2017高考诗歌鉴赏专题复习：鉴赏诗歌的形象
【答案】同：两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。 异：王诗中少女美丽、欢乐，充满青春活力；白诗中少女 羞涩、纯真，情感真挚。两首诗都传达出作者的欢悦、惊 喜之情。
【分析技巧总结】：
1、分析诗歌形象要知人论世，把握作者 风格、写作背景。 2、抓住人物的语言动作、神态心理等深 入理解诗歌，关注反映感情的词语(情语)， 挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。 3、注意环境（时间、地点、天气、周围 景物）对刻画人物所起的烘托作用。分析 诗中出现的具体景物的含义，理解这些景 象所承载的思想感情。 4、诗中作者的评论。
实战练习
5、阅读下面诗歌，完成后面的题目 独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 试分析诗中所塑造的诗人形象。
答：全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗人 的形象。（步骤一：身份+特征） 众鸟之“高飞”与孤云的“独 去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出 诗人自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌”的敬亭山才是自己 惟一的知己。同时，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的 “无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。 （步骤二：性格特征具体形象）表现出诗人从自然中寻求快乐，忘 怀得失的思想感情。（步骤三：形象意义）
客观人物形象
5、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 客观人物形象 6、名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙
鸥。——《旅夜书怀》杜甫
抒情主人公形象
常见人物形象：
（ 7 ）a、转战沙场、舍身保国的形象 如王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终 不还。”我们仿佛看到一位亘古如新、千载不变的雄伟 战士，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮 志。 （7）b、反对征伐、同情疾苦的形象 杜甫的“三吏”、“三别”写了安史之乱给百姓带来 的灾难，作为忧国忧民的杜甫在诗歌中流露出对战争的 痛恨。 （9）、寂寞愁苦、身世飘零的形象 如李清照《声声慢》中，我们看到一个无忧无虑的贵妇 人一变而为流落无依、形影相吊、漂泊江南的形象国恨
例题解析
简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆 游 当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂? 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边 的三山。
【方法点拨】鉴赏人物形象要注意四点： 1、借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。
实战练习
6、简析下面两首诗中采莲少女形象的异同点，并分析诗人通过 塑造的采莲少女形象，各表达出什么样的感情。 采莲曲 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌 始觉有人来。 采莲曲 白居易 菱叶萦波①荷飐风②，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑， 碧玉搔头③落水中。 注：①萦波：在水波上旋转浮动。②飐风：在水中摇摆。③搔头： 古代妇女绾发的簪子。
2017高考诗歌鉴赏专题复习：
鉴赏诗歌的形象
知识链接
《毛诗序》曰：诗者，志之所之也，在心为 志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不 足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏 歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。 诗言志，这种志往往要通过具体而生动的形 象体现出来。 诗歌中的形象指诗中寄托着作者思想感情的 事物，它既可以是人物形象，也可以是景物， 或具有一定象征意义的事物。
实战练习
3、阅读下面这首词，回答问题。 谒金门 冯延巳 风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。 斗鸭阑干独倚，碧玉骚头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。 注：挼，读ruó，“揉搓”之意。 试简析词中主人公的形象。
【答案】 本诗细腻而含蓄的笔墨刻画了一位空虚无着、 寂寞难遣、被相思困扰的思妇（闺中女子）形象。（步骤 一：身份+特征）开头景物具有象征意味春风荡漾，吹皱 了池水，也吹皱了思妇的心；闲逗鸳鸯、揉搓杏蕊的细节， 玉簪斜坠独倚栏干看斗鸭等动作情态体现了更深的愁苦相 思及孤单寂寞。（步骤二：性格特征具体分析）表现了女 子思念情人，急盼情人归来的急切心情。（步骤三：意义）
常见人物形象 3、游子
辞故土，游异乡，睹物而伤 情，顿生亲人之思、家园之恋。 明月、笛声、草木花卉，乃至季 节更替都会触发其内心情感。
春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
常见人物形象 4、隐士
诗人看惯了官场的勾心斗角， 世俗社会的浑浊不堪，退居 田野乡间，与乡人为伍，与 明月作伴，抒写清闲安逸生 活，赞美田园美好，吟咏情 性。相关的意象常有菊花、 青松、钓客等。
【答题技巧总结】：
步骤三点： 1、人物形象描摹：写了谁（身份）?有 什么性格特点？ 2、人物形象刻画：具体分析人物性格特 征？用了什么手法？ 3、人物形象塑造：有什么意义？ 即：表现人物怎样的思想、情感、志向、 品格等，以及作者的情感态度与写作意 图。
常见人物形象 1、英雄
蜀 相 杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所 写。诗人是否独享这一份清闲？“心在天山，身老沧洲”胡贼未 灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸， 怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意 就不难理解，人物形象也不难把握了。
例题解析
2、抓主人公的，抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。这首 词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里， 其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见；“关河梦断何处”是 说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线。 3、环境对人物的烘托作用。 “尘暗旧貂裘”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣； “胡未灭”表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹， “天山”代指抗金前线。 4、诗中作者的评论。
人物形象
人物形象既指诗歌中作者创造的 人物形象（客观人物形象），又指 诗歌中的抒情主人公，即作者的形 象。我们要通过形象来挖掘探寻诗 人的情感心志。
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1、诗歌中所刻画的人物
在偏重叙事或诗人隐身的诗 歌作品中，诗人往往借助笔下塑 造的人物或隐 喻的的人物表达自 己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或 者寄托字的理想。 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
【知识积累·人物形象常用术语】
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、 心忧天下、忧国忧民、寄情山水 归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、 送别友人、思念故乡、献身边塞、 反对征伐、建功立业、悯农怜农、 热爱山川。
设问方式
1、这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人 （主人公）形象？试加以分析。 2、诗（词）中的人物形象具有怎样的特 点？试加以概括（或分析）。 3、请简要概括（或分析）诗（词）中诗 人（作者）的形象特点。 4、某一联刻画了一位什么样的主人公形 象？请简要分析。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。 【答案】：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为 念的高人逸士形象。（步骤一：身份+特征）前四句通 过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐 的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述， 侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤二：性格特征具 体分析）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸 生活的向往和追求。（步骤三：形象意义）
鉴赏人物形象的答题步骤：
（1）人物形象描摹：写了谁? 形象概括：特征+身份
诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗 金英雄形象。
（2）人物形象刻画：有什么特征？手法？（结合具体诗句分析 人物形象，谈谈此人物形象为何会有此特征。 描写方法：直接描写、侧面衬托等。
诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马， 驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华 已老又被弃置不用，“身老苍州”但仍“心在天山”， 胸怀报国之志，心系抗金前线。
常见人物形象：
家愁，像铅一样压在她的心头，在她身上融合了亡国之 痛、孀居之悲、沦落之苦。又如杜甫《旅夜书怀》“飘 飘何所似，天地一沙鸥”这里是借沙鸥以写人的飘泊， 飘然一身像个什么呢？不过象广阔的天地间的一只孤零 零的沙鸥罢了，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤。 （10）、孤傲高洁、坚持操守、蔑视权贵的形象 如李白《梦游天姥吟留别》，陶渊明：“不为五斗米折 腰”，表现了他们淡于富贵、傲视权贵的思想。 （11）、辛苦劳作、纯朴善良的形象 如白居易《卖炭翁》：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十 指黑”活画出一个年迈而善良的卖炭翁的肖像，劳动之 艰辛也得到了形象的表现，这样一个最下层的劳动者多 么生动、感人，令人扼腕悲叹。
区分下列诗句中的人物形象是作品刻画的客观人物形象 还是作品抒情主人公的自我形象？ 1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾， 谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
客观人物形象
2、低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复 挑，初为霓裳后六幺。
客观人物形象
3、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 抒情主人公形象 4、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
实战练习
2、（2005年全国）试赏析诗中塑造的人物形象： 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
【答案】本诗刻画了一个因在客中度节而思念家 人的形象。(步骤一：身份+特征）“抱膝”二字， 活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着 抱膝枯坐的身子，（步骤二：性格特征具体分析） 表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应 说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了 家人对诗人的思念。（步骤三：形象意义）
诗中隐者采药为生，济世活人， 是一个真隐士。所以贾岛对其有高 山仰止的钦慕之情。诗中白云显其 高洁，苍松赞其风骨，写景中也含 有比兴之义。
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2、抒情主人公
诗人用诗歌表达自己的爱憎、价值观和人 生追求，因此，抒情主人公形象实际上就是诗 人自己的形象。 例：创新设计P99 2013年•辽宁卷
高考专题复习：诗歌鉴赏之人物形象
２诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置
不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
３诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、
报国无门的悲愤。
形象的意义
1．诗歌塑造了（描述了）什么形象
（身份）
答
题 2．形象的基本特征
步
（结合诗句，具体分析）
骤
3．形象的意义
（作者的情感、理想、追求、品性等）
评
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断 何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心 在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚 年居于绍兴镜湖边的三山。
诗歌四看
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诗歌3W
• What：写了什么，意象、意境 • Why：为什么写，情感内容 • How：怎么写，表达技能，语言风格
的热点考 评价作者的观点态度。低频考点是鉴赏古
点
代诗歌的人物形象。
考纲要求：阅读浅易的古代诗文
唐宋诗
诗歌选材多样化，打破以唐诗宋
考情 词是命 词元曲为主，以名家名作为主的格局，
分析 题的热 而是兼顾各朝代的各类诗歌情势，如宋
点选材 诗、清诗、清词等，并关注非名篇名作。
鉴赏古诗词中的人物形象
看
一 看
词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。 （4分）
• 诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕 阳中凝望东山，对东山雪景充满爱好之情。 从这些动作与心理的描写中，可以看到一 个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然往我 的诗人形象。
• 主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解； 临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了 一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。
高考复习专题-鉴赏诗歌形象
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。 诗人通过记述诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线的遭遇。 表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
阅读下面这首词，试简析词中主人公的形象。 谒金门 冯延巳 风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。 斗鸭阑干独倚，碧玉骚头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。 注：挼，读ruó，“揉搓”之意。
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
单击小标题
这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（析图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空鸣”之景都显示了山中的宁静（概氛围），从中更透出一丝伤春、凄凉之情（评感情）。
2、李商隐：
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 鸿雁、青鸟、鱼 ：在古代诗歌中是传书的信使，所以常用来表达相思 孤雁（孤鸿、断鸿）：表达漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情或孤傲、孤高和受尽迫害等情感。
3、李 璟：
梧桐
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴 滴。这次第,怎一个愁字了得？
1、李清照《声声慢》：
梧桐树，三更雨，不道离情更苦， 一叶叶，一声声，空阶滴到明 表示凄苦、寂寞、惆怅
”
乌鸦： 按照迷信的说法，是一种不祥的鸟，它经常出现在坟头等荒凉之处，在古诗词中常与衰败、荒凉的事物联系在一起，有时比喻小人或凡夫俗客。
高考语文 诗歌鉴赏 诗歌形象1景物形象
花
梅花
菊花 杨花/柳
絮 野花
落花
兰花
高洁（唐以后） 坚贞不屈，春天的含义
孤傲 离愁别绪，游子思归
不为人知，默默无闻
无私奉献，青春易逝 姿态优美，清高
零落成泥碾作尘，唯有香如故。
采菊东篱下，悠然见南山。 杨花落尽子规啼。 杨柳岸晓风残月。
独怜幽草涧边生。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 流水落花春去也，天上人间。
送人归京师①
陈与义②
门外子规啼未休,山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马,犹有归时一段愁。
【注】①京师:指北宋都城汴梁。②陈与义:南宋初年爱国诗人,河 南洛阳人。
指出诗中“子规”意象的含义。
【答案】思念故土、有家难归的悲伤。
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【常见设问2】分析意象作用
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(1)全诗重点写了某一意象，在描写上有何特点？
2.[分析意象作用]阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
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江上
董 颖①
万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
摩挲②数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。
[注] ①董颖，大致生活在宋高宗绍兴初前后，一生穷困
潦倒，迫于生计而常年奔走异乡。②摩挲：用手抚摩。
前两句写景寄情，选取意象“一双鸥”有什么作用？(4 分)
参考答案：为首句寂静的秋江点缀了生机，组成一幅动静 相间的江上秋色图；(从营造意境角度分析作用)反衬了诗人的孤 单，使诗人孤寂的心情跃然纸上。(从表情达意角度分析作用)
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐 旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
[注]铁骑：金国军队。 河洛：泛指中原。
诗中描写了哪些“风尘恶”的景象？
引用原文
“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案
“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案第一章：诗歌形象概述1.1 诗歌形象的概念解释诗歌形象的基本含义强调诗歌形象在诗歌创作中的重要性1.2 诗歌形象的种类介绍人物形象、景物形象、事物形象等不同类型的诗歌形象分析各类形象在诗歌中的表现和作用1.3 诗歌形象的特征探讨诗歌形象的生动性、鲜明性、贴切性等特征举例说明诗歌形象的特征在诗歌鉴赏中的重要性第二章：人物形象的鉴赏2.1 人物形象的表现手法讲解直接描写、间接描写等人物形象的表现手法分析不同表现手法在塑造人物形象时的效果2.2 人物形象的特点探讨人物形象的性格、外貌、心理等方面的特点举例说明如何通过诗歌形象鉴赏人物特点2.3 人物形象的意义强调人物形象在诗歌中的象征意义和寓意引导学生通过人物形象理解诗歌的主题和情感第三章：景物形象的鉴赏3.1 景物形象的表现手法讲解视觉、听觉、嗅觉等多感官描写景物形象的手法分析不同表现手法在塑造景物形象时的效果3.2 景物形象的特点探讨景物形象的季节、时间、空间等方面的特点举例说明如何通过诗歌形象鉴赏景物特点3.3 景物形象的意义强调景物形象在诗歌中的象征意义和寓意引导学生通过景物形象理解诗歌的情感和主题第四章：事物形象的鉴赏4.1 事物形象的表现手法讲解比喻、拟人等事物形象的表现手法分析不同表现手法在塑造事物形象时的效果4.2 事物形象的特点探讨事物形象的大小、形状、质地等方面的特点举例说明如何通过诗歌形象鉴赏事物特点4.3 事物形象的意义强调事物形象在诗歌中的象征意义和寓意引导学生通过事物形象理解诗歌的主题和情感第五章：诗歌形象的综合鉴赏5.1 诗歌形象之间的关联讲解人物形象、景物形象、事物形象之间的相互关联和相互作用分析不同形象之间的关系对于诗歌整体理解的重要性5.2 诗歌形象的深层含义探讨诗歌形象背后的深层含义和寓意引导学生通过综合鉴赏诗歌形象理解诗歌的主题和情感5.3 诗歌形象鉴赏的技巧与方法总结诗歌形象鉴赏的技巧和方法提供鉴赏诗歌形象的步骤和思路第六章：诗歌形象与诗歌语言的关系6.1 诗歌形象与诗歌语言的密切联系强调诗歌形象与诗歌语言之间的紧密关系分析诗歌形象如何通过诗歌语言得到表达和塑造6.2 诗歌语言的特点探讨诗歌语言的节奏、韵律、修辞等特点举例说明诗歌语言在塑造诗歌形象时的作用和效果6.3 诗歌形象与诗歌语言的互动关系讲解诗歌形象与诗歌语言之间的互动和相互影响引导学生通过诗歌语言理解诗歌形象的深层含义第七章：诗歌形象与诗歌情感的关系7.1 诗歌形象与诗歌情感的密切联系强调诗歌形象与诗歌情感之间的紧密关系分析诗歌形象如何传达和表达诗歌情感7.2 诗歌情感的特点探讨诗歌情感的喜怒哀乐、悲欢离合等特点举例说明诗歌情感在塑造诗歌形象时的作用和效果7.3 诗歌形象与诗歌情感的互动关系讲解诗歌形象与诗歌情感之间的互动和相互影响引导学生通过诗歌形象理解诗歌的情感内涵第八章：诗歌形象与诗歌主题的关系8.1 诗歌形象与诗歌主题的密切联系强调诗歌形象与诗歌主题之间的紧密关系分析诗歌形象如何揭示和体现诗歌主题8.2 诗歌主题的特点探讨诗歌主题的多样性、深刻性、独特性等特点举例说明诗歌主题在塑造诗歌形象时的作用和效果8.3 诗歌形象与诗歌主题的互动关系讲解诗歌形象与诗歌主题之间的互动和相互影响引导学生通过诗歌形象理解诗歌的主题思想第九章：诗歌形象鉴赏的实战演练9.1 诗歌形象鉴赏的案例分析提供具体的诗歌案例，进行诗歌形象鉴赏的实战演练分析案例中的诗歌形象，解读其象征意义和寓意9.2 诗歌形象鉴赏的答题技巧总结诗歌形象鉴赏的答题技巧和策略提供鉴赏诗歌形象时的答题步骤和要点9.3 诗歌形象鉴赏的练习与反思设计相关的练习题目，让学生进行诗歌形象鉴赏的练习鼓励学生进行自我反思和评价，提高鉴赏能力第十章：诗歌形象鉴赏的综合提升10.1 诗歌形象鉴赏的拓展阅读推荐相关的诗歌作品，进行拓展阅读引导学生通过拓展阅读提高诗歌形象鉴赏的能力10.2 诗歌形象鉴赏的讨论与交流组织学生进行诗歌形象鉴赏的讨论和交流鼓励学生分享自己的观点和感受，提高鉴赏水平10.3 诗歌形象鉴赏的综合提升总结诗歌形象鉴赏的主要内容和要点强调诗歌形象鉴赏在诗歌学习和鉴赏中的重要性鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养对诗歌的敏感和鉴赏能力重点解析本文主要介绍了“鉴赏诗歌形象”的专题高考复习教案，内容涵盖了十个章节。
2017高考复习诗歌鉴赏之形象鉴赏
事 物 形 象 鉴 赏
2017/10/12
（一）常见问题模式 这个物有什么特征？有什么 深层寓意、象征意？
（二）鉴赏方法
• 1、明确事物外在特征 • （提炼所写事物特征的词语，分析事物 的外在特征、环境特点。） • • • • 2、抓住物与志的“契合点” （挖掘物象内在品格和精神） 3、分析物象所寄托的情感 （联系诗人自身经历和所处社会环境）
（三）答题模式
（1）概括物象特点 （2）物象的内在品格精神
（3）人所托之志、所言之情
（四）赏析示例
• 下面这首诗，诗人是如何借梅展示 自我形象的？
早梅 一树寒梅白玉条， 迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发， 疑是经冬雪未消。
张渭
早 梅 张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
诗歌鉴赏之形象鉴赏
• 复习目的：
• 了解古诗形象的类型。 • 掌握鉴赏形象的方法
• 掌握形象鉴赏题的答题思路
形象类型
人（1.诗中塑造的人物形象 2.抒情主人公的自我形象） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象）
形 象
分 类 指 导
人 物 形 象 鉴 赏
2017/10/10
（一）常见问题模式
景物形象鉴赏
2017/10/14
学习目标
1.通过例题，结合以前的知识储备能 说出答景物形象题的要点。 2.训练巩固，通过组内合作能学习迁 移，会解此类题。
3.通过训练能归纳概括答此类题的方 法。
立 象 以 尽 意
意象
：
指蕴含着主观情感的客观景物或事物。 情意+物象=意象
在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来 表达主题思想及感情，诗人赋予了这些事物某种 特定的、较为稳定的内涵。分析古代诗歌可以从 这些事物的特有内涵入手。
原创高考语文复习备考精品课件 形象第二部分 考点17 鉴赏诗歌的形象
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登幽 州台歌》，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天 地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪，塑造了一个空怀 报国为民之情却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 （5）矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾， 两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用 的情感，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。 （ 6 ）友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪 伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。 3．景物形象。 如陶渊明《归园田居》中的“丘山”“羁鸟”“旧 林”“池鱼”“故渊”，李清照《声声慢》中的“黄 花”“梧桐”“细雨”“黄昏”，还有其他诗歌中的湖光 山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然 界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形 象，常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗中， 讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，在鉴赏景或物 的形象的同时，往往要联系诗人的形象，这两者是一致的。
3．烘托渲染。 杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚 来”，用落叶纷纷来渲染一种清冷肃杀的悲秋气氛，从而 衬托诗人穷困潦倒、漂泊无依的形象。又如柳宗元《江雪》 中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，为塑造老渔翁的不怕 严寒、不怕孤独的高傲品性而进行了环境气氛的烘托。 4．对比衬托。 如《氓》中，女主人公婚前婚后的不同态度形成鲜明 的对比，男主人公婚前忠厚与婚后变节也形成对比。通过 对比，刻画了女主人公的善良刚强，反衬出男主人公的无 情无义。
地上生存、劳动，非常快乐和美好。这“人”的内容在诗
中是没有的，这是在诗歌鉴赏中的创造想象的表现。读者 仿佛被带到那神奇美丽的北方大草原，领略千里草原、牛 肥羊壮的绮丽壮阔的美。 4．抓住意象，反复揣摩。 诗歌的形象主要表现为意象或意境，它或者是物，或 者是人，或者是完整的场景，更多的时候是把物和人、景
高考语文备考 专题08 诗歌鉴赏之形象(含解析)(2021年最新整理)
2017年高考语文备考优生百日闯关系列专题08 诗歌鉴赏之形象（含解析）编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年高考语文备考优生百日闯关系列专题08 诗歌鉴赏之形象（含解析））的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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专题08 诗歌鉴赏之形象☞基础勤梳理名篇名句不离口1．《鱼我所欲也》的中心论点、主旨、观点是：。
2．《鱼我所欲也》表明中心论点的句子是：。
3．《鱼我所欲也》文中能概括全篇大意的句子是: 。
4．《鱼我所欲也》孟子认为能做到舍生取义的人是：。
5．《鱼我所欲也》“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳"中的“是心”指：。
6．《鱼我所欲也》体现“性本善”思想的句子是：。
7．《鱼我所欲也》承上启下,从人们熟知的生活现象谈起的句子是： .【答案】1．舍生取义2．生，亦我所欲也；义,亦我所欲也，二者不可得兼,舍生而取义者也。
3．生，亦无所欲也,义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也4．所欲有甚于生者,所恶有甚于死者5．所欲者有甚于生者,所恶者有甚于死者6．非独贤者有是心也,人皆有之，贤者能勿丧耳7．一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死易错成语勤温习71．几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产,于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般的冒出来了。
（雨后春笋，褒义。
）72．整改不光是说在口头上,更要落实到行动上，相信到下一次群众评议的时候，大家对机关作风的变化一定都会有口皆碑。
(有口皆碑，比喻高尚行为人人称赞。
高考冲刺古典诗歌鉴赏系列三鉴赏形象
高考冲刺古典诗歌鉴赏系列三：鉴赏形象一、考纲解读考纲要求，能够鉴赏古典诗歌的形象。
形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的实物载体。
古典诗歌的形象一般包括三部分：人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公），景物形象（写景诗或杂诗中的景象、咏物诗或杂诗中的物象）。
而每一种形象的鉴赏都有自己的方法和技巧。
鉴赏古代诗歌的形象，是高考诗歌鉴赏试题中出现频率很高的题目，2013年高考有3套试题直接考查诗歌形象鉴赏；2012年高考有8套试题直接考查形象鉴赏。
而分析是诗歌的思想感情等试题也离不开对诗歌形象的鉴赏。
★人物形象二、常识整合诗中常见人物形象有：1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的诗人形象。
如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的诗人形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。
《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的士大夫形象。
如陈子昂。
《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的诗人形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。
如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。
6．献身边塞、反对征伐的将士形象。
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
(完整版)2017年全国各地高考语文真题之诗歌鉴赏题所考查的情况分析
2017年全国各地高考语文真题之诗歌鉴赏题所考查的情况分析（阅读下面这首宋诗，完成14~15题。
礼部贡院阅进士就试欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。
E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
15．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
（6分）【答案解析】14．BE【试题分析：B项“重点在表现考生们奋勇争先、一往无前”说法错误，此句重点描绘士子答题情况，考生们大清早就入场了，没有一点喧闹嘈杂之声。
E项“表示选材工作要依靠其他考官来完成”是谦逊之辞。
全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国家选出真正的人才的责任感和使命感。
】【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】注意易错点：意象错误+情感错误+手法错误。
15．①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；（2分）②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；（2分）③强化作者充满希望的喜悦之情。
（2分）【试题分析：“下笔春蚕食叶声”，先点出其修辞手法，比喻：把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音；再表述其作用、效果：描写了考场上考生们紧张严肃答题的场景，也显示出来考生才华横溢，答题速度快。
借此强化作者的喜悦之情。
】【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】答题重点：诗句翻译+情感主旨。
“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案
“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。
客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。
意象是诗人情感显现的载体。
1．抓景物特点，探知诗人的感情。
山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2．析意境，探知诗人的感情。
意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。
台城（唐·韦庄）江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
3．透过表面意义，挖掘深层含谒金门（唐·冯延巳）风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。
终日望君君不至，举头闻鹊喜。
二、鉴赏诗歌中的物象。
诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
如咏物抒情诗。
1．抓物象的特点。
次北固山下（唐·王湾）客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。
悬：端端正正地高挂。
2．抓物与志的“契合点”：挖掘物象内在的品格、精神。
小松（唐·杜荀鹤）自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。
3．抓意象的特殊内涵。
①以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”（唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）②对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。