部编版九年级语文下册【课件】屈原
2.“尽管你是怎样的咆哮……至少可以吹动一 些花草树木”。 排比
对风的呼唤，这也是诗人充满矛 盾的内心独白。
3.“我要看那滚滚的波涛……没有边际的没有 限制的自由里去”。
表达了他对光明未来的热烈追求。这 不仅不是逃避现实，而且恰恰表现了屈原 对自由的强烈渴望。
4.“炸裂呀! 我的身体……把这包含着一切罪 恶的黑暗烧毁了吧”。 呼告、比喻、反复
乐山人。现代著名作家、诗人、戏剧家、历史 学家、古文字学家。
代表诗集有《女神》《星空》《恢复》等。
背景链接
《屈原》1942年1月写于重庆。这时正值抗 日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑 暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极 抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国 抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的 政治实际义愤填膺，创作了《屈原》，以抨击国 民党反动派的黑暗统治。
第一部分（靳尚 (命卫士乙)你去叫太……郑 詹尹走入左侧门）：写靳尚和郑詹尹禀承南后 意旨，密谋欲毒死屈原。
第二部分（屈原手足已戴刑具……黑暗烧毁 了吧） ：诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大 的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼 赞与向往。
第三部分（把你这东皇太一烧毁了吧……毁 灭，毁灭，毁灭呀）：借指斥神鬼偶像来抨击 昏庸腐朽的当权者。
雷电颂
呼唤风、雷、电：打破黑暗 怒斥神祇：抨击昏庸腐朽
黑光 暗明 决同 裂行
课后延伸
题武关 [唐]杜牧
碧溪留我武关东，一笑怀王迹自穷。 郑袖娇娆酣似醉，屈原憔悴去如蓬。
【赏析】这是一首咏史抒怀诗。诗人来到武关 （故址在今陕西商洛县东）的东边，溪水清清 在眼前流过，似在叙说前朝往事，当年昏庸无 能的楚怀王入关投秦，一去不返。如今关塞依 旧，可怀王却穷途末路，客死秦国。
郑袖得宠的妖娆之态，放肆的如同喝醉了酒。 尽忠为国的屈原反被楚王放逐，身世飘零如随风 而逝的蓬草。诗人对小人得势、贤臣见弃的历史 现象，进行了有力的鞭挞，对屈原所受的不公正 的待遇，表达出深深的同情之心。
课后作业
1. 分角色扮演课文中的人物形象，尝试与 小组进行表演。
2. 课外阅读屈原《九歌》。
弄
（ lònɡ）弄堂
（ huá）哗众取宠
哗
（ huā）流水哗哗
国殇 诡谲 伫立 污秽 雷霆
词语连一连 雷暴，霹雳。 长时间地站着。 不干净(的东西)。 狡诈，狡黠。 为国牺牲的人。
整体感知
快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？并 简要概括每部分的主要内容。
东皇太一庙之正殿。……时有大风咆哮。
舞台说明，交代了场景、人物道具、 服饰等内容，为人物出场做准备。
侧面描写
在他原，认为这是小题 大做，你怎样理解他的这种认识？
鞠躬 迟疑地
他内心的不情愿
从侧面表现出屈原在人们心中的地位
二人的对话与屈原的独白有什么联系？
二人的对话引出屈原的独白，并把矛盾 冲突推到了顶点。他们诬陷打击屈原还不够， 还欲除之而后快，暴露了他们铲除政治异己 的凶残和毒辣。
对风雷电的呼唤与歌 颂，表现了诗人对黑暗世 界的强烈愤懑和摧毁黑暗 的热望，也表达了诗人对 光明未来的热烈追秋。
找出第三部分中作者提到的事物，说说他们 象征了什么。
东皇太一 土偶木梗 东君 大司命 少司命 湘君 湘夫人
“东皇太一” “土偶木梗”
人世间昏庸、腐朽的当权 者和官僚统治阶级。
无德无能、欺民惑众的官 僚统治集团。
2.想象瑰丽奇特。作者进行大胆的艺术虚构， 展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷，让 屈原同宇宙间伟大的自然力——风雷电融为 一体，达到物我同化的境地。使历史中的屈 原的形象显得更加神采飞扬，光彩夺目。全 篇雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着高昂的浪漫 主义激情。
结构梳理
靳尚、郑詹尹密谋烧死屈原
与与
屈原 （节选）
诗人对黑暗世界的强烈不满和对光 明未来的执着追求。
5.“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电”。 倒装句
强有力地表达了诗人对风、雷、电 的呼唤和渴求。
写作特色
1.运用象征手法。本文象征手法的运用极为充 分、普遍，使作者难以言明的思想感情表达 得更加含蓄、深沉、凝练。文中所有的事物 都被人格化了，它们有感情、有思维，化抽 象为具体，风雷闪电，江河湖海，上天神灵， 都成了某种感情倾向的化身。
字词学习
曹殇（ shānɡ） 波澜（ lán ） 诡谲（ɡuǐ jué） 污秽（ huì ） 鞭挞（ tà ） 睥睨（pì nì） 犀利（ xī ） 踌躇（chóu chú） 镗镗鞳鞳（ tānɡ tà ）
多音字
（ jī ）滑稽
稽
（ qǐ ）稽首
（ xuē）瘦削
削
（ xiāo）削铅笔
（ nònɡ）播弄
17 屈原（节选）
◆学习目标
1. 认真阅读课文，了解戏剧的内容及写作背景， 把握戏剧冲突，理解人物形象，把握作品深 刻的思想。(重点)
2. 品味戏剧语言，理解文中的修辞和象征手法。 (难点)
3. 体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想情感， 学习屈原英勇无畏的斗争精神。(重点)
◆作者名片
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川
课文讲解
分角色朗读第一部分，仔细品味靳尚与郑詹 尹的对话，回答问题。
靳尚出场一连串的问句，表现了他怎样的心理？
★刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收
到了吗？
★罪人怎样处置了？ ★你打算什么时候动手？ ★（惊异）什么？
咄咄逼人的气势 急于害死屈原
写靳尚害死屈原怕城里的人“愤愤不平”， 怕“引起关东诸国的非难”有什么作用？
《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招 魂”“被囚”“雷电颂”五幕，虽然只写了屈 原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。 这篇著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞 击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充溢了 对光明的讴歌和向往。人们可以在这个历史形 象中看到中华民族的时代精神。
文体知识
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音 乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象， 揭示社会矛盾，反映现实生活，是文学体裁的一 种。戏剧有四个元素，包括了“演员”“故事 （情境）”“舞台（表演场地）”和“观众”。
反复诵读第二部分屈原的独白，找出作者描 写的事物，体会他们的象征意义，说说独白表 达了屈原怎样的思想感情。
风雷电 人世间追求正义、光明的革新力量 洞庭湖、东海、长江 人民群众
没有阴谋、没有 污秽、没有自私 自利的人的小岛
对社会的极端憎恶而企 求寄托灵魂的一方净土
有形的长剑 无形的长剑
屈原被囚禁前的佩剑 坚定的信念
诗人高呼：“土偶木梗”“烧毁，烧毁，烧 毁你的一切”，因为他们身居高位，却没有什么 “德能”，“只是产生黑暗的父亲和母亲”。
鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神
黑暗势力斗争到底的浩然正气
◆品味语言
1.“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 拟人、呼告、反复
表现出他对黑暗世界的愤懑和摧 毁黑暗的热望。
“东君”“大司 命”“少司命”
“湘君、湘夫人”
欺骗民众的反动 势力的帮凶。
那些悲观论者。
倒数第二段中“哼，还有你这河伯……哦， 你河伯！”这句话中两个“河伯”有何不同？
前一个“河伯”是诗人所见的河伯神像。 后一个“河伯”指诗人由此而想到的曾扮 演河伯的钓鱼人，他因同情屈原而被关进监牢。
诗人为了获得光明发出怎样的呼唤？体现了 诗人怎样的情感？
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九年级语文人教部编版下册第17课《屈原(节选)》课件(25张PPT)
学习目标
1.了解戏剧的特点，整体感知文章内容，理解作品 深刻的思想内涵。 2.体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解 文中使用的修辞手法和象征手法。 3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情，学习 屈原英勇无畏的斗争精神。
写作背景及目的：
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁 河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动 “皖南事变”。 郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作 了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示 了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐 斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。《屈原》在 当年国民党统治的中心──重庆上演，产生过巨大的影响。 尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。 每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧 最终被国民党当局禁演。
2.火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙 的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命， 我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈 向往与追求。 3.把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些 土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的 父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！ 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切 污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗 到底的浩然正气。
“雷电颂” 按结构规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧； 郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作
历史剧 ：《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》《武则天》 运用，增强了语句的气势和感情色彩。
我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
人教部编版九年级下册第17课《屈原(节选)》课件
guǐ jué
诡谲
xī
犀利
tà
鞭挞
xuē
瘦削
yǎng
景仰
lán
波澜
jū gōng lǎn nàn
鞠躬 收揽 非难
tíng huá
雷霆 哗众取宠
huì chóu chú qǐ
污秽 踌躇 稽首
pì nì
睥睨
快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？并简 要概括每部分的主要内容。
你去叫太卜郑詹尹来见我— —靳尚与二卫士由左首下场
屈原被囚禁在东皇太一庙， 含冤受屈，悲愤填膺，在雷电风 雨交加的夜晚创作风、雷、电的 颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原， 误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。 屈原与前来救助他的卫士一起出 走。潜往汉北。全剧在哀悼婵娟 的《礼魂》歌声中结束。
戏剧是一种综合的舞台艺术，它 借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术 手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛 盾，反映现实生活，是文学体裁的一 种。戏剧有四个元素，包括了“演员” “故事（情境）”“舞台（表演场 地）”和“观众”。
《屈原》1942年1月写于重庆。这时正值抗 日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为 黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团 消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠 杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面 对这样的政治实际义愤填膺，创作了《屈原》， 以抨击国民党反动派的黑暗统治。
《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂” “被囚”“雷电颂”五幕，虽然只写了屈原一天 的生活经历，却具有高度的历史概括性。这篇著 名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达 了屈原与旧世界决绝的心声，充溢了对光明的讴 歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华 民族的时代精神。
①交代了故事发生的地点：东皇太一庙正殿②室内空 寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮,为屈原的内心独白— “雷电颂”提供了自然背景③增添悲壮的气氛④推动了情 节的发展
2020届人教部编版九年级语文下册课件：17屈原(节选) (共25张PPT)
【讲故事，析对联】
从前有个怀才不遇、仕途不通的文人流落到湘江之滨，他联想起战国时
期的三闾大夫忠君爱国，却屡遭昏君佞臣排斥打击而被流放的不幸遭遇，撰
写了一副对联：
泪滴湘江流满海
嗟叹嚎啕哽咽喉
(1)“三闾大夫”指
。(1分)
(2)请你从这副对联的屈字原形上分析其特点。(2分)
示例：上联每个字的偏旁均是“三点水”，下联每个字的偏旁都是“口
C．学霸就是学霸，他稍微思考，就十分自信地说出了这道难题的两种解
题方法，使在场的同ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ都惊讶不已。(将“稍微”改为“稍作”)
D．许多观众看完《战狼2》，激情满怀，为祖国的强大而自豪，使观众
不约而同地喊出“厉害了，我的国”。(删掉“使观众”)
7．学习了本文，请你参与到“走近屈原”的综合性学习活动中来。(12分)
【片段仿写】请你至少运用两种修辞手法写一个内心独白片段，抒发自 己的某种强烈情感。
【例文】有人问，生命的意义是什么？我要大声告诉你：假如生命是一 株小草，我愿为春天献上一点嫩绿；假如生命是一棵大树，我愿为大地撒下 一片绿荫；假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香；假如生命是一 枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。
钱之江 同是吃饭，国人用筷子，洋人用刀，此人和彼人，不都一样是 人吗？难道你我之间竟有一个不是人？
代主任 钱总过于能言善辩，三寸不烂，巧舌如簧。我是真舍不得你！ 孤掌难鸣呐，没了你，我就再也听不到这种响声了。
钱之江 谁笑到最后，谁才笑得最好。全世界的黑暗，也不足以影响一 支蜡烛的光辉。我不言败，因为大幕还未落下；而你过早叫喊胜利，却可能 孤独地面对舞台，座位下无人喝彩。
代主任 钱总是何等卓越之人，大可不必一条道走到黑。你可以跟我去 南京，蒋委员长太需要你这样的人才了。
第17课《屈原》课件(共24张PPT)部编版语文九年级下册
靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原 屈原的内心独白
初读·理清结构
·文中“屈原的内心独白”部分，表达了哪两 个方面的思想内容?
对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往 借指斥神鬼偶象来抨击昏庸腐朽的当权者
再读·合作探究
·第二部分中，屈原呼唤了哪几种事物？痛斥 了哪些神鬼偶像？
呼唤：风、雷、电、光明 痛斥：东皇太一、云中君、东君、大司命、少
司命、湘君、湘夫人、河伯等土偶木梗。
再读·合作探究
·这些事物仅仅是代表了事物本身吗？这里运 用了什么表现手法？结合具体事物加以分析。
象征
再读·合作探究
形象
象征寓意 整体寓意
风、雷、电 土偶木梗
变革现实 的伟大力量
官僚统治集团
借古讽今，展 现光明与黑暗， 正义与邪恶的 尖锐激烈斗争
再读·合作探究
再读·合作探究
·你认为屈原是一个怎样的人？从哪些语句可 以看出来？
屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正 气和英勇无畏的斗争精神的人。
三读·品味语言
这篇文章语言富有感染力，让人如 痴如醉。请从文中挑选你最喜欢的 句子或段落，大声朗读并分析其独 特魅力。
三读·品味语言
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
拓展延伸
·阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个 必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做 了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真 理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。
课堂小结
屈原痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭 挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到底。对风 雷电的呼唤和歌颂，表现了他横扫一切邪恶的 顽强战斗精神。虽桎梏加身，但不屈不挠，浩 然正气凛然不可侵犯，充分表现了忠于祖国， 热爱人民的高尚情操和崇高理想。他是正义和 光明的化身，是战斗不屈的战士的形象。
初读·理清结构
·文中“屈原的内心独白”部分，表达了哪两 个方面的思想内容?
对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往 借指斥神鬼偶象来抨击昏庸腐朽的当权者
再读·合作探究
·第二部分中，屈原呼唤了哪几种事物？痛斥 了哪些神鬼偶像？
呼唤：风、雷、电、光明 痛斥：东皇太一、云中君、东君、大司命、少
司命、湘君、湘夫人、河伯等土偶木梗。
再读·合作探究
·这些事物仅仅是代表了事物本身吗？这里运 用了什么表现手法？结合具体事物加以分析。
象征
再读·合作探究
形象
象征寓意 整体寓意
风、雷、电 土偶木梗
变革现实 的伟大力量
官僚统治集团
借古讽今，展 现光明与黑暗， 正义与邪恶的 尖锐激烈斗争
再读·合作探究
再读·合作探究
·你认为屈原是一个怎样的人？从哪些语句可 以看出来？
屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正 气和英勇无畏的斗争精神的人。
三读·品味语言
这篇文章语言富有感染力，让人如 痴如醉。请从文中挑选你最喜欢的 句子或段落，大声朗读并分析其独 特魅力。
三读·品味语言
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
拓展延伸
·阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个 必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做 了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真 理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。
课堂小结
屈原痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭 挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到底。对风 雷电的呼唤和歌颂，表现了他横扫一切邪恶的 顽强战斗精神。虽桎梏加身，但不屈不挠，浩 然正气凛然不可侵犯，充分表现了忠于祖国， 热爱人民的高尚情操和崇高理想。他是正义和 光明的化身，是战斗不屈的战士的形象。
部编版九年级下册语文《屈原》PPT课文电子课件
板书设计
密谋毒害屈原
屈原（节选） 屈原内心独白
呼唤风雷电 斥土偶木梗
毁灭黑暗 向往光明
作业布置
前文提到屈原不喝酒，但靳尚要求郑詹尹用毒酒来谋害屈原，请你发挥想象， 写出郑詹尹劝屈原饮毒酒的过程。不少于200字。
示例：（郑詹尹左手提灯，右手拿一杯酒，由左侧之门入场。） 郑詹尹：三闾大夫，你又在做诗了吗？我看你好像朗诵了好长的一首诗。 怕是口渴了吧。我给你备了一杯甜酒来，请你润润喉吧。 屈 原：多谢，我手脚被铐，不便饮酒。 郑詹尹：我看你的喉嗓一定渴得很厉害的，这酒我捧着让你喝。 屈 原：谢谢你，我现在口不渴。我本来也不喜欢喝酒。我口渴了，一定 领你的盛情。 郑詹尹：好的，你慢慢喝也好，我就不打扰你啦。
初读课文
整体感知
本文节选内容主要分两部分：第一部分是靳尚和郑詹 尹密谋害死屈原，反映了权贵势力对屈原的忌恨，也从侧 面反映了屈原忠贞爱国、痛恨丑恶的性格，第二部分是屈 原在被囚禁中的内心独白，即《雷电颂》，表现了他忠贞 不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象，表达了对黑暗世界的 愤怒，对光明未来的向往和追求。
忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。 罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。 俄顷：很短的时间。 驰骋：奔驰。 稽首：古代的一种跪拜礼。 哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。 徘徊：①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。③比喻事物在某个范围内浮动、
起伏。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。 污秽：不干净的东西。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
作者简介
郭沫若(1892-1978)，我国现代作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、 古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。四川乐山人。1918年开始新 诗创作。1921年出版了第一本诗集《女神》。抗日战争时期，创作了《屈原》、 《虎符》、《棠棣之花》等历史剧。解放后，发表了《蔡文姬》等戏剧，是我国 新诗的奠基人。
部编版语文《屈原列传》优秀教学课件
1、这段话描述了屈原从“任”到“疏”的过程，无疑是屈原人生中的一个重要
• 以小写大：司马迁选择了对人生有着 “大”影响的“小”事展开。
• 司马迁的“政治观”：“不虚美，不隐 恶。”对于楚王轻信谗言、亲小人远贤能 的举动和上官大夫的小人行径，毫不避讳 地直书，刻画简明形象。
一是避免长篇大论，有利于呈 现事件的精华部分； 二是减少作者的主观叙述，将 历史更加客观地展现出来； 三是叙事生动，能构建丰满的 人物形象。
第二段
莫mò ①〈代词〉没有什么；没有谁。
②〈副词〉不要；别。
上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为 宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不 与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，
③〈副词〉没有；不。
莫mù <名>通“暮”。日暮；黄昏。
平伐其功，曰以为‘非我莫能为也。’”王怒而疏屈平。
史书体例：编年体、国别体、纪传体 通史、断代史 史学双壁：《史记》、《资治通鉴》 四史：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》 二十四史：《史记》——《明史》
屈原其人
➢ 屈原（约公元前340年---公元前278年） ➢ 战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原 。约
公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之 子屈瑕的后代。 ➢ 屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学 的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。屈原作品，共流 传下来23篇。其中《九歌》11篇，《九章》9篇，《离骚》、 《天问》、《招魂》各一篇。屈原的出现，标志着中国诗歌进 入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。他被后人称为“诗 魂"。
美
贞，……灵修、美人，以譬于君。”
人教版部编版九年级语文下册屈原(节选) PPT课件(完美版)
“橘颂”
“受诬”
全剧分为五幕
“招魂”
“被囚”
“雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的
高潮。
写作背景
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相 持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集 团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战 军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深 切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历 史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风 的急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。 对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对 变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握 急切、渴望之情。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面， 我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命， 你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这 快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出 光明了吗？
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
板书设计
雷电颂
第一部分
风！你咆哮吧
雷！你轰隆地响吧 打破黑暗 电！你这最犀利的剑 带来光明
光明，你就是火
第二部分
东皇一云中君 土偶木梗太阳神 大少司命湘夫人
昏庸腐朽 欺民惑众
与与 光黑 明暗 同决 行裂
拓展延伸
拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作 品的思想内容，写出自己的心得体会。
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部编人教版九年级语文下册《屈原》PPT课件
头靠在手上。 爵: 古代酒器，三足，青铜制。盛行于殷代和西周初期。 爵刑不上大夫，礼不下庶人: 刑罚不能对上加在大夫身上，
礼节不能对下用在普通人身上。 庶人: 老百姓。 大智若愚，大巧若拙: 绝顶聪明的人看来好像是愚昧的，
绝顶灵巧的人看来好像是笨拙的。 哗众取宠: 以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。
雷霆 (léi ting )
虐待( nüè dài) 哗众取宠( huá zhòng qǔ chǒng)
词义
播弄: 摆布;挑拨。 稽首: 古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，叩头到地。 咆哮: 猛兽怒吼。 阴惨: 阴暗悲惨。文中形容黑暗的旧世界。 拜手: 古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，两手拱合到地，
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层次结构 第一部分:靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。 第二部分:屈原内心独白。 第三部分:婵娟之死。
艾 青
精读课文 深入理解
1、郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑,应怎样 理解？
【交流点拨】:郑詹尹是邪恶的化身，他卑鄙、 狡诈、胆怯。他是朝廷中奸臣的帮凶，他毫无 正义感，开始对毒死屈原有疑问，不是同情屈 原，而是怕“惹出乱子”，舍不得他的东皇太 一庙。一旦靳尚说到不按南后的意旨办事，她 可以大义灭亲，处死他这个南后的父亲时，他 便下定了毒死屈原的决心。
拓展延伸
端午节的风俗是吃粽子赛龙舟是为了纪念谁？
礼节不能对下用在普通人身上。 庶人: 老百姓。 大智若愚，大巧若拙: 绝顶聪明的人看来好像是愚昧的，
绝顶灵巧的人看来好像是笨拙的。 哗众取宠: 以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。
雷霆 (léi ting )
虐待( nüè dài) 哗众取宠( huá zhòng qǔ chǒng)
词义
播弄: 摆布;挑拨。 稽首: 古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，叩头到地。 咆哮: 猛兽怒吼。 阴惨: 阴暗悲惨。文中形容黑暗的旧世界。 拜手: 古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，两手拱合到地，
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层次结构 第一部分:靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。 第二部分:屈原内心独白。 第三部分:婵娟之死。
艾 青
精读课文 深入理解
1、郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑,应怎样 理解？
【交流点拨】:郑詹尹是邪恶的化身，他卑鄙、 狡诈、胆怯。他是朝廷中奸臣的帮凶，他毫无 正义感，开始对毒死屈原有疑问，不是同情屈 原，而是怕“惹出乱子”，舍不得他的东皇太 一庙。一旦靳尚说到不按南后的意旨办事，她 可以大义灭亲，处死他这个南后的父亲时，他 便下定了毒死屈原的决心。
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端午节的风俗是吃粽子赛龙舟是为了纪念谁？
第17课《屈原(节选)》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册
相关资料
屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾 大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族 排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是 作《离骚》表明忠贞之心;顷襄王时被召回，又遭上官 大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石 自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节 日—— 端午节 。重要作品有《离骚》《九章》《天 问》等，对后代文学影响极大。
写作特点
1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。 2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增 强了语句的气势和感情色彩。 4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏 的伟大精神。
研读课文，探究问题
(4)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈 吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!
运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力， 表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
研读课文，探究问题
(5)鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东 西，毁灭，毁灭，毁灭呀!
了解作者
郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文 豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，四川乐山人。是中国新 诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、 考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研 究院院士。从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义， 1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国 古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作， 1958年9月兼任中国科学技术大学校长。主编组品有《中 国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》 38卷。1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大 林国际奖。其作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪 漫主义的显著特色。代表作有诗集《女神》，历史剧《屈 原》《棠棣之花》《虎符》等。
部编版九年级语文下册《屈原(节选)》课件
为读者理解下文震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可 以看到舞台上的屈原是一个坚持真理、受到奸佞残酷迫 害的爱国者的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链， “玄衣”“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒 火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出 !
5. 此段运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用了呼告、拟人、反复的修辞手法，是屈原对 风的深情呼唤，流露出对风的急切期盼，他希望风能 驱走无边无际的黑暗，迎来生机勃勃的世界。
犀利：坚固锐利。 虐待：用狠毒残忍的手段对待。 雷霆：雷暴；霹雳。 哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。 国殇：为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。殇，战死者。 伫立：长时间地站着。 镗镗：拟声词，原指钟鼓等的声音，文中形容波涛声。 稽首：古代的一种跪拜礼。叩头至地。
初读课文，整体感知
11. 鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的 东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!画线句运用了什么修辞手法？句式 有什么特点？有什么作用？ 三个倒装的呼告句组成排比句，强调了要赶快行动起来。三个
“毁灭”构成反复，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心。他呼唤 在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会。不 说把黑暗毁灭，而说“把一切沉睡在黑暗怀里的东西”毁灭，更突 出了与黑暗社会不共戴天的仇恨，表现了他鞭挞一切污秽、横扫一 切邪恶的战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
3. 从靳尚出场前后的动作描写（“除去面罩”“把 面巾蒙上”）和神态描写，以及与郑詹尹的对话中 可以看出靳尚是怎样的一个人？ 他对屈原恨之入骨，欲将其置之死地而后快 ，他与南后等奸佞们排挤打击屈原还不够，还要 彻底地消灭他，暴露了他凶狠、残忍、毒辣的嘴 脸。
4.此处的舞台说明对屈原的动作、外貌进行了必要的交代。 试分析交代这些的作用。
5. 此段运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用了呼告、拟人、反复的修辞手法，是屈原对 风的深情呼唤，流露出对风的急切期盼，他希望风能 驱走无边无际的黑暗，迎来生机勃勃的世界。
犀利：坚固锐利。 虐待：用狠毒残忍的手段对待。 雷霆：雷暴；霹雳。 哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。 国殇：为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。殇，战死者。 伫立：长时间地站着。 镗镗：拟声词，原指钟鼓等的声音，文中形容波涛声。 稽首：古代的一种跪拜礼。叩头至地。
初读课文，整体感知
11. 鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的 东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!画线句运用了什么修辞手法？句式 有什么特点？有什么作用？ 三个倒装的呼告句组成排比句，强调了要赶快行动起来。三个
“毁灭”构成反复，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心。他呼唤 在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会。不 说把黑暗毁灭，而说“把一切沉睡在黑暗怀里的东西”毁灭，更突 出了与黑暗社会不共戴天的仇恨，表现了他鞭挞一切污秽、横扫一 切邪恶的战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
3. 从靳尚出场前后的动作描写（“除去面罩”“把 面巾蒙上”）和神态描写，以及与郑詹尹的对话中 可以看出靳尚是怎样的一个人？ 他对屈原恨之入骨，欲将其置之死地而后快 ，他与南后等奸佞们排挤打击屈原还不够，还要 彻底地消灭他，暴露了他凶狠、残忍、毒辣的嘴 脸。
4.此处的舞台说明对屈原的动作、外貌进行了必要的交代。 试分析交代这些的作用。