六年级上册语文说课稿-12.《桥》人教(部编版)
12.《桥》说课稿
今天我说课的内容是国家统编教材六年级上册第四单元的第一篇课文，课题是《桥》。
本单元的单元主题是小说。
单元的训练重点是关注情节、环境，感受人物形象，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：
一、说教材
1、教材分析
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）、让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点
本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解
题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等。
在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序
（一）开门见山，聚焦洪水
1、利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。
努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。
（课件出示：略）
3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。
（二）抓重点词，感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。
再让学生读一
读，感受人们的惊慌失措。
（视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。
）
（三）熟读精思，步步深入
1、激情导入，聚焦老汉
惊慌失措的人们“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥，危险将在瞬间发生！这时，人们看到--（课件出示课文：略）生接读。
（板书：老汉）
2、透视老汉，深入感悟
①潜心会文自读感悟阅读是教师、文本、学生对话的过程，学生潜心会文是实现三者对话的主要环节。
让学生把感受最深的部分读一读，怎么感受就怎么读，这是对学生自我感受的珍视，体现对学生情感的珍视。
因此我让学生一边默读一边思考：老汉是怎样的一个人？画出令你感动的词句。
在最打动你心灵的地方写上自己的感受或感动的原因，并读一读，怎样感受就怎样读。
②抓重点词句品读感悟
（“有感情地朗读”是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。
以悟代讲，以读代讲，更能让学生直接与文本进行对话，在对话中触动情感的脉搏。
在这个过程中学生的领悟可能不很到位，我就适时引导学生理解重点词句，经过自读、悟读、范读等方式，使学生能较好地把握人物的情感，与文中人物产生共鸣，从而真正达到语文工具性和人文性的和谐统一。
）
如在学生感悟到老汉的镇定、舍己为人后，我首先用激情的语言过渡，再引导学生抓住“冲、揪、吼、凶得像只豹子”体味老汉的严格要求，接着，学生加上表情、动作，带上自己的真情实感朗读体会老汉的严格要求，品味老汉焦急、恼火背后的那颗爱民之心。
3、走近人物，激情对话
过渡：老汉是村支书，他爱民；老汉是父亲，他爱儿子。
但在生死攸关之际，他无私地选择了大家。
为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。
（伴随着那如泣如诉、深沉悲愤、感人肺腑的背景音乐，我沉痛的交代着课文的结尾。
音乐的渲染，老师深情的范读，孩子们的感情是一发而不可收。
我先让学生在音乐声中再读课文，让学生通过联想：老太太正站在丈夫和儿子曾经站立过的地方，深情地呼唤着她的丈夫，呼唤着她的儿子。
老太太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢？如果老汉能听见老太太的诉说，他会怎么想呢？从而深入感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。
）
（四）再度释“桥”，领悟深意
此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥（板书：生命桥）。
可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中，它熠熠生辉，它坚不可摧。
你看到了吗？是一座什么桥？学生交流：从而理解这不是一座党员和群众之间的连心桥。
（板书：连心桥）
（五）拓展练习，情感升华
“夫缀文者，情动而辞发。
”孩子们在“接受感动”后，有着强烈的倾诉欲望，这既是对课文学习的积淀，更是一种真情的感动在传递和蔓延。
因此，我布置了如下的练习：想象写话，祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。
老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。
悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。
四、说板书设计
老汉人们
镇定桥惊慌
舍己为人有序你拥我挤
严格要求生命桥疯了似的
爱亲人跌跌撞撞
连心桥
我的板书力求达到简明扼要，抓住题眼，直奔中心，达到“高效能、简约化”的功效，有利于学生理解文本的主旨。
2024年部编版小学语文六年级上册《 桥 》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。 一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表 达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
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【参考答案】：
（一）、咆哮 气泡 流淌 倘若 呻吟 伸手 舔手 增添 废物 泼水
（二）、1.死亡逼近。 2.人往南跑。 3.雨水淌在脸上。
（三）、1.洪水的凶猛、肆虐 水，爬上了老汉的胸膛
雨：黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 洪水：山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
2023-2024年部编版语文六年级上册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文六年级下册第四单元
第一课时《 桥》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文六年级上册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级上册第四单元 第一 课时《桥》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法 学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正！
神态：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 语言：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 神态、语言、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算 是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
2023年部编版语文六年级上册桥说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册桥说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课稿第【1】篇〗教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学准备：投影片、教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队把罪恶的脚下步踏上了这块乐土。
他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一座悬崖边。
眼看这群羚羊就要被除数活捉。
这群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人揪心啊呀！同学们，假如你是无所不能的，你会怎么帮助它们呢？2、同学们，你们都不得是好样的！这么小就知道关心别人，帮助别人，我非常愿意代表羚羊再一次谢谢你们。
可我们毕竟不是万能的，我们谁也帮不了它们。
同学们，生与死的考验摆在这群羚羊的面前，以后的事怎样呢？二、感知课文。
1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。
（板书课题）三、感悟课文。
1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。
2、交流：（1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。
年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。
从这句话中，你看出了什么？老羚羊叫了一声，它可能在说什么？它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。
（2）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。
人教部编版(五四)语文六年级上册第13课《桥》说课稿
人教部编版（五四）语文六年级上册第13课《桥》说课稿一. 教材分析《桥》是人教部编版（五四）语文六年级上册的第13课，本节课选文是一篇描写人物通讯。
文章讲述了一位老共产员在面对洪水肆虐时，为了保护群众的生命财产安全，英勇无畏地奋战在抗洪一线，最终英勇牺牲的感人事迹。
通过这篇文章，让学生感受到共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但在情感态度方面，学生对于英勇无畏、无私奉献的精神可能还缺乏深刻的体会。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，引导学生从文章中感受到主人公的伟大精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解共产员在面对洪水时的英勇表现。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力；学会从文章中提取关键信息，概括文章主要内容。
3.情感态度与价值观：感受共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容。
2.难点：感受共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示洪水肆虐的图片，引导学生思考共产员在面对这种灾害时会怎样做，进而引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，理解课文主要内容。
3.合作学习：分组讨论，让学生交流对课文的理解，提取关键信息，概括文章主要内容。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生结合自身生活实际，思考共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
部编版六年级语文《桥》说课稿
《桥》说课稿一．说教材《桥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第十二篇课文。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教法针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。
三．说学法引导学生主要通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法学习本课。
，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水灾害的切身感受不是很强烈，所以教学中准备借助多媒体课件设置情境，帮助学生理解感受老汉在这场灾难中所表现出来的舍己救人的崇高品质。
四．说教学目标及重难点教学目标：根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：１.认知目标：认识６个生字，会写１４个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语。
２.能力目标：理解课文内容, 体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质；领悟课文在表达上的特点。
３.情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
五、说教学过程：（一）复习导入1.说说本文发生了一件什么样的事？2.根据课文内容，用恰当的词语填空。
（幻灯片出示）（）的木桥（）的山洪（）的人们（）的老汉3.师：当咆哮的山洪势不可当地冲向窄窄的小木桥时，惊慌的乱哄哄的人们，你挤我拥地跌跌撞撞的来到求生的木桥边，这时桥前早已站着一个老人，他是一个什么样的老人？（二）精读课文，感悟人物的高尚品质1.指名朗读7-23自然段，生一边听一边画出描写老人的语句。
【部编版】六年级上语文《桥》优质公开课说课稿_部编语文六年级
【部编版】六年级上语文《桥》优质公开课说课稿_部编语文六年级《桥》优质公开课说课稿今天我说课的内容是新版教材六年级上册第四单元的第一篇课文，课题是《桥》。
单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：一、说教材 1.教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2.教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3.教学重难点本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
说教法和学法创设情境法、朗读感悟法、讲授法、点拨法运用探究、合作学习等方法。
三、说教学过程（一）开门见山 1.利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。
努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2.根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。
3.通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。
（二）抓重点词，感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。
部编版语文六年级上册桥说课(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥说课（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课第【1】篇〗《桥》说课稿一．说教材《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学情六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。
三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.掌握9个生字，正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3.领悟课文在表达上的特点。
四、说重点难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
五、说教法、学法对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
六、说教学过程。
本课我将设计以下教学环节：（一）检查预习，导入新课。
（二）感受危况，引生入境。
（三）解决重点，体会精神。
（四）重回题目，解决难点。
（五）领悟写法，体会效果。
（六）课后练笔，延续情感。
部编人教版小学六年级语文上册第12课《桥》说课稿
第12课《桥》说课稿一．说教材《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元中的一篇精读课文，也是一篇微型小说。
作者主要通过语言描写满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
在此课学习之前，学生对人物的描写方法已经有了比较深的学习基础，这为学好本课打下了坚实基础。
二、说学情六年级学生已具备一定的朗读和语言感悟能力，对于本课的阅读积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解不够深入。
三、说教学目标由于本课是第二课时，基于对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.能正确、流利、入情入境地朗读课文，读懂课文内容，理解文中重点词语的含义.2、通过抓小说人物、环境、情节三要素，在创设的情境中对描写人物的语言、神态等描写的句子进行品读，以读促悟，学习课文独特的表达方式。
3.感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质。
四、说重点难点在确定教学目标基础上，将本课的教学重点确定为“品读人物语言及神态语句，学习课文独特的表达方式".教学难点确定为"感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质".五、说教学过程。
本课我将设计以下教学环节：（一）直接导入，确定“人物"要素大基调.（二）抓人物要素，初识人物形象。
（三）抓环境要素，体会形势危急。
（四）抓情节要素，领悟独特写法。
（五）三要素归一，再识人物品质。
(六)课堂总结，巩固延伸。
六、说板书设计。
13.桥人物服务服务（神圣，伟大）环境情节因为我的整个教学流程是围绕小说三要素来进行的，而且文章中的环境描写和情节描写都是为人物描写服务的，所以我在环境和情节两个要素上都打了一个指向人物的箭头，整篇文章通过三要素的描写，体现出人物神圣伟大的品质，所以把人物的品质也写在人物下方，重点突出，简洁明了。
七、说教学反思在教学的过程中，我主要通过引导学生朗读重点语句，以读促悟，体会人物性格特征，但由于时间关系，朗读形式还不太多，如果时间再充足一点，效果应该会更好。
六年级上册语文说课稿-《桥》人教(部编版)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
-文本结构：理解课文的叙述结构，分析事件发展的顺序，提高学生的逻辑思维和文章分析能力。
举例：在讲解“桥像一条龙”的比喻时，教师可通过展示图片或实际模型，帮助学生直观理解比喻的意义，并引导学生尝试用自己的语言进行类似的创作。
2.教学难点
-情感理解：六年级学生由于年龄和生活经验限制，可能难以完全体会到课文中所蕴含的深厚情感，如主人公对家人的牵挂与牺牲精神。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《桥》这篇课文中的环境描写、人物刻画、修辞手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意发现和表达亲情。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学《桥》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，目的是让学生更好地理解和感受亲情的伟大。从教学过程来看，有几个方面我觉得做得不错，也有一些地方需要改进。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中环境描写和人物刻画的基本概念。《桥》通过山洪暴发这一背景，展现了主人公在危难时刻的勇敢与担当。这些描写和刻画帮助我们理解亲情的深刻内涵。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。作者如何通过桥的比喻、拟人等修辞手法，表现出主人公对家人的牵挂和牺牲精神。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法和课文情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
部编人教版六年级上册《桥》说课稿
部编人教版六年级上册《桥》说课稿在这一环节中，我将通过图片和视频等多媒体手段，让学生感受洪水来袭时的紧张和危险。
然后，我将引导学生想象自己站在那座窄窄的木桥上，面对着汹涌的洪水和无助的群众。
通过引导学生感受这种紧张和危险，让学生更好地理解老支书的舍己为人的精神。
（三）解决重点，体会精神。
在这一环节中，我将引导学生仔细阅读课文，重点关注老支书的言行举止，感受他那种不顾个人安危，舍己为人的精神。
同时，我将引导学生思考老支书的行为对群众的影响，以及他所表现出来的员的精神。
（四）重回题目，解决难点。
在这一环节中，我将引导学生重新审视课文标题“桥”，并与课文内容相结合，让学生理解桥的深刻含义，即员的使命和责任。
（五）领悟写法，体会效果。
在这一环节中，我将引导学生关注作者在表达上的特点，包括构思、语言、修辞等方面。
通过研究这些特点，让学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
（六）课后练笔，延续情感。
在这一环节中，我将要求学生根据自己的感受和理解，写一篇感想或小作文，延续对文章的情感和思考。
同时，我也将对学生的作文进行评价和指导，帮助他们提高写作水平。
在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了如何更好地把握人物的精神品质。
为此，我采用了引生入境的方法，以协助学生更好地理解当时的环境和人物。
首先，我让学生找出描述自然环境的句子，并画出相关的场景，读出句子中所呈现的情感和写作手法。
接着，我让学生说出形容形势危急的词语，以进行词汇积累和运用的综合练。
其次，由于学生对洪水比较陌生，我出示了洪水的图片，并设疑让学生想象自己身处其中，为下文理解人物的表现埋下伏笔。
随后，我让学生找出描述人们表现的句子，并交流体会。
然后，我引导学生联想到哪些词语，以进行语言文字的训练。
最后，我将教学重点转移到老支书身上，通过引导学生深入文本，理解老汉的内心想法，体会老汉在生死关头时刻为群众着想，并引导学生朗读相关句子，以加深对精神品质的理解。
部编版(统编版)六年级上册语文说课稿-12.《桥》人教(部编版)
12.《桥》说课稿今天我说课的内容是国家统编教材六年级上册第四单元的第一篇课文，课题是《桥》。
本单元的单元主题是小说。
单元的训练重点是关注情节、环境，感受人物形象，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：一、说教材1、教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）、让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等。
在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序（一）开门见山，聚焦洪水1、利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。
努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。