热爱学生,提高师爱艺术——让师爱充满智慧
《师爱的智慧》培训体会
《师爱的智慧》培训体会师爱的智慧引言概述：师爱是一种教育理念，是教师对学生的关怀、关爱和指导。
在教育培训中，师爱的智慧是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
下面将从几个方面详细探讨师爱的智慧在培训中的应用。
一、倾听学生的需求1.1 注意倾听在培训中，教师应该倾听学生的需求，了解他们的学习目标和困难。
只有真正了解学生的需求，才能更好地进行教学设计。
1.2 探索学生兴趣教师可以通过课堂讨论、问答等方式，了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣特点设计教学内容，激发学生学习的热情。
1.3 个性化教学根据学生的需求和兴趣，教师可以进行个性化教学，帮助每个学生实现自己的学习目标，提高学习效果。
二、关注学生的情感2.1 建立信任关系在培训中，教师应该建立良好的信任关系，让学生感受到教师的关爱和支持，从而更好地融入学习中。
2.2 关心学生的情感教师应该关心学生的情感状态，及时发现并解决学生的困扰和问题，帮助学生建立积极的情感态度。
2.3 鼓励与赞美教师可以通过鼓励和赞美，激发学生的学习动力，增强学生的自信心，帮助他们克服学习困难。
三、激发学生的创造力3.1 提倡思维多样性在培训中，教师应该鼓励学生提出不同的观点和见解，促进学生的思维多样性，激发他们的创造力。
3.2 提供自主学习机会教师可以通过小组讨论、课外作业等方式，提供学生自主学习的机会，让学生在实践中发挥自己的想象力和创造力。
3.3 鼓励尝试与创新教师应该鼓励学生尝试新的学习方法和思维模式，鼓励他们在学习中勇于创新，培养学生的创造性思维。
四、引导学生的成长4.1 设定明确目标教师应该与学生一起设定明确的学习目标，帮助学生规划学习路径，引导他们朝着目标努力。
4.2 提供有效反馈教师应该及时给予学生有效的反馈，帮助学生发现自己的不足之处，指导他们改进学习方法，促进学生的成长。
4.3 激发学生的自我潜能教师应该激发学生的自我潜能，鼓励他们勇敢面对挑战，充分发挥自己的才能，实现自我成长。
师爱如何做到有智慧
师爱如何做到有智慧师爱是教育永恒的话题，是每位教育工作者的育人理念，如何把爱化为教育者的教育行为，让爱走进学生的心里，充盈课堂，触摸到一个个鲜活的生命，让爱化为知识，让爱在孩子心中留下抹不去的美好回忆，让教育者与受教育者都感到教育的快乐。
这需要教师具有智慧的爱。
有位教师说：“有些孩子聪明、听话，成绩又好，特别讨人喜欢，而有些孩子成绩不好又很调皮，经常犯错误给学校或班级惹麻烦，对这些孩子我怎么也爱不起来”。
的确，这位教师的话很具有代表性，爱一个优秀生要比爱一个后进生要容易得多，这也似乎是“人之常情”。
然而，对于教育工作者来说，他们对学生的爱就不能因人而异了。
师爱是一个永恒的主题，古今中外的教育家都从不同的角度阐述了师爱的重要性。
夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育”。
冰心说：“有了爱便有了一切”。
罗曼·罗兰说：“用爱心营造阳光，让我们的学生在阳光灿烂的日子里健康成长”。
苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么你的教育从一开始就失败了”。
由此可见，热爱学生是每一个教师的天职。
教师的爱是一种伟大的力量，有了这份爱，才能把温暖和阳光洒进每个孩子的心底。
教师这个职业是平凡的，而有了对学生的爱，才会使这一职业变得崇高而神圣。
当教师就要抛弃偏爱，平等地去爱每一个学生。
“爱是打开学生心灵的钥匙”，在赵老师的班上，当学生表现好时，赵老师就会摸一摸他的头，学生感到老师是在肯定自己，心里也特别自豪，学生越发向上；当学生犯了错误，赵老师也会摸一摸他的头，学生会意识到老师是在提醒自己，鼓励自己改正错误，学生暗下决心。
在学生的眼里赵老师是班主任又是妈妈，是受尊敬的老师又是亲密的伙伴，周老师对学生的关爱无微不至。
“师生情”是建立在“有情”和“亲情”之间的特殊古情感，师生间良好情感的交流，能激发一种积极向上的激情，使学生更自尊、自爱、自信、自强，对于学生的健康成长具有重要的作用。
因此，老师对学生的爱必须是真心实意的情感。
让学生感知你的爱——谈师爱的艺术
让学生感知你的爱——谈师爱的艺术作者：宋立华来源：《现代教育科学(普教研究)》2006年第05期摘要：师爱是教师职业道德规范之一，然而现实教学中能够感知到师爱的学生很少。
文章从此处出发对其进行原因分析并探讨对策。
关键词：师爱；情感；艺术中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1005-5843(2006)05-0037-03一、问题的提出在人类爱的感情中，师爱比父爱和母爱更理智、更高尚，它是由教师高尚的职业情感所诱发出来的对学生的理解、信任、尊重及期望。
师爱的重要正如著名教育家夏丐尊说的一样：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”一位合格的教师的第一要素不是对教材的熟悉和教学基本功的过硬，而是他的生命之爱、人文关怀和洒向学生心田的爱的雨露。
一项调查的结果让人瞠目结舌。
在教师中随机抽取100名，问：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”。
然而在向这100名教师所教的学生进行调查询问：“你体会到老师对你的爱了吗？”有90%的学生回答“没有”[1]。
学生的真实坦白促使我们不得不反思造成这种现状的原因和解决方法。
二、原因分析(一)教师偏爱甚至无爱师爱应施之有“道”，遵循科学原则、公平原则、适度原则[2]。
其中公平原则是指根据《义务教育法》，每一个适龄儿童有受教育的权利，有得到师爱的权利。
这种权利，任何学生都是平等的，无多寡厚薄之分。
根据此原则，教师爱生要一视同仁，决不能厚此薄彼。
然而教师在教育教学中，总会根据各种渠道的信息对学生作出评价性判断，并形成不同的期望，进而采取不同的行为态度对待不同的学生，由此形成对少部分学生偏爱对大部分学生忽视的现象。
教师偏爱高期望的学生，经常对其表扬、微笑、点头或多交谈、多家访、“开小灶”等等，使其他学生怀疑教师的威信进而产生不满、怨恨和逆反心理。
上海师大对4500名学生的调查结果显示，84%的学生认为“公正”是教师的工作重要的职业品质；92%的学生认为“偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”[3]。
关于师爱的演讲稿6篇
关于师爱的演讲稿6篇师爱的演讲稿篇1热爱学生是来自对教育事业的热爱，这是林崇德教授所讲的一句话，对我感触很深。
我从教20年了，感想很多，千言万语归结一句话，我爱我的教师工作。
一、爱的基础是给与、关心和责任。
热爱学生是教师的天职。
我们要想提高理解学生内心世界的能力，增加相互理解之情，我们只有把心交给学生，学生才能把心交给我们，才能达到心理交融，完成思想教育的任务。
在工作中，我一直要求自己成为学生的老师，朋友。
如传授知识时做老师，要诲人不倦，交换思想时做朋友，平等相处，使学生感到我即使他们的朋友又是师长，缩短了师生间情感上的差距。
为了建立和谐的师生关系，我一直坚持以爱到情，用自己的爱心去感染学生，用情感去激励学生。
记得十几年前的一个冬日，刚下过大雪，我班的一位学生家住很远，父母又离异，无人照管，当晚父亲正在上夜班，第二天又是期末考试，我就想反正他回家也无人照管，路又不好走，为了使他第二天不迟到，能够正常考试，经校长同意，我就把他安排在了我的办公室，并找来被褥，为他买好晚饭，帮助他布置好复习计划。
终于在我的帮助下，他期末考试考出了优异的成绩，名次例入了班级前十名。
他激动的面带微笑的走到我面前说：“老师，太感谢您了，您对我的关心照顾胜过我的父母，我今天能考出这样的好成绩，多亏了您，我今后无论如何也要把学习搞好，不再给您增加负担，绝不让您失望了。
”我看着他此时的样子，心里有一种说不出的欣慰，我的劳苦用心没有白费，此时我真的第一次体会到自身价值的存在。
由此也深深感到爱是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术。
它的基础是给与、关心、责任感、尊敬和了解。
前苏联的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”这些话从师生关系上精粹地论述了师爱在教师工作中的极端重要性。
现中学生属于青少年，而青少年热情高，他们渴望长辈们的关心、支持和指导，也就是说，爱是每一位学生都希望得到的精神雨露。
让师爱充满智慧
让师爱充满智慧师爱充满智慧：教师职业发展与智慧教育的探索一、引言教师是社会发展的中坚力量，他们承担着培养下一代人才的重要使命。
而师爱则是教师的核心素养之一，它体现了教师对学生的关心、关爱和关注。
然而，随着科技的快速发展，智慧教育正逐渐成为教育改革的重要方向。
本文将探讨如何让师爱充满智慧，以适应现代教育的需求。
二、师爱的内涵与重要性师爱是教师对学生的真诚关心和爱护，是教师与学生之间建立起的深厚情感纽带。
师爱不仅仅是对学生的关心，更是对学生全面发展的关注。
它包括了教师对学生的情感关怀、学业指导、生活引导等方面的关注。
师爱的存在可以激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和全面发展。
三、智慧教育的特点与意义智慧教育是利用现代科技手段来提升教育教学质量的一种教育模式。
它以信息技术为基础，通过创新的教学方法和手段，提供个性化、多样化的学习体验。
智慧教育的特点包括了个性化教学、跨时空学习、互动合作等。
智慧教育的实施可以提高教学效果，培养学生的创新能力和综合素质，使教育更加有针对性和有效性。
四、师爱与智慧教育的结合1. 利用智慧教育技术提升师爱的传递效果智慧教育技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，使教学更加生动有趣。
教师可以利用智慧教育技术设计个性化的学习方案，满足学生的不同需求，提高教学的针对性和有效性。
同时，教师可以利用智慧教育技术与学生进行互动，了解学生的学习情况和需求，及时给予帮助和指导。
2. 建立师生互动的平台，促进师爱的传递智慧教育技术可以为教师和学生搭建起一个互动的平台，促进师生之间的交流和互动。
教师可以利用在线教学平台和社交媒体等工具与学生进行互动，及时了解学生的学习情况和心理状态，给予学生关心和鼓励。
同时，学生也可以通过这些平台与教师进行交流和反馈，分享自己的学习心得和困惑，与教师共同探讨问题解决方案。
3. 教师培训与发展，提升师爱的专业水平智慧教育的实施需要教师具备相应的技术和教学能力。
教师热爱学生的四种境界
教师热爱学生的四重境界寻甸县教师进修学校李加荣热爱学生，是教师履行好教育教学职责的前提，是把学生培养成合格人才的关键性因素。
我国著名教育家夏丐尊也说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”的确，教师要培养好学生，单靠丰富的知识是不够的，还得靠崇高的人格魅力去影响学生，以无限的爱心去感化学生，让学生时时处处感受到你的关心和呵护，这样才能打开他的心扉，倾听他的心曲，并及时地给他点拨、引导，慢慢地托起他走向成功的彼岸。
当然，对于教师而言，热爱学生不是目的，仅仅只是手段。
从根本上说，教师只有以教书育人的历史责任为支点，通过爱的杠杆将教育信息传递给学生，去撬动学生成长的脚步，这才是爱生的最终目的。
然而，热爱学生是一门艺术，要达到爱生的最终目的，教师必须充分运用自己的教育智慧，使热爱学生不断由初级形态迈向更高境界。
第一重境界：关爱关爱学生，就要了解学生。
乌申斯基说：“如果教育者想从各方面教育人，那么他必须从各方面了解人。
”假如教师没法了解学生，对自己教育的对象都很茫然的话，就无法真正地去关爱他们。
因此，作为教师的我们，要充分认识和了解每个学生的情况，探知他们各自不同的精神世界、正常的喜好和忧愁。
关爱学生，就要理解学生。
关爱不是怜悯，更不是同情，而是快乐地以一己之力助他人成长，并让受助人也感到快乐，这才是关爱的本质。
打个比方，如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。
关爱学生是教师的一种高尚品德，被教师关爱是学生的一种美好享受。
我们每一位教师都需要胸怀一颗爱心，让每一个学生都得到应有的关爱。
关爱学生，就要善待学生。
不但要关爱聪明、活泼、可爱的学生，更要关爱差生、贪玩捣蛋生、一般学生。
一句话，要在平等的基础上善待每一个学生，不因为学生的学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。
关爱学生，不仅要关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德与行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间；不仅要看到学生的现在，更要关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。
师爱艺术在本科教育中的实践
师爱艺术在本科教育中的实践摘要：师爱即教师对学生的热爱，师爱艺术是指教师将对学生的热爱智慧地、巧妙地渗透到教育教学当中。
本文通过案例法探讨了教学目标要以尊重学生的教育和人才成长规律为前提，教师应该发挥专业课课堂教学的主渠道作用，加强对大学生的正面教育。
关键词：师爱；教师职业道德；本科教育；教学中图分类号：g645 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）18-0041-02本科教育既是高等院校的立校基础，也是高校主要的办学层次。
社会转型期，随着我国高等教育体制改革的不断深入，本科教育工作面临着许多新情况、新问题，但提高等教育教学质量始终是学校永恒的主题。
建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，无疑是提高教育教学质量的关键。
十六大报告明确指出：“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平，为提高教学质量，全面推进素质教育提供人才保障。
”教育工作是非常复杂的劳动，要求教师除了有渊博的知识，更重要的是要有良好的师德修养。
热爱学生是我国教师职业道德规范中的重要内容。
师爱，即教师对学生的热爱。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“没有爱就没有教育”、“热爱学生是教师素养中起决定作用的一种品质”，道破了爱在教育活动当中的决定性作用。
爱是一门艺术，师爱也不例外。
弗洛姆的《爱的艺术》虽然没有直接论述师爱，但提出的爱的要素也非常切合教育工作，“关心、责任心、尊重和了解”这些要素普遍适用于教学情境下教师对学生的爱。
师爱的最大体现便是教学工作在“艺术”教育的氛围中实现教学相长的目标。
教育教学的质量与教师本身的智慧和学识有着很大的关系。
如何将师爱智慧地渗透到本科教育教学当中，是每一名教师每时每刻都需要思考的现实问题。
高等学校的人才培养在反映社会发展要求的同时，更要遵循教育和人才成长的规律。
“教育的秘诀是尊重”，师爱的前提便是尊重学生，爱护学生，不把教师的意志强加于学生，从教学实际出发满足学生的知识需要是教师对学生最大的尊重。
教育是爱的艺术——浅谈“师爱”
只 要他 们 还是 我 们 的学 生 ， 们就 不 能 失去 这 种信 任 ， 不 能失 去 我 就 教育 好每 个学 生 的信念 。
三、 同情 和理 解
教师 的教 育对 象是 学 生 ，所 以教 师 首先 应是 一个 人 道 主义 者 ． 对学 生没 有 同情 心 ， 不 是一 个真 正 的教育 者 。这 里 的 同情 主要 是 绝 指 ： 那 些缺 少天 赋 、 对 或者 在生 理 上有 某些 缺陷 的学生 要 同情 ： 那 对 些 因学 习落 后 而抬 不 起 头 的学 生要 同情 ； 那些 因犯 错误 、 到 责 对 受 罚而 陷入 孤立 的学生 要 同情 ； 那 些 因失 败产 生 心理 挫折 的学 生 要 对
关怀和爱护、 尊重和信任、 理解和同情、 热情期望和严格要求。这种爱既是教师对学生的积极情感， 又是一种有效的教育手段； 既是进行教育的
前提 ． 又是 建 立和谐 师生 关 系的感 情基础 。
关键 词 ： 热爱 学生 ；关怀和 爱护 ； 尊重和 信任 ； 理解 和 同情
中图ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 类号 ： ２ Ｇ６５ 文献 标识 码 ： Ａ
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西部大开发 ・ 中旬
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理论探讨
教育是爱 的艺 术
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浅谈“ 师爱”
杨茂强 ，王 宇飞
（ ． 中 市 铺 镇 中 学 ， 西 汉 中 ７ ３０ １汉 陕 ２０７；２汉 中市 铺 镇 新 铺 初 中 ， 西 汉 中 ７ ３０ ） ． 陕 ２００ 摘 要： 师爱 ， 即教 师对 学生 的爱 ， 它不是一 个单一 的心理 过程 ， 而是在教 育过 程 中由多种情 感 交织而成 的统一 体 。一般 表现 为对 学 生的
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热爱学生，提高师爱艺术——让师爱充满智慧
发表时间：2011-05-19T16:48:56.077Z 来源：《魅力中国》2011年第3期下作者：许冰杰
[导读] “春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生以尊重。
◎许冰杰（新疆疏附县第二中学，新疆疏附 844100）
中图分类号：G447 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）03-113-01
摘要： “春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生以尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。
关键词：热爱学生；慈不溺爱；师爱艺术
学校一直提倡“热爱学生，如何提高师爱艺术”，这使我更加陷入了反思：回想自己短短的几年教学生涯，反问自己热爱教育事业吗？答案是肯定的，因为热爱才选择啊！再问自己工作认真吗？我自认为我每一次都是积极地、负责地尽全力而为。
接着问自己我关心学生，以学生为主体吗？我的答案是我关心学生，还积极地为学生着想，真诚地对待学生，甚至为学生付出了我所有的热情和全部的爱。
但我的“爱”有时并不被学生所接受，更没有发挥它应有的价值。
有时甚至会出现“好心不得好报”的局面。
其实，我们清楚我们的师爱是有的，而且也是发自内心的，但我们的师爱往往缺少智慧。
如果我们对学生的关心、爱心能够真正被学生接受，能够发挥它有效的、长久的作用，那么我们的爱是充满智慧的！
冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。
”.“每个人都需要爱”，这是求学路上老师教给我的一句话，当我站上三尺讲台，作为一名教师，多年以后细细地品味，我发现这句话还有另一半，那就是：爱是一把心灵的钥匙。
我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心房，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。
记得有一次，学校代收费用，在课间，一名同学带了100元钱在教室不翼而飞。
在班里询问查证都没有同学见到。
下午，我给学生上了一堂诚善为美的班会课。
下课前，我对全班同学说：“诚实的心灵比金子还可贵，某某同学今天把带来的一样东西弄丢了，我希望无心拾到它的同学在没有人的时候给他夹回到书里。
”于是等到放学时，那名同学告诉我钱又回到他的书本里了。
第二天早上，我在班上对同学们说：昨天，一位同学帮某某找回了遗失的东西，我们感谢他，我相信，这位同学不仅仅找回了这些东西，同时，也找回了他自己遗失的诚实。
我的话音刚落，全体学生都为这不知名的勇敢者鼓起了热烈的掌声。
“春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生以尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。
严而不苛刻注重学生主体意识培养，强化常规管理成为重要，而抓班级管理，当从一个“严”字入手，
慈而不溺爱注重群体教育效应发挥。
前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏机器。
”作为教师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己言行，这就需要多一份“慈母心”。
学生，在老师眼中，永远是长不大的孩子！
班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。
由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况，学习成绩及性格爱好等也不一样。
在几十个人班级中，少不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，要善于发现他们身上的“闪光点”，特别是通过与科任教师的交流了解学生闪光点，在数学老师眼里是后进生，在语文老师眼里可能是语言天才；在理化老师眼里反应迟缓的学生，可能是英语老师的“得意门生”……这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长处”，进而做到扬长避短。
班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”有效途径和方法，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；要经常组织各种活动，多给他们锻炼机会；对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。
这样，在他们身上就会产生“爱的效应”。
作为班主任，还应注意群体教育效应发挥。
班主任应经常和家长保持联系，使家庭教育与学校教育保持相对一致性。
通过家访，班主任等深入了解学生家庭情况，弄清家庭教育和环境对学生影响，可与家长一道深入研究和改进教育方法。
多家访，可缩短老师和家长、学生心理距离，从而易于和家长学生沟通。
除此之处，还应经常与科任老师联系，及时了解学生思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。
总之，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易接近的人，在对学生严格管理同时，他们更需要我们尊重关怀和爱心。
对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同教育目标，二者并不矛盾。
严而不苛刻，慈而不溺爱，宽而有限度，这是我们当班主任的工作原则及艺术。
师爱饱含着真情，充满着智慧，蕴育着艺术。
从现在、从身边做起，教育无痕，润物无声，我们永远追求！。