最新中学学习策略量表(周国韬)
完整word版语言学习策略测量量表
语言学习策略测量量表（SILL）说明这份语言学习策略测量量表主要为以英语为第二语言或外语的学生设计。
你会看到一些有关英语学习的表述，请仔细阅读一下表述。
请将你对这些表述的认同度（1、2、3、4或5）填写在问卷卡上。
1、从不2、很少3、有时4、经常5、总是针对你个人情况与问卷中的表述内容相符程度来作答，不要回答你应该怎样或其他人是怎么做的。
对于这些表述没有正确活错误的答案。
请将你的答案填写在问卷卡上，请不要在每一项上做任何标记。
尽可能快速而又仔细地作答。
问卷通常在20—30分钟内完成。
如果有任何疑问，请立刻告知老师。
比如：1、从不2、很少3、有时4、经常5、总是请阅读一下题目，从以上答案（1—5）中选出1个答案，并将答案填写在横线上。
我积极主动地寻找机会与英语为母语的人交谈。
__________语言学习策略测量量表（SILL）性别：民族：高考英语成绩：毕业于（城市/农村中学）父亲学历：母亲学历：Part A1.学英语时，我将新旧知识联系起来。
2.我用新学单词造句来帮助记忆。
3.我把新学单词的发音和它代表的形象联系起来帮助记忆。
4.我设想与新学单词有关的情境以帮助记忆。
5.我使用音韵帮助记忆单词。
6.我使用卡片帮助记忆新学单词。
7.我把新学单词用动作表演出来以帮助记忆。
8.我复习英语课文。
我通过记忆单词在课本、黑板或街道标识上的位置来帮助记忆新学单词。
9. Part B10.我反复说或写英语单词。
11.我尝试着与英语为母语的人交谈。
12.我练习英语发音。
13.我用各种方式练习学过的英语单词。
14.我用英语交谈。
15.我看英语电视节目、英语电影或收听英语广播。
16.我喜欢阅读英语读物。
17.我用英语做笔记、留言、写信或写报告。
18.我略读整篇文章后才会仔细阅读。
19.我将新学单词与类似的单词联系起来。
20.我尝试寻找英语的模式。
21.我把英语生词分解成几个我认识的部分以理解它的含义。
22.我努力做到不逐字地翻译。
中学生学习策略量表（LASSI）
中学⽣学习策略量表（LASSI）中学⽣学习策略量表（LASSI-HS）你的学号性别年级学校⾮常不符合——虽然并不是完全不符合，但对你来说这样的情况极少，请选1。
较不符合——通常来说你不是这样，请选2。
有点符合——⼤约有⼀半的时候是这样，请选3。
⽐较符合——通常来说你是这样，请选4。
⾮常符合——虽然并不表⽰你总是这样，但对你来说极⼤多数时候是这样，请选5。
⾮较有较⾮常不点常不符符符符符合合合合合1．我担⼼我的功课不及格 1 2 3 4 5 2．我能分辨得出⽼师的讲课内容哪些⽐较重要，哪些不太重要 1 2 3 4 5 3．我感到很难按学习计划进⾏学习 1 2 3 4 5 4．课后我浏览笔记，帮助理解⽼师讲课的内容 1 2 3 4 5 5．只要能找到⼯作，我并不在乎我中学能否毕业 1 2 3 4 5 6．上课时，我会想起其它⽆关的事情，没有听⽼师讲课 1 2 3 4 5 7．我会利⽤课本中的标题、⿊体字等来帮助学习 1 2 3 4 5 8．听课时，我会努⼒找出⽼师的讲课要点 1 2 3 4 5 9．我会因为得低分⽽感到泄⽓ 1 2 3 4 5 10．我按时完成所有的作业 1 2 3 4 5 11．约会、与⽗母⽃⽓等校外的事情使我没有做功课 1 2 3 4 5 12．做功课时，我不是只随便看看，⽽是深⼊思考，考虑哪些⽐较重要 1 2 3 4 5 13．即使学习材料枯燥乏味，我也能坚持，直到完成功课 1 2 3 4 5 14．我并不很清楚我的学习⽬的 1 2 3 4 5 15．学习新单词或概念时，我会通过想象它们的使⽤场合来把握它们 1 2 3 4 5 16．我上课经常没预习 1 2 3 4 5 17．复习时，我常常会猜题 1 2 3 4 5 18．我宁愿不⽤上学 1 2 3 4 5 19．读书时做的笔记有助于我复习功课 1 2 3 4 5 20．我考试没考好，因为我短时间内很难计划好我的时间 1 2 3 4 5 21．复习课堂笔记时，我会猜测哪些可能会考 1 2 3 4 5 22．只有在有考试压⼒时，我才学习 1 2 3 4 5 23．我会⽤⾃⼰的话来理解、表达学习内容 1 2 3 4 5 24．我会与其他同学对笔记，看看是否记全 1 2 3 4 5 25．学习时我感到很焦虑 1 2 3 4 5 26．课前，我会把上⼀次的课堂笔记复习⼀下 1 2 3 4 5 27．刚听完⼀堂课或看完⼀本书，我很难把主要内容概括出来 1 2 3 4 5 28．即使我不喜欢某⼀门课，为得⾼分我仍会努⼒学习 1 2 3 4 5 29．在校内我常感到我经常受周围发⽣的事影响 1 2 3 4 5 30．读书时，我经常停下来思考⼀下或总结⼀下有关内容 1 2 3 4 5常不点常不符符符符符合合合合合31．尽管已复习得很好，考试时我仍感到不安 1 2 3 4 5 32．学习时，我设法从逻辑上理顺有关内容 1 2 3 4 5 33．没有完成功课时，我总是找借⼝原谅⾃⼰ 1 2 3 4 5 34．学习时我不知道从何⼊⼿ 1 2 3 4 5 35．每次考试⼀开始，我都确信⾃⼰⼀定能考好 1 2 3 4 5 36．我会时时检查⾃⼰，看看⽼师在课堂上讲的东西我是否都懂1 2 3 4 5 37．我不想在学校⾥学很多东西，我只想学我认为有⽤的东西 1 2 3 4 5 38．我会因为情绪不好⽽不能集中精⼒做功课 1 2 3 4 5 39．我试着把我正在学的东西和已有的知识联系起来 1 2 3 4 5 40．我为⾃⼰树⽴了较⾼的学习⽬标 1 2 3 4 5 41．每⼀次考试我总是以临时死记硬背的⽅式应付 1 2 3 4 5 42．我觉得我在课堂上很难集中注意⼒ 1 2 3 4 5 43．阅读课⽂时，我特别留意每个段落的第⼀句话和最后⼀句话1 2 3 4 5 44．我只学那些我感兴趣的科⽬ 1 2 3 4 5 45．学习时我很容易分散注意⼒ 1 2 3 4 5 46．我设法把正在学习的知识同⾃⼰的亲⾝体验联系起来 1 2 3 4 5 47．我善于利⽤课余时间进⾏学习 1 2 3 4 5 48．碰到难题时，我要么放弃，要么只做容易的部分 1 2 3 4 5 49．我通过作图或写要点的⽅式来帮助理解所学的内容 1 2 3 4 5 50．我不喜欢⼤部分功课 1 2 3 4 5 51．有时我连考试题的题意都弄不明⽩ 1 2 3 4 5 52．我通过作图、画表格的⽅式归纳已学过的知识 1 2 3 4 5 53．考试时，担⼼考不好，影响了我集中注意⼒ 1 2 3 4 5 54．因为没有认真听讲，以致有些课⽂内容我不太明⽩ 1 2 3 4 5 55．我会阅读⽼师在课堂上指定的课⽂内容 1 2 3 4 5 56．重⼤考试时，我感到很恐惧 1 2 3 4 5 57．我腾出⼀块时间做功课，并坚持到底 1 2 3 4 5 58．考试时，我发现我复习偏了 1 2 3 4 5 59．我很难确定课⽂中哪些是需要记忆的重点 1 2 3 4 5 60．学习时我能完全集中注意⼒ 1 2 3 4 5常不点常不符符符符符合合合合合61．我会利⽤章节的标题找出课⽂中的重点 1 2 3 4 5 62．考试时我很紧张，因⽽没有发挥出我应有的⽔平 1 2 3 4 5 63．我死记语法规则、术语和公式等，根本没有理解它们 1 2 3 4 5 64．我经常考⾃⼰，确信我已经掌握了所学的内容 1 2 3 4 5 65．我经常拖延作业 1 2 3 4 5 66．我设法弄清楚我所学的东西在⽇常⽣活应如何发挥效⽤ 1 2 3 4 5 67．做功课时我容易⾛神 1 2 3 4 5 68．在我看来，课堂上教的东西没有什么⽤处 1 2 3 4 5 69．复习时，我浏览以前所做的作业 1 2 3 4 5 70我不懂得⽤不同的⽅法去学习不同的科⽬ 1 2 3 4 5 71．做功课时我会迷失于细节中，找不到要点 1 2 3 4 5 72．如果有机会，我会去听专门的复习课 1 2 3 4 5 73．我把太多的时间⽤于交友，以致耽误了功课 1 2 3 4 5 74．考试时或写作⽂时，我发现⾃⼰会错了题意，因⽽丢了分 1 2 3 4 5 75．我设法把我正在学习的各种概念联系起来 1 2 3 4 5 76．阅读时我很难找到重点 1 2 3 4 5 77、我能⾃⼰掌握学习时间。
高中生自我调节学习与自尊感知教师支持及性别的调节作用
心理学探新2020,Vol.40,No.6,562-567PSYCHOLOGICAL EXPLORATION高中生自我调节学习与自尊：感知教师支持及性别的调节作用”薛璐璐姜媛2(1.首都师范大学心理学院，北京100048；2,北京体育大学心理学院，北京100084)摘要:采用自我调节学习问卷、感知教师支持问卷及自尊问卷，对334名高中生进行测量，探究感知教师支持及性别在自我调节学习与自尊之间的调节作用。
结果表明：(1)自我调节学习与自尊呈显著正相关，感知教师支持与自尊及自我调节学习呈显著正相关；(2)感知教师支持及性别在自我调节学习与自尊之间均起调节作用：自我调节学习对自尊的影响在女生中更为明显，感知高水平的教师支持缓解了低自我调节学习对自尊的负面影响。
关键词：自我调节学习；自尊;感知教师支持;性别中图分类号：B848文献标识码:A文章编号:1003-5184(2020)06-0562-061引言20世纪70年代,美国心理学家Bandura提出自我调节学习(self-regulated learning)理论,认为这是一种新的、能促进学生知识和技能迁移,使学生接受新知识时较少依赖教师的学习理论。
Zimmerman (1989)认为自我调节学习是学习者通过不断激发学习动机，提高学习主动性，使用恰当有效的策略进行学习的过程。
研究表明，自我调节学习对学生的学业成绩有显著影响(El-Adl&Alkharusi,2020；方平,李凤英，姜媛，2006；周国韬，张林，付桂芳, 2001),自我调节学习水平高的学生，其认知、元认知策略发展较好,学习过程中能充分利用外界资源，不断监控与目标的距离,保持高水平的学习效能感,有效解决问题(Popham,Adams,&Hodge,2019)。
除此之外，自我调节学习是一个循环的过程(付桂芳, 2004)，会影响个体的认知发展能力(Eissa,2015),充足的先前准备为个体提供了明确的目标和动机,坚定的意志控制帮助个体集中注意力解决问题，有效的自我反思是对目标和结果的合理评估，会影响个体今后的先前准备。
高中生学习策略量表LASSI-HS的特点及其应用价值
研 究 不断 揭示 ， 在众 多 影 响学 习成绩 的 因素 中 ， 学
务 时 间紧 、 竺 习 策 略 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 虽 然 学 习 策 定 科 目多 、 任务 重是 高 中生 活 曩 的主要 特 ～ 一 一一 一 ～ ～ 一 … 一略 …的 …
性 良好 的测 查工 具对学 习 策略进 行测 量 和评估 就
成 为 绕 不 开 的一 项 基 础 性 工 作 。早 在 １ ９ ８ ７年 ，
而言 ， 此 问卷 测查 内容 涵盖 广泛 ， 而且 制定 了局 部 地 区 的参考 常模 ， 但 因其 对 象是初 中生 ， 故 而无 法 将其应 用 于 高 中生。而 由美 国学 者 Ｃ ｌ ａ ｉ ｒ ｅ Ｅ ． Ｗｅ ｉ ｎ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ等 人 编 制 的 高 中 生 学 习 策 略 量 表
效率 和效 果而 制 定 的一 系 列 科 学 计划 、 规 则及 采
取行 动 的程 式 序 列 总 和② ④ ④ ⑤。研 究 显 示 ， 学 习
策 略与 学 习成 绩 呈 正相 关 ， 学 习策 略直 接 影 响 学
生 的学 习效率 及 效 果 ， 提 升 学 习策 略 是 提 高 学 习 效率 及 学业成 绩 的一个 关键 环节 ⑥ ⑦ ⑧。 若要 提 升学 生 的学 习策 略 ， 使 用 一 套 测 量 属
度、 使 用价 值 及 发 展 做 了介 绍 ， 并 基 于 学 习策 略 的 可教 性 ， 讨论 了 Ｌ Ａ Ｓ Ｓ Ｉ — Ｈ Ｓ对 学 业
不 良高 中生 转 化 的作 用与 价 值 。
关键 词 ： 学 习策 略 量表 ； Ｌ Ａ Ｓ Ｓ Ｉ — Ｈ Ｓ ； 高 中生 应 用价 值
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ４ ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ４— ９ １ ４ ２ （ ２ ０ １ ５） ０ １— ０ １ ４ １— ０ ６
学习策略量表
学习策略量表
测试策略制定的六大维度：
1、测试功能模块
2、测试目标
3、技术难点+逻辑重点
4、测试的范围+测试的粒度
5、优先级
6、测试对产品质量的改善程度
对于会阻塞测试的带有风险性的东西要提前进行预测
测试技术：
从产品质量属性的角度来看，专项测试技术还可以包含性能测试技术、可靠性测试技术、安全性测试技术等。
测试一段：能根据测试用例的描述步骤来执行测试用例，能对照用例的预期结果发现产品的问题，能够清晰准确地将问题记录下来后反馈给开发，开发能够读懂问题描述的含义；
测试二段：对产品需求有一定的了解，能够根据产品需求分析、设计产品的测试用例，发现问题后能够进行初步定位；
测试三段：对产品的需求和实现都有较为深入的理解，设计用例时会注意用例的有效性，测试用例时会考虑使用自动化测试等方法提升测试执行的效率；
测试四段：深入理解产品需求和实现，理解产品质量，理解产品的隐形需求，对产品性能、可靠性、易用性等非功能属性的测试均有所涉及，并掌握其中的测试方法，会使用测试缺陷分析技术，会评估产品质量；
测试五段：不断追求最适合产品的测试技术，关注测试过程改进，推动产品测试技术的进步；
测试六段：走向前端，做缺陷预防，能将测试方法标准化，并固化为测试工具和流程。
质量管理：交付质量（测试的工作范畴）+经营质量
·质量策划：致力于制订质量目标并规定必要的运行过程和相关的资源以实现质量目标；
·质量控制：致力于满足质量要求；
·质量改进：致力于增强满足质量要求的能力。
中学生学习倦怠量表
从未很少有时常常总是
1、学习让我精神振奋。
2、每次考试我总有一种应付一下就算了的感觉。
3、我对老师的话感到不信任。
4、课本从发下来后，我很少翻它。
5、读书能够使我获得他人的尊敬。
6、我的睡眠越来越差。
7、对于作业，即使我努力思考还是不会做的。
8、老师对我有某种成见，总是看我不顺眼。
9、学习让我感到腰酸背痛。
10、我觉得老师把分数看得比人重要。
11、当我读书时就忘记了一切烦恼。
12、我的学习问题很多，但我已经越来越无所谓了。
13、这段时间总觉得这不舒服，那不舒服。
14、我在学习上很懒散。
15、我看到老师总是躲得远远的。
、我觉得学习能使我的潜能得到发挥。
17、我的身体不如从前那么好了。
抄他人的作业，已经成了我能常应付作业的方式。
我的成绩在班里确实不太好。
对于没有听懂的问题我听之任之。
我的成绩越来越差。
18、作业做不完，我已经无所谓了。
19、我上课老是打瞌睡。
20、我已经习惯了考试成绩差。
21、我想到今天学习了很多知识，就感到心情愉悦。
学我已经习惯了经常不交作业
我上课经常迟到
我经常旷课，跑到外面去玩。
对于考试成绩不好我已经无所谓
上课时我经常睡觉
我经常因为不遵守纪律而被教师批评
对于教师布置的学习任务我总有一种应付的感觉。
中学生学习策略量表
学习策略测量问卷（试题）下面是同学们在日常学习中经常有的一些想法或做法，请你评价自己与这些想法和做法是“A完全符合、B基本符合、C有点符合”或是“D有点不符、E基本不符、F完全不符”,在每题后面写上与自己情况相符合的字母。
答案无对错之分，请同学们根据自己的实际情况客观真实地回答每一问题。
每个问题只能选择一个答案，做完后请仔细检查是否有“漏题”、“串行”、“误选”等错误并改正。
1（）学习中一般都要求自己制定一个学习计划。
2（）学习新课前一般都要求自己进行预习。
3（）能够根据自己的学习进度调整学习计划。
0.854（）能够经常检查自己的学习进度与效果。
0.635（）即使学习内容单调、乏味�我也能够坚持学习。
6（）我能够管理自己自觉地完成学习任务。
7（）上课时能够督促自己认真听讲。
8（）对弄不懂的问题从不放过一定要努力学懂。
9（）老师经常表扬我学习的自觉性和主动性高。
10（）学习上遇到困难能够持之以恒坚持完成学习任务。
11（）自己制定的学习计划经常能坚持下去。
0.7212（）.一般来说我能够合理地分配自己的学习时间。
0.7313（）我能够自觉地完成课后练习即使老师不要求去做。
14（）课堂上一旦发现自己分心能够很快提醒自己把注意力集中到学习上来。
15（）对于实在做不出来的题目一般都主动向老师或他人请教直至弄懂。
0.7316（）一旦发现自己学习上努力不够迅速采取措施使自己勤奋起来。
0.7717（）课堂上知道老师为什么要讲这些内容。
18（）复习时知道自己的薄弱环节在哪里。
19（）课堂上常常知道老师要讲什么。
20（）学习中我一般知道自己要学习什么、学习的效果怎样。
21（）我经常对自己的学习方法进行归纳和总结。
22（）做练习时通常都知道练习题中所要练习的公式、原理和定理是什么。
0.8223（）在学习中我能为自己不断的确定具体的学习目标做到心中有数。
24（）在学习中我常能够利用学习过程中的一些线索信息加强理解。
25（）在信息过程中�我常常要不断思考我学习和理解了什么。
中学生考试焦虑与成就目标学习策略及学业成绩的关系
调查西安市两所完全中学（ 一所普中、 一所重点） ５８ 的 ０ 名学生 ， 年龄为 １ 至 ２ 岁 （５ １ ± ．６ ； １ ０ １ ．１ ２ １ ）其中
男生 ２ ７ ， ０ 名 女生 ３１ ； ０ 名 初一 ９ 人 、 ０ 初二 ７ 人 、 ９ 初三 １０ 高一 ９ 人 、 ０ 人、 ２ 高二 ８ 人 、 １ 高三 ６ 人。 ６
目 前关于考试焦虑与成就 目标定向、 自我调节学习策略研究多建立在理论 上， 且对 象集 中于大学生群 体。本研究以中学生为对象 ， 来探讨成就 目标定 向、 自我调节学 习策略对考试焦虑的影 响作用 ， 揭示影响个 体考试焦虑的内源性因素 ， 以期为 中学生考试焦虑干预提供理论和应用上的指导 。
的干预具有重要意义 。 中圈分类号 ： ４４ Ｇ ４ ． 文献标 识码 ： Ａ 文童编号 ：０ ８ ９ Ｘ｛０ ６ ０ １０ —５８ ２成就 目 标定 向； 自我调节学习策略 ； 考试成绩
１ 前
言
考试焦虑是指个体在考试前 和考试过程中对考试成败担忧评价的体验 。重度焦虑体验对于个体的考试 成绩具有显著削弱作用。研究显示我国中学生中 ３ ％是重度考试焦虑 者ｕ 。对学生考试焦虑 的干预一直 ５ ］
自 我调节学 习策略是学 生为 了提高 学习效率 和效果 ， 目的有意识制 定 的有关 学 习过 程 的复杂方 有 案［ 。包含认知策略和元认知策略两种成份 ， ７ ］ 前者主要是从信息加工过程考察学生在学 习中使 用的认知方 法（ 包括对信息 的浅层加工 、 深层加工和检索应用策略）后者体现了学生把握 自己学 习方向的能力 （ ； 包括计 划、 监督检查、 反馈和总结策略） 。国外研究认为“ 低焦虑者在学习策略上有 明显差异” Ｊ 高、 Ｌ。 ８
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中学生学习策略正式问卷
姓名____________ 年级______ 性别______ 民族________
指导语：
下面是一些关于同学们在学习过程中所采用策略问题的陈述。
请你仔细地阅
读每条陈述，然后根据自己的实
际情况，选择下面一个最符合你的选项（单项选项）填入所在题前的括号中。
答案没有对、错之分。
不要对每一个陈述花太多的时间去考虑，但所给的回答应该最恰当地体现你
学习时的实际情况。
A.重来不使用
B.基本不使用
C.有时使用
D. 经常使用
E.总是使用
[ ]1、我经常评价自己的学习效果，总结学习方法。
[ ]2、教师讲评作业、测试卷时，我听得总是心不在焉的听。
[ ]3、我努力学习是因为各门功课的知识学习与今后的工作密切相关。
[ ]4、在上课过程中，我认真听讲、做笔记同时用笔把课本中重要字句、公式及
定理划上线。
[ ]5、我平时就很关注我的同学，以便从中找到能够给我帮忙的同学。
[ ]6、在学习中我总是生搬硬套，很少积极思考。
[ ]7、我积极探索适合自己的学习方法。
[ ]8、我认为四处转悠是在浪费时间，课余时间我会学习大纲和辅导材料上提供
的学习内容。
[ ]9、我借助联想、归纳把相关知识联系起来学习。
[ ]10、对于基础较差的课程学习，我会花更多的时间去学习它，直到弄明白。
[ ]11、我喜欢相约三、五个固定的同学在一起有计划的学习。
[ ]12、我总是利用列提纲、画知识图表来理解所学的内容。
[ ]13、课余时间里，我喜欢在家中我自己的房间里安静的学习。
[ ]14、我想通过知识的学习，提高我的自信心。
[ ]15、我讨厌对自己进行一些小测验、考试。
[ ]16、即使不喜欢老师布置的这个学习任务，我也会努力做到最好。
[ ]17、我经常制订各门课程详细的学习计划。
[ ]18、我讨厌与教师和其他同学交流学习体会、经验。
[ ]19、我会利用记忆规律提高记忆效果。
[ ]20、我善于创造、把握和利用各种学习的机会。
[ ]21、我有明确的各门课程学习目标。
[ ]22、在学习新知识时，我很少联系那些已经学过的知识。
[ ]23、我能够充分利用学习时间。
[ ]24、各门功课的努力学习，我能够获得个人满足感。
[ ]25、我经常通过音像资料丰富自己的学习内容。
[ ]26、我很少使用工具书、参考资料。
[ ]27、我每一天都有一个学习任务的计划及时间分配表。
[ ]28、我经常利用推理、归纳等手段分析和解决学习中的问题。
[ ]29、如果付出足够多的努力，我能够理解所学功课的全部内容。
[ ]30、课余时间，我喜欢和同学们一道在室外玩耍。
[ ]31、课堂学习中，我喜欢充分利用小组讨论来学习。
[ ]32、遇到新学习内容的时候，我总会及时提醒自己注意那些已经学过的学习
内容。
[ ]33、我会调整自己的学习心态，让自己始终处于良好的精神状态之中。
[ ]34、我注意发现学习内容之间的规律并运用规律举一反三来学习。
[ ]35、当我碰到学习困难时，我不会放弃，尽最大努力来克服困难。
[ ]36、我讨厌对自己在学习中的进步与不足进行自我评价。
[ ]37、对于作业、测试中的错误，过后我能意识到错误并进行适当的纠正。
[ ]38、对于每次测试的结果，我总是归因于天分的高低。
[ ]39、学习新授内容之前，我总是根据需要进行预习。
[ ]40、如果学习内容枯燥乏味，我不会认真的学习它。
[ ]41、我认为，学好各门功课与今后找工作密切相关。
[ ]42、利用课余时间，我会重复抄写和背诵课本中的重要字句、公式及定理。
[ ]43、整个学期，我都在努力学习。
直到考试结束的时候，才放松了下来。
[ ]44、在学习中我善于用图画、图表等非语言信息理解所学内容。
[ ]45、学习新知识的时候，我经常会采用自问自答的形式，来帮助自己理解所
学的知识。
问卷项目
[1] 认知策略维度，主要从信息加工过程来考察学生在学习中使用的认知方法。
包含三个分量表，即复述策略、精加工策略和组织策略。
项目包括：4、6、9、
12、19、22、26、28、32、34、37、39、42、44、45。
（复述策略、精加工策、组织策略）
[2] 元认知维度，是指用于计划、控制和决策的高级认知执行过程。
含有二个分
量表：计划、目标策略和自我调控策略。
项目包括：1、3、7、14、15、17、18、
20、21、24、27、29、36、41。
（计划、目标策略、监控策略）
[3] 资源管理利用策略，是指资源的利用及管理的心理过程。
包括四个分量表：
时间管理策略、学习环境利用、努力程度和寻求帮助策略。
项目包括：2、5、8、
10、11、13、16、23、25、30、31、33、35、38、40、43。
（时间策略、环境管理、努力策略、帮助策略）
勾选出最适当的一项。
正向计分题从A→E 五项分别计分1、2、3、4、5 分；
反向计分题从A→E 五项分别计分5、4、3、2、1 分。
1 复述策略4、6、39、42
2 精加工策略9、22、34、37、44
3 组织策略12、19、28、32
4 计划、目标策略3、14、17、21、24、27、41
5 监控策略1、7、15、18、20、29、36、45
6 时间策略8、23
7 环境策略11、13、30
8 努力策略10、16、33、35、38、40、43
9 帮助策略2、5、25、31
全量表的信度系数达到0.869 以上的优良水平；效度为0.78 第8章投资性房地产
4、2014年3月15日，星海公司与B公司签订经营租赁合同，约定将星海公司购入的一栋写字楼租赁给B公司使用，租赁期为3年。
2014年3月25日，星海公司购入写字楼，支付买价与相关税费28 600万元，根据租赁协议，租赁期开始日为2014年4月1日。
星海公司对投资性房地产采用公允价值模式进行后续计量。
要求：编制星海公司有关投资性房地产的下列会计分录
（1）2014年3月25日，购入写字楼并出租
（2）2014年12月21日，确认公允价值变动损益
①假定公允价值为29 000万元
②假定公允价值为28 000万元。