苏幕遮 教案 (周邦彦)
《苏幕遮／周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案
《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 学生能够理解并背诵《苏幕遮·燎沉香》。
1.1.2 学生能够分析并解读周邦彦的词风特点。
1.1.3 学生能够运用课文中的修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容。
1.2.2 引导学生通过对比分析，掌握周邦彦的词风特点。
1.2.3 组织学生进行小组讨论，培养合作学习能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 学生能够感受并体会《苏幕遮·燎沉香》的意境美。
1.3.2 学生能够理解并欣赏周邦彦的词作艺术。
1.3.3 学生能够培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《苏幕遮·燎沉香》的背诵与理解。
2.1.2 周邦彦的词风特点的分析与掌握。
2.1.3 课文中的修辞手法的识别与运用。
2.2 教学难点2.2.1 课文《苏幕遮·燎沉香》中某些生僻字词的理解。
2.2.2 周邦彦的词风特点的深入解读。
2.2.3 修辞手法的具体运用与创作。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师通过多媒体展示《苏幕遮·燎沉香》的词牌介绍。
3.1.2 教师简要介绍周邦彦的生平和词作成就。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主朗读课文《苏幕遮·燎沉香》。
3.2.2 学生通过注释和工具书解决生僻字词。
3.3 课堂讲解3.3.1 教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
3.3.2 教师分析周邦彦的词风特点，引导学生进行对比学习。
3.4 小组讨论3.4.1 学生分组讨论课文中的修辞手法。
3.4.2 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
3.5 课堂练习3.5.1 学生进行修辞手法的创作练习。
3.5.2 教师选取部分学生的作品进行点评和指导。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生课堂参与度、发言积极性等。
周邦彦 苏幕遮教案
周邦彦苏幕遮教案教案标题：周邦彦《苏幕遮》教案教案目标：1. 了解周邦彦及其作品《苏幕遮》的背景和意义；2. 学习《苏幕遮》的歌曲内容和曲调；3. 培养学生的音乐欣赏能力和表演能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 理解《苏幕遮》的歌曲内容和曲调；2. 学习合唱技巧和表演技巧；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. 周邦彦的《苏幕遮》音乐录音；2. 乐器伴奏或钢琴伴奏；3. 歌词和歌曲分解的教材资料；4. 合唱指挥棒或指挥手势示范。
教学过程：导入：1. 利用图片或视频展示周邦彦的形象，简要介绍他的背景和作品；2. 引导学生思考《苏幕遮》的主题和意义。
歌曲学习：1. 先播放《苏幕遮》的音乐录音，让学生感受曲调和情感表达；2. 分解歌曲的歌词，逐句解释词义和情感，帮助学生理解歌曲的内容；3. 分段学习歌曲的旋律和节奏，教授合唱技巧和表演技巧；4. 分组练习合唱，指导学生注意音准、节奏和情感表达。
合唱表演：1. 组织学生进行合唱排练，指导他们注意合唱的整体效果和协调性；2. 引导学生进行合唱表演，让他们在舞台上展示所学的歌曲和表演技巧；3. 鼓励学生展示个人特长，如独唱、舞蹈等，增加表演的多样性。
总结反思：1. 回顾学习过程，让学生分享他们在学习和表演中的体验和感受；2. 引导学生思考《苏幕遮》的意义和价值，对音乐作品进行评价；3. 鼓励学生提出改进和进一步学习的建议。
教学延伸：1. 鼓励学生自主学习其他周邦彦的作品，拓展音乐欣赏的范围；2. 组织学生参观音乐会或演出，增加对音乐表演的了解和欣赏。
教学评估：1. 观察学生在合唱排练和表演中的表现，评价他们的音准、节奏和情感表达；2. 收集学生的反馈和意见，评估他们对教学内容的理解和掌握程度。
教学资源：1. 周邦彦的《苏幕遮》音乐录音；2. 歌词和歌曲分解的教材资料；3. 合唱指挥棒或指挥手势示范；4. 乐器伴奏或钢琴伴奏。
高中语文《苏幕遮》优秀教案
高中语文《苏幕遮》优秀教案高中语文古诗《苏幕遮》是宋代词人周邦彦的代表作，下面是店铺给大家带来的高中语文《苏幕遮》优秀教案，希望对你有帮助。
高中语文《苏幕遮》教案【学习目标】1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。
2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美3、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意蕴。
【教学过程】一、导入荷花，君子之花。
李白曾经“素手把芙蓉，虚步蹑太清”，陆龟蒙说“ 此花瑞合在瑶池”。
北宋周敦颐在《爱莲说》中以“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花品格。
自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，在那田田荷叶之上抒发情怀，托物言志。
依旧是在宋代，这个文人自由而自觉，尽情挥洒自己才情的年代，北宋周邦彦以“水面清圆，一一风荷举”，“得荷之神理。
”我们今天且来看，在他笔下的荷花是何等的风姿绰约!让我们以一颗滚烫的心，去慢慢泡开周邦彦的《苏幕遮》，去品味其无穷的荷韵吧。
二、了解作者(打出幻灯)周邦彦(1056—1121)，钱塘人，字美成，自号清真居士。
他是“婉约派”之集大成者，曾创作不少新词调。
旧时词论称他为“词家之冠”。
王国维评之为“词中老杜”。
著有词集《片玉词》。
三、反复诵读，整体感知古人云，“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。
俗话说，“书读百遍，其义自见。
”让我们在大声的吟诵之中去感悟、体味诗歌的韵味和情感吧。
1、学生大声诵读，读出词的韵味和情感。
刚才大家读得十分热烈，也很投入。
我们要读出这首词的韵味和情感，首先还得熟悉词的内容，那么请一位同学口述这首词的内容。
2、学生口述这首词的内容。
小结：词人客居他乡，远离故土，身沉宦海，俗物缠身，深切地感受到漂泊之苦，于是羁旅愁思成为词人挥之不去的情结。
何事吟余忽惆怅，夏日荷塘似吾乡。
3、个性吟诵，同时点明这样诵读的理由。
轻重、缓急、高低4、学生指出词中上下阕的感情变化。
周邦彦苏幕遮教案
周邦彦苏幕遮教案这是周邦彦苏幕遮教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
周邦彦苏幕遮教案第1篇周邦彦——《苏幕遮》【年代】：宋【作者】：周邦彦——《苏幕遮》【内容】：燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？小戢轻舟，梦入芙蓉浦。
【作者】：周邦彦(1056-1121)字美成，号*居士，钱塘（今浙*杭州）人。
他懂音乐，能自作曲，向来被认为是北宋末年的大词人。
其词多写男女之情，讲究形式格律和语言技巧，对词的发展颇有影响。
有《片玉词》。
【注释】：燎：燃。
沉香：水沉木制成的薰香。
溽暑：盛夏湿热天气。
侵晓：破晓，天刚亮。
吴门：本为苏州别名，此指古属三吴之地的钱境（杭州）。
长安：借指北宋汴京。
芙蓉浦：长着荷花的水边。
【赏析】：此词写异地乡思。
上片为眼前所见之景。
夏雨初晴，风荷飘举，清新宜人。
下片由景及情，遥想故乡五月，风光迷人，小楫轻舟，消失于芙蓉浦中。
末句“芙蓉”，与上片“风荷”呼应，点明由此及彼、神思奔驰由来，具见经营之妙。
俞陛云《唐五代两宋词选释》：“叶上”三句，笔力清挺，极体物浏亮之致。
胡云翼《宋词选》：周邦彦的词向以“富艳精工”著称；这首词前段描绘雨后风荷的神态，后段写小楫舟的归梦，清新淡雅，别具一格。
第3篇：苏幕遮的诗汇总雪茫茫，纷落地，天地苍苍，坡上炊烟会。
春告家乡松畔水，游子心情，倒海翻*汇。
暗伤神，移步退，月下离分。
母爱难安慰。
明月高悬丝柳翠，痛断肝肠，留下伤心泪。
夜难眠，明月照。
风卷残云，楼上孤灯廖。
明月西斜人早觉。
相思难聊，惆怅情长绕。
月朦胧，浓雾罩。
月*幽明离梦谁能料。
小赋难书相思调。
酒入愁肠，愁绪谁能告？雪花飘，找玩伴，堆雪人来，伙伴都参战。
回忆儿时多少愿，历历屏前，欢笑眸前现。
雪花飞，人不见，两鬓霜银，分外思朋见。
昔日娃娃今日难，岁月蹉跎，永做今生盼。
话残阳、斟满酒。
谁诉离愁，凛冽寒风就。
《苏幕遮》周邦彦教案
《苏幕遮》周邦彦教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮》。
（2）理解《苏幕遮》的创作背景及诗歌的主题思想。
（3）分析《苏幕遮》的韵律、格律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，了解《苏幕遮》与其它宋词的区别和特点。
（2）以小组合作的形式，探讨《苏幕遮》中的意象和意境。
（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀和文化自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌主题思想的理解。
（3）诗歌韵律、格律和修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介周邦彦及其词作特点。
（2）介绍《苏幕遮》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏幕遮》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《苏幕遮》中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的韵律、格律和修辞手法。
（2）分析诗歌中的重点字词和句子。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌中家乡情感的理解和感悟。
（2）分享自己的家乡故事，表达对家乡的思念之情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《苏幕遮》的特点和价值。
四、课后作业1. 背诵《苏幕遮》。
2. 写一篇关于《苏幕遮》的意境和情感的短文。
3. 推荐一首类似的宋词，并进行简要分析。
五、教学评价1. 学生对《苏幕遮》的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌主题思想和意境的理解程度。
3. 学生对诗歌韵律、格律和修辞手法的掌握情况。
4. 学生对家乡情感的表达和感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨《苏幕遮》中的意象和意境。
2. 运用情感教学法，激发学生对家乡的思念之情，培养爱国情怀。
苏幕遮教案
《苏幕遮》的教案
一、教学目标：
1. 了解《苏幕遮》的背景和作者。
2. 理解词的内容和意境，体会作者的情感。
3. 背诵全词。
二、教学重难点：
1. 重点：理解词的内容和意境，体会作者的情感。
2. 难点：理解词中所表达的思乡之情。
三、教学方法：
讲授法、诵读法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述思乡的故事或者展示相关图片，引起学生对思乡的共鸣。
2. 新课呈现：
- 教师介绍词的背景和作者周邦彦。
- 学生自读《苏幕遮》，结合注释，理解词的大意。
- 教师领学生跟读整篇文章，注意字音和断句节奏。
- 学生自行默读文章，思考作者通过哪些意象表达了思乡之情。
- 引导学生分析词中的意境和表现手法。
3. 课堂练习：学生有感情地朗读《苏幕遮》，并尝试背诵。
4. 课堂总结：与学生一起回顾本节课的重点内容，包括词的内容、意境、表现手法和作者的情感等。
5. 课后作业：让学生背诵并默写《苏幕遮》。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生理解词的意境和作者的情感，通过诵读和分析，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的独立思考能力。
周邦彦《苏幕遮》教案(整理精校版)
周邦彦《苏幕遮》教案必修教案0402 09:39：：周邦彦《苏幕遮》教案学习目标：（1）知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
（2）过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。
（3）情感态度与价值观：了解，体会词中的情感。
教学重点:分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
教学难点：提高诗歌鉴能力。
教学方法：在多媒体网络下的协作式教学。
师生相互质疑、讨论法。
教学工具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程一、简介周邦彦（10561121）：中国北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知漂水县等。
他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，精通音律，曾创作不少新词调。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严，语言曲丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所宗。
旧时词论称他为“词家之冠”。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
二、赏析：这首词，上片写景，下片抒情，段落极为分明。
第一句起写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，第二句写境静心也静。
三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。
“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
“叶上”句，清新而又美丽。
“水面清圆，一一风荷举”，则动态可掬。
这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音响动人。
是写清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一团团地舞动起来，这像是电影的镜头一样，是有时间性的景致。
词句炼一“举”字，全词站立了起来。
动景如生。
这样，我们再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的时间，则该是一天的事，而从“鸟雀呼晴”起，则是晨光初兴的景物，然后再从屋边推到室外，荷塘一片新晴景色。
再看首二句，时间该是拖长了，夏日如年，以香消之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下片久客思乡伏了一笔。
下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。
苏幕遮周邦彦优秀教案
苏幕遮周邦彦优秀教案【篇一：《苏幕遮》周邦彦教案】【篇二：苏幕遮_教案_(周邦彦)】苏幕遮（周邦彦）教学目的：1、了解周邦彦的生平事迹。
2、掌握词的内容及表现技巧，培养鉴赏诗歌的能力。
3、品味语言。
4、诵读课文。
教学重点：掌握词的内容及表现技巧，品味语言。
教学难点：品味语言。
教学方法：讨论法、诵读法。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课大家好，我们今天来学习周邦彦的《苏幕遮》。
二、解题苏幕遮，词牌名。
三、作者周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。
他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。
咏物也是周词的主要题材。
周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
四、朗读课文苏幕遮燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
1、学生齐读。
2、这首词的感情基调是怎样的？明确:基调是伤感低沉的,因而在语速上要缓慢、低沉、绵长。
大家都知道词是可以配乐歌唱的,所以词也是非常讲究韵律美的。
《苏幕遮》一词押仄韵到底,我们在朗读的过程中要注意韵脚和重点词的重读，结合作者在词中表达的情感，即气韵，读出作品音乐美和情韵美。
3、指定同学朗读。
4、再次齐读五、赏析词义1、整体感知：从结构上来看，这首词的上下片分别侧重写什么？明确：上片写景，下片抒情。
2、（一）词的上片写景：问题一：上片的景中有哪些意象？明确：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？明确：整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。
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苏幕遮教案（周邦彦）
教学目的：
1、了解周邦彦的生平事迹。
2、掌握词的内容及表现技巧，品味语言。
3、诵读课文。
教学重点：掌握词的内容及表现技巧，品味语言。
教学难点：品味语言。
教学方法：讨论法、诵读法。
教学过程：
一、导入新课
二、作家作品
周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。
他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。
咏物也是周词的主要题材。
周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
三、朗读课文
苏幕遮
燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
四、课文赏析
（一）词的上片写景：
问题一：上片的景中有哪些意象？
意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花
问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？
整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。
初升的太阳照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐蒸干。
清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆（视觉）。
（二）词的下片抒情
问题二
讨论：这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间感情的是哪个意象？
明确：情与情的关系：见景生情。
风荷。
词人从眼前的“风荷”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写。
词人的家乡在钱塘，西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
这样就由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，而不着痕迹。
问题三
讨论、探究：词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？
从故乡的朋友(渔郎)对自己的想念来写思乡之情。
补充：不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法，反写不知旧友是否忆我，不但把自己对故乡，对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。
与杜甫的《月夜》一样，有异曲同工之妙。
杜甫的《月夜》用设想妻子思念自己的手法来表达自己思念远方的妻与子的复杂感情。
王国维因此称赞周邦彦：“词中老杜，非先生不可。
”
五、语言品味
王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这个评价？
明确：这两句诗不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。
首先，这句词有一种简约的构图美。
水面是平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎（jīng）又是垂直的。
这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘，似乎王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。
第二，这两句炼字的功夫了得。
“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。
简单的一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。
“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致。
“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。
六、诵读提示：
整体格调活泼，诵读时候要有一种欢快之感。
“呼”，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
“窥”，写出小鸟东张西望的神态。
作者的心情从“燎沉香，消溽暑”的郁闷，转向“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”的欢快。
下阕朗读时放慢，末两句，充满深情、梦幻的感觉。
苏幕遮
燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
七、赏析总结
此词通过回忆、想象、联想，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。
全词语言自然明丽，淡雅素洁，别具一格，词境清新而爽朗。
八、课堂拓展
古代描写荷花的部分诗句：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——【晓出净慈送林子方】杨万里
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——【小池】杨万里
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。
——【爱莲说】周敦颐
碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。
秋花冒绿水，密叶罗青烟。
——【古风（其二十六）】李白
九、课后任务：
因声求气，置身诗景，体会作者情感，背诵《苏幕遮》。
板书设计
上片写景：出门观荷初阳宿雨，轻风荷举（描写，活泼清远）下片抒情：久客思乡渔郎忆我？梦入芙蓉（设问，词意多重）。