二力平衡教学设计和反思
《第九章 一、 二力平衡》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级下册
《二力平衡》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解二力平衡的概念，理解物体处于平衡状态的含义。
2. 过程与方法：通过实验探究，了解二力平衡的条件。
3. 情感态度价值观：培养学生严谨的观察和实验能力，树立科学的物理观念。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实验探究二力平衡的条件，理解物体处于平衡状态的含义。
2. 教学难点：理解物体处于平衡状态时，两个力必须大小相等、方向相反，以及作用在同一物体上。
三、教学准备1. 准备相关实验器材，如小车、弹簧测力计、钩码等。
2. 制作PPT，展示相关图片和实验步骤。
3. 提前布置学生预习课本相关内容，为课堂教学做好准备。
课堂流程：1. 导入新课：通过简单的例子引导学生理解平衡状态和二力平衡的概念。
2. 实验探究：组织学生进行实验探究，通过实际操作理解二力平衡的条件。
3. 知识点讲解：结合实验，详细讲解二力平衡的条件以及物体处于平衡状态的含义。
4. 课堂互动：鼓励学生提问和回答问题，加强师生互动。
5. 课后作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学过程：本节课的主要内容是初中物理课程《二力平衡》的教学，下面是详细的教学过程设计和建议：1. 导入：引入二力平衡概念首先，教师可以利用一些简单的实验和实例，引导学生思考什么是二力平衡。
例如，教师可以让学生举出一些日常生活中二力平衡的例子，如悬挂在天花板上的吊灯、静止在地面上的汽车等。
通过这些实例，让学生对二力平衡有初步的认识和理解。
2. 实验探究：验证二力平衡条件接下来，教师可以组织学生进行实验探究，验证二力平衡的条件。
实验中，教师可以提供一些简单的实验器材，如小车、细绳、钩码等，让学生自己动手操作，观察两个力的大小、方向和作用点如何影响物体的运动状态。
通过实验探究，让学生自己得出二力平衡的条件。
3. 小组讨论：分析实验结果实验结束后，教师可以组织学生进行小组讨论，分析实验结果。
让学生思考为什么在某些情况下两个力可以平衡，而在其他情况下则不能。
初中物理教学课例《二力平衡》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《二力平衡》
称
本课要学习二力平衡的概念及二力平衡的条件，是
在全面牛顿第一定律的基础上深入的，是后面学习的运
动和力的基础。
教材分析
教学重点:1、知道二力平衡的条件;
2、能够根据平衡状态初步分析物体的受力情况,
确定力的大小。
教学难点:区分相互作用力和平衡力。
努力就能达到的。
2、由于“运动”和”力”.是学生熟悉的两种日常 学生学习能
生活中的现象,学生在学习时容易轻视,其实学生对于" 力分析
运动的相对性”并没有知识建构,而课标要求“能用
实例解释机械运动及其相对性”属于理解层次,对
学生的语言表达和参照物的选取提出更高的要求。
3、学习本章更大的困难在于学生具有的前概念”
有力物体就运动,没有力物体就静止”、"静止是由于不
受力”、”力是维持物体运动状态的原因”等使得学生
在进行理性分析时受到干扰。
（学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相 教学策略选
关内容，了解物体运动状态改变与力的 择与设计
关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识
基础。教学时从观察实际现象切入， 引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运
力的作用 讨论:牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的
时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是现实 情况是一切物体都要受到力的作用，物体保持静止或保 教学过程 持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之 间有什么联系呢
上面的现象中潜水艇和飞船两者都处于匀速直线 运动状态;而书本和电灯都处于静止状态。 引导学生归纳什么是平衡状态什么是二力平衡 思考:是不是一个物体受到两个力的作用,就一定 会处于静止状态或做匀速运动状态呢也就是说这两个
初中物理教学课例《二力平衡》教学设计及总结反思
3.合作学习氛围，通过一个学期的物理课程的学
习，学生在合作探究已经具备。
4.学生认知障碍，学生对受力分析感到比较生疏。
（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，
说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培 教学策略选
养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效） 择与设计
1.根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为
态如何开始第五步前，出间题:是不是硬纸板受到大小
相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于平衝
状态。⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相
等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪
断，观察硬纸板的运动状态。按照探究实验的常规分几
步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完
成后，先找几个成绩较好的同学向全班同学展示一下
(讨论交流)，然后我用多媒体向学生展示我的设计方案
以及空的记录表格，再由学生进行具体地实验(教师巡
回指导，发现问题及时解决)体受两个力，保持静止或
匀速直线运动必须满足的条件。
得出结论；
由于这是一堂科学探究课，所以教师在引导和提问
时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的
看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信
了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教
法:①直观演示法;②讨论法;③多媒体展示。 2.课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因
此要教给学生正确的学习方法。本节课主要采用探究学 习与合作学习的方式。
探究二力平衡的条件 1、教师首先演示一下课本中的实验。目的是能给 学生一个示范;有很多的间题是看起来简单儆起来难， 所以演示还是有必要的。 2、学生探究活动:由于课本的实验只有一个小车， 不能探究同时受力在不同物体上的情况，为了弥补其不 足，我把课本实验器材中的小车改成了硬纸板，同时増 加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物体。实验前， 为了便于学生了解实验器材使用的目的、观察的要点以 教学过程 及注意事项，我用多媒体进行了展示、，以克服学生实 验的盲目性。 实验步骤 ①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线 上的力，运动状 如何:②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一 直线上的力，运动状态如何。③硬纸板受到大小相等、 方向相反、不在同一直线上的力，运动状さ加何硬纸板 受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状
初中物理_《二力平衡》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_《二力平衡》教学设计学情分析教材分析课后反思《二力平衡》教学设计一、学习目标：1、知识与技能（1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1）通过实例了解认识二力的平衡（2）探究二力平衡的条件3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程二、导入新课：1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
）2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水平面上的粉笔盒（2）吊着的吊灯（3）在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。
三、新课教学（一）、探究：力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。
同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡阿阿状态”。
（二）、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
初中物理教学课例《二力平衡》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（2）应用二力平衡解决生活中的问题。过程与方法：来自过探究二力平衡的条件，培养学生
的观察能力和归纳总结能力。
教学目标
情感、态度价值观：通过探究实验的过程，使学生
会探究的方法和感受“从生活走向物理，从物理走向社
会”。
重点：二力平衡的条件理解及应用。
难点：应用二力平衡的知识解释自然想象。
学生学习平衡力概念时，通过复习提问引入举例，
初中物理教学课例《二力平衡》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《二力平衡》
称
本节通过对匀速直线运动或静止物体受力情况的
分析引出平衡力的概念，通过学生设计实验、操作实验、 教材分析
记录数据、分析数据、归纳总结出二力平衡的条件，然
后应用二力平衡解决生活中的问题。
知识与技能：（1）理解二力平衡条件。
学生学习能 学生易于接受，可当学习“探究二力平衡的条件”时，
力分析 在设计实验操作实验，分析实验数据，归纳总结上有一
定困难，这需要教师的提示和引导。
教学策略选
用牛顿第一定律作为引入，提出问题并结合生活实
择与设计 际举出例子。通过实验，让学生在观察中提出问题，合 作讨论、主动参与探究活动等，一步步深入，能达到对 知识的理解并不难。学生自主“探究”，不仅增强学生 的求知欲望，更培养了学生勇于探索的精神和严谨的科 学态度，变被动接受知识为主动获取知识，提高学习效 率。回答提出的生活问题，并指出二力平衡的条件。 1、引入：复习牛顿第一定律，提出问题：保持静 止状态或匀速直线运动状态的物体都不受到力吗？ 2、问举例：（1）悬挂着的电灯（2）桌面上的书 本（3）匀速下降的人和降落伞 3、提问：（1）电灯不受力吗？（2）书本不受力 吗？（3）人和降落伞不受力吗？（受力，但这些力有 什么样的特点） 4、设计实验进行分析：（1）f1 与 f2 在同一条直
《第八章 第2节 二力平衡》教学设计教学反思
《二力平衡》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解二力平衡的观点，掌握二力平衡的条件。
2. 能够运用二力平衡条件分析物体受力情况，判断物体是否处于平衡状态。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解二力平衡的观点和条件。
2. 教学难点：运用二力平衡条件分析实际问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、弹簧测力计、绳子、小车等。
2. 准备教学视频：展示二力平衡现象的视频。
3. 准备练习题：用于学生练习和稳固所学知识的习题。
4. 设计教室互动环节：鼓励学生积极参与，主动思考。
四、教学过程：1. 引入新课：通过一些生活中的实例引入二力平衡的观点，例如，人站在地面上，人的重力与地面的支持力是一对平衡力；一辆在水平路面上匀速直线行驶的汽车，牵引力与摩擦力是一对平衡力。
同时，让学生思考在什么情况下我们不容易区分出两个力是否平衡。
2. 讲解观点：在黑板上画出二力平衡的示意图，详细诠释二力平衡的观点，包括二力平衡的条件、平衡力的特征等。
同时，通过一些例题，让学生更好地理解二力平衡的观点。
3. 实验探究：进行一些实验，让学生亲手操作，观察实验现象，理解二力平衡的条件。
例如，用弹簧测力计拉动一个在水平面上的小车，使它做匀速直线运动，观察并记录此时弹簧测力计的示数。
诠释为什么在这个实验中，弹簧测力计的示数表示了摩擦力的大小。
通过实验的方式可以更好地让学生理解二力平衡的观点和条件。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生活中的二力平衡现象，并分享他们的发现。
这不仅可以帮助学生更好地理解和记忆二力平衡的观点，还可以培养他们的观察力和表达能力。
5. 教室练习：设计一些与二力平衡相关的练习题，让学生进行解答。
这不仅可以帮助学生稳固所学知识，还可以及时发现和纠正学生在理解上的错误。
6. 总结回顾：在课程结束时，引导学生回顾本节课的主要内容，包括二力平衡的观点、条件、特征等。
同时，提醒学生在实际生活中如何判断两个力是否平衡。
初中物理_初中物理8.2二力平衡教学设计学情分析教材分析课后反思
二力平衡教学设计一、教材分析1、本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。
2、这一节内容是对牛顿第一定律的进步一诠释（不受力和受平衡力），也对后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法。
3、科学探究是初中物理教学的重要内容，它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
本节还安排了《探究二力平衡的条件》，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。
本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。
二、学情分析初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。
知识技能方面，学生在第七章中已学习了力的概念，通过本章前一节的教学，学生对牛顿第一定律知识已有了一定的了解，为本节课的学习做了知识铺垫，他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识，但学生对物体受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。
三、教学目标【知识与技能】1、能说出什么是平衡状态；2、对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念；3、会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。
4、能区分平衡力和相互作用力。
【过程与方法】1、经历探究二力平衡条件的过程，培养分析、归纳的能力；2、通过分析与讨论生活中的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。
【情感态度和价值观】1、在探究“二力平衡条件”中领略物理的简捷之美，获得成功的喜悦；2、通过分析生活中平衡的物体受力情况，培养关注科技的意识；四、重点、难点1、探究二力平衡的条件；2、能够根据平衡状态初步分析物体的受力情况，确定力的大小；3、区分相互作用力和平衡力；五、教学准备多媒体课件、弹簧测力计、两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、钩码、刻度尺六、教学过程1、引入教师：牛顿第一定律的内容是什么?学生：学生用语言描述。
初中物理二力平衡教学反思
初中物理二力平衡教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于初中物理课程中的“二力平衡”知识模块，进行教学反思与优化。
二力平衡作为物理学中的重要概念，对于学生理解物体受力情况、分析力学问题具有重要作用。
通过本次教学反思，旨在提高学生对二力平衡条件的理解和应用能力，培养他们科学思维和解决问题的方法。
2、教学对象本次教学对象为初中学生，他们已经在之前的学习中掌握了基本的力的概念和计算方法，但对于二力平衡的理解可能还停留在表面层次，需要在教学中引导他们深入探讨和反思。
此外，考虑到初中生的年龄特点，他们好奇心强，善于观察和思考，但注意力容易分散，因此在教学过程中要注重激发兴趣，引导他们主动参与学习。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握二力平衡的定义，能够准确描述二力平衡的条件，即大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
（2）学会运用二力平衡的知识分析实际生活中的问题，能够判断物体是否处于平衡状态。
（3）掌握力的合成与分解的基本方法，能够将复杂问题简化，运用二力平衡解决力的合成问题。
（4）通过实验操作，提高动手能力和观察能力，培养科学探究精神。
2、过程与方法（1）采用以问题为导向的教学方法，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，提高学生的问题解决能力。
（2）运用案例分析、小组讨论等教学策略，培养学生合作学习、沟通交流的能力。
（3）通过实验、观察、分析等环节，让学生在实践中掌握二力平衡的知识，提高实践操作能力。
（4）鼓励学生进行教学反思，总结学习过程中的经验教训，不断调整学习方法，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的热情，形成积极的学习态度。
（2）通过学习二力平衡知识，使学生认识到物理学在生活中的实际应用，提高学生的科学素养。
（3）教育学生尊重客观事实，遵循科学规律，培养严谨、客观、理性的思维方式。
（4）培养学生团结协作、共同进步的精神，使他们学会在合作中分享知识、经验，互相学习，共同成长。
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二力平衡教学设计和反
思
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《二力平衡》的教学设计和反思
凤翔县职教中心肖红江
摘要：本文从多个角度对初步研究“力与运动之间的关系”的课堂教学进行积极构建。
“二力平衡”安排在学习了“物体的运动”“力”后，考虑到教材各章节之间的衔接，本设计从如何指导观察物体的平衡状态开始，延伸到学生自主探究出二力平衡的条件。
设计中注重“三维”目标的达成，突出学生科学素质的培养。
一、教材分析
《二力平衡》这节的内容涉及到最简单的受力和最基本的运动状态分析，它是中职物理的学习重点之一。
学习本节内容需要机械运动、物体运动状态的改变等知识为基础，进一步学习物体处于平衡状态时的受力情况。
二、学情分析
通过前面对力的学习和机械运动的学习，已经对力和机械运动有了一定的了解，但将力和机械运动联系起来还没有深入的研究过。
“力可以改变物体的运动状态”是将“力和运动联系起来”的基础。
本节内容是对物体运动状态和受力关系的探究。
初学者在概念理解方面有一定的难度。
所以，教学过程应细致，探究活动应到位。
三、设计思想
整体上以实验和实验分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。
通过学生在学习摩擦力时，对“弹簧测力计应沿水平
匀速拉动物体”的不解引入课题，培养学生良好的学习习惯和敢于质疑的精神。
在探究“二力平衡条件”时，采取设问让学生发现问题和引导学生设计、观察、探究、分析讨论的教学策略，有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性。
使学生经历基本的科学探究能力，并在探究过程感受成功的喜悦，领略物理学科的学科特点和魅力。
通过小组活动对所学知识进行反馈，体现物理学科特点。
四、教学目标
1、知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。
②知道物体在两个力的作用下处于平衡状态，我们就说这两个相互平衡。
③理解二力平衡条件。
④能利用平衡条件解决简单的平衡的问题。
2、过程与方法：①通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。
②学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐步对复杂事物进行研究，本节是从最简单的二力平衡入手进行研究。
五、重难点分析
二力平衡的条件是教学的难点，本节的重点是研究总结物体二力平衡时的规律，首先通过观察与思考，提出问题，建立平衡状态的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，然后通过科学探究研究所提出的问题，再对实验结果进行分析、概
括、总结得出二力平衡的条件。
因此设计过程要把做好探究实验作为本节课的重点和关键。
二力平衡条件的应用是教学的难点，在规律的基础上联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析。
二力平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
六、教法的选择：实验探究法、合作交流法
七、教学媒体：多媒体，自制“二力平衡”实验器材等。
八、教学过程
【引入】通过名言引入课题
【新课】①建立平衡状态和二力平衡的概念。
让学生赏析图片并讨论：图中四个物体的运动情况有什么共同点？及四个物体的受力情况。
帮助学生建立平衡状态和二力平衡的概念。
②二力平衡条件的应用。
围绕“二力平衡条件的应用：一是根据已知力的大小和方向，来求另一力的大小和方向；二是利用二力平衡条件判断物体的运动状态。
通过活动对所学知识进行复习巩固并激发学生学习和应用物理知识的兴趣和能力。
【总结交流】让学生讨论并交流本节课的收获和感悟。
利用图表简单呈现本节课的知识框架，引导学生提出新的困惑。
九、教学反思
本节课属于探究规律教学课型。
学习是一种能动过程，在探究过程中学生“身临其境”，学习能力才你能得到全方位的提高。
教师要转换角色，在教学实施过程中充当指导者、学习者、参与者、
促进者。
教师必须努力创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流合作”，才能有效获取知识，体验过程，学到方法。
但要注意避免流于形式，方可保证突破教学难点，达成教学的三维目标，使学生在思维和方法上都有所收获。