的学生，活泼好动，认识水平较以往有了较大的发展，积累了一定的生活的经验；学生的个性呈现出独立的一面，爱展现自我；在知识构成上，经过一年多的英语学习，已掌握了一些语言点..因此，教师就需要调动学生已有的生活经验，激活孩子们的语言积累，提供并拓展语言的平台，让孩子们在学习的过程中，体验到创造的乐趣，成功的乐趣..兴趣是最好的老师..本课教学中，我为学生创设了一个在餐馆点餐的情境..在情境中，学生可以练习所学的单词和句型，还可以初步了解西方的饮食习惯..在这几年的教学实践中不难发现，学生对吃的食物总是有很高的热情..曾经有一个学生，平时的英语学习一团糟，但在学习食物单元时却获得了非常好的成绩..究其原因，就是“兴趣”两字在起作用..教食品单元时老师经常会带上一些好看好吃的食物及图片，除此之外，多媒体课件是教师营造逼真交际情境的最好手段，把学生的兴趣都激发了起来，无意识地就掌握了很多的单词..在热身环节，我通过“快指快答”和“Listen&do”活动对以往学习过的食物单词、句型进行了复习，为后面的活动环节做了铺垫，更便于新知的导入，学生易于接受..在“呈现新课”环节中，我做到词不离句，句不离语篇，语篇不离语境..采取了师问生答、开火车答、同桌问答形式反复操练单词及重点句型Can I have some…please?Sure, here you are.“趣味操练”环节我侧重对单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则是综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助..但在整个教学环节中也出现了值得我深思和改进的地方：在新单词的导入过程中，我设计了如下对话——T:Somanyfoodsanddrinks.Ilikehamburger.Doyoulikeit?S:Yes,Ido./No,Idon’t.T:Whatdoyoulike?S:Ilike…这段话在师生问答时虽然进行了操练，但仍有一部分基础不太好的学生没能完全理解dialogue的意思，这说明练习的程度和频率还不够多和深入，训练的范围还应该再拓宽一些，除了常规的全班齐读、开火车读等，还可以尝试通过男女互问互答、小组间齐问齐答、onebyone活动等进一步训练..多样化的形式可以帮助学生更好地识记掌握直至理解，学生在练习时也不至于感觉枯燥..。
新人教pep版英语五年级上册 Unit 3 What Would You Like 教学反思
Unit 3 What Would You Like教学反思反思一：本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure. Here you are.我通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。
教学过程中，重难点突出。
我比较注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。
趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。
但是在进行编演短剧这一个环节当中，我感觉有部分学生羞于开口，可能是单词和句型不够熟练，害怕出错，因此，在今后的教学过程中我应该在重点单词和句型方面多花点时间，并且多鼓励学生大胆开口。
此外，在这堂教学活动中，时间安排得不够合理。
主要表现在复习旧单词这一环节时间多了一点从而导致在学生练习对话这一活动的时间略显仓促。
在今后的教学活动中，我应该要更好规划时间，以便地利用课堂时间。
反思二：本次授课内容是《What would you like?》的第一课时，该课的教学目标是：能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable；能听懂，会说“Can I have some……,please？Sure. Here you are.”。
五年级的学生，活泼好动，认识水平较以往有了较大的发展，积累了一定的生活的经验；学生的个性呈现出独立的一面，爱展现自我；在知识构成上，经过一年多的英语学习，已掌握了一些语言点。
因此，教师就需要调动学生已有的生活经验，激活孩子们的语言积累，提供并拓展语言的平台，让孩子们在学习的过程中，体验到创造的乐趣，成功的乐趣。
兴趣是最好的老师。
本课教学中，我为学生创设了一个在餐馆点餐的情境。
在情境中，学生可以练习所学的单词和句型，还可以初步了解西方的饮食习惯。
What would you like英语教学反思
《Unit3What would you like?》教学反思
通过这次上课，让我受益匪浅。
我呢从中也学得到了很多良好教学方法，并且从听课老师们的建议中了解到自己的不足之处。
以下是我总结的反思点：
一．教学方法的改变。
从老师们的建议中我了解到，在教学单词这部分，读单词的发音有点小，发音有出现错误。
的确，太过长的话，会让学生对单词的学习产生误差。
因此，在这一环节中，我应该改良的是：1.适当读单词大声些，2.读单词清晰些、准确些。
二．加强自身的学习。
要知道在给学生上课的同时，也是对自己知识的学习和巩固，只有不断的自我学习，并且强化自己。
才能更好的教好学生。
尤其是发音，要说发音平常间都能发的对，但在上课的时候，一不经意间，或者自己的疏忽就会把音给读错。
所以只有自身的知识根底抓牢了。
才能在教学过程中良好的发挥，减少出错。
三．讲解的问题。
在这次评课中，有老师提出我上课的时候出现错误，师生互动这块有待加强。
在以后的教学前严谨制作课件。
其次合理安排内容注重细节的讲解。
感谢这次这个平台，让我学了很多，从而在以后的教学中得
到更好的提高。